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學(xué)案格式范文第1篇

1、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制是一種變教職工現(xiàn)行檔案工資為規(guī)定的比例結(jié)構(gòu)，根據(jù)多勞多得、績(jī)優(yōu)酬高的原則，對(duì)教職工工資進(jìn)行重新分配的工資制度。

2、教師檔案工資分職務(wù)工資、津貼、教齡津貼、地方福利補(bǔ)貼、三次職務(wù)補(bǔ)貼五部分。校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資把職務(wù)工資、教齡和地方福利補(bǔ)貼定為“固定工資”，檔案工資中的其他部分定為“浮動(dòng)工資”。

3、“固定工資”，按月發(fā)放，“浮動(dòng)工資”則分成三部分發(fā)放：課時(shí)補(bǔ)貼、崗位職務(wù)津貼、績(jī)效工資。

4、實(shí)行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資以后，原有的一切待遇、各種補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金、班主任費(fèi)等，即行廢止。

二、學(xué)校浮動(dòng)工資總額的計(jì)算辦法

學(xué)校浮動(dòng)工資總額＝學(xué)校教職工檔案工資總額－教職工固定工資總額。

三、學(xué)校浮動(dòng)工資分配方案

1、課時(shí)津貼（20）。學(xué)校高低年級(jí)、所教學(xué)科、所教學(xué)生數(shù)定出教師工作量，完成12節(jié)課為滿(mǎn)工作量。每少一課時(shí)減0.5分，多上一課時(shí)加0.5分，依次計(jì)算。教師的月標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)津貼為滿(mǎn)工作量。學(xué)校安排的早晚自習(xí)及其他輔導(dǎo)，每節(jié)課按正課的1/2計(jì)算課時(shí)。

按上述辦法算出得分，并計(jì)算出課時(shí)津貼數(shù)額，隨固定工資每月發(fā)放一次。

2、職務(wù)津貼和崗位津貼

（1）職務(wù)津貼（2）。職務(wù)津貼分兩種：行政職務(wù)津貼和兼任職務(wù)津貼。

行政職務(wù)津貼是指按管理權(quán)限公布的學(xué)校管理人員的職務(wù)津貼，包括學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和中層領(lǐng)導(dǎo)干部。其職務(wù)津貼可分為四個(gè)等級(jí)：校級(jí)正職、校級(jí)副職、中層正職、中層副職。

兼任職務(wù)津貼是指學(xué)校研究決定的兼做教師本職工作以外的津貼。兼職津貼可視兼任職務(wù)職責(zé)大小、工作量多少分為兩等：班主任為兼職一級(jí)、教研組長(zhǎng)為兼職二級(jí)。同時(shí)兼任兩種以上職務(wù)者，取兼職最高的一項(xiàng)確定等級(jí)。

學(xué)校行政管理人員兼任職務(wù)的，除執(zhí)行行政職務(wù)津貼外，兼職職務(wù)津貼按其高者計(jì)算。

職務(wù)津貼：凡主管部門(mén)正式文件公布的中層以上干部，享受職務(wù)津貼，每月發(fā)放數(shù)額依次為80、60、40、35元。

（2）崗位津貼（13）

學(xué)校在教職工定編聘任的同時(shí)定崗。學(xué)校工作崗位分兩種：教師崗位、職工崗位。凡任課的為教師崗位；凡不任課的為職工崗位。教師職工依據(jù)所在崗位的任務(wù)職責(zé)、勞動(dòng)量、自身的技術(shù)職務(wù)，德、能、勤、績(jī)綜合考核等多種因素，一年一次確定教師等級(jí)和職工等級(jí)。教師等級(jí)按2:5:3比例分教師一級(jí)、教師二級(jí)、教師三級(jí)三個(gè)等級(jí)。職工等級(jí)分兩檔：職工一級(jí)和職工二級(jí)。職工一級(jí)的津貼，應(yīng)與教師三級(jí)的津貼相等。崗位津貼年發(fā)放一次，崗位津貼和職務(wù)津貼可以重復(fù)計(jì)算。

3、績(jī)效工資（65）

績(jī)效工資的發(fā)放，實(shí)行“逐級(jí)量化考核，一學(xué)年一次發(fā)放”的辦法，各部門(mén)要與教職工簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，按崗位不同制定詳細(xì)的考核細(xì)則。對(duì)教職工的考核重點(diǎn)是德能勤績(jī)，實(shí)行千分制?？?jī)效工資的分配由學(xué)校制定，但不得突破規(guī)定的浮動(dòng)工資總額。教職工調(diào)動(dòng)時(shí)轉(zhuǎn)移檔案工資。

學(xué)案格式范文第2篇

1.全程考試方式。大多數(shù)高等學(xué)校的考試方式以學(xué)期末考試為主，有些學(xué)校也將期中考試劃入考試階段，注重對(duì)階段性學(xué)習(xí)效果的測(cè)驗(yàn)，測(cè)評(píng)方式以成績(jī)?yōu)橹鳎聦?shí)上，結(jié)果并不是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況最具說(shuō)服力的證據(jù)，而僅僅是代表學(xué)生本學(xué)期課程合格并得到相應(yīng)學(xué)分的數(shù)值。全程考試是將考試作為一個(gè)整體的系統(tǒng)來(lái)運(yùn)作，包括平時(shí)成績(jī)、卷面成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、誠(chéng)信成績(jī)均視為全程考試中的環(huán)節(jié)。平時(shí)成績(jī)包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、筆記、學(xué)習(xí)心得、命題小論文等;卷面成績(jī)以期中、期末卷面分值為主;實(shí)踐成績(jī)以反映學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的分值為準(zhǔn);誠(chéng)信成績(jī)是全面反映學(xué)生對(duì)待考試的認(rèn)真程度以及個(gè)人學(xué)術(shù)道德及學(xué)術(shù)修養(yǎng)的分值，是作為一名合格本科生必須具備的素質(zhì)。傳統(tǒng)的考試方式雖然也有將平時(shí)成績(jī)作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，但是多流于形式，不夠全面，必須加大平時(shí)成績(jī)的比例;由于大一、大二是夯實(shí)基礎(chǔ)階段，因此，實(shí)踐考試以簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作為主，分值比例可占小額，大三、大四以實(shí)習(xí)為主，加大實(shí)踐分?jǐn)?shù)的比例;卷面分?jǐn)?shù)和誠(chéng)信分?jǐn)?shù)要體現(xiàn)在每次考試中，分?jǐn)?shù)比例可按需調(diào)整。

2.以學(xué)生為中心的考試方式?！皹?shù)立以‘學(xué)生為本’的考試?yán)砟睿褪且匾?、尊重每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與潛能，使其意識(shí)到自我存在的意義和價(jià)值”［3］。分析不同學(xué)生的心理素質(zhì)及目標(biāo)方向，因材施教，設(shè)置個(gè)性化的考試方式，改變傳統(tǒng)的機(jī)械性考試，這樣做雖然加重了教師的工作量，但是對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生來(lái)講卻是一劑良藥?；诖?，筆者認(rèn)為，可以設(shè)立專(zhuān)業(yè)考試組來(lái)減輕教師的壓力，考試組成員主要有年輕的骨干教師及本專(zhuān)業(yè)碩博研究生，選擇上述兩類(lèi)群體作為成員的原因有兩個(gè):(1)年輕教師及碩博研究生是檔案專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新秀，也是未來(lái)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主干力量，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用與熱點(diǎn)問(wèn)題更具備捕捉的能力，所選擇的考試內(nèi)容更具時(shí)代性，考試方式更具吸引性，同時(shí)也是年輕教師及碩博研究生能力提升的過(guò)程。(2)年齡的相仿也使得上述兩類(lèi)群體與本科生的交流更真實(shí)可靠，由他們?yōu)楸究粕O(shè)計(jì)考試方式及考試內(nèi)容，更能貼近本科生的心理?？荚嚱M的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)，考試方式及內(nèi)容的制定，考試成績(jī)的綜合評(píng)定及對(duì)學(xué)生階段式學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)，并草擬學(xué)生獎(jiǎng)懲名單及細(xì)則。

3.實(shí)踐部門(mén)聯(lián)合的考試方式。本科生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在校園度過(guò)的，每學(xué)期18個(gè)教學(xué)周，經(jīng)過(guò)兩年半的理論課程及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，大三的學(xué)生通常有至少為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期。檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)多為學(xué)校所在省、市、高校檔案館及大中型企業(yè)單位機(jī)關(guān)檔案室，以學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位開(kāi)具實(shí)習(xí)證明的方式結(jié)束實(shí)習(xí)課程。實(shí)踐報(bào)告僅能代表學(xué)生對(duì)于兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活的體驗(yàn)，并不能反映學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的真實(shí)表現(xiàn)，學(xué)院應(yīng)組織實(shí)習(xí)鑒定小組與實(shí)習(xí)單位緊密聯(lián)系，將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、工作進(jìn)度、工作能力等表現(xiàn)情況做較為客觀的評(píng)定，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)定不合格的學(xué)生提出批評(píng)并令其繼續(xù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是理論與知識(shí)融合的課程，也是對(duì)前兩年理論知識(shí)學(xué)習(xí)的另一種考試方式，教師與學(xué)生都應(yīng)給予高度的重視。

考試內(nèi)容改革

1.靈活性試題。靈活性試題是指能夠發(fā)散學(xué)生思維，敏捷而準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作答的試題，是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)變能力培養(yǎng)的過(guò)程。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的試題以課本教授的理論知識(shí)為主，題型以名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題為主，試題庫(kù)更新頻率較慢，試題本身缺乏靈活性，學(xué)生答題過(guò)程缺乏能動(dòng)性。試題內(nèi)容選擇是一項(xiàng)復(fù)雜性、科學(xué)性的工作，選題時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)踐，緊扣當(dāng)下熱點(diǎn)話(huà)題，及時(shí)更新試題庫(kù)，試題庫(kù)中應(yīng)分為筆試、口試兩個(gè)子庫(kù)，筆試題以基礎(chǔ)理論試題為主，同時(shí)增加選做題及案例分析題，口試題以能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力的試題為主。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)有著區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)理論，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)理論必然是最為重要的知識(shí)。選做題賦予學(xué)生一定的空間，每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣愛(ài)好及專(zhuān)業(yè)理論切入點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的選做范圍，是對(duì)學(xué)生特定領(lǐng)域能力的鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到自己的研究領(lǐng)域，提前敲定論文的選題。案例分析題，也是實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的需要，國(guó)際形勢(shì)的變化、國(guó)家政策的變更對(duì)檔案專(zhuān)業(yè)都產(chǎn)生一定的影響，通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題及事實(shí)案例的分析，可以全面提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力及問(wèn)題解決能力。

2.實(shí)踐能力試題。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)范疇，與自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科相比實(shí)驗(yàn)課較少，檔案專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力試題分為以下三個(gè)方面:(1)實(shí)踐動(dòng)手能力試題，以文書(shū)寫(xiě)作、案卷整理、數(shù)字化、軟件操作、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、編程為主的手工實(shí)驗(yàn)課考試及上機(jī)操作課考試，這類(lèi)考試的試題由教師隨堂出題測(cè)試，可以在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下檢測(cè)出一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`操作的熟練程度。(2)實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用能力試題，此類(lèi)試題以試題庫(kù)抽簽為主，采用開(kāi)卷的形式，“開(kāi)卷考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考查的是他們對(duì)理論理解的準(zhǔn)確性和熟練程度，除此之外，還要看其對(duì)原理的運(yùn)用，要有一定的靈活性等。要想回答得好，就要開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，抄書(shū)和不著邊際的泛泛議論都是不能奏效的”［4］。(3)實(shí)踐工作能力試題，這類(lèi)試題是對(duì)結(jié)束實(shí)習(xí)工作學(xué)生的鑒定性總結(jié)型試題，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)單位反饋的分析基礎(chǔ)上，召集學(xué)生參加實(shí)習(xí)報(bào)告答辯會(huì)，文字僅僅是信息的傳遞，并不能完全作為思想的表達(dá)，答辯恰好能夠補(bǔ)充文字的不足，是學(xué)生實(shí)踐工作的所感所想。實(shí)踐能力試題要求學(xué)生的大腦、內(nèi)心、神經(jīng)、雙手共同作用，是補(bǔ)充理論知識(shí)考試的需要，也是復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

學(xué)案格式范文第3篇

一、安全事故應(yīng)急處理組織機(jī)構(gòu)

(一）、安全事故應(yīng)急處理指揮機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 總 指 揮：Xx 副總指揮：Xx 成 員：學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，行政領(lǐng)導(dǎo)，各年級(jí)部主任，各班主任

2、主要職責(zé)：

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，強(qiáng)化工作職責(zé)，完善各項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案的制定和各項(xiàng)措施的落實(shí)。

（2）充分利用各種渠道進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳教育，組織、指導(dǎo)全校安全常識(shí)的普及教育，廣泛開(kāi)展有關(guān)安全技能訓(xùn)練，不斷提高廣大師生的防范意識(shí)和基本技能。

（3）認(rèn)真搞好各項(xiàng)物資保障，嚴(yán)格按照預(yù)案要求積極配備安全設(shè)施設(shè)備，強(qiáng)化管理，使之保持良好工作狀態(tài)。

（4）采取一切必要手段，組織各方面力量全面進(jìn)行安全事故處理工作，把不良影響與損失降到最低點(diǎn)。

（5）調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面保證和促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

（二）、安全事故應(yīng)急處理隊(duì)伍

1、安全事故應(yīng)急處理工作組

⑴、工作機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：Xx 成員：學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，行政領(lǐng)導(dǎo)，各年級(jí)部主任，各班主任

⑵、工作職責(zé)：根據(jù)事故類(lèi)別，執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)指示或命令，由工作小組組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指揮，全面組織安全事故應(yīng)急處理工作，及時(shí)搶救被困及重要物資，最大限度地降低人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，確保師生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。

2、后勤保障工作組

⑴、工作機(jī)構(gòu)： 組長(zhǎng)：Xx 成員：總務(wù)處，勤管處

⑵、工作職責(zé)：根據(jù)事故類(lèi)別，執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)指示或命令，確保安全事故應(yīng)急處理設(shè)備設(shè)施及物質(zhì)供應(yīng)，負(fù)責(zé)聯(lián)系醫(yī)院對(duì)傷員進(jìn)行及時(shí)救治或進(jìn)行搶救，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)搶修工作，安排好師生生活、學(xué)習(xí)等工作，保證學(xué)校師生水、電等正常供應(yīng)。

3、警戒疏散工作組

⑴、工作機(jī)構(gòu)： 組長(zhǎng)：Xx 成員：辦公室，政教處，教務(wù)處，各年級(jí)部主任，各班班主任

⑵、工作職責(zé)：根據(jù)事故現(xiàn)場(chǎng)情況，執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)指示或命令，負(fù)責(zé)設(shè)置警戒區(qū)，維護(hù)學(xué)校正常秩序和搶險(xiǎn)工作秩序，確?，F(xiàn)場(chǎng)的原始狀態(tài)，配合有關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查工作，嚴(yán)格控制進(jìn)出人員及車(chē)輛，勸阻圍觀人員離開(kāi)事故現(xiàn)場(chǎng),看守?fù)尵瘸鰜?lái)的物資，預(yù)防和制止各種破壞活動(dòng)，維護(hù)社會(huì)治安，對(duì)肇事者及有關(guān)人員采取監(jiān)控措施，防止逃逸，有效、安全地疏散師生撤離危險(xiǎn)地帶，安定師生情緒。

4、善后處置工作組

⑴工作機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：Xx、Xx成員：學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，行政領(lǐng)導(dǎo)，各年級(jí)部主任，各班主任中學(xué)各類(lèi)安全(意外)事件應(yīng)急預(yù)案范文

⑵、工作職責(zé)：根據(jù)事故現(xiàn)場(chǎng)情況，執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)指示或命令，協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，組織對(duì)傷亡人員的處置和身份確認(rèn)，通知傷亡人員家屬，落實(shí)用于接待傷亡人員家屬的車(chē)輛和住宿，做好相應(yīng)的接待和安撫解釋工作，并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告善后處理的動(dòng)態(tài)。搶險(xiǎn)過(guò)程中和事故結(jié)束后，負(fù)責(zé)保證現(xiàn)場(chǎng)及善后過(guò)程中的穩(wěn)定工作。

5、通訊督導(dǎo)工作組

學(xué)案格式范文第4篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室安全管理；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001－9677(2015)024－0219－02

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從中學(xué)步人大學(xué)后所接觸的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)等方面起著非常重要的作用。然而，當(dāng)前部分高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理相對(duì)滯后，存在著安全問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些共同性問(wèn)題，嚴(yán)重制約著無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)室安全管理方面存在著：(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段粗略化、大量化，易造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試劑用量加大、有機(jī)溶劑大量揮發(fā)等問(wèn)題；(2)實(shí)驗(yàn)臺(tái)藥品架上化學(xué)試劑擺放混亂，存在安全風(fēng)險(xiǎn)；(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中監(jiān)管不夠，部分學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液隨意傾倒在下水道，固體廢棄物隨便丟棄在垃圾桶里，有些同學(xué)甚至將試劑、制備的產(chǎn)品等帶出實(shí)驗(yàn)室，存在著安全問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中存在著：(1)教學(xué)模式和教學(xué)方法單一實(shí)驗(yàn)課堂以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等都給學(xué)生講到，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)；(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論為主，反映不出當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；(3)實(shí)驗(yàn)課考核方式單一［1］實(shí)驗(yàn)課考核僅重視期末考試成績(jī)，忽視了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，不能客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于提高學(xué)生的上課積極性。

1加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理與教學(xué)改革

淮陰師范學(xué)院一直以來(lái)非常重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力方面的重要作用，采取了一些切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理與教學(xué)改革探討：

1.1實(shí)驗(yàn)室安全管理方面

(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段精細(xì)化、少量化和綠色化。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，充分考慮實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑的用量，做到精細(xì)化、少量化和綠色化，從而在實(shí)驗(yàn)的源頭上節(jié)約化學(xué)試劑，減少污染。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多是定性實(shí)驗(yàn)，可以在不影響學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情況下，將藥品的濃度減?。辉诓挥绊憣?shí)驗(yàn)效果的前提下，將固體實(shí)驗(yàn)藥品的藥勺由大的換成小的，液體藥品裝在滴瓶中，從而可以減少學(xué)生的取樣量；一些易揮發(fā)、易氧化的試劑可以現(xiàn)場(chǎng)配制，學(xué)生用多少配多少，避免浪費(fèi)?？傊?，懷著精細(xì)化、少量化和綠色化的觀念，多考慮和關(guān)注實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的細(xì)節(jié)，更加科學(xué)化的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到減少藥品揮發(fā)、浪費(fèi)，減少對(duì)環(huán)境污染的目的。

(2)藥品按類(lèi)別整齊擺放在藥品架上。每次實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員將配好的藥品整齊歸類(lèi)的擺放在藥品架上，學(xué)生用完后，必須將其放回原處，絕不允許學(xué)生將實(shí)驗(yàn)藥品帶出實(shí)驗(yàn)室。

(3)規(guī)范化處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”［2］。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢物盡可能的加以回收重復(fù)利用，不能怕麻煩，如實(shí)驗(yàn)室所用的固體藥品，無(wú)論剩余多少，一律回收再用；液體藥品如實(shí)驗(yàn)剩余的酸、堿，可以用大瓶子回收起來(lái)。其次，可以通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)編排來(lái)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢物，達(dá)到變廢為寶的目的，如銨鹽中氮的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中標(biāo)定的氫氧化鈉溶液可以用于滴定操作練習(xí)實(shí)驗(yàn)中標(biāo)定草酸的濃度。最后，對(duì)那些不能有效利用的實(shí)驗(yàn)室廢物，進(jìn)行集中、統(tǒng)一分類(lèi)處理，盡可能將“三廢”降到最低，可采用化學(xué)的處理方法如酸堿中和法、氧化還原法、電解法、沉淀法等來(lái)處理，以降低對(duì)環(huán)境的危害。目前，我校加大資金投入，加強(qiáng)排污建設(shè)，建好的廢液處理池完全能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)廢液的處理要求。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面

1.2.1建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方式

教師在授課過(guò)程中要注重因材施教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，采用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等等，學(xué)生由聽(tīng)從和依賴(lài)?yán)蠋熮D(zhuǎn)變?yōu)樽约核伎紗?wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)同時(shí)融入最新的科研成果

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化整合［5］應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才為目的。以前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大綱中安排的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，不符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，難以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和創(chuàng)新能力。因此，我校2013版教學(xué)大綱對(duì)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度優(yōu)化整合，增加了綜合及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)，盡量多的采納學(xué)科發(fā)展前沿及技術(shù)含量高的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科進(jìn)展，接觸前沿知識(shí)，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和完整性，以滿(mǎn)足新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

(1)借助多媒體輔助教學(xué)［6］，將多媒體、板書(shū)以及實(shí)驗(yàn)演示有機(jī)結(jié)合，全方位、多角度、立體化展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高教學(xué)效率。比如一些實(shí)驗(yàn)操作(如酸堿滴定、分析天平的使用、原電池裝置等等)，可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先看視頻，有個(gè)直觀的了解，然后再在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手，從而快速的掌握這些實(shí)驗(yàn)操作。

(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)上資源如實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等的充分利用不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時(shí)省力，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。近年來(lái)，我校加大了對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)的建設(shè)，同時(shí)投入精力建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，目前，學(xué)生可以方便的從中心網(wǎng)站上學(xué)習(xí)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，并下載實(shí)驗(yàn)資料及課件。

(3)多元化的考核方式。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核，是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我們把實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核分為兩個(gè)部分，即平時(shí)考核和期末考試，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1(表中每一項(xiàng)的具體評(píng)分規(guī)則，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)定，并在開(kāi)課前向?qū)W生公示實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))。平時(shí)考核包括平時(shí)報(bào)告(預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告)和課堂表現(xiàn)兩部分：預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容占總成績(jī)的40%，主要檢查實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理是否清楚，報(bào)告的內(nèi)容是否完整，結(jié)論、解釋是否正確、合理等等；課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的40%，主要檢查考勤情況，基本操作是否規(guī)范，數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象是否真實(shí)等等。期末考試為操作考試，占總成績(jī)的20%，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和操作規(guī)范。通過(guò)成績(jī)考核的改革，學(xué)生不僅僅重視考試，而且對(duì)平時(shí)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練也更加嚴(yán)謹(jǐn)了，從而達(dá)到了無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的：使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技巧，學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，提高其綜合素質(zhì)。

2結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大師生的積極參與下，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室安全方面采取了：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段精細(xì)化、少量化和綠色化；藥品按類(lèi)別整齊擺放在藥品架上及規(guī)范化處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”等措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面采取了：建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方式；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)同時(shí)融入最新的科研成果；充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法；建立多元化的考核方式等方面促進(jìn)教學(xué)改革，逐漸形成了自己的特色，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全管理及教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，在未來(lái)的工作中，我們應(yīng)繼續(xù)以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和飽滿(mǎn)的工作熱情投入到這項(xiàng)工作中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)案格式范文第5篇

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)公安工作的正規(guī)化、現(xiàn)代化、科技化建設(shè)明顯加快，各種技術(shù)裝備、管理機(jī)制、業(yè)務(wù)活動(dòng)等方面逐步達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，警務(wù)改革也在各地不斷探索性的推進(jìn)。與此同時(shí)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷深化，利益多元化、價(jià)值多元化導(dǎo)致社會(huì)矛盾增多，社會(huì)治安也出現(xiàn)了與以往不同的特征，治安工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前治安學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）治安學(xué)實(shí)踐性教學(xué)形式單一且效果不理想治安學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)主要是以實(shí)習(xí)的形式出現(xiàn)，但實(shí)習(xí)效果并不理想。一方面，治安工作涉及治安巡邏防控、特種行業(yè)管理等多方面，在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)難以全面了解和掌握治安工作；另一方面，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)單位并不完全按照專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分實(shí)習(xí)崗位，這樣專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)只能是對(duì)某一種治安單項(xiàng)工作的實(shí)習(xí)，學(xué)員無(wú)法更全面地了解治安工作。

（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法落實(shí)首先，各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館的建設(shè)由于設(shè)計(jì)規(guī)劃、資金投入上的不足，都具有一定的局限性，無(wú)法做到有效的環(huán)境模擬，而實(shí)訓(xùn)大綱和教材的編寫(xiě)也大多采用拿來(lái)主義，缺少與實(shí)踐部門(mén)的溝通和調(diào)研。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以課堂為中心，與此相對(duì)應(yīng)，在課時(shí)安排、教師配備、學(xué)生管理、教學(xué)管理、考核方式、教師考核等都以課堂教學(xué)為準(zhǔn)，而實(shí)踐教學(xué)模式在很多方面與此沖突。最后，實(shí)踐教學(xué)往往在課堂以外進(jìn)行，且學(xué)員要接觸各種各樣的實(shí)訓(xùn)器材，如果教師在教學(xué)過(guò)程中組織管理不到位，相比單純的課堂教學(xué)而言更容易發(fā)生危險(xiǎn)甚至事故，在權(quán)責(zé)不明確的情況下，也使的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到很好的落實(shí)。

（三）治安學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍欠缺治安專(zhuān)業(yè)的教師大多直接來(lái)源于學(xué)校，其工作經(jīng)歷也是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的公安實(shí)踐鍛煉，缺乏豐富的治安管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而實(shí)踐教學(xué)卻要求教師具有以公安實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐的教學(xué)能力，這樣才能組織和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，糾正學(xué)生實(shí)踐中的偏差。雖然公安部明確要求公安院校教師每三年警務(wù)實(shí)踐不少于6個(gè)月，但由于涉及到與此相對(duì)應(yīng)的課程安排、職稱(chēng)評(píng)審、待遇等一系列問(wèn)題，很多院校的實(shí)施尚有欠缺。

二、治安學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)方式體系實(shí)踐教學(xué)形式多種多樣，根據(jù)治安學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊的特征，可以通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外假期見(jiàn)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)主要是案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等應(yīng)用到適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館開(kāi)展模擬環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。假期見(jiàn)習(xí)主要由學(xué)校組織學(xué)生利用暑假到基層公安部門(mén)了解公安工作崗位、掌握治安業(yè)務(wù)流程、增強(qiáng)警察角色意識(shí)、提高綜合實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)也即畢業(yè)實(shí)習(xí)，是對(duì)治安學(xué)專(zhuān)業(yè)所有教學(xué)內(nèi)容的一種全面實(shí)踐，時(shí)間長(zhǎng)、業(yè)務(wù)量大。

（二）形成“雙師型”的實(shí)踐教學(xué)師資體系由于公安院校教師大多是從院校畢業(yè)，從公安實(shí)務(wù)部門(mén)選拔進(jìn)入教官隊(duì)伍的極少。因此，必須遵循“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的做法，實(shí)現(xiàn)公安院校與基層公安機(jī)關(guān)的對(duì)接，建立起結(jié)構(gòu)、規(guī)模合理的實(shí)踐教學(xué)教官團(tuán)隊(duì)。