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七年級(jí)生物下冊(cè)課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】青春期導(dǎo)學(xué)模式自主探究教師引導(dǎo)

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)，第四單元 生物圈中的人，第一章 人的由來(lái)，第三節(jié) 青春期。主要內(nèi)容是，通過(guò)生動(dòng)的歌曲導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，歸納青春期孩子身體和心理的變化，重點(diǎn)在于對(duì)孩子青春期情感教育?，F(xiàn)主要從以下幾方面反思本節(jié)教學(xué)。

一、教材的分析及把握

教學(xué)目標(biāo)明確：1.描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)（包括身體變化和心理變化）。2.通過(guò)討論和交流，學(xué)會(huì)資料分析，小組合作，進(jìn)而關(guān)注自己和同學(xué)的身心變化，共同健康地度過(guò)青春期。3.通過(guò)書寫青春期宣言，升華孩子對(duì)青春期珍惜和積極向上的情感。很好地達(dá)成三維目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)的把握切合課程標(biāo)準(zhǔn)：進(jìn)入青春期后身體發(fā)生的主要變化，青春期衛(wèi)生保健和心理健康。掌握這幾方面對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際也很有幫助。

二、緊扣學(xué)情，激發(fā)興趣

以一首學(xué)生熟悉的歌曲――《小小少年》導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的熱情，有的學(xué)生還跟著哼唱，效果蠻不錯(cuò)。歌詞中有寫到：“一年一年時(shí)間飛跑，小小少年在長(zhǎng)高，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了?！焙茏匀坏陌l(fā)問(wèn)，小小少年為什么煩惱增多了呢？學(xué)生定身有體會(huì)，聯(lián)想到自己各方面的變化。本課之前，可以做些調(diào)查，例如安排學(xué)生在課前測(cè)量一下身高和體重，或在全年段做一次問(wèn)卷調(diào)查，以便了解進(jìn)入青春期的學(xué)生的身體、生理和心理情況以及他們所產(chǎn)生的疑問(wèn)。

三、設(shè)計(jì)思路的反思

以導(dǎo)學(xué)模式為主。課前小測(cè)，導(dǎo)入，資料分析，小組合作，代表發(fā)言青春期的身心變化。升華情感，讓學(xué)生寫青春期宣言。反饋練習(xí)。主要是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的恰當(dāng)把握，以及教師對(duì)課堂互動(dòng)程度，參與程度的引導(dǎo)和激發(fā)。

四、教學(xué)過(guò)程優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)

（一）小測(cè)前一節(jié)《呼吸道對(duì)空氣的處理》，小測(cè)題目結(jié)合考試熱點(diǎn)，并切合學(xué)生生活實(shí)際。以考條的形式效果很好，重點(diǎn)突出，方便簡(jiǎn)潔。只是花費(fèi)在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間上可能有點(diǎn)多，而講評(píng)的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)黑板作答，學(xué)生的積極性不高，這時(shí)可以以獎(jiǎng)勵(lì)加分的策略激勵(lì)學(xué)生，或者是小組加分策略，喚醒小組合作的成就感，同時(shí)增進(jìn)生生互動(dòng)。下次這方面可以改進(jìn)。如果時(shí)間有限，可以利用課下批改，重點(diǎn)輔導(dǎo)落后生，體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。

（二）欣賞歌曲《小小少年》。以學(xué)生熟悉的歌曲帶動(dòng)全班氣氛是亮點(diǎn)。小小少年為何煩惱增多了？他處于人生的什么時(shí)期？引起學(xué)生對(duì)于自身身體變化的興趣。過(guò)渡到學(xué)生發(fā)掘自身進(jìn)入到青春期的變化，比較自然。

反思：這里可以增加一個(gè)自由發(fā)言的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自身的變化應(yīng)該都很有感覺(jué)，要鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出來(lái)。這樣也可以更活躍課堂氣氛。課堂的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，有學(xué)生充分參與，引導(dǎo)他們積極思考發(fā)散思維，是成功課堂的關(guān)鍵。

（三）接下來(lái)以導(dǎo)學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，自主探究。

1.青春期的身體變化

（1）青春期最顯著的特點(diǎn)是？

（2）青春期，_________系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強(qiáng)，是___________和____________的黃金時(shí)期。

（3）出現(xiàn)正常的生理現(xiàn)象：男生出現(xiàn)_____________。女生會(huì)來(lái)_______________。

（4）思考：如果你是一位男同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有女同學(xué)因?yàn)閬?lái)月經(jīng)而影響體育鍛煉和勞動(dòng)時(shí)，你會(huì)怎樣做？

2.青春期的心理變化：

①心理產(chǎn)生的變化， 自我意識(shí)的發(fā)展

②性意識(shí)的萌發(fā)

③面對(duì)青春期，我們應(yīng)該這樣做：___________________________________________。

以上學(xué)生自主探究的部分，重點(diǎn)和中考考試熱點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容都有用實(shí)心三角號(hào)標(biāo)出。

自主探究的第一點(diǎn)：（4）思考：如果你是一位男同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有女同學(xué)因?yàn)閬?lái)月經(jīng)而影響體育鍛煉和勞動(dòng)時(shí)，你會(huì)怎樣做？可以很好教育學(xué)生間互相幫助，培養(yǎng)良好的同學(xué)情誼。這點(diǎn)必不可少，小習(xí)慣和美好的人品養(yǎng)成都要滲透在這種小點(diǎn)滴中，潛移默化。

自主探究的第二點(diǎn)：青春期的心理變化，這點(diǎn)可以不必在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論，應(yīng)該在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再感悟和發(fā)言。先講美好的正能量和健康的種子播種于學(xué)生心中，期望讓不好的苗子無(wú)處可長(zhǎng)，學(xué)生是多樣的，這方面很多學(xué)生肯定有疑問(wèn)，但不一定會(huì)在課堂上提出來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法調(diào)節(jié)，并含蓄的引導(dǎo)學(xué)生課后交流，幫助學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)下次可以改進(jìn)。

（四）教師精講，重、難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于情感教育。引導(dǎo)學(xué)生在青春期期間除了注意成長(zhǎng)衛(wèi)生保健，心理保健外，還要把握這個(gè)黃金年華，集中精力，努力學(xué)習(xí)，積極參加各種文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。并結(jié)合班級(jí)的具體情況鼓舞學(xué)生多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)。在人生的前期階段，積累的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)越多，今后的選擇面就越廣，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，以后可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)你動(dòng)心的人、事、物。

釋疑方面，重點(diǎn)講解了青春期身體變化，讓學(xué)生熟悉課本的表格，青春期衛(wèi)生保健，如男生遺精要注意衛(wèi)生，男生變聲期要注意保護(hù)嗓子。女生月經(jīng)期間要注意保暖和衛(wèi)生等。本來(lái)有安排讓學(xué)生觀看兩個(gè)教學(xué)視頻――青春期身體變化和衛(wèi)生保健、青春期心理變化。但因?yàn)闀r(shí)間有限，沒(méi)有能完成，如果能讓學(xué)生看看，應(yīng)該很受用，學(xué)生也會(huì)很喜歡，所以下節(jié)課有時(shí)間一定要放給學(xué)生看，不僅是鞏固知識(shí)，還能了解利于生活健康的一些常識(shí)。如此，便反思此前提到的小測(cè)，可以縮短用時(shí)，延伸課外。

在講解課本曲線圖的時(shí)候，能很好引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)男女生身高生長(zhǎng)速度曲線和卵巢的發(fā)育趨勢(shì)的聯(lián)系。大概提問(wèn)了3位學(xué)生，才能回答完整。說(shuō)明這個(gè)地方可以在課件上做更多的標(biāo)注，如兩幅曲線圖變化的異同，橫縱坐標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)圈出，便于啟發(fā)學(xué)生思考。

課末還有一個(gè)亮點(diǎn)，讓那個(gè)學(xué)生寫《青春期宣言》，讓學(xué)生真的做到學(xué)有所思，總結(jié)本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)，領(lǐng)悟心靈的成長(zhǎng)，有積極向上健康快樂(lè)的心態(tài)，學(xué)生大都也寫的很認(rèn)真?？吹胶⒆觽冋娴膶W(xué)有所獲，我十分欣慰。

總之，本節(jié)課總體效果較佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，積極參與，課堂氣氛濃烈。注重學(xué)生的切身體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開討論，教師結(jié)合本班實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的情感教育。如果有些環(huán)節(jié)教師講授的更少一些，讓學(xué)生能自由發(fā)言或提問(wèn)，抒發(fā)自身體會(huì)、煩惱或困惑，教師再予以釋疑；課外延伸很有必要，可以給學(xué)生列舉一些學(xué)習(xí)的參考書或者網(wǎng)站，比如學(xué)校圖書館就有類似的書籍，比如青春期變化和衛(wèi)生保健等。

參考文獻(xiàn)

七年級(jí)生物下冊(cè)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 生物 教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))突出以人為本、人與自然和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的各個(gè)版本的義務(wù)教育階段的《生物》教科書，都力求體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的這些要求。每個(gè)版本的教材都是圍繞義務(wù)教育階段生物課程的10個(gè)主題進(jìn)行編寫的，都有自己的長(zhǎng)處和特色。在新課程改革中，選用什么樣的教材應(yīng)該都一樣，關(guān)鍵是在教學(xué)中落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材，而不是傳統(tǒng)意義上的“教”教材，筆者在近幾年的課改實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索。

1取各種版本教材之長(zhǎng)，為我所用

教材版本多種多樣，但各地區(qū)的各個(gè)學(xué)校不可能同時(shí)選用多種教材，只能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和本地區(qū)的實(shí)際情況，選用其中的一種教材。教材多也是一件好事，備課時(shí)，可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以一本為主，取各種版本教材之長(zhǎng)，為我所用。因此，有必要研究一下各種版本的特點(diǎn)。

1．1江蘇教育出版社的生物教材(簡(jiǎn)稱“蘇教版”)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

每個(gè)章節(jié)都有學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示，導(dǎo)圖設(shè)計(jì)主題鮮明，內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)明扼要，這一點(diǎn)是蘇教版所特有的。課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)獨(dú)特，科學(xué)合理，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)，有自我評(píng)價(jià)、思維拓展、課外探究等，層次豐富、形式多樣、題目新穎，既考慮了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又兼顧了一部分學(xué)有余力的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的科技動(dòng)態(tài)，時(shí)代感強(qiáng)，更新知識(shí)快，每年的教材都有更新(有圖片、有內(nèi)容)。內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際：生活，實(shí)驗(yàn)選材容易獲取，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣，可操作性強(qiáng)。教材編寫文字量少，語(yǔ)言敘述簡(jiǎn)練，給教師以創(chuàng)造的空間。教材圖文并茂，生動(dòng)活潑，以學(xué)生為本，降低了難度，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力(探究能力、收集信息和資料的能力、分析資料的能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和動(dòng)手能力等)。

1．2人民教育出版社的生物教材(簡(jiǎn)稱“人教版”)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

教材內(nèi)容新穎，圖片豐富，比蘇教版的多一些，選用的都是實(shí)際觀察到的圖片(如紅細(xì)胞、白細(xì)胞、白細(xì)胞吞噬病菌的圖片等)，還有卡通圖片等。教學(xué)內(nèi)容豐富，體系完整。邏輯性比較強(qiáng)。設(shè)計(jì)的幾個(gè)版塊適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。如觀察思考：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際；探究活動(dòng)：提供了知識(shí)背景，引導(dǎo)性強(qiáng)；資料豐富，為學(xué)生和教師提供了很多資料和信息，減輕了課后尋找資料的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)言文字優(yōu)美，經(jīng)過(guò)加工和錘煉，滲透了文學(xué)藝術(shù)的意境，可讀性強(qiáng)，體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生物學(xué)和生活緊密聯(lián)系，生物和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)選材和探究活動(dòng)方面，選材容易，可操作性強(qiáng)。課后補(bǔ)充的課外閱讀材料較多。練習(xí)題步步深入，有拓展性，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況和運(yùn)用的能力，注重學(xué)生的綜合分析能力、應(yīng)用能力。題目新穎、有創(chuàng)新，綜合性強(qiáng)，難度大。

但是教材中知識(shí)點(diǎn)面面俱到，過(guò)細(xì)，偏深。如果不進(jìn)行整合、刪減，每節(jié)內(nèi)容都講授，課時(shí)就不夠。

1．3河北少兒教育出版社的生物教材(簡(jiǎn)稱“河北版”)主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

該教材有6大板塊：身邊的事、探究竟、知識(shí)鏈、大家談、實(shí)際運(yùn)用、想一想。教材積極探討學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)有落腳點(diǎn)，知識(shí)的呈現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)后的總結(jié)進(jìn)行詳細(xì)的歸納。這是其他教材所沒(méi)有的。設(shè)計(jì)了“開眼界”欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)展的空間。圖文并茂，示意圖設(shè)計(jì)得巧妙、直觀。教材內(nèi)容選擇側(cè)重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，尤其偏向農(nóng)村(家禽、農(nóng)作物、觀賞植物、動(dòng)物等)。

但是教材中知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)深，對(duì)知識(shí)目標(biāo)要求偏高、偏難、繁瑣。有些內(nèi)容陳舊，如實(shí)驗(yàn)觀察還保留了解剖家兔、觀察蛔蟲、豬肉絳蟲、制作植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本等內(nèi)容。

1．4北京師范大學(xué)出版社的生物教材(簡(jiǎn)稱“北師大版”)的主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

系統(tǒng)性強(qiáng)，史料豐富，介紹了許多生物科學(xué)家和他們的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。如意大利醫(yī)生弗朗西斯科·雷迪的實(shí)驗(yàn)，法國(guó)學(xué)者巴斯德的“鵝頸燒瓶”實(shí)驗(yàn)等(八下)。版塊分層，圖片清晰。每章有這樣幾個(gè)版塊：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識(shí)點(diǎn)”、“思考與練習(xí)”、“活動(dòng)”、“小資料”或“課外讀”等。根據(jù)教材內(nèi)容所配的插圖針對(duì)性強(qiáng)，新穎清晰、生動(dòng)活潑。每個(gè)“活動(dòng)”目的明確，方法清楚，貼近學(xué)生實(shí)際。

上述各個(gè)版本的教材都打破了傳統(tǒng)教材的編寫結(jié)構(gòu)，知識(shí)的呈現(xiàn)不再像以往的教材那樣有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，減少了許多繁、雜、難的內(nèi)容，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。由于各個(gè)版本教材都各具特色，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以一本教材為主，其他的教材可以作為資料，在備課時(shí)參考，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生視野。

2根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材

以前，我們總是按照教材編排的內(nèi)容和順序，以及教學(xué)大綱和考試范圍來(lái)進(jìn)行教學(xué)，考什么，就教什么。如果不轉(zhuǎn)變教育觀念就會(huì)穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，新教材都大幅度刪減了一些偏、繁、難的知識(shí)點(diǎn)，而有的老師，生怕有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到，學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)考不好，就不停地在課堂上增加教學(xué)內(nèi)容。

要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要轉(zhuǎn)變以往的“教教材”教學(xué)觀念，必須弄清楚教師應(yīng)該教給學(xué)生什么。這實(shí)際上還是課程理念問(wèn)題。作為生物學(xué)教師，要通過(guò)生物的教學(xué)，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求教師要按照標(biāo)準(zhǔn)用教材，教材是知識(shí)的載體，為教師所利用，而不能單純的就教材來(lái)教教材。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)用教材呢?

2．1細(xì)讀標(biāo)準(zhǔn)，全面分析教材

初中生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括10個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)版本的教材基本上是按照這10個(gè)主題來(lái)編寫的。如蘇教版的《生物》七年級(jí)上冊(cè)主要有2個(gè)主題(生物體的結(jié)構(gòu)層次和生物圈中的綠色植物)；七年級(jí)下冊(cè)只有1個(gè)主題(生物圈中的人)；八年級(jí)上冊(cè)主要有3個(gè)主題(生物的生殖、發(fā)育和遺傳、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、健康地生活；八年級(jí)下冊(cè)主要有2個(gè)主題(生物的多樣性、生物技術(shù))。另外，生物與環(huán)境和科學(xué)探究2個(gè)主題貫穿在四冊(cè)教材中?？茖W(xué)探究的主題從七年級(jí)上冊(cè)開始一直到八年級(jí)下冊(cè)都有關(guān)于科學(xué)探究的內(nèi)容，以循序漸進(jìn)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。生物與環(huán)境則也是貫穿四冊(cè)教材，以人與生物圈為主線，突出了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

人教版的生物教材七年級(jí)上下冊(cè)的內(nèi)容跟蘇教版的編排順序基本一致。八年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的內(nèi)容跟蘇教版的編排順序有所不同(兩冊(cè)內(nèi)容與蘇教版的正好相反)。教材內(nèi)容的編排順序并不影響標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。關(guān)鍵是熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，用好教材。

轉(zhuǎn)貼于 2．2結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序

以蘇教版七年級(jí)上冊(cè)為例，談一談如何利用教材。該冊(cè)教材共有3個(gè)單元34個(gè)學(xué)時(shí)：第一單元6個(gè)學(xué)時(shí)——探索生命的奧秘，可以說(shuō)是學(xué)生接觸到生物學(xué)這門學(xué)科的序言，主要是讓學(xué)生了解生物學(xué)科的主要有哪些內(nèi)容?學(xué)習(xí)《生物》有什么意義?《生物》與我們的生活有什么聯(lián)系等，這部分內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物科學(xué)的殿堂。第二單元6個(gè)學(xué)時(shí)一一生物體的結(jié)構(gòu)層次，從植物細(xì)胞、人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能到生物體的組成。第三單元22個(gè)學(xué)時(shí)一一生物圈中的綠色植物，從種子的結(jié)構(gòu)、種子的萌發(fā)到植物的生長(zhǎng)開花結(jié)果，描述了綠色植物的一生以及綠色植物的光合作用和呼吸作用，還有綠色植物在生物圈中的作用。從教材的編排順序分析，內(nèi)容是一環(huán)緊扣一環(huán)，由序言到方法，由微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)到宏觀的植物體，再到生物圈。按照這個(gè)順序教學(xué)從理論上說(shuō)是沒(méi)有什么問(wèn)題的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)碰到很多問(wèn)題。首先是季節(jié)問(wèn)題。因?yàn)?，新學(xué)年開學(xué)基本上在每年的9月。如果教師按照教材編寫的順序來(lái)上課，上到有關(guān)光合作用的內(nèi)容時(shí)已經(jīng)是12月份。這時(shí)，安徽合肥地區(qū)的天氣已經(jīng)很冷，光照少，且多陰雨天。這時(shí)光合作用產(chǎn)生氧和光合作用需要二氧化碳，以及光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)探究就很難完成。另外，在上到植物的開花和結(jié)果的內(nèi)容時(shí)，也已進(jìn)人11月份，植物的花早沒(méi)了，學(xué)生很難觀察到花的結(jié)構(gòu)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以大膽嘗試調(diào)整教材的教學(xué)順序，根據(jù)適合的季節(jié)天氣，合理安排教學(xué)內(nèi)容(具體安排略)。

這樣調(diào)整可以把第一章第一節(jié)作為生物課學(xué)習(xí)的緒言，讓學(xué)生了解生物學(xué)科的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在第二章第一節(jié)“探索生命的器具”的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡，初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，掌握一些觀察微觀世界的基本操作技能。而“探索生命的方法”一節(jié)內(nèi)容可以結(jié)合“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。

把第六章有關(guān)光合作用的內(nèi)容調(diào)到前面來(lái)，可以充分利用自然的光能，完成“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”、“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)。如果按部就班，放在后面進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)就無(wú)法完成?！熬G葉在光下產(chǎn)生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”2個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在家進(jìn)行，然后再到課堂是驗(yàn)證。

把第五章的第五節(jié)“植物的開花和結(jié)果”也調(diào)到前面來(lái)，可以在秋季尋找到一些植物的花和果實(shí)，以便解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)以及果實(shí)的結(jié)構(gòu)等。果實(shí)里有種子，接著上種子的萌發(fā)到根的生長(zhǎng)等內(nèi)容也很順理成章。

另外，有些章節(jié)也可以合并。如第3章的第一和第二節(jié)內(nèi)容可以合并學(xué)習(xí)，用比較的方法學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

2．3根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)拓展教材的內(nèi)容

如在學(xué)習(xí)蘇教版生物八年級(jí)下冊(cè)“第23章生物多樣性保護(hù)和第26章生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，可以安排一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，安排一個(gè)課時(shí)，進(jìn)行演講比賽。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有目的的在網(wǎng)上查找資料，認(rèn)真準(zhǔn)備演講比賽稿。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、上臺(tái)演講，學(xué)生對(duì)生物多樣性和生物圈的相關(guān)知識(shí)掌握的很好，并且增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高了愛(ài)護(hù)花草樹木、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的自覺(jué)性。

3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)和主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做了如下的探索。

(1)制訂一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并將計(jì)劃發(fā)給學(xué)生。這樣做是讓學(xué)生事先就了解本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道教師調(diào)整教材前后順序的教學(xué)意圖。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好先學(xué)一步。為此，我把八年級(jí)下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理分類，并進(jìn)行了前后內(nèi)容的調(diào)整。例如，八下第一個(gè)單元里有釀制酒釀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。制造酒釀需要一定的溫度，對(duì)用具的消毒比較嚴(yán)格。而且，八下剛開學(xué)(2月份)，氣溫較低。于是，我將這個(gè)單元的內(nèi)容放到后面，同時(shí)，改釀制酒釀為制作酸奶或果酒。有的學(xué)生對(duì)制作酸奶感興趣，有的學(xué)生對(duì)制作果酒感興趣，我便將如何制作酸奶和果酒的資料印發(fā)給學(xué)生，這些學(xué)生回家后立即著手制作，并且獲得成功。當(dāng)時(shí)制作酸奶，氣溫比較低，這位學(xué)生通過(guò)多次制作，總結(jié)和摸索出制作酸奶的規(guī)律，寫出了制作酸奶的小論文。另一個(gè)學(xué)生非常想做葡萄酒，可當(dāng)時(shí)不是葡萄上市的季節(jié)，市場(chǎng)上沒(méi)有葡萄出售，他問(wèn)：現(xiàn)在買不到葡萄，我能不能用其他水果比如用蘋果來(lái)釀酒呢?對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)我感到非常高興，這正是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的好機(jī)會(huì)。我高興地說(shuō)：你可以試一試，根據(jù)釀制果酒的原理，我想是可以的。這個(gè)學(xué)生回家后真的就用蘋果釀酒了，每天都向我報(bào)告發(fā)酵瓶中蘋果的狀態(tài)。當(dāng)酒釀成后，他興奮地裝了一小杯帶到學(xué)校，給我品嘗，味道可真不錯(cuò)。別的學(xué)生也搶著品嘗，并說(shuō)回去也做。后來(lái)，我又組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分小組制作酸奶，這時(shí)氣溫在30℃左右，第一天制作，第二天即可品嘗。

4采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主合作探究式的，學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生為主體的，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中所起的作用是“導(dǎo)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究、觀察、實(shí)驗(yàn)。在這幾年的課改實(shí)踐中，我們摸索出各種各樣的教學(xué)方法，主要有以下9種。

4．1學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

開學(xué)伊始，每個(gè)班都編好小組，每組4—5人，選好小組長(zhǎng)。組編好后一般固定不變。小組成員自由組合，給學(xué)生民主的權(quán)利。組長(zhǎng)可以推選，也可以自薦。

4．2校園調(diào)查課

有些內(nèi)容可以在校園內(nèi)進(jìn)行。比如，身邊生物的調(diào)查和觀察、校園植物種類的調(diào)查、觀察螞蟻的覓食行為、影響鼠婦分布的環(huán)境因素、校園生態(tài)系統(tǒng)的觀察等內(nèi)容都可以安排學(xué)生在校園內(nèi)上課。

4．3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課和用多媒體課件上課

利用網(wǎng)上資源進(jìn)行課堂教學(xué)。如“的危害”這部分內(nèi)容，教師可以直接上網(wǎng)查找有關(guān)知識(shí)，網(wǎng)上大量的真實(shí)的圖片、資料讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到的危害性。又如，“生物多樣性保護(hù)”和“保護(hù)生物圈”等內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜索資料，因?yàn)榫W(wǎng)上的資料比教材上的內(nèi)容豐富得多，學(xué)生也感興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作生動(dòng)活潑、直觀的多媒體課件上課，在教學(xué)容量增多的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的興趣。

4．4“模擬醫(yī)學(xué)專家咨詢”課

比如，“威脅人類健康的主要疾病”一節(jié)內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，掌握相關(guān)知識(shí)后，回答“病人”或“病人家屬”的“咨詢”。在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和安排。全班選出6位“醫(yī)學(xué)小博士”，分成2組每組3人，一組是“預(yù)防心血管疾病專家組”，另一組是“防治癌癥專家組”，負(fù)責(zé)回答咨詢者的問(wèn)題。這樣課上學(xué)生積極性很高，而且都自學(xué)了不少內(nèi)容，課堂上的氣氛非常熱烈。最后，選出最佳“醫(yī)學(xué)小博士”和最會(huì)提問(wèn)題的同學(xué)。

4．5演講比賽課(論壇演講)

這種課可以讓每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。我們?cè)诎四昙?jí)下學(xué)期安排2-3個(gè)課時(shí)，給學(xué)生演講。一次是“生物多樣性保護(hù)”演講，一次是“保護(hù)生物圈”國(guó)際論壇演講。這樣教師講得少，但學(xué)生的收獲多。我所教的4個(gè)班每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)進(jìn)行了演講。學(xué)生演講時(shí)，由各個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，給演講的學(xué)生評(píng)分，然后計(jì)算出均分、排序，最后根據(jù)得分多少，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，發(fā)給獎(jiǎng)狀。

4．6辯論課

如：“關(guān)注生物技術(shù)”一節(jié)里有關(guān)于“生物技術(shù)的安全和社會(huì)倫理問(wèn)題”的內(nèi)容，可以開展辯論，通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)辨析而關(guān)注生物技術(shù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

4．7常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課、探究課等

這些實(shí)驗(yàn)課一定要上，不能只在黑板上講實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

4．8課外書籍閱讀課

為擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，教師利用學(xué)校圖書館，用生物課的課時(shí)帶學(xué)生到圖書館看書。讓學(xué)生在閱讀課上了解圖書館的功能，學(xué)會(huì)利用圖書館的藏書，學(xué)會(huì)查找有關(guān)生物方面的資料。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件范文第3篇

俗話說(shuō)得好：教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)的這條道路上，我們每位教師都摸索出了一套屬于自己的教法，今天，我把我在生物復(fù)習(xí)中是怎樣做的寫出來(lái)與大家共勉。談不上經(jīng)驗(yàn)，只是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、緊扣考綱

緊扣考綱就是要找準(zhǔn)考試范圍，弄清復(fù)習(xí)要求，這樣才能有的放矢。生物學(xué)科的考試大綱往往不是在九月開學(xué)初下發(fā)，那么在考綱到來(lái)之前我們?cè)鯓舆M(jìn)行生物復(fù)習(xí)？我們不能等，在大綱到來(lái)之前要抓緊時(shí)間上好的每一節(jié)復(fù)習(xí)課。根據(jù)多年的實(shí)踐，我都是從第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》這部分內(nèi)容開始進(jìn)行復(fù)習(xí)的，復(fù)習(xí)的第一節(jié)課就是《練習(xí)使用顯微鏡》，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)操作考試中必須使用顯微鏡，這一節(jié)在七年級(jí)是不可能讓學(xué)生真正弄懂顯微鏡的原理的，比如，看到的圖像為什么是倒立放大的？移動(dòng)玻片標(biāo)本為什么是向相反的方向？學(xué)生在八年級(jí)物理課中學(xué)習(xí)了凸透鏡成像的原理之后才能理解，這時(shí)九年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)水到渠成給學(xué)生講解：物鏡是利用了凸透鏡成倒立放大的實(shí)像，目鏡是利用了凸透鏡成放大的虛像性質(zhì)，所以我們?cè)诎琢恋膱A形視野中就看到了成倒立放大的虛像。學(xué)生會(huì)覺(jué)得豁然開朗，學(xué)生就會(huì)真正掌握移動(dòng)玻片標(biāo)本的方法，并且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同時(shí)要及時(shí)關(guān)注教研室的通知或領(lǐng)導(dǎo)傳送的信息。還有第三單元《生物圈中的綠色植物》也是必考內(nèi)容，只有第一節(jié)《藻類、苔蘚和蕨類植物》與第六章《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》除外。

當(dāng)考綱到來(lái)之后，就要M定一個(gè)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，特別是在時(shí)間的安排上要具體到每一節(jié)課。時(shí)間對(duì)生物的復(fù)習(xí)這樣一個(gè)小學(xué)科來(lái)說(shuō)是極其寶貴的。因?yàn)榉种堤?，學(xué)校不可能給你多的時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)考慮的是大學(xué)科。

二、運(yùn)用好一種復(fù)習(xí)資料

我使用的復(fù)習(xí)資料就是《學(xué)考新視野》。說(shuō)實(shí)在的根本沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有必要再使用其它的復(fù)習(xí)資料，這個(gè)資料已經(jīng)很全面了。在復(fù)習(xí)每單元內(nèi)容時(shí)，教師要吃透“考綱定向，考點(diǎn)釋要”。在復(fù)習(xí)每節(jié)內(nèi)容時(shí)都要結(jié)合《學(xué)考新視野》對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。若《學(xué)考新視野》還沒(méi)有下發(fā)，我就會(huì)將進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行梳理印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)考試內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地把握。教師要充分利用好課件，有很多抽象的知識(shí)用課件就一目了然了。如教師將“血液循環(huán)的途徑”動(dòng)畫課件一播放，學(xué)生就很快掌握了，這就是直觀教學(xué)、形象記憶。這也是我設(shè)計(jì)的第一輪的復(fù)習(xí)。這一復(fù)習(xí)階段主要是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只有理解了，才能更快、更好地掌握知識(shí)。

第二輪復(fù)習(xí)就是抓住備考輔助，夯實(shí)雙基知智提升進(jìn)行用功。千萬(wàn)不要小看了備考輔助，它告訴了單元重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容更加明了。其中的例題相當(dāng)重要，通過(guò)例題教給學(xué)生解析方法，也就是“授之以漁”讓學(xué)生掌握正確的思路能舉一反三，觸類旁通，提高解題能力。例如學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分不清，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《科學(xué)探究》部分的備考輔助，并結(jié)合例題進(jìn)行講解，再出類似題目題讓學(xué)生自己辨析，學(xué)生很快就搞清楚實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的聯(lián)系與區(qū)別。

“夯實(shí)雙基知智提升”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是兩個(gè)層次的練習(xí)。這時(shí)要放手讓學(xué)生獨(dú)立地去思考，去解題，讓學(xué)生對(duì)有困難的題目作上記號(hào)，老師對(duì)學(xué)生提出的難題一定要認(rèn)真的講解，告訴學(xué)生解析方法。學(xué)生提出的難題各班都有細(xì)微的差別，對(duì)甲班提到的難題，而乙班沒(méi)有提到的，教師要進(jìn)行檢測(cè)，看乙班學(xué)生是否遺漏了。教師要事先做好下水練習(xí)，對(duì)難題要做好充分的預(yù)估。這些題目涉及的是在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)中學(xué)生感到困難的知識(shí)點(diǎn)，我們預(yù)估的題目其中絕大部分學(xué)生可能都要作為難題提出，也可能有少數(shù)沒(méi)有提出，老師要重點(diǎn)講解（難題中往往是有圖形的題目比較多），并作為難點(diǎn)突破。對(duì)填空題，每產(chǎn)生一個(gè)答案都應(yīng)結(jié)合教科書找出原始出處。比如：毛細(xì)血管與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換。毛細(xì)血管把 交換給組織細(xì)胞，組織細(xì)胞把 交換給毛細(xì)血管。七年級(jí)下冊(cè)58頁(yè)下面圖4―37血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖回答的就很清楚。前一個(gè)空填“氧、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”，后一個(gè)空填“二氧化碳等廢物”。這就是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生會(huì)結(jié)合示意圖形象記憶，記的快，容易回憶。教師要扎扎實(shí)實(shí)搞好第二輪的復(fù)習(xí)，在這個(gè)復(fù)習(xí)階段學(xué)生才真正增長(zhǎng)才干具備解題能力，同時(shí)加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這一輪復(fù)習(xí)開始不要怕學(xué)生練習(xí)做得有多差，關(guān)鍵是把難點(diǎn)都要找出來(lái)，全部攻克。

第三輪復(fù)習(xí)就是做模擬試卷。對(duì)此，教師要精心制定模擬試卷，讓學(xué)生進(jìn)行一定量的模擬考試，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)考能力。其實(shí)，試題大賽試卷就是很好的模擬試卷，這些試卷匯聚了全縣教師的智慧。但這太多了，時(shí)間不允許，只能進(jìn)行精選、篩選和補(bǔ)充。我根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精選了一部分試卷；再?gòu)牧硗獾牟糠衷嚲碇羞M(jìn)行篩選一些題目重組試卷，因有重復(fù)的，可能有個(gè)別題目超綱；最后根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，自己補(bǔ)充了兩份試卷。這樣的模擬試卷做了八份。第三輪復(fù)習(xí)是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)完結(jié)，總體成績(jī)會(huì)進(jìn)一步提高，同時(shí)高分人數(shù)會(huì)有大幅度的上升。

三、必須提高課堂教學(xué)效率

沒(méi)有較高的課堂效率，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是無(wú)法取得好成績(jī)的。我們上課就要充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡上你的生物課，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，課堂教學(xué)效率就能提高。這就要求我們教師在教學(xué)上語(yǔ)言要有激情，要激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，拉近師生距離，課堂上要以學(xué)生為主體，給學(xué)生表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；同時(shí)教師要充分相信學(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)，不要總是提防學(xué)生。比如，作業(yè)中的參考答案我從來(lái)不撕，都是放在學(xué)生手中，絕大部分學(xué)生總能在自覺(jué)地做完作業(yè)以后再對(duì)答案。我認(rèn)為這是一種比較好的自覺(jué)學(xué)習(xí)方式。

四、面向全體學(xué)生

學(xué)生總有成績(jī)好的和差的，對(duì)成績(jī)好的要求要高一點(diǎn)，進(jìn)度可以快一點(diǎn)，題目的難度可以大一點(diǎn)，讓他們?nèi)〉酶训某煽?jī)；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生一定不能放棄，讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能掌握多少就掌握多少，努力了就是好樣的，要鼓勵(lì)，不要批評(píng)；對(duì)懶學(xué)生要指出，要引導(dǎo)，要有要求；對(duì)因病，因傷，因其它原因缺課的學(xué)生注意關(guān)注，不讓他們落伍。這樣做到全體努力，整體都在推進(jìn)。

五、要會(huì)充分地利用時(shí)間

七年級(jí)生物下冊(cè)課件范文第4篇

課堂展示活動(dòng)正式開始之前，濰坊市教科院葛科長(zhǎng)召集召開評(píng)委工作會(huì)，布置任務(wù)，提出要求，強(qiáng)調(diào)本次課堂展示活動(dòng)必須保持公平、公正、公開的原則，并成立了督查工作小組。

11月12日下午及13日上午第一二節(jié)展示的課題是八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一章《生命的起源》，進(jìn)行課堂展示的是來(lái)自安丘東埠中學(xué)的周國(guó)萍老師、昌樂(lè)二中的馬芹老師、昌邑濰水學(xué)校的王文卿老師和坊子尚文初級(jí)中學(xué)的劉春梅老師。四位老師同課異構(gòu)，同臺(tái)競(jìng)藝，各顯神通，給與會(huì)老師帶來(lái)了一場(chǎng)精神上的饕餮盛宴！

周國(guó)萍老師的課堂從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自主探討化學(xué)進(jìn)化的四個(gè)階段，“假設(shè)你是科學(xué)家，如何證實(shí)化學(xué)進(jìn)化的四個(gè)階段的呢？嘗試寫出實(shí)驗(yàn)方案。”米勒探索生命進(jìn)化實(shí)驗(yàn)的視頻，重現(xiàn)當(dāng)年探索的艱辛，鼓舞同學(xué)們科學(xué)探索的勇氣。最后，師生共同構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。

馬芹老師將她的課堂分成了四個(gè)展館，分別介紹四種生命起源學(xué)說(shuō)，并進(jìn)行流動(dòng)參過(guò)學(xué)習(xí)。隨后針對(duì)“化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)”，讓學(xué)生自主提問(wèn)最想知道的或最有疑惑的問(wèn)題，建立了一個(gè)自由的課堂，學(xué)生的課堂。

王文卿老師深挖教材，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)活動(dòng)，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)等方法做到了學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。最后，王老師一段激情澎湃的演講，讓學(xué)生和在座的老師們深切感受到，“熱愛(ài)地球，保護(hù)生命”的必要性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)的完美展示。

劉春梅別出心裁，以微信登錄界面—人仰望地球?yàn)閷?dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們思考；回顧七年級(jí)上冊(cè)生物的7個(gè)特征，及對(duì)構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)蛋白質(zhì)、核酸的解讀，為本節(jié)課的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)米勒模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生拼圖，既動(dòng)腦又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

11月13日八年級(jí)展示的課題是《生物進(jìn)化的證據(jù)》，由來(lái)自高密市向陽(yáng)中學(xué)許少敏老師、寒亭區(qū)高里街道中心學(xué)校、臨朐中學(xué)初中部的三位老師展示。

劉春梅別出心裁，以微信登錄界面—人仰望地球?yàn)閷?dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們思考；回顧七年級(jí)上冊(cè)生物的7個(gè)特征，及對(duì)構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)蛋白質(zhì)、核酸的解讀，為本節(jié)課的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)米勒模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生拼圖，既動(dòng)腦又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

許少敏老師深挖課本，打破課本原有的順序，從分子生物學(xué)證據(jù)到解剖學(xué)證據(jù)，再到最直接的化石證據(jù)，帶給學(xué)生循序漸進(jìn)的體驗(yàn)。最后進(jìn)行知識(shí)的梳理，使同學(xué)們養(yǎng)成總結(jié)回顧的好習(xí)慣！

 我有幸參與此次講課。課堂開始，我以聲奪人，課前向同學(xué)們展示了一段小視頻，威武的恐龍?jiān)诮淌依锱叵?，極大的引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)馬的進(jìn)化過(guò)程中，以同學(xué)們?yōu)樾⊙輪T，分別展示了四個(gè)不同發(fā)展階段的馬，生動(dòng)形象。在地層與化石關(guān)系的探索中，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，并小組合作共同完成地層中不同化石的分布，結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)”一致性原則。

鄭蕾老師將同學(xué)們喜愛(ài)的找茬小游戲引入到課堂中，通過(guò)小游戲讓同學(xué)們學(xué)會(huì)用比較的方法進(jìn)行科學(xué)探索。在分子生物學(xué)證據(jù)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用不同色彩的條帶，解決同學(xué)們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

11月13日下午進(jìn)行的課題是七年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》，由來(lái)自青州一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校周景茂老師、壽光市洛城二中楊軍老師、濰城區(qū)濰坊三中張雅薇老師展示。

周景茂老師用動(dòng)感的小運(yùn)動(dòng)、輕松的氣氛帶領(lǐng)大家進(jìn)入《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》這一課題，課中周老師讓同學(xué)們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)理清晰，依次遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容，還課堂于學(xué)生。

楊軍老師思維嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，又細(xì)心貼心，在課件中標(biāo)注出易錯(cuò)字以供同學(xué)們參考，楊老師課前準(zhǔn)備好解剖動(dòng)物關(guān)節(jié)的視頻，規(guī)范的操作，全面的知識(shí)，讓同學(xué)們身臨其境。最后通過(guò)實(shí)際動(dòng)作操作，讓同學(xué)們親身感受到肌肉收縮和舒張狀態(tài)。

張雅薇老師以視頻導(dǎo)入，對(duì)比人和其他動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)功能，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)在動(dòng)物中的重要作用從而引出課程。在授課過(guò)程中，時(shí)刻緊扣課程目標(biāo)，分小組進(jìn)行鳥類關(guān)節(jié)解剖活動(dòng)，同時(shí)老師又演示了鳥類和哺乳動(dòng)物的關(guān)節(jié)，讓同學(xué)們真正動(dòng)手自己探索。課堂的最后，武大靖短道速滑奪冠的消息，振奮人心，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的完美體現(xiàn)。

11月14日上午課題是七年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，本課題由來(lái)自峽山濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉武順老師、諸城市郭家屯初中付世榮老師、濰坊濱海國(guó)際學(xué)校趙夢(mèng)柯老師共同帶來(lái)。

劉武順老師課前強(qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律“站起討論、坐則安靜、聽(tīng)講看老師”，有利于同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在劉老師的板書中，將黑板分為了多個(gè)區(qū)域，其中的問(wèn)答區(qū)讓我印象深刻，同學(xué)們感興趣的問(wèn)題、解決不了的問(wèn)題可以自由書寫在上面，能解答的自行解決，充分發(fā)揮學(xué)生們自主思考和學(xué)習(xí)能力。

付世榮老師將同學(xué)們喜歡的小游戲“猜猜猜”融入到課堂中，在盤點(diǎn)知識(shí)階段，將學(xué)生們分成兩個(gè)小組進(jìn)行PK，多媒體中展示本節(jié)課相關(guān)名詞，四位同學(xué)一個(gè)小組，三個(gè)描述一個(gè)猜，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。

趙夢(mèng)柯老師課前給同學(xué)們展示了豐富多彩的思維導(dǎo)圖，引起同學(xué)們構(gòu)建的興趣。在趙老師的課堂展示過(guò)程中，發(fā)生了停電的“小插曲”，然而趙老師臨危不亂，在對(duì)課程嚴(yán)格把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們利用手中的教材和學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓在座老師心生佩服。

葛立波科長(zhǎng)表示，本次活動(dòng)非常有意義，通過(guò)本次課堂展示，歸納總結(jié)出十大意識(shí)：1、目標(biāo)意識(shí)，指定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻緊扣目標(biāo)，主動(dòng)解決問(wèn)題；2、方法意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不止知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是方法的學(xué)習(xí)，教師在課堂中藥注意學(xué)習(xí)規(guī)律和方法的總結(jié)，讓學(xué)生掌握方法；3、探究意識(shí)，教師講再多，學(xué)生學(xué)習(xí)的有限，要善于運(yùn)用好的實(shí)驗(yàn)，好的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們自主探索、理解，加深印象；4、建模意識(shí)，不管是數(shù)學(xué)模型合適物理模型，都是好的教學(xué)手段，要充分發(fā)揮模型的作用；5、實(shí)物意識(shí)，充分利用展板、模型、導(dǎo)圖等，將生硬的課本知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生觸手可及、可操作的知識(shí)；6、自學(xué)意識(shí)，層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的深度學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生去分析，做一個(gè)會(huì)“給學(xué)生挖坑”的老師；7、合作意識(shí)，注意生生合作，師生合作的運(yùn)用，同時(shí)提高合作的時(shí)效性；8、訓(xùn)練意識(shí)，要設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳可以夠到的，難度適宜”的問(wèn)題；9、歸納意識(shí)，生物學(xué)習(xí)容易忘，但可以前伸后延，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納以及問(wèn)題的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化；10、生成意識(shí)，高效的課堂必定是有問(wèn)題生成的課堂，“老師講的學(xué)生都會(huì)，那老師就是失敗的，課堂就是無(wú)效的”。

七年級(jí)生物下冊(cè)課件范文第5篇

    復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量大,學(xué)生更需要有一個(gè)線能幫他們把零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái),以便能清晰地把握這節(jié)課的知識(shí)框架。在復(fù)習(xí)課的學(xué)案中理出概念圖,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)書本知識(shí),也可在課件的首幀燈片上打出概念圖的全貌,讓學(xué)生熟悉各概念之間的聯(lián)系,然后再由教師對(duì)各個(gè)概念進(jìn)行突破性的講解,初中生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握能力不強(qiáng),記筆記的時(shí)候自己的思維往往不會(huì)很清晰,在一堂課開講時(shí),學(xué)生如果能清晰地通過(guò)概念圖把握一堂課的重要知識(shí)點(diǎn),復(fù)習(xí)的效果便會(huì)很好。

    二、化繁為簡(jiǎn)

    例如,復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容時(shí),人的結(jié)構(gòu)圖較為復(fù)雜難記。尤其是復(fù)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生要將書本上的結(jié)構(gòu)圖中的主干部分抽出來(lái),并用簡(jiǎn)圖描繪出來(lái)。比如,學(xué)生可用田字格來(lái)表示心臟的四個(gè)腔,然后記住現(xiàn)在圖中的左右是以標(biāo)本面對(duì)自己時(shí)做的參照。因此,日常生活中的左側(cè)才是心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖中的右心房和右心室所在的位置。然后,學(xué)生可以用線條模擬血管運(yùn)輸血液的血液循環(huán)路線,并寫出循環(huán)路線中的標(biāo)志性位置。通常,學(xué)生自己通過(guò)這樣化繁為簡(jiǎn)的復(fù)習(xí)方式,能很好地掌握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),排除干擾知識(shí)構(gòu)建的不必要的信息。