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一歲寶寶的教育范文第1篇

湘鄉(xiāng)市人民醫(yī)院　湖南省湘鄉(xiāng)市　411400

【摘　要】目的：分析研究7 歲以下小兒營養(yǎng)不良的健康教育和保健指導(dǎo)在臨床上的應(yīng)用效果。方法：隨機(jī)選取2013年1 月-2014 年1 月間本院收治的80 例患有小兒營養(yǎng)不良患兒作為研究對象，并依據(jù)數(shù)字表法將其隨機(jī)分為對照組以及觀察組，每組各40 例；對照組患兒進(jìn)行常規(guī)治療；觀察組患兒在對照組的治療基礎(chǔ)上進(jìn)行健康教育以及保健指導(dǎo)。觀察并比較兩組患兒的預(yù)后情況以及健康知識的掌握情況。結(jié)果：觀察組患兒的各項(xiàng)預(yù)后情況均明顯優(yōu)于對照組，兩組數(shù)據(jù)之間的對比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；觀察組患兒健康知識的掌握情況明顯好于對照組，兩組數(shù)據(jù)之間的對比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在進(jìn)行常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，對患兒及其家屬進(jìn)行一定程度的健康教育以及保健指導(dǎo)不但可以促使患兒改掉不良的飲食習(xí)慣、提高治療效果，同時(shí)其也可以在一定程度上改善醫(yī)患關(guān)系，因此值得臨床推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 小兒營養(yǎng)不良；健康教育；保健指導(dǎo)；臨床應(yīng)用效果

小兒營養(yǎng)不良是兒科臨床上的常見病癥，該病癥主要是因身體過度缺乏熱量或者是蛋白質(zhì)所造成的[1]。誘發(fā)該病的因素多為幼兒長期攝食不足或挑食?；加性摬〉幕純簳饾u表現(xiàn)出持續(xù)消瘦或者是水腫的臨床癥狀，其不但會對患兒的身體健康造成傷害，同時(shí)其也會對幼兒的生長發(fā)育造成嚴(yán)重影響。據(jù)相關(guān)研究顯示[2]，對患兒及其家屬在治療基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的健康教育以及保健指導(dǎo)可有效提高患兒的預(yù)后。本次研究將就隨機(jī)選取2013 年1月-2014 年1 月間本院收治的80 例患有小兒營養(yǎng)不良患兒作為研究對象，分析研究7 歲以下小兒營養(yǎng)不良的健康教育和保健指導(dǎo)在臨床上的應(yīng)用效果，現(xiàn)將研究結(jié)果總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取2013 年1 月-2014 年1 月間本院收治的80 例患有小兒營養(yǎng)不良患兒作為研究對象，并依據(jù)數(shù)字表法將其隨機(jī)分為對照組以及觀察組，每組各40 例；所有患兒均符合小兒營養(yǎng)不良的診斷標(biāo)準(zhǔn)：

（1）病史有較長期的膳食攝入不足、喂養(yǎng)不當(dāng)、消化系統(tǒng)疾病、慢性消耗性疾病或低出生體重史。

（2）分型表現(xiàn)能量營養(yǎng)不良者以消瘦為特征，蛋白質(zhì)營養(yǎng)不良者以水腫為特征，既有體重明顯下降又有水腫者為混合型。

（3） 臨床分為三度Ⅰ 度體重減低15% ～ 25%， 腹部皮褶厚度為0.8cm ～ 0.4cm； Ⅱ 度體重減低25% ～ 40%，腹部皮褶厚度<0.4cm；Ⅲ度體重減低>40%，腹部皮褶消失。

（4）合并癥常合并貧血、維生素A、B 族和C 缺乏及鋅缺乏；重者生長發(fā)育停滯，全身各臟器和免疫功能紊亂。其中觀察組：男性患兒18 例，女性患兒22 例；患者年齡為4 個(gè)月-7 歲，平均年齡（3.4±1.4）歲；對照組：男性患兒17 例，女性患兒23 例；患者年齡為5 個(gè)月-7 歲，平均年齡（3.6±1.3）歲；兩組患兒在一般性資料方面的對比結(jié)果均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，故本次研究具有

可行性。所有患兒家屬均知曉本次研究目的，自愿參與本次研究并于參與研究前簽署知情同意書。

1.2 方法

（1）對照組：進(jìn)行常規(guī)治療（為患兒補(bǔ)充維生素B 族，并為其服用促進(jìn)胃動力藥物，改善患兒的消化功能，同時(shí)糾正患兒電解質(zhì)紊亂，并對患兒補(bǔ)充礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)等人體必需營養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)對于存在感染情況的患兒進(jìn)行積極的抗感染治療）。

（2）觀察組：在對照組的治療基礎(chǔ)上進(jìn)行健康教育以及保健指導(dǎo)：

健康教育：幫助患兒建立健康的飲食習(xí)慣；對患兒及其家屬進(jìn)行健康教育：對其進(jìn)行健康飲食方面相關(guān)知識的健康宣講，幫助患兒家屬設(shè)計(jì)營養(yǎng)膳食表，促使其深刻了解7 歲以下幼兒不同階段的營養(yǎng)需求，并對不同患兒進(jìn)行個(gè)性化的飲食指導(dǎo)，幫助患兒家屬掌握兒童營養(yǎng)膳食的合理搭配。對于熱量的控制要充分考慮到兒童生長發(fā)育的需要，一般5 歲以下熱能2500 ～ 3330kJ/d(600 ～ 800kcal/d)；6 ～ 7歲3330 ～ 4167kJ/d(800 ～ 1000kcal/d)。食品應(yīng)以蔬菜、水果、米飯等為主，外加適量的蛋白質(zhì)包括瘦肉、魚、雞蛋、豆類等。對保健指導(dǎo)：對患兒家屬進(jìn)行用藥指導(dǎo)，因?yàn)橛變旱母黜?xiàng)身體器官仍未發(fā)育完全，因此在用藥是要注意用藥的規(guī)范性，以此來降低不良反應(yīng)的發(fā)生幾率；對患兒加強(qiáng)生活習(xí)慣以及飲食習(xí)慣的干預(yù)治療，在日常生活中要做到葷素有機(jī)搭配，促使患兒蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、維生素、脂肪等物質(zhì)的攝入量。尤其對于處于母乳喂養(yǎng)期的患兒，輔食的添加一定要合理且營養(yǎng)均衡，多食用高蛋白質(zhì)、富含維生素且易于消化的食物。6~24 月齡采用維生素AD 滴劑（貝特令）每日1 粒+ 小兒復(fù)方四維亞鐵散（金蓓貝） 每日10 克，24~36 月齡采用維生素AD 膠丸每日1 粒（廈門星痧，維生素A3000U, 維生素D300U）+ 小兒復(fù)方四維亞鐵散（金蓓貝）每日10 克，另外根據(jù)家庭喂養(yǎng)史指導(dǎo)家長按國家嬰幼兒喂養(yǎng)指南指導(dǎo)輔食制作和喂養(yǎng)，有佝僂病癥狀和體征的患兒給予維生素D2 注射液20 萬U，每月一次，連續(xù)3 個(gè)月肌注治療。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）觀察并比較兩組患兒的預(yù)后情況（主要比較兩組患兒不良飲食習(xí)慣的糾正率以及患兒不良反應(yīng)的發(fā)生幾率）。

（2）比較兩組患兒家屬健康知識的掌握情況（問卷共設(shè)20 題，每題5 分，總分為60 分（包含60 分）以上則為了解、總分在60 分以下則為不了解）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)均采用spss17.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料以百分率（%）表示，采用x2 檢驗(yàn)，P<0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組患兒的預(yù)后情況

觀察組患兒的各項(xiàng)預(yù)后情況均明顯優(yōu)于對照組，兩組數(shù)據(jù)之間的對比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見表1。

2.2 比較兩組患兒家屬健康知識的掌握程度觀察組患兒健康知識的掌握情況明顯好于對照組，兩組數(shù)據(jù)之間的對比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.3 兩組患兒家屬對保健工作滿意度的對比觀察組患兒家屬對保健工作的滿意度為97.5% 明顯高于對照組85%， 兩組數(shù)據(jù)之間的對比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=3.913；P<0.05），詳見表2。

3 討論

在本次研究中，筆者發(fā)現(xiàn)觀察組患兒的治療依從性要好于對照組，且患兒飲食上的控制情況也要優(yōu)于對照組。本次研究結(jié)果與楊英梅[5] 的研究結(jié)果具有相似性。另外，在本次研究過程中筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會：

（1）對營養(yǎng)不良情況較重的患兒進(jìn)行治療時(shí)，除了要糾正患兒的飲食習(xí)慣之外，也要對患兒進(jìn)行相關(guān)繼發(fā)性疾病的治療，同時(shí)因?yàn)樘幱谠摃r(shí)期的患兒往往會有消化系統(tǒng)功能障礙的現(xiàn)象，因此在對其進(jìn)行治療時(shí)可適當(dāng)使用消化酶提高患兒的消化吸收能力。

（2）小兒營養(yǎng)不良是一種可預(yù)防性疾病，故對患兒家屬進(jìn)行健康教育以及保健指導(dǎo)可幫助患兒糾正不良飲食習(xí)慣，進(jìn)而改善患兒營養(yǎng)不良情況，促進(jìn)患兒的生長發(fā)育。

（3）對患兒家長進(jìn)行健康教育的時(shí)候要盡量避免使用專業(yè)性的用語，同時(shí)也要注意知道以及健康教育內(nèi)容的實(shí)用性以及準(zhǔn)確性。

在進(jìn)行常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，對患兒及其家屬進(jìn)行一定程度的健康教育以及保健指導(dǎo)不但可以促使患兒改掉不良的飲食習(xí)慣、提高治療效果，同時(shí)其也可以在一定程度上改善醫(yī)患關(guān)系，因此值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗琴. 小兒營養(yǎng)不良128 例臨床分析[J]. 陜西醫(yī)學(xué)雜志,2012,15(7):926-928.

一歲寶寶的教育范文第2篇

小涵涵有主見、聰明、可愛。有較強(qiáng)的生活自理能力，能自己穿脫衣褲，自己的事自己做。你能和同伴友好相處，能在老師的引導(dǎo)下參加各項(xiàng)活動，活動中愛動腦筋，有時(shí)能大膽舉手發(fā)言，能夠在老師的督促下管理好，自己生活習(xí)慣較好。涵涵有時(shí)候還是一個(gè)小老師，如果姐姐欣靜吃飯的時(shí)候跑了去玩，涵涵總是去把欣靜叫回來，還很嚴(yán)肅的告訴欣靜要聽老師的話，把飯吃干凈，做個(gè)好寶寶。

涵涵的模仿能力和觀察能力也很強(qiáng)，她喜歡做小老師、喜歡模仿大人，所以我們大人一定要做好榜樣的作用哦。新的一年就要開始了，老師希望長大一歲的涵涵新年快樂、身體健康，更加聰明美麗，還有呢，就是不管是和那個(gè)小朋友玩玩具，都要商量著來，不能搶哦

王立冬

王立冬是個(gè)性格開朗、活波而且聰明的寶寶。在本學(xué)期里無論刮風(fēng)下雨，寶寶都能堅(jiān)持上幼兒園，并在老師的提醒下你能主動的與別人打招呼問候。自己接水喝、自己上廁所、自己吃飯，這點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是 寶寶努力的結(jié)果。寶寶說話聲音很大，而且很喜歡學(xué)老師說話，一次我聽到寶寶在教育小朋友：東珂，不要亂跑，小心摔跤！那語氣、那神態(tài)像極了我們，真是有意思呢。不過在孩子們的身上我們也看到了自己平時(shí)工作習(xí)慣的縮影，使我們更加認(rèn)真地反思自己的教育行為，為孩子的一生發(fā)展作好榜樣。

寶寶的生活習(xí)慣很好，中午午休一點(diǎn)不讓老師操心，躺下一會兒就能睡著。 冬天來了，立冬的棉衣很厚，一向都是自己去廁所的他有一段時(shí)間老師尿褲子。他自己也很不好意思，我們觀察以后發(fā)現(xiàn)是棉衣厚惹的禍，就教他說有事情要請老師幫忙。有時(shí)候我們正忙著，看見立冬褲子吊在膝蓋那里就來了，他不說話，我們就逗她：立冬你來做什么哦？他還是很不好意思，然后我們就說：要是不說話，我們可不知道你來干什么啊。接著我們就聽到李東甕聲甕氣地說：老師，請你幫忙。呵呵，每一個(gè)孩子都很可愛呢。不過立冬有時(shí)候回答老師的問題聲音很大，但是自己做起事情來就有些丟三落四，老師希望你以后要認(rèn)真聽講，自己動手把自己的手工啊什么地做好?。∥蚁嘈拍阋欢梢缘?。

老師的評語

一直想為孩子們做一個(gè)班級主頁，把自己班里的孩子發(fā)生的事情一一記錄下來，也一直很想搞孩子的評價(jià)，及時(shí)地把孩子的成長展示給家長和我們自己，然而，由于我的惰性，很多該做的事情，我都沒有按時(shí)完成，今天在網(wǎng)上，看到好多關(guān)于孩子的評語，我一時(shí)心血來潮，把我的孩子們也分析一下，讓大家一起來看看我可愛的孩子們。首先我們來說說茍珂瑋小朋友

珂瑋就是一個(gè)小老師，在孩子們看動畫片說話的時(shí)候，珂瑋機(jī)會說：小朋友，看電視的時(shí)候不說話。在孩子們吃飯撒了飯粒的時(shí)候，珂瑋就教育小朋友要愛惜糧食，那神態(tài)、那語氣，跟我們?nèi)齻€(gè)老師差不多，真是近朱者赤啊，呵呵，不過珂瑋啊，最喜歡引起老師的主意，比如他剛從廁所出來，看見老師陪別的小朋友去廁所了，馬上就得再去一次廁所，而且本來提褲子提得很好的他，這會兒也不會提褲子了，一定要請老師幫忙，他這點(diǎn)兒小心思啊，其實(shí)我們都清楚，

但是還是滿足的他這些小小的要求。有時(shí)候珂瑋會故意說：老師，我尿褲子了。但是我們拿著衣褲急急得給他換褲子時(shí)發(fā)現(xiàn)他根本就沒有尿褲子呢。老師知道珂瑋是希望老師注意他，但是說謊可不是好孩子哦，以后不要這樣做啦。老師是喜歡你的。

新年要到了，珂瑋要長大一歲了，老師先祝你新年快樂，還有，老師又一個(gè)小小的心愿，希望珂瑋認(rèn)真的記住自己的被子、椅子上面的標(biāo)志，不要一轉(zhuǎn)眼的工夫就找不到自己的東西了，好嗎？

我的孩子程培秩

越越是個(gè)帥氣、聽話的小伙子?？偸钦J(rèn)認(rèn)真真地完成老師交待的事情，自己的事情自己做。經(jīng)過半年的幼兒園生活，越越變得更加懂事、聰明了。他喜歡玩玩具、看書、看動畫片，聽故事，聽故事的時(shí)候啊，眼睛都會一眨不眨，聚精會神的。越越的生物鐘特別靈，在幼兒園的一日活動都是很有規(guī)律的，越越總是能在我們要進(jìn)行下一個(gè)活動以前的幾分鐘提醒老師：老師，該吃點(diǎn)心了。老師，該收玩具了……像一個(gè)準(zhǔn)時(shí)的小鬧鐘，有時(shí)我們會故意不說話，讓“小鬧鐘”告訴小朋友這個(gè)時(shí)候該做什么了呢。

一歲寶寶的教育范文第3篇

豆媽多年沒玩過玩具了，搶在豆子之前先玩了一遍，呵呵，現(xiàn)在的玩具制造商與時(shí)俱進(jìn)啊，順應(yīng)早教大潮，把農(nóng)業(yè)知識教育提前到1歲以前了。真是急我們父母所急，想我們所想啊，這下多方便，擺個(gè)玩具在寶寶面前，教育娛樂一塊兒得了，還不用我費(fèi)口舌，好。

試玩完畢，豆媽很大方地把玩具琴遞給一直坐在旁邊的豆豆和多多，請他們玩。兩個(gè)家伙可能受鮮艷顏色的刺激，揚(yáng)起小手一通猛拍，可憐各個(gè)按鈕根本來不及做出正確反應(yīng)，只聽見“正～白菜～～你的～～茄子茄子～～來來～～錯～～～嘀”，玩具琴被拍暈了：沒想到啊，兩個(gè)小寶寶對該玩具的教育功能置若罔聞，浪費(fèi)了多多娘當(dāng)初給她添置新家當(dāng)?shù)某醢А?/p>

可能是養(yǎng)女孩兒的原因吧，多多媽一直比豆媽上心，在給寶寶準(zhǔn)備衣物、玩具、日用品的時(shí)候都會比豆媽更早一步，選東西也很細(xì)致。多多媽的行為促使豆媽覺得，應(yīng)該給豆豆也添點(diǎn)家當(dāng)了，兒子大了，要注意智力開發(fā)什么的。

為避免盲目購買造成浪費(fèi)，豆媽專門做了功課，查閱了很多書籍和網(wǎng)絡(luò)資料，知道7個(gè)月的寶寶要鍛煉手指的精細(xì)動作，要培養(yǎng)他們的短時(shí)注意力，可以玩這些那些玩具……哦，不查不知道，一查嚇一跳，谷歌了一下，“寶寶玩具選擇”，你猜猜跳出來多少個(gè)結(jié)果?――215，后面加個(gè)萬?？梢娪卸嗌偃嗽陉P(guān)注這個(gè)市場：要買的、要賣的、要玩的。

豆媽滿懷希望地走進(jìn)玩具賣場，要給豆子挑幾樣合時(shí)宜的玩具回去，不料在貨架前眩暈了――太多了，無從下手。寶寶們的玩具那叫一個(gè)琳瑯滿目鱗次櫛比五彩繽紛，讓豆媽開眼。在導(dǎo)購小姐的循循善誘下，豆媽逐一了解了它們的功能、安全性、性價(jià)比。其中有好些玩具可愛得不得了，手感好舒服，貌似又很有教育作用，真是讓我愛不釋手，難以定奪。最終，糾結(jié)了一好陣，拿了一套積木和一個(gè)帶音樂的塑料電話。

懷揣著獻(xiàn)寶的心態(tài)回到家，盼望新玩具可以讓豆子眼放異光，也不枉我勞心費(fèi)力一陣。把一堆積木和電話擺在豆子面前，小朋友興奮了，小手失去控制感地?fù)]舞起來，嘩啦嘩啦幾下，積木們就奔向五湖四海了。至于電話，我的原意是用來教他用手指頭撥號，訓(xùn)練精細(xì)動作，但豆子沒有理解這個(gè)用心，他堅(jiān)持整體把玩，拍拍、摸摸、推推，繼而手一揮，不要了。

我當(dāng)然知道寶寶不是一下子就能領(lǐng)悟玩具的作用的，要教他，要給他時(shí)間摸索，于是乎，我也坐在地上跟他一起玩。豆媽負(fù)責(zé)把積木一塊一塊地搭起來，豆子負(fù)責(zé)推垮它，反復(fù)多次，豆子很開心。我以為，他開始對積木感興趣了。

當(dāng)我要做事或者懶得陪他的時(shí)候，我把玩具們堆在豆子跟前，希望豆子自娛自樂，通過玩具們的種種功能得到智力上的開發(fā)。但是，結(jié)果不是我一廂情愿的，豆子坐在玩具中間，對它們視若無睹，一個(gè)人的他仍然顯得很無聊，開始東張西望，他寧愿扯餐巾紙玩也不去搭理啟智玩具、再玩一會兒，他就要開始抗議，要找人，要陪同。本想花錢買玩具來陪豆子，自己得以偷閑的算盤打空了。

身邊也不乏家長給孩子買很多很貴的玩具，即便他們沒抱著豆媽這樣偷懶的私心，也寄希望于昂貴的玩具能夠開發(fā)寶寶的智力，使孩子贏在起跑線上。

然而直到讀到一句話：“寶寶喜歡人類，超過任何非人類的玩具。”瞬間讓它擊中心靈，直覺就知道這是真理，而此話也的確是科學(xué)研究的確鑿成果，誰說的忘了，反正是一著名兒童心理學(xué)家，這不重要，關(guān)鍵是切身的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了它的真買性。

寶寶什么時(shí)候最快樂?媽媽爸爸(家里人)陪著他的時(shí)候。

寶寶什么時(shí)候?qū)W到了新東西?爸爸媽媽(家里人)面對面手把手教他的時(shí)候。

買玩具的目的不外乎這兩條，然而單憑玩具做不到。玩具永遠(yuǎn)代替不了爸爸媽媽，即便它很昂貴，即便它具備很多很多功能。把一個(gè)寶寶放在幾千塊錢的幼兒學(xué)習(xí)桌前坐一天，比不上媽媽抱著他在菜市場逛一天，因?yàn)樗梢月牭綃寢尩穆曇?，看到媽媽的表情，學(xué)習(xí)和模仿在生活中悄然進(jìn)行。而離開了父母的陪伴，冰冷的學(xué)習(xí)桌帶給寶寶的更多是孤單。

豆媽就是豆子最好的玩具，媽媽的手指，媽媽的臉，媽媽手里的一根小木棍，都可以讓他玩樂讓他學(xué)習(xí)，這是上帝賦予母親這個(gè)角色的功能之一吧。

B　心理師爸爸的分析：寶寶最需要與媽媽互動

豆子是典型的人類，他喜歡和人類相處，而不是玩具。

從某種程度上來說，玩具可以把媽媽們從對寶寶的照顧中解放出來，而所有的玩具廠商都在不斷地灌輸給家長一個(gè)信息――這個(gè)對孩子好，用愛的借口賺取利益。讓玩具陪伴孩子，也滿足媽媽們潛在的心理需求，帶孩子畢竟是個(gè)很累的事情假如有東西可以替代自己，為什么不呢?看，各取所需，心照不宣。偶爾有媽媽抱怨現(xiàn)在玩具很貴，但還是拼著命地住家里采購。

一歲內(nèi)的孩子，對于玩具的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有對媽媽的興趣那么高，現(xiàn)在有一些模擬人的玩具，據(jù)說可以和寶寶互動，那么將來寶寶的交流是否就可以交給機(jī)器人了呢?答案當(dāng)然為否，人類內(nèi)心的感受是獨(dú)一無二的。在一歲內(nèi)，寶寶最好的玩具其實(shí)是人，當(dāng)然，很多時(shí)候?qū)殞氁彩谴笕说幕钔婢?/p>

哪怕一歲內(nèi)的寶寶對某個(gè)玩具特別感興趣，那也是因?yàn)閶寢尩年P(guān)系。我們仔細(xì)觀察一下自己的寶寶就知道了，在媽媽與寶寶玩耍的過程中，寶寶才真正對玩具產(chǎn)生關(guān)注。其實(shí)那時(shí)候，玩具是媽媽的衍生物體。假如你的寶寶在一歲內(nèi)，自己可以玩玩具，媽媽叫也不理的話，那就有兩個(gè)可能：一，你的寶寶是天才；二，寶寶有自閉的可能。哦，對了，還有一個(gè)可能，就是媽媽陪寶寶時(shí)間太少，寶寶對媽媽有意見了，有點(diǎn)回避媽媽。

見過很多“玩具寶寶”，由于出生后玩具替代了媽媽部分功能，因此就會自己玩。當(dāng)然，一方面寶寶能自己滿足自己，是積極的，健康的但過頭了，就不是那么回事情了?！巴婢邔殞殹甭l(fā)展起來就是“電視寶寶”“網(wǎng)絡(luò)少年”等等。

看看豆子的表現(xiàn)，當(dāng)媽媽或者其他人陪著他的時(shí)候，任何玩具對他來說都是有趣的，一個(gè)最簡單的游戲，也會讓他興奮異常。在豆子7個(gè)月的時(shí)候，我就經(jīng)常和他玩“爸爸不見了”的游戲游戲很簡單，拿一塊毛巾，遮住我自己的臉，然后忽然拿開，讓豆子看見我。幾次下來，豆子就很好奇，接著就會被吸引，然后就投入進(jìn)來。每次當(dāng)我拿開毛巾的時(shí)候，總可以看到他快速地咧開沒有牙齒的嘴巴笑。這樣的游戲是7個(gè)月左右的寶寶最喜歡的，也是能訓(xùn)練他心理接受能力的游戲，建議多玩。

多與人互動，可以促進(jìn)寶寶自信。自信的寶寶，在將來的心理發(fā)展中也會是比較自信的。在和媽媽的互動中，寶寶可以體會到媽媽更多的肯定，或者自我價(jià)值感。而經(jīng)常被媽媽扔在玩具堆里讓其自己玩耍的寶寶，這方面就會欠缺很多。這樣的欠缺會延續(xù)到4、5歲，然后開始感覺到自卑。

金女士是SOHO一族，在家辦公，也兼顧帶孩子。只是她的工作非

常忙碌，有時(shí)候?yàn)榱丝粗W(wǎng)絡(luò)上的實(shí)時(shí)信息而忽略女兒。等到女兒鬧的時(shí)候，她又很忙，就把女兒放在推車?yán)?，放幾個(gè)玩具在上面，讓她自己玩。剛開始，女兒似乎還是鬧，到后來她還真乖，一歲不到，就能一個(gè)人和玩具玩上一個(gè)小時(shí)有多。

金女士剛開始時(shí)很慶幸，自己的女兒好帶。但慢慢的，她發(fā)現(xiàn)問題出來了。女兒大點(diǎn)的時(shí)候，會拿著兩個(gè)玩具嘀咕嘀咕地說話，但女兒說的話她聽不懂。而一旦和女兒出去，女兒也不會像其他小朋友那樣和人打招呼，總是躲在她后面。而且，回家后，金女士想和女兒玩一會，孩子的反應(yīng)卻很木然，還是只顧自己玩自己的玩具。她很擔(dān)心女兒有什么自閉的問題。終于，問題在上幼兒園后表現(xiàn)出來了。女兒總是很不開心，經(jīng)常不愿意上幼兒園，甚至說幼兒園里有壞人。金女士知道孩子不上幼兒園是不可能的，但女兒非?？咕苌嫌變簣@，讓她很頭疼。據(jù)老師反映，她女兒幾乎沒有和人交流的能力。

在與金女士的談話中，我發(fā)現(xiàn)是她的養(yǎng)育方式上給孩子給造成的影響。平時(shí)互動太少，忽略了女兒成長中是需要在與人的互動中建立人際關(guān)系能力的。這一點(diǎn)金女士其實(shí)也知道，但她總是有各種各樣的理由來回避這個(gè)問題，并且總是心存僥幸。金女士自己也是個(gè)不善于與人交流的人，因此才選擇了SOHO。她的父母是漁民，從4個(gè)月開始，她就被媽媽用繩子栓在船上，有時(shí)候一栓就是一天。隨便扔幾個(gè)布娃娃給她，她自己就在那里玩自己的布娃娃。到現(xiàn)在，金女女士都對布娃娃心理很矛盾。喜歡就買回家，一個(gè)不順眼就扔掉，這或許和她潛意識中對媽媽的照顧矛盾有關(guān)，而布娃娃就像自己。她的命運(yùn)，又在無意識中延續(xù)到自己女兒身上了。

等到金女士明白這些后，她覺得先處理自己內(nèi)心的問題，然后學(xué)著去接納自己的女兒，盡可能處理好工作和親子之間的矛盾。她把更多的時(shí)間用在與女兒一起去完成一些事情上面。慢慢的，女兒愿意上幼兒園了，只是要每天媽媽陪著去，看一會再走，并且她必須帶著自己的一個(gè)“芭比”。

一歲寶寶的教育范文第4篇

金利波，兒童心理衛(wèi)生專家，現(xiàn)任江蘇少兒頻道兒童心理衛(wèi)生顧問，江蘇省家庭教育研究會委員，江蘇省家庭教育專家講師團(tuán)成員，同時(shí)還是多家媒體的兒童心理衛(wèi)生專欄撰稿人。對解決兒童心理問題有著豐富并專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

媽媽提問：

我的寶寶一歲多了，他高興或者不高興時(shí)都會咬人，使勁咬，咬到哪里就是哪里。他只咬我們家里的人，都是和他關(guān)系親密的人，像爸爸、媽媽、外婆、外公。他這樣咬人已經(jīng)持續(xù)有兩個(gè)多月了。他長了八顆牙，我一直以為他是長牙不舒服的緣故，為此我打過他的嘴，也咬過他的手臂。當(dāng)然，我只是象征性地嚇唬他的，效果不是太明顯。以前他長牙是在七、八個(gè)月的時(shí)候，他也會咬我的。就是這個(gè)緣故，我只能喂他到九個(gè)月，就給他斷了母乳?，F(xiàn)在這種情況我該怎樣處理?

專家解答：

母親在敘述的過程中，我注意到她的兩只手臂上的確有好幾處非常明顯的青紫塊，而且它們的顏色深淺不一，顯然是不同時(shí)期被咬之后留下的痕跡。我先向母親說明，這次寶寶咬人和七、八個(gè)月時(shí)咬人，兩者的性質(zhì)是完全不同的。前者，寶寶的實(shí)際年齡只有七、八個(gè)月大，那時(shí)他的確是因?yàn)殚L牙齒的需要，咬人是為了緩解牙齦局部生理上的不適感，這樣的咬人跟寶寶的情緒沒有直接的聯(lián)系；后者，是在寶寶的實(shí)際年齡已經(jīng)一歲多，“長了八顆牙”的前提下，這種咬人現(xiàn)象常常出現(xiàn)在“高興或者不高興”時(shí)，這就是說寶寶咬人并不是由于生理上的不適，而是和情緒有關(guān)系。實(shí)際上，咬人已經(jīng)成為寶寶表達(dá)情緒的一種方式，這才是寶寶咬人持續(xù)兩個(gè)多月的原因。

首先，父母需要明確告訴孩子什么物品是可以咬的。母親可以拿出讓寶寶能咬的東西給他看，并且說明這些東西是你可以咬的。

第二，明確說明爸爸、媽媽、外婆和外公這些人是不能咬的。因?yàn)橐Я怂麄?，他們就非常疼?/p>

第三，家人被孩子咬之后的反應(yīng)和處理態(tài)度不僅要真實(shí)，而且還要保持一致。讓孩子有機(jī)會從親人真實(shí)的表情、聲音和動作里感受到被咬之后的痛苦。

第四，為了讓孩子自己親身體驗(yàn)被咬之后的疼痛，家人也可以咬他。這樣做是有技巧的。父母先看著孩子說：“你把我咬疼了，我也咬你一下，讓你體會一次疼的滋味?！比缓?，父母握住孩子的手，慢慢咬他的手指尖。因?yàn)?，手指尖的神?jīng)末梢分布非常豐富，對疼痛非常敏感。而且，父母咬住孩子的手指尖后一定要停留一會兒，到孩子發(fā)出疼痛的反應(yīng)――哭、叫、使勁想縮回手的時(shí)候，父母就可以停止咬。因?yàn)?，手指尖的皮膚被咬之后產(chǎn)生的疼痛傳導(dǎo)到大腦皮層是需要時(shí)間的。我們經(jīng)常會注意到小孩子打針，當(dāng)針扎進(jìn)去的時(shí)候，孩子并沒有馬上就哭，而是針扎進(jìn)去一會兒之后。他們才開始大哭起來。

一歲寶寶的教育范文第5篇

關(guān)鍵詞 親子教育 發(fā)展 重要性

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

親子教育作為一種新型的、科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動，針對父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通?！坝H子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，推行從0歲開始教育的觀念，打破以往那種幼兒只要吃的飽、吃得好的養(yǎng)育觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育、全程發(fā)展，形成早期性格和各種能力、習(xí)慣。

1問題的提出

1.1家長重視

早教市場潛力巨大且一片紅火。在我國，每一個(gè)小時(shí)誕生2000名嬰兒。按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國目前有0-3歲嬰幼兒約有7000萬，其中有1100萬孩子出生在城市。嬰幼兒早期教育的重要性越來越被國家、社會和家庭所重視。近年來，隨著越來越多的家長認(rèn)識到了早教對孩子發(fā)展的重要性，全國掀起了一股早教熱潮。特別是1998年以來，無論是大城市，還是中小城市，形形的0-3歲早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地出現(xiàn)了，他們打著五花八門的旗幟亮相于早教市場上。從某種意義上來說，這些早教機(jī)構(gòu)為0-3歲的嬰幼提供了內(nèi)容豐富的早期教養(yǎng)內(nèi)容，一定程度上滿足了家長對機(jī)構(gòu)教養(yǎng)的需求。

1.2法規(guī)缺失

早教機(jī)構(gòu)良莠不齊且無人監(jiān)管早教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量關(guān)乎千家萬戶，關(guān)乎子孫后代，關(guān)乎國家競爭力和民族未來?？茖W(xué)的早教對一個(gè)人的發(fā)展無疑是極為重要的，但這并不意味著任何早教都會對孩子的發(fā)展起積極作用，違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的早教有可能帶來不可逆轉(zhuǎn)的身心傷害，因此必須加強(qiáng)對早期教育的管理和引導(dǎo)。但是直到目前為止，我國只有只北京、上海等少數(shù)地方有對0-3歲的早期教育工作的實(shí)施意見。在《教育法》規(guī)定的四個(gè)獨(dú)立學(xué)段中有《義務(wù)教育法》《職業(yè)教育法》和《高等教育法》，唯獨(dú)學(xué)前教育還沒有專門的獨(dú)立的法律來保障。已有的《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)沒有0-3歲嬰幼兒的教養(yǎng)規(guī)定，不能完全適應(yīng)和有效保障新時(shí)期學(xué)前教育事業(yè)新的發(fā)展需要。何況我國大部分省、區(qū)至今仍沒有把0-3歲的早期教育納入現(xiàn)行的學(xué)前教育體制中。教育部門、衛(wèi)生保健部門、婦聯(lián)、人口計(jì)劃生育部門、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)委員會，好像誰都可以管，又誰都沒有管。早教機(jī)構(gòu)只要在工商注冊就可以開辦運(yùn)營了，沒有準(zhǔn)入門檻，沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒有外部監(jiān)管，導(dǎo)致目前我國0-3歲早教機(jī)構(gòu)實(shí)際上處于一種混亂的狀態(tài)，一種良莠不齊的狀態(tài)。有些早教機(jī)構(gòu)的教育理念存在嚴(yán)重偏頗，甚至是方向性問題，這必將影響早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。3歲前的孩子正處于生長發(fā)育的快速期，一生中80%到90%的精細(xì)動作都要在這3年中奠定基礎(chǔ)，0-3歲也是大腦發(fā)展最迅速的時(shí)期，這一時(shí)期的教育將為兒童一生生理和心理的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生的心理現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，許多心理障礙、學(xué)習(xí)障礙等問題都與嬰幼兒期教育引導(dǎo)有很大的關(guān)系。因此，教育法規(guī)與管理的缺失無論是對兒童發(fā)展，還是對早期教育的發(fā)展都是不利的。

2親子教育的闡述

親子教育是20世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式。它是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育，是看護(hù)人與幼兒之間的以互動為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以“親子教育”是以愛護(hù)幼兒身心健康、潛能開發(fā)、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，同時(shí)提高幼兒整體綜合素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。具體地說，親子教育作為一種新型的，科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動，針對父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。

3親子教育的重要性

教育應(yīng)該從零歲開始現(xiàn)代研究表明，從出生之日起，孩子就是一個(gè)對周圍環(huán)境積極主動的探索者，在語言、動作、情感及社會性等方面有著驚人的發(fā)展?jié)撃堋?-5個(gè)月的胎兒已經(jīng)具備了視覺反應(yīng)能力，出生后三天的嬰兒能將視線集中在母親的臉上，半歲的嬰兒能夠形成初步的概念，一歲以后的嬰兒開始具有推理能力和語言能力。所以，我們要從生命形成的那一刻起，就為孩子不斷創(chuàng)造每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，讓孩子生理、心理和行為產(chǎn)生相互作用，刺激孩子的發(fā)展。只有從零歲開始的教育，才是不失時(shí)機(jī)的教育，才是完整教育的開始。良好的品德和習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，一個(gè)人的知識能力隨著年齡的增長和閱歷的豐富不斷擴(kuò)充和熟練化，但是人的基本品性、習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，才能為良好性格的形成、意志情感的發(fā)展以及智能發(fā)展提供保證。俗話說：“三歲看大，七歲看老”、“江山易改，本性難移”，說明人的性格一旦形成，就會變成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征，所以我們要從一個(gè)人本性形成的起始點(diǎn)上就為其提供適時(shí)、適量的條件，以達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)代腦科學(xué)、思維科學(xué)、生命科學(xué)研究成果，為三歲教育提供科學(xué)的依據(jù)。腦神經(jīng)學(xué)研究證明：0-3歲是大腦發(fā)展的黃金期。人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)左右，其中70%是在3歲前形成的。出生后，原來相互之間沒有什么聯(lián)系的大腦各部分，由于神經(jīng)細(xì)胞集聚的生長觸覺有許多分支的樹狀突起，彼此間發(fā)生聯(lián)系。大腦的健康發(fā)育，一方面靠吸收合理充足的營養(yǎng)物質(zhì)，另一方面靠來自外部的刺激――優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和合理的教育。

早期大腦可塑性強(qiáng)。大腦可塑性是一種潛在的適應(yīng)能力，在大腦迅速發(fā)育階段，大量的神經(jīng)連接或突觸給成長的大腦帶來很大可塑性和恢復(fù)功能。外部適宜的刺激使大腦在神經(jīng)連接中進(jìn)行有選擇的刪除或保存，形成根據(jù)社會要求和遺傳稟賦達(dá)到的最佳結(jié)合，兒童早期最初形成的大腦結(jié)構(gòu)和功能模式將影響其終身。

4親子教育的具體措施

4.1親子教育的內(nèi)容要反映現(xiàn)實(shí)生活

對于家長來說，選取生活當(dāng)中她們所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行親子教育，做起來會更得心應(yīng)手。同時(shí)，來自于日常生活的事物，也能隨時(shí)用于生活中，能提高孩子的認(rèn)知水平。如：1―2歲孩子語言能力的發(fā)展，完全取決于成人在日常生活中為他們創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，如帶寶寶逛街來到“十字路口”，父母可以讓寶寶觀察馬路上景觀，有站牌、紅綠燈、有人行道、車道、快車道、慢車道等等，同時(shí)發(fā)出“小轎車”“公共汽車”“大卡車”等詞匯音，讓寶寶區(qū)分出各種車子，了解各種不同的車子，這樣在生活中利用一切的機(jī)會讓寶寶多看多聽和多說，促進(jìn)寶寶的語言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展。

4.2游戲是親子教育的主要途徑

其實(shí)，親子教育很簡單，家庭就是教育的第一課堂，家長可以順應(yīng)寶寶愛游戲的天性，在有限的親子時(shí)間和空間里，就地取材開展各種親子游戲。比如，1-3歲嬰幼兒撕紙游戲――家長在紙上畫出若干條直線，指導(dǎo)寶寶沿直線將紙撕成面條狀，可以鍛煉孩子手部小肌肉的靈活性以及左右手的協(xié)調(diào)能力；1-2歲嬰幼兒猜一猜游戲――讓孩子大聲說出家中某一種物品的名稱，并指導(dǎo)孩子給它貼上文字標(biāo)簽，能鍛煉孩子的語言能力并培養(yǎng)孩子對文字的興趣；1-3歲嬰幼兒聽音樂跳舞――播放兒歌磁帶，家長教孩子隨著音樂跳舞，并且鍛煉了寶寶全身肌肉的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)寶寶對音樂的感知能力；2-3歲幼兒玩彩泥游戲――讓寶寶扮演小雕塑家，家長與寶寶一起通過揉、團(tuán)、搓、捏等動作，將彩泥雕塑成各種形狀，此游戲鍛煉寶寶對色彩和形狀的認(rèn)知能力以及想象力、創(chuàng)造力等。

親子游戲的最好教具是父母利用安全衛(wèi)生的廢舊物品自制的玩具，沒必要非得買高檔玩具。例如，對2-3歲寶寶可用兩個(gè)塑料瓶灌上水，再用繩子將兩個(gè)瓶子分別系在一根棍子的兩頭，做成扁擔(dān)。家長可以引導(dǎo)寶寶將扁擔(dān)挑在肩上走，也可以和寶寶一起抬著扁擔(dān)走。這不僅鍛煉寶寶的平衡能力而且發(fā)展了全身協(xié)調(diào)能力。另外生活中的一些廢舊用品，都能變成有趣的游戲材料。如：雞蛋殼、飲料盒、布球、橡膠球、封好的塑料罐、雪碧瓶等，在里面放上可以發(fā)出聲音的物品，把這些可以滾動的東西散放在地毯上，家長和寶寶一起用手去讓這些物品滾動或者用腳去踢。1―1歲半的寶寶會意識到自己腿的功用，會很高興地到處抬抬腿，不停地用腳去踩這些物品，專注地聽發(fā)出各種奇奇怪怪的聲音，象一些沙沙作響的紙、塑料袋、積木、麻繩等，家長扶助寶寶站在這些物品中，寶寶會很高興地意識到這一點(diǎn)，高興了連身體都會搖晃。還可以放上歡快的音樂，家長在引領(lǐng)寶寶用腳去踩的同時(shí)，感受節(jié)奏。

4.3父母要有科學(xué)的理念和正確的行為方式

有的年輕的父母非常重視寶寶的親子教育，和寶寶共同參加一些正規(guī)的親子活動，然而家長在活動中行為的適宜度往往會很大地影響寶寶的身心成長以及個(gè)性的形成。例如在一次親子活動中，有這樣兩位家長不同的行為影響著寶寶，在《送積木寶寶回家》時(shí)，因?yàn)樾裥褙澏?，兩只不大的小手竟拿了三塊大積木，前方的路被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的擋住了，蹲在地上正撿積木的星星被撞倒了，這樣一來旭旭連同積木都壓在了星星的身上，受驚的星星立刻大哭不止！這時(shí)星星的媽媽并沒有及時(shí)來安慰自己的寶寶，反而向旭旭大呼大叫起來：“你這寶寶怎么這么討厭！眼睛長哪兒去了，家長是白吃飯的呀！真沒教養(yǎng)！”當(dāng)即所有在場的家長和老師都特別驚訝，一個(gè)身為大學(xué)生的成年人竟會對一個(gè)不滿三歲的孩子如此訓(xùn)斥！相反旭旭的媽媽手牽兒子的手忙給星星揉揉被踩的小屁股，還不時(shí)的安慰到：“好星星，不哭了，旭旭是不小心的，他是想讓小積木快點(diǎn)回家才拿那么多的，以后旭旭一定注意‘交通安全’再也不超載撞人了，好嗎？”隨后老師和其他的家長也都連聲安慰起哭聲已停的星星來，夸獎他是個(gè)勇敢的寶寶。星星的媽媽卻在一旁尷尬的笑著……。家長是寶寶的第一任老師，家長的一言一行直接影響著寶寶行為，同樣寶寶的寬容、謙讓和共享也正是受著大人們的影響而改變著！

由此看來，在整個(gè)親子活動中家長是和寶寶一同成長的，他們都學(xué)到了自己所渴望學(xué)到的知識和本領(lǐng)，同時(shí)也體會到了自身價(jià)值的所在。寶寶和爸爸媽媽們在這片快樂的天地里，他們二者融為一體，共同進(jìn)步共同成長。

一位著名的兒童教育家說過：“沒有家庭的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！睂τ谶@個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，家長和教師承擔(dān)著教育重責(zé)。而在寶寶0―3歲這段最為重要的時(shí)期，親子教育成為了關(guān)鍵。父母作為寶寶最為親密的第一任老師，要了解寶寶的個(gè)性特點(diǎn)，要及時(shí)為寶寶的成長設(shè)計(jì)方案，讓他們從生命的開始在身、心兩方面都能得到最好的教育，激發(fā)潛能，為其將來一生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

寶寶需要從小就儲存知識信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能，未來的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。家長在寶寶成長的漫長過程中，要多多觀察、理解、尊重寶寶，不斷地提高自身的修養(yǎng)，增加自信，利用親子教育和寶寶一起成長。