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人物通訊范文第1篇

在將近20年的教學(xué)中，作為教師,把課上好是她義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，是贏得學(xué)生幸福和尊重的首要條件。

從當(dāng)教師的第一天起，她就樹立了一個(gè)信念：用心上好每節(jié)課。只要一進(jìn)課堂，所有的私心雜念會(huì)全部拋在外面，腦海里只留下學(xué)生，她會(huì)根據(jù)課堂的內(nèi)容，聽課的對(duì)象，上課的時(shí)間，采用不同的教學(xué)方式。如啟發(fā)式，探討式，合作研究式，自學(xué)式和講授式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不僅是爭(zhēng)先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)心得、才華，更多的是提出自己不同見解和疑惑，課堂氣氛活躍，活而不亂。使每個(gè)學(xué)生每堂課都學(xué)有所得。每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力——“數(shù)學(xué)好玩”，學(xué)的越好越有趣，越善于思考和交流。

王海燕常說，“沒有愛，便沒有教育。”教育是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，因?yàn)閹煇凼抢碇呛托撵`的交融，是溝通師生心靈的橋梁。精誠(chéng)所致，金石為開。當(dāng)上老師以后，尤其是擔(dān)任班主任后，這成為了她的行為的準(zhǔn)則。

有人問她怎樣關(guān)愛學(xué)生呢?她是這樣說的：首先，了解學(xué)生，采取有效的方法教育有個(gè)性的學(xué)生。學(xué)生是有思想，有感情，有個(gè)性的人。從表面上看，學(xué)生之間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的，與眾不同的一面。第二，要成為學(xué)生的知心朋友。她采取的方式是：我尊重你的隱私，尊重你的權(quán)利，不主動(dòng)找你。如果你找我，我總在那里。隨著交往的深入，學(xué)生們漸漸的把我當(dāng)成知心朋友，有好看的書，好看的電影推薦給我看，并且交流觀后心得;有好吃的東西，有趣的事，拿來跟我分享;和父母間的矛盾，同學(xué)間的不合，學(xué)習(xí)上的難題，來征求解決的方法。第三，作為教師，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。她非常重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力。

人物通訊范文第2篇

金版商貿(mào)是華帝粵東地區(qū)的商,自牽手華帝以來,一直致力于終端專賣店的建設(shè),在粵東創(chuàng)建以華帝為終端形象的自營(yíng)網(wǎng)絡(luò),目前已經(jīng)建設(shè)有40多家專賣店。整個(gè)過程中,專賣店的人員配備卻一直困擾著終端的運(yùn)營(yíng),具體如專賣店人員的穩(wěn)定性、人員的素質(zhì)、人員的技能、管理技巧、營(yíng)運(yùn)能力等等一個(gè)成功的專賣店人員所要求具備的知識(shí)結(jié)構(gòu):①企業(yè)知識(shí):產(chǎn)品線及其長(zhǎng)度、深度和寬度;企業(yè)文化、歷史和愿景。②產(chǎn)品知識(shí):對(duì)每一種產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)、操作演示和維護(hù)十分熟悉;對(duì)公司與產(chǎn)品有關(guān)的商業(yè)政策應(yīng)了解和掌握。③營(yíng)銷知識(shí):如何做品牌推廣活動(dòng)。④心理學(xué)知識(shí):了解顧客購(gòu)買心理。⑤公關(guān)禮儀知識(shí):如何與人溝通,如何展示自身形象。

在解決專賣店人員配備的問題上,第一是調(diào)整企業(yè)管理機(jī)制和利益分配技巧。第二是向華帝總部申請(qǐng)專項(xiàng)的技術(shù)和技能培訓(xùn),產(chǎn)品分析。第三是邀請(qǐng)市場(chǎng)上專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)專賣店人員進(jìn)行綜合訓(xùn)練。專賣店人員在顧客購(gòu)買過程中的角色定位非常重要:首先他是一個(gè)服務(wù)專家、營(yíng)銷代表(組織使者),能指導(dǎo)顧客購(gòu)物。其次他應(yīng)該是顧客立場(chǎng)的代表、使者,為顧客的需要著想,讓顧客從其一言一行感知產(chǎn)品是最適合他的。角色定位是導(dǎo)購(gòu)技能中很重要的一環(huán),成功導(dǎo)購(gòu)員還要求掌握產(chǎn)品演示、操作技能、溝通技能等一系列基本技能。

不斷加強(qiáng)專賣店的人才培訓(xùn)、提高專賣店人員素質(zhì)是促進(jìn)專賣店成長(zhǎng)的最佳途徑,因而建立完善的專賣店經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)系統(tǒng),是經(jīng)營(yíng)專賣店的首要任務(wù)。 在培訓(xùn)上,一是要明確人員培訓(xùn)的目標(biāo);二是要明確人員培訓(xùn)的內(nèi)容,包括思想道德教育、掌握工作技能、管理知識(shí)和觀念的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方面。

金版在粵東地區(qū)的發(fā)展與專賣店的建立是分不開的,其中專賣店連鎖優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要,但是專賣店也因區(qū)域市場(chǎng)的差異而出現(xiàn)規(guī)模大小之分,因而在用人上也有區(qū)別:一般旗艦店因其經(jīng)營(yíng)的品類涵蓋比較廣,所以會(huì)選擇公司里綜合性較強(qiáng)的人員到旗艦店;一類專賣店主要是凸顯某一品類的專營(yíng)店,因此會(huì)挑選該品類強(qiáng)項(xiàng)的人員到此店;對(duì)于社區(qū)店,一般是在做小區(qū)推廣的,是與消費(fèi)者零距離接觸的,因而會(huì)把有親和力的和特別能吃苦的員工派往此類店。總體而講,我感覺金版十幾年的發(fā)展,其實(shí)也是在尋求人才和培養(yǎng)、探索人才分配的過程。 (責(zé)編 邱麥平)

人物通訊范文第3篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）06-0239-01

0 引言

軍事地形學(xué)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的軍事共同課程，有其鮮明的學(xué)科特點(diǎn)——理論與實(shí)踐結(jié)合的非常緊密。提高理論教學(xué)環(huán)節(jié)的授課質(zhì)量，必將對(duì)野外實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來積極的影響。結(jié)合該課程的具體情況與授課對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞特定教學(xué)內(nèi)容，教員可以設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，開發(fā)并運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，使學(xué)生通過表達(dá)、溝通、操作、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能的目的。

1 需求性/可行性分析

1.1 需求性分析 在軍事地形學(xué)的教學(xué)過程中，一直存在師資力量不足與授課對(duì)象過多的矛盾、教學(xué)內(nèi)容冗多與課時(shí)量短缺的矛盾、教學(xué)資源豐富與訓(xùn)練質(zhì)量不高的矛盾等。整合教學(xué)資源、精簡(jiǎn)授課內(nèi)容、加大課堂交互等已成為教學(xué)改革的核心工作，于是，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，設(shè)計(jì)并開發(fā)出一套簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效的任務(wù)型、交互式教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)已成為軍事地形學(xué)教學(xué)以及課程建設(shè)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

1.2 可行性分析 作為一門軍事基礎(chǔ)課程，軍事地形學(xué)所涉及的相關(guān)技能應(yīng)用很廣泛。軍事地形學(xué)有其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，即可以將相關(guān)技能通過完成想定作業(yè)的方式轉(zhuǎn)化為任務(wù)目標(biāo)，并藉此規(guī)范教員的教學(xué)過程，并引導(dǎo)學(xué)員自覺、自發(fā)培養(yǎng)個(gè)人的軍事素養(yǎng)。以軍事應(yīng)用案例為任務(wù)目標(biāo)，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，通過課堂交互（操作、詢問、交流）以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能的目的。通過以往的教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)員思考、討論等方面一直是非常高效的和可行的。

2 任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 工作原理 任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，是基于地理\地形信息系統(tǒng)，以室內(nèi)教學(xué)為背景，從而實(shí)現(xiàn)野外訓(xùn)練課堂化、生動(dòng)化，特別是要通過整合教學(xué)資源，提高學(xué)員在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。

教員在應(yīng)用該系統(tǒng)時(shí)，主要是通過任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，整合他們已有的學(xué)習(xí)成果，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、提高，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.2 原則設(shè)計(jì)

2.2.1 真實(shí)性原則 此原則是指在任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)來源于真實(shí)案例，同時(shí)，履行任務(wù)的情景以及具體活動(dòng)應(yīng)盡量貼近真實(shí)（戰(zhàn)場(chǎng)\社會(huì)）環(huán)境。

2.2.2 交互性原則 此原則是指在完成任務(wù)目標(biāo)的過程中，應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問題，應(yīng)盡量避免那些環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)。必要時(shí)，要為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式。

2.2.3 連貫性原則 任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)所設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標(biāo)指向，同時(shí)在內(nèi)容上相互銜接。這一原則涉及任務(wù)與任務(wù)之間的關(guān)系，以及任務(wù)在課堂上的實(shí)施步驟和程序，即怎樣使設(shè)計(jì)的任務(wù)在實(shí)施過程中達(dá)到教學(xué)上和邏輯上的連貫與流暢。

2.2.4 趣味性原則 該系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過有趣的課堂交互活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。機(jī)械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)目標(biāo)可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個(gè)方面，如多人的參與、多向的交流和互動(dòng)，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。

2.2.5 實(shí)用性原則 該系統(tǒng)要盡可能為學(xué)生的集體活動(dòng)創(chuàng)造條件，利用有限的時(shí)間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.3 功能設(shè)計(jì)

2.3.1 自主學(xué)習(xí)功能 該系統(tǒng)設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)項(xiàng)目模塊，將軍事地形學(xué)理論學(xué)習(xí)部分進(jìn)行的高度整合，并根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力規(guī)劃出了不同難度、強(qiáng)度的序列組合，能充分地滿足學(xué)員的自主學(xué)習(xí)需求。

2.3.2 模擬作業(yè)功能 該系統(tǒng)是基于軍事地理/地形信息系統(tǒng)開發(fā)出來的，并且充分考慮到軍事地形學(xué)課堂教學(xué)的客觀情況，特別是能實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境（三維地貌）顯示，能滿足學(xué)員野外作業(yè)室內(nèi)完成的需求。

2.3.3 觀摩評(píng)比功能 該系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢查，即滿足整建制學(xué)員的觀摩需求，并且現(xiàn)場(chǎng)就可以對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行評(píng)比驗(yàn)收。

結(jié)論，任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)有著相當(dāng)廣闊的應(yīng)用前景，不僅僅能應(yīng)用于軍事地形學(xué)教學(xué)，更能推廣到軍事基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域。完成該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)僅僅是工作的開始。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

人物通訊范文第4篇

引言

很多商店下班后無人值守，當(dāng)有盜警、火警發(fā)生時(shí)，人們希望商店能自動(dòng)報(bào)警，同時(shí)能用電話進(jìn)一步查詢、核實(shí)警情等住處。本文采用AT89LV51 Flash單片機(jī)，配合新型的MODEM通信芯片和語音電路，成功實(shí)現(xiàn)了商店的無人值守自動(dòng)報(bào)警與查詢功能。

1 主要芯片簡(jiǎn)介

1.1 AT89LV51 Flash單片機(jī)

AT89LV51是Atmel公司生產(chǎn)的與MCS-51系列兼容的具有Flash存儲(chǔ)器的單片機(jī)，主要特點(diǎn)是：能在2.7～6V的低電壓范圍工作；4K字節(jié)可編程的Flash EEPROM，三級(jí)程序存儲(chǔ)器保密；128字節(jié)內(nèi)部RAM；32根可編程I/O引線，2個(gè)16位定時(shí)器/計(jì)數(shù)器，6個(gè)中斷源，1個(gè)全雙工串行口等；引腳與MCS-51完全兼容。

1.2 MODEM通信芯片

SS173K222AL是TDK公司生產(chǎn)的一種高集成度的單片機(jī)編程MODEM芯片，引腳如圖1所示。

該芯片易于單片機(jī)控制；可以串行傳輸數(shù)據(jù)；與CCITT V.22，V.21，BELL212A，103標(biāo)準(zhǔn)兼容；具有呼叫進(jìn)程、載波、應(yīng)答音、長(zhǎng)回環(huán)檢測(cè)的功能；能夠通過編程產(chǎn)生DTMF信號(hào)等。SSI73K222AL芯片內(nèi)部有4個(gè)用于監(jiān)控的8位寄存器CR0、CR1、DR、TR：CR0用于控制電話線路數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆绞?，CR1用于控制芯片內(nèi)部狀態(tài)與單片機(jī)間的接口，DR用于監(jiān)視MODEM的工作狀態(tài)，TR用于控制音頻信號(hào)的產(chǎn)生。對(duì)其編程可以產(chǎn)生DTMF信號(hào)、應(yīng)答音信號(hào)。4個(gè)寄存器各位的含義如表1所列。

表1 SS173K22 2A內(nèi)部寄存器各位含義

名稱地址數(shù)    據(jù)     位AD2AD0D7D6D5D4D3D2D1D0CR000調(diào)制選擇0設(shè)置發(fā)送模式其中1100表示FSK模式發(fā)送允許應(yīng)答/始發(fā)CR001數(shù)據(jù)發(fā)送方式中斷允許旁路編碼時(shí)鐘控制復(fù)位操作模式測(cè)試，其中00

表示正常DR010未用未用接收數(shù)據(jù)解碼標(biāo)志載波檢測(cè)應(yīng)答音呼叫進(jìn)程長(zhǎng)環(huán)檢測(cè) TR011RXD控制發(fā)防衛(wèi)音發(fā)應(yīng)答音發(fā)DTMF音對(duì)應(yīng)116DTMF信號(hào)，如：0001=1，0010=2等。1.3 ISD33060語音芯片

ISD33060是ISD公司的第三代3V的單片語音IC，引腳如圖2所示。

該芯片總存儲(chǔ)時(shí)間達(dá)60s；與外部微處理器的接口采用SPI（Serial Peripheral Interface）串行外設(shè)接口或MSI（Microwire Serial Interface）微傳輸線串行接口，實(shí)現(xiàn)了主機(jī)對(duì)語音芯片的靈活控制和尋址，減少了接口的引線數(shù)，提高了使用的靈活性；錄放音時(shí)間可通過控制指令任意進(jìn)行分段，每段最短長(zhǎng)度為150ms。

使用SPI接口協(xié)議時(shí)，主要用到5條控制線：

*1腳（SS）—芯片選擇輸入端，低電平有效；

*2腳（MOS1）—串行數(shù)據(jù)輸入端，ISD芯片從該腳接收來自單片機(jī)的控制命令數(shù)據(jù)；

*3腳（MISO）—串行數(shù)據(jù)輸出端，單片機(jī)從該腳獲得ISD的返回?cái)?shù)據(jù)；

*28腳（SCLK）—SPI接口串行時(shí)鐘輸入，用于同步數(shù)據(jù)的傳送；

*25腳（INT）—當(dāng)語音回放結(jié)束或錄放音溢出時(shí)，變低電平，在下一個(gè)SPI周期開始時(shí)，該信號(hào)被清除并返回高電平。

圖3 自動(dòng)報(bào)警與查詢線路圖

2 硬件電路設(shè)計(jì)

硬件線路原理如圖3所示。本系統(tǒng)的功能主要有：

*利用電話線路和單片機(jī)的中斷功能進(jìn)行火情、盜情自動(dòng)遠(yuǎn)程語音報(bào)警；

*可撥打多個(gè)號(hào)碼，對(duì)每個(gè)號(hào)碼多次循環(huán)撥號(hào)，直到撥通為止；

*設(shè)有火警、盜警發(fā)生標(biāo)志，憑密碼可用電話查詢、核實(shí)警報(bào)情況；

*可以現(xiàn)場(chǎng)或利用電話消除報(bào)警標(biāo)志；

*可用電話修改密碼。

圖3中，L1、L2接電話線咱；U1為AT89LV51 Flash單片機(jī)，U2為MODEM芯片SSI73K222AL，U3為語音芯片ISD33060，U4、U5為輸出、輸入放大運(yùn)放LM358；K為現(xiàn)場(chǎng)消除警報(bào)開關(guān)，D7、D8分別為消警和報(bào)警指示，INT0和INT1中斷分別接火警和盜警信號(hào)，下降沿有效。

圖4 主程序框圖

    通電后，系統(tǒng)先對(duì)P1、P3口及INT0、INT1中斷進(jìn)行初始化，然后不斷查詢P1.6、P1.7腳。為避免系統(tǒng)重復(fù)報(bào)警，每次有效火、盜報(bào)警時(shí)，程序都分別自動(dòng)設(shè)火、盜報(bào)警標(biāo)志，只有取消報(bào)警標(biāo)志才能接受新的警報(bào)。當(dāng)按下K時(shí)，P1.6為低電平，現(xiàn)場(chǎng)取消報(bào)警標(biāo)志，同時(shí)消警指示發(fā)光二極管D7亮，報(bào)警指示發(fā)光二極管D8滅。如有電話查詢，則鈴流來到，P1.7為低電平，程序控制P1.5為高電平，繼電器J動(dòng)作，接通線路，語音提示：“請(qǐng)輸入報(bào)警系統(tǒng)密碼，以#字結(jié)束”。然后，等待輸入密碼，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無密碼輸入，則提示：“時(shí)間到，請(qǐng)掛機(jī)”，隨后斷開線路，退出查詢。如有密碼輸入，則判斷密碼是否正確，如密碼錯(cuò)且不超過三次，可重新輸入，超過三次則退出查詢；如密碼正確，則提示：“請(qǐng)選擇：1查警情，2消警報(bào)，3改密碼，4退出查詢”。此時(shí)選擇，可以根據(jù)報(bào)警標(biāo)志查清有無警報(bào)，是火警還是盜警；選擇2，可消除警報(bào)標(biāo)志，達(dá)到與開關(guān)K一樣的效果；選擇3，可個(gè)性密碼；選擇4，繼電器J復(fù)位，斷開線路，退出查詢。

當(dāng)有火、盜警發(fā)生時(shí)，單片機(jī)INT0、INT1引腳分別有下降沿信號(hào)來到，轉(zhuǎn)入中斷處理?；?、盜警的處理完全類似。如當(dāng)有火警來到時(shí)，先查有無火警標(biāo)志，如有標(biāo)志，表示已報(bào)過警，系統(tǒng)退出中斷；如無標(biāo)志，系統(tǒng)立即接通線路，撥預(yù)置的電話號(hào)碼。如有應(yīng)答音，則發(fā)語音提示：“商店有火警！有火警！”，并在內(nèi)存設(shè)火警標(biāo)志，然后斷開線路，再判斷所有預(yù)置號(hào)碼是否撥完。如未撥完號(hào)碼，則撥下一個(gè)；如已撥完號(hào)碼，退出中斷。

值得注意的是，為提高報(bào)警的準(zhǔn)確率，減少誤報(bào)，除采用一定的抗干擾措施外，對(duì)同一種警情還中使用多種傳感器。如對(duì)火警，可采用感煙和紅外傳感器并舉，以提高報(bào)警的可靠性和準(zhǔn)確性。

3 軟件設(shè)計(jì)

因篇幅所限，略去程序清單。本系統(tǒng)主程序框圖如圖4，火警中斷處理程序框圖如圖5，盜警中斷處理程序框圖如圖6。

人物通訊范文第5篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校長(zhǎng)；本地；教育；看法

從2013年9月19日至9月22日，教育局利用中秋節(jié)假日對(duì)全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)主任進(jìn)行為期4天的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間短但內(nèi)容豐富。

9月19日，鄢局長(zhǎng)在開班儀式上講明為何要進(jìn)行本次培訓(xùn)；回顧了紅寺堡這幾年教育發(fā)展的歷程、辦學(xué)規(guī)模及取得的成績(jī)；客觀分析了教育現(xiàn)狀及目前乃至今后所面臨的困境；提出了奮斗的目標(biāo)、舉措；確定了2013年教育教學(xué)的重點(diǎn)是抓農(nóng)村小學(xué)教育，并讓與會(huì)人員認(rèn)真思考“在教師隊(duì)伍基本趨于穩(wěn)定的前提下，如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，取得突破？”“怎樣從‘苦教苦學(xué)’中解放出來，應(yīng)對(duì)教育新挑戰(zhàn)，取的自我超越，獲得可持續(xù)發(fā)展？”要求大家樹立“背水一戰(zhàn)、迎難而上，要實(shí)現(xiàn)紅寺堡的全面小康首先必須實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展目標(biāo)”的使命意識(shí)，找準(zhǔn)了目前我區(qū)教育的薄弱環(huán)節(jié)在小學(xué)教育，尤其是農(nóng)村的小學(xué)教育。造成我區(qū)初中教學(xué)成績(jī)排名下滑的根本原因是教師隊(duì)伍這幾年大規(guī)模的淘換、不穩(wěn)定。

一、對(duì)現(xiàn)存問題的不回避、不遮掩

對(duì)將來的辦學(xué)思路、規(guī)劃要立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，這種實(shí)事求是的態(tài)度贏得了大家的贊同，讓我們統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，明確了各自的責(zé)任，增強(qiáng)了全局觀念和使命意識(shí)、危機(jī)意識(shí)。

二、促進(jìn)了彼此的了解，溝通，加深了理解

以往，中學(xué)指責(zé)小學(xué)沒有打牢基礎(chǔ)，導(dǎo)致中學(xué)教學(xué)太吃力，尤其是英語、數(shù)學(xué)起步困難，教學(xué)難度大，成為學(xué)生輟學(xué)的主要成因。通過交流，可以對(duì)他人所處的環(huán)境、不同學(xué)段的教育狀態(tài)、生源質(zhì)量，師資等存在的難處有了了解。

三、造成教學(xué)質(zhì)量提升困境的原因，除了教師隊(duì)伍的頻繁調(diào)動(dòng)外，教師的人心不穩(wěn)、職業(yè)倦怠是一個(gè)不可忽視的原因

現(xiàn)狀是老教師紛紛退居二線，在一線者的教學(xué)手段比較老套；剛走向教育崗位的年輕人，有的身在曹營(yíng)心在漢，把教育只看做就業(yè)的手段而非追求的理想職業(yè)；有的心浮氣躁不愿俯下身子去學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，不思進(jìn)取混飯吃；有佼佼者如蝴蝶般紛紛外調(diào)。正如魏主任所說：“這些年，教師的準(zhǔn)入包羅萬象，使得年輕人無論是專業(yè)技能還是心理從一開始就沒有做好當(dāng)教師的準(zhǔn)備，再加之社會(huì)大環(huán)境的影響，受利益的驅(qū)動(dòng)，選擇的多元化，使得人心浮動(dòng)，直到上天無門鉆地?zé)o縫，處于半絕望狀態(tài)了才不得不屈就于學(xué)校?！边@樣的師資隊(duì)伍，從年齡、學(xué)歷上是優(yōu)勢(shì)，是教育事業(yè)前進(jìn)的不竭源泉，是大勢(shì)所趨，但不容忽視的是他們?nèi)绷藢?duì)教育事業(yè)的熱愛，奉獻(xiàn)精神。

另外，學(xué)校評(píng)優(yōu)選先“唯成績(jī)論英雄”，對(duì)教師評(píng)價(jià)方式的單一在一定程度上挫傷了大部分中間人的工作積極性，導(dǎo)致生源惡性流失，造成人際關(guān)系的冷漠，難以打造團(tuán)隊(duì)精神。

四、聽了幾位專家的講座，最深切的感受是讀書學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的重要性

放眼四周，如今，教師能夠靜下心來安心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事的人已很少，往往只滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)和方法，不愿去主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)接受培訓(xùn)而已。這與教書育人應(yīng)有的人文環(huán)境顯得不搭調(diào)。