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電功率范文第1篇

1、物理學(xué)名詞，電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功叫做電功率。是用來表示消耗電能的快慢的物理量，用P表示，它的單位是瓦特（Watt），簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)是W。

2、作為表示電流做功快慢的物理量，一個(gè)用電器功率的大小數(shù)值上等于它在1秒內(nèi)所消耗的電能。如果在t（SI單位為s）這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)消耗的電能“W”（SI單位為J），那么這個(gè)用電器的電功率就是P=W/t（定義式）電功率等于導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體電流的乘積。

3、（P=U·I）。對(duì)于純電阻電路，計(jì)算電功率還可以用公式P=I^2*R和P=U^2 /R。

4、每個(gè)用電器都有一個(gè)正常工作的電壓值叫額定電壓，用電器在額定電壓下正常工作的功率叫做額定功率，用電器在實(shí)際電壓下工作的功率叫做實(shí)際功率。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

電功率范文第2篇

授課地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室

授課教師：

授課時(shí)間：1課時(shí)

儀器材料：PZ220-25、PZ220-60、2.5V 0.3A、3.8V 0.3A、學(xué)生電源、開關(guān)、電壓表、電流表、導(dǎo)線等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）知道電功率是表示消耗電能的快慢，理解電功率的概念；

（2）知道電功率的單位有W和KW；

（3）會(huì)用電功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

（4）了解電功率的大小是儀器的主要指標(biāo)之一。

2.過程與方法

（1）通過探究電功率與用電器中電流和電壓的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法——控制變量法，體會(huì)探究過程和科學(xué)方法的重要性；

（2）通過電器的銘牌比較它們的功率大小，培養(yǎng)節(jié)能意識(shí)。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

(1)通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣；

(2)通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽別人的見解，有與他人合作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到交流合作的重要性；

（3）通過觀察銘牌，計(jì)算電功，培養(yǎng)節(jié)能意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

電功率的概念、公式

【教學(xué)難點(diǎn)】

電功率的概念，用電功率的公式進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、引入新課

教師：你家裝修房子采購了兩種不同規(guī)格的燈泡，有60W和25W的；根據(jù)需要客廳、書房的燈要亮些，臥室、廁所里的燈要暗些，如果讓同學(xué)們從中選擇，你會(huì)怎么選？為什么？

同學(xué)們根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷選擇：客廳、書房安裝60W的燈泡；臥室、廁所里安裝25W的燈泡。

原因：60W的電燈泡比25W的更亮。

二、認(rèn)識(shí)電功率

教師：演示60W和25W燈泡正常工作情況；

問1：電燈泡工作時(shí)能量是如何轉(zhuǎn)化的？從剛才實(shí)驗(yàn)看出60W的電燈泡比25W的更亮，這說明什么問題呢？

問2：怎樣來比較電流做功的快慢呢？

學(xué)生觀察燈泡亮度

電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能；這表明相同時(shí)間內(nèi)60W的電燈泡把更多的電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。（也就是說電流做功有快慢之分。）

教師類比啟發(fā)：

（1）怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

（2）怎樣比較力對(duì)物體做功的快慢？

（3）可以怎樣來比較電流做功的快慢呢？

學(xué)生思考并回答：

（1）利用物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程（即速度）；

（2）利用物體單位時(shí)間內(nèi)完成的功（即功率）；

（3）單位時(shí)間電流所做的功。

教師：物理學(xué)中就引進(jìn)了一個(gè)十分重要的物理量來描述電流做功的快慢，它就是電功率。從剛才的比較中得出應(yīng)該怎么來描述電功率呢？

電功率就是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

如果用Ρ表示電功率，用W表示電功，用t表示通電時(shí)間，用數(shù)學(xué)公式就應(yīng)該這樣表示：

引導(dǎo)學(xué)生說出其物理意義、數(shù)值和單位

教師：但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，如起重機(jī)上的電動(dòng)機(jī)，功率往往很大，這時(shí)就要用更大的單位千瓦（kW）來表示。1kW=1000W

如農(nóng)田灌溉時(shí)用來帶動(dòng)水泵的電動(dòng)機(jī)，功率大約在幾千瓦到幾十千瓦之間。

電功率在數(shù)值上等于電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

當(dāng)電功的單位是焦（J），時(shí)間的單位是秒（S），電功率的單位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）來表示。

學(xué)生熟悉電功率的常用單位。

平常我們說40W的燈泡、150W的電視機(jī)說的就是電功率。電功率是家用電器的一項(xiàng)重要性能指標(biāo)，在各種用電器的銘牌和說明書中都有標(biāo)示，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課本圖7-2-2并思考討論：

（1）該電視機(jī)正常工作時(shí)的電功率是多少？表示什么意思？（2）看兩小時(shí)電視要消耗多少電能？

教師說明：計(jì)算時(shí)只要單位配套使用即可，計(jì)算日常生活中用電時(shí)消耗的電能用此方法更簡(jiǎn)便。

學(xué)生觀察后回答：（1）該電視機(jī)正常工作時(shí)的電功率是140W；表示它1s消耗電能140J

（2）由公式，可得

或：

學(xué)生了解單位的配套使用

（1）P—W，t—S，W—J；

（2）P—KW，t—h，W—KWh.

教師：請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)分析一下，要節(jié)約電能可以從哪些方面著手？

學(xué)生：根據(jù)公式W=Pt，可以在不改變用電時(shí)間的情況下，盡可能的減小用電器的功率；也可以在不減小用電功率的情況下，減少用電時(shí)間，如養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習(xí)慣等。當(dāng)然可以同時(shí)考慮。

三、探究電功率跟電流、電壓的關(guān)系。1.提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)

教師：不同的用電器工作時(shí)其電功率一般不同，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下影響電功率大小的因素可能是什么？把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響因素。

教師在教室里巡視，引導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。

學(xué)生猜想假設(shè)：

（1）可能與兩端的電壓有關(guān)；

（2）可能與通過的電流有關(guān)；

（3）可能與用電器的電阻有關(guān)

…………

學(xué)生各自猜想后，與小組成員進(jìn)行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級(jí)里進(jìn)行交流，每個(gè)小組選出一位代表與全班同學(xué)交流本組的猜想。

教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出可能影響的因素。明確只需探究電功率跟電壓、電流的關(guān)系。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證我們提出的猜想的實(shí)驗(yàn)方案，畫出電路圖。

學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出電路圖，各小組內(nèi)進(jìn)行方案交流。

教師：每組派代表與大家交流你們小組的實(shí)驗(yàn)方案。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流，強(qiáng)調(diào)研究方法---控制變量法。

學(xué)生交流討論得出實(shí)驗(yàn)方案。

通過觀察燈泡的亮度來判斷燈泡電功率的大小，操作如下：（1）將小燈泡串聯(lián)，保持電流相等，測(cè)量燈泡兩端的電壓；（2）將小燈泡并聯(lián)，保持電壓相等，測(cè)量燈泡的電流。

教師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.收集數(shù)據(jù)、分析論證

教師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行分析。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

學(xué)生設(shè)計(jì)表格，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出小組結(jié)論。

4.交流討論

教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，得到結(jié)論：（1）通過用電器的電流相同時(shí)，用電器上的電壓越大，電功率越大；（2）用電器兩端的電壓相同時(shí)，通過用電器的電流越大，電功率越大。

5.評(píng)估

教師：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方？操作中有沒有失誤？測(cè)量數(shù)據(jù)與所得結(jié)論是否可靠？

學(xué)生審查思考

教師：進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電功率等于電壓與電流的乘積。

即P=UI公式中I表示電流，單位是安(A)，U表示電壓，單位是伏（V），P表示電功率，單位是瓦（W）．

學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩個(gè)計(jì)算電功率的公式：

（1）

（2）P=UI

推導(dǎo)出公式：W=UIt.

四、例題

教師引導(dǎo)學(xué)生解答課本例1；

教師：有無辦法直接由電壓和電功率求出電阻？

學(xué)生嘗試完成例1和“自我評(píng)價(jià)”第3題。

教師引導(dǎo)學(xué)生解答課本例2并啟發(fā)學(xué)生完成討論交流----電流過大的原因。

學(xué)生嘗試完成

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計(jì)算公式、單位；并能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題。

六、課堂練習(xí)

“發(fā)展空間”之“自我評(píng)價(jià)”剩余部分

七、課后練習(xí)

活動(dòng)手冊(cè)中的練習(xí)。

【實(shí)踐活動(dòng)】

利用電能表和秒表測(cè)某家用電器的電功率。提醒學(xué)生一定要注意安全，最好在家長(zhǎng)的陪同下完成。

【教學(xué)反饋】

電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進(jìn)行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，要讓學(xué)生在前面實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會(huì)科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實(shí)際情境設(shè)計(jì)問題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。

電功率范文第3篇

課型：新授課

教學(xué)目的：

1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；

2、理解額定電壓、額定功率、實(shí)際功率及其關(guān)系。

3、能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)簡(jiǎn)單的電功率問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、電功率的定義、公式和單位；

2、額定電壓、額定功率、實(shí)際功率及其關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

36V40W電燈1只，洗衣機(jī)、電動(dòng)機(jī)銘牌若干，電流表、

電壓表各1只，變阻器、電源各1個(gè)。

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)引入、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

2、怎樣比較物體做功的快慢？

3、怎樣比較電流做功的快慢？

[例題1]

電流通過電扇的電動(dòng)機(jī)，通電半小時(shí)，電流做功72000J；電流通過起重機(jī)的電動(dòng)機(jī)，通電2s，做功40000J，電流通過哪一個(gè)電動(dòng)機(jī)做功多？

二、講授新課：

1、電功率

（1）定義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。用P表示。

注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

（2）公式：

根據(jù)定義：P=W/t，W=UIt

所以，P=W/t=UIt/t=UI

上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。

（3）單位：瓦、千瓦，1kW=1000W

由公式得W=Pt得

W=Pt=1kW×1h=1kW·h

=1000W×3600s=3.6×106J

即：1kW·h=3.6×106J

[例題2]

一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個(gè)燈光的電功率是多少瓦？一個(gè)月總共通電100h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時(shí)？

（4）演示實(shí)驗(yàn)：（運(yùn)行課件）

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較：

2、額定電壓與額定功率：

（1）定義：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。

（2）額定電壓和額定功率的關(guān)系：

當(dāng)U實(shí)=U額，則P實(shí)=P額，用電器正常工作

U實(shí)>U額，則P實(shí)>P額，用電器容易損壞

U實(shí)<U額，則P實(shí)<P額，用電器不能正常工作

三、小結(jié)：電功和電功率的比較

四、作業(yè)：

1、課本本節(jié)的練習(xí)3、4。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)：

⑴實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

⑵必須測(cè)出哪些物理量？實(shí)驗(yàn)的原理是什么？

⑶需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？

⑷實(shí)驗(yàn)中為何要用滑動(dòng)變阻器？它和燈泡如何連接？

⑸怎樣組成電路？請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

電功率范文第4篇

摘要:本文討論的是電磁感應(yīng)中導(dǎo)體棒切割磁感線時(shí)，應(yīng)以什么為參考系。利用法拉第電磁感應(yīng)定律、電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生機(jī)制，對(duì)切割現(xiàn)象進(jìn)行宏觀和微觀的分析，及舉例演算，得出用切割公式求感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)及利用安培力功率求電功率時(shí)必須以被切割的磁場(chǎng)為參考系，進(jìn)而提出一個(gè)利用安培力功率求電功率的無需考慮參考系的新算法。

關(guān)鍵詞:切割磁感線; 電功率; 克服安培力的功率; 參考系

1 切割速度

當(dāng)導(dǎo)體棒在相對(duì)于地面靜止的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線時(shí)，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為E=BLv。若其它條件相同，而磁場(chǎng)以速度v0發(fā)生運(yùn)動(dòng)呢？（只有導(dǎo)體棒附近存在區(qū)域磁場(chǎng)，回路的其它部分處沒有磁場(chǎng)；且運(yùn)動(dòng)過程中導(dǎo)體棒始終在磁場(chǎng)中）

如圖所示，導(dǎo)體棒向左切割的同時(shí)區(qū)域磁場(chǎng)以速度v0向右運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體棒始終處于磁場(chǎng)中，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？

根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，設(shè)經(jīng)過時(shí)間Δt，則感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)應(yīng)為：

上式中的(v+v0)即導(dǎo)體棒相對(duì)于磁場(chǎng)的相對(duì)切割速度，可見切割公式E=BLv中的速度是以磁場(chǎng)為參考系的。若從微觀角度考察，導(dǎo)體棒向左運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體棒中的自由電子也具有向左的速度，每個(gè)自由電子都受到沿導(dǎo)體棒向上的洛倫茲力，該洛倫茲力就起到“非靜電力”的作用，在這個(gè)非靜電力的作用下導(dǎo)體棒產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。當(dāng)區(qū)域磁場(chǎng)同時(shí)以速度v0向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，自由電子相對(duì)磁場(chǎng)的速度增加，受到的洛倫茲力增大，即“非靜電力”搬運(yùn)電荷的本領(lǐng)增大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)增大，亦可知此時(shí)求感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小需以運(yùn)動(dòng)的磁場(chǎng)作為參考系。

2 安培力功率與電功率

如上圖，要使導(dǎo)體棒向左勻速運(yùn)動(dòng)，必須施以一個(gè)向左的力F。F力做功使導(dǎo)體棒獲得向左的速度，即其中的自由電子獲得向左的相對(duì)于磁場(chǎng)的定向速度，該速度的大小決定了自由電子所受的沿導(dǎo)體棒向上洛倫茲力的大小，該洛倫茲力的大小決定了“非靜電力”搬運(yùn)電荷本領(lǐng)的強(qiáng)弱，即回路電能的產(chǎn)生。而導(dǎo)體棒勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，F(xiàn)力的功率即克服安培力的功率。說明克服安培力的功率與回路電功率必存在一定關(guān)系，或安培力做功大小與回路電功率必存在一定關(guān)系。

如上圖，磁場(chǎng)靜止，導(dǎo)體棒以速度v切割磁感線，切割過程中導(dǎo)體棒受的安培力，安培力功率；這時(shí)回路中的電功率為P電。即切割磁感線時(shí)，“克服安培力功率”與回路中“電功率”大小相等，可見我們可以通過計(jì)算安培力的功率來獲得回路中的電功率大小。

若同時(shí)區(qū)域磁場(chǎng)以速度v0向右運(yùn)動(dòng)，則，回路電功率P電；此時(shí)導(dǎo)體棒受安培力，安培力功率，克服安培力功率小于回路電功率。但這是以大地為參考系，若以磁場(chǎng)為參考系，則有安培力功率，“克服安培力功率”與回路中“電功率”大小相等，還是可以通過計(jì)算安培力的功率來獲得回路中的電功率大小。要以磁場(chǎng)為參考系的原因是，磁場(chǎng)以v0向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，自由電子對(duì)于磁場(chǎng)的相對(duì)速度增加，受到沿棒向下的洛倫茲力即“非靜電力”增大，產(chǎn)生電能的本領(lǐng)增強(qiáng)了；切割產(chǎn)生電能的根本原因是洛倫茲力，而洛倫茲力大小跟帶電粒子與磁場(chǎng)的相對(duì)速度成正比。

同理可證，v0與v同向時(shí)，相對(duì)于磁場(chǎng)安培力功率大小等于回路中電功率。

由此可見，利用安培力功率求回路電功率時(shí)必須選擇磁場(chǎng)作為參考系。

3 綜論舉例

由以上兩點(diǎn)的闡述可知：研究導(dǎo)體棒在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線時(shí)，應(yīng)以被切割的磁場(chǎng)作為參考系。如果不注意參考系的選擇，當(dāng)磁場(chǎng)不動(dòng)時(shí)還則罷了，若磁場(chǎng)也在運(yùn)動(dòng)就可能出錯(cuò)。

2007上海卷如圖（a）所示，光滑的平行長(zhǎng)直金屬導(dǎo)軌置于水平面內(nèi)，間距為L(zhǎng)、導(dǎo)軌左端接有阻值為R的電阻，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒垂直跨接在導(dǎo)軌上。導(dǎo)軌和導(dǎo)體棒的電阻均不計(jì)，且接觸良好。在導(dǎo)軌平面上有一矩形區(qū)域內(nèi)存在著豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。開始時(shí)，導(dǎo)體棒靜止于磁場(chǎng)區(qū)域的右端，當(dāng)磁場(chǎng)以速度v1勻速向右移動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體棒隨之開始運(yùn)動(dòng)，同時(shí)受到水平向左、大小為f的恒定阻力，并很快達(dá)到恒定速度，此時(shí)導(dǎo)體棒仍處于磁場(chǎng)區(qū)域內(nèi)。

（1）求導(dǎo)體棒所達(dá)到的恒定速度v2；

（3）導(dǎo)體棒以恒定速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)克服阻力所做的功和電路中消耗的電功率各為多大？（其它小題略去）

（1）誤解：導(dǎo)體棒受到向左的安培力，導(dǎo)體棒又受向左的摩擦力，無從入手，思維停滯；甚至列出等式，。

正解：以磁場(chǎng)為參考系，導(dǎo)體棒以大小為（v1－v2）的相對(duì)速度向左切割，E＝BL（v1－v2），I=ER，導(dǎo)體棒受到向右的安培力，導(dǎo)體棒速度恒定時(shí)有：，可得：導(dǎo)體棒速度。

（3）誤解：此時(shí)電路中的電功率為。

而由電功率公式可得：，與以上解法產(chǎn)生矛盾。而且此時(shí)導(dǎo)體棒受安培力向右，導(dǎo)體棒的速度方向也是向右，安培力功率竟為正，故“通過計(jì)算安培力的功率來獲得回路中的電功率大小”似乎遇到難題。

正解：以磁場(chǎng)為參考系，安培力向右，相對(duì)速度向左，安培力功率仍為負(fù)，仍有克服安培力功率等于電功率。

但在大多數(shù)的情況下我們都是以大地為參考系，思維容易形成慣性，有時(shí)甚至無需文字說明。又，平時(shí)所接觸的磁場(chǎng)較少是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，于是倉促之下直接拿安培力的大小乘以導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)速度當(dāng)成是電功率的大小。能否另有一種思維方式，能正確處理回路電功率與安培力功率間的關(guān)系，而無需考慮參考系的選擇？

電磁感應(yīng)切割系統(tǒng)由導(dǎo)體棒回路與磁場(chǎng)組成，磁場(chǎng)是客觀存在的特殊物質(zhì)，可以把它看作一個(gè)特殊的物體。切割磁感線的過程就是導(dǎo)體棒與磁場(chǎng)這兩個(gè)物體的相互作用過程，若磁場(chǎng)對(duì)導(dǎo)體棒有向右的安培力作用，則磁場(chǎng)就受到一個(gè)向左的反作用力，大小等于導(dǎo)體棒受到的安培力。

安培力可以對(duì)導(dǎo)體棒做功，同時(shí)也可以對(duì)磁場(chǎng)做功；安培力對(duì)導(dǎo)體棒做的功與安培力對(duì)磁場(chǎng)做的功的代數(shù)和就是切割過程中安培力對(duì)電磁感應(yīng)系統(tǒng)做的總功。

對(duì)上文中的上海卷考題可作如下解：

安培力對(duì)導(dǎo)體棒的功率：大于零；

安培力反作用力對(duì)磁場(chǎng)的功率：，小于零；

安培力對(duì)該切割系統(tǒng)的功率：，小于零。

即整個(gè)系統(tǒng)共克服安培力做功為，等于回路中的電功率。

4 結(jié)論

綜上所述，得出如下結(jié)論：

4.1 研究導(dǎo)體棒切割磁感線現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)以磁場(chǎng)為參考系，則回路中的電功率等于導(dǎo)體棒克服安培力的功率。

4.2 若不考慮參考系，則回路中的電功率等于該系統(tǒng)克服安培力的總功率，即安培力對(duì)該系統(tǒng)（包括導(dǎo)體棒和磁場(chǎng)）做了多少負(fù)功，回路中就產(chǎn)生多少的電能。

電功率范文第5篇

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