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小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐性；主動(dòng)參與

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-293-01

每節(jié)課就是學(xué)生攀登英語(yǔ)高峰道上的一個(gè)臺(tái)階。一個(gè)臺(tái)階上不去，就會(huì)給攀登下一個(gè)臺(tái)階增添困難，為此英語(yǔ)教師必須上好每一節(jié)課。要上好課，想提高英語(yǔ)課堂的效率并達(dá)成預(yù)期的目的，教師必須精心備好課，要在課堂教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)方面多下工夫。我們農(nóng)村孩子沒(méi)有基礎(chǔ)，在教材份量重、難度大、教學(xué)時(shí)間不足等諸多困難面前，教師要對(duì)課堂教學(xué)的計(jì)劃、目的、方法、對(duì)象等進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。這是提高課堂教學(xué)的基本途徑，直接影響課堂教學(xué)的效果。所以說(shuō)，構(gòu)思和設(shè)計(jì)一堂課是很有必要的。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)原則

1、針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提供和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的交際情景。

初中學(xué)生基本上是十三、四歲的少年，這個(gè)年齡階段的孩子處在感情認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的階段，形象思維也逐步地了發(fā)展到抽象的理性思維，他們?cè)诮邮苄律挛飼r(shí)，容易受到現(xiàn)實(shí)的直觀的、實(shí)物的影響，在接受直觀現(xiàn)象后，逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性的理解。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分利用文中的插圖、多媒體、簡(jiǎn)筆畫和實(shí)物。例如，七年級(jí)上 UNIT2第三課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：先放幻燈片

師： What’s this in English ？

生： It’s a pen .

師： How do you spell it ？

生： P-E-N .

然后利用實(shí)物進(jìn)行問(wèn)答.也可以在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出所學(xué)物品進(jìn)行問(wèn)答.最后讓學(xué)生將會(huì)話中用到的句子寫下來(lái)。

2、根據(jù)教學(xué)目的的要求，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性。

語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想、交流情感，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的教學(xué)。《課標(biāo)》明確規(guī)定教學(xué)目的是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增加語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感應(yīng)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)言的實(shí)踐將會(huì)活動(dòng)。

二、多方面多角度構(gòu)思和設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、從課時(shí)計(jì)劃出發(fā)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性

教師根據(jù)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行合理地、科學(xué)地、有效地、系統(tǒng)地安排，我們把這個(gè)系統(tǒng)的安排稱為課時(shí)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃是教師合理安排教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)教學(xué)對(duì)象合理分配教學(xué)內(nèi)容的課堂教案，它是教師課堂具體操作的準(zhǔn)繩，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。

例如，七年級(jí)下Unit4課時(shí)計(jì)劃如下：

第1課時(shí)，主要學(xué)習(xí)職業(yè)名稱shop assistant ，doctor，actor，reporter，policeman，waiter， bank clerk，student.

第2課時(shí)，主要學(xué)會(huì)談?wù)撀殬I(yè)：

What do you do？ I’m a reporter.

What does he do？ He is a doctor.

What do you want to do？ I want to be an actor.

What does he want to do？ He wants to be a waiter.

第3課時(shí)，了解職業(yè)特征，如

I work with people and money.People give me their money or get their money from me.（bank clerk）

第4課時(shí)，掌握形容詞：exciting ，dangerous ， busy， fun ， difficult ， boring .

會(huì)描繪職業(yè)特征：

He is a policeman .It’s an exciting job .

I want to be a newspaper reporter ，because it’s an interesting job.

第5課時(shí)，能夠閱讀并會(huì)寫招牌廣告

第6課時(shí)，自我檢測(cè)。

2、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性

英語(yǔ)課堂教學(xué)的總目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技能的能力。教師在制定課時(shí)把握好教材，將特定的教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)分散在幾個(gè)課時(shí)中，有針對(duì)性、準(zhǔn)確地加以解決。

3、從作業(yè)布置來(lái)看，體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)性

每堂課后教師都會(huì)布置一些書(shū)面和口頭作業(yè)，以便學(xué)生能獨(dú)立思考課堂上所學(xué)的知識(shí)，消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。教師布置作業(yè)要有針對(duì)性和概括性，它應(yīng)能幫助學(xué)生思考鞏固和掌握知識(shí)，真正地成為課堂教學(xué)的延續(xù)。課堂上的精心講練，同時(shí)地需要課后的獨(dú)立思考。

這些作業(yè)都是我征對(duì)當(dāng)天課上所學(xué)內(nèi)容布置的，它能讓學(xué)生有征對(duì)性思考這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后把課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，這就是我們所說(shuō)的掌握知識(shí)。

4、從教學(xué)手段出發(fā)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性和靈活性。

現(xiàn)今的教學(xué)手段多樣，教學(xué)有法，但無(wú)定法。其共同點(diǎn)都是以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)師生的課堂交流，使學(xué)生掌握并運(yùn)用語(yǔ)言靈活，多樣的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與活動(dòng)。沒(méi)有環(huán)境就沒(méi)有教育，要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。孩子是天生的表演者，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。那我們就投其所好，把教室當(dāng)作舞臺(tái)，將學(xué)生當(dāng)作演員，把教學(xué)當(dāng)作表演。我們可以把書(shū)本中的知識(shí)搬到生活中來(lái)，把教室設(shè)計(jì)成書(shū)本中的環(huán)境，讓學(xué)生做書(shū)本中的主人翁來(lái)表演。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)要達(dá)到預(yù)期目的，教師需要在課前認(rèn)真仔細(xì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)單元的課堂教學(xué)。課前的構(gòu)思和設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前題和條件，它能不斷地充實(shí)和完善課堂教學(xué)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，在特定的教學(xué)時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，它在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。

參考文獻(xiàn)：

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；問(wèn)題設(shè)計(jì)

著名教育家赫爾巴特說(shuō)：“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索、和行動(dòng)?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)活動(dòng)中，總是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望和探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂效率。然而，并非所有設(shè)計(jì)的問(wèn)題都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，膚淺的、平庸的問(wèn)題只能置學(xué)生與被動(dòng)地位，抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力背道而馳。所以，實(shí)現(xiàn)課堂問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不但要研究問(wèn)題的類型，而且要準(zhǔn)確把握問(wèn)題時(shí)機(jī)、方式、策略和技巧等。更重要的是優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和原則。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確

課堂提問(wèn)要必須以教學(xué)目的為指導(dǎo)。教師在深入鉆研教材的同時(shí)，還要研究設(shè)計(jì)問(wèn)題的目標(biāo)。備課時(shí)要盡量了解學(xué)生的情況和課本的需要，要設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的問(wèn)題，如，新課導(dǎo)入的問(wèn)題、學(xué)習(xí)指定性的問(wèn)題、知識(shí)理解的啟發(fā)性問(wèn)題、歸納總結(jié)的綜合性問(wèn)題、溫故知新的反復(fù)性問(wèn)題等，做到有的放矢。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次要清晰

課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要，按教學(xué)程序精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該由表及里、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，要體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性，從而給學(xué)生以清晰的層次感。例如，在一節(jié)課上一次性地通過(guò)提問(wèn)把新知識(shí)全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生普遍感到回答困難，這樣做收效甚微，達(dá)不到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)有效

許多英語(yǔ)課堂上存在著形同虛設(shè)，明知故問(wèn)的問(wèn)題，課堂提問(wèn)往往流于形式，表面上師生一問(wèn)一答，實(shí)際上缺乏使用價(jià)值。如有的教師手拿一張圖片里書(shū)桌上的一本書(shū)，問(wèn)學(xué)生：What’s this？要求學(xué)生回答： It’s a book .繼而又問(wèn)：Where is the book？要求回答 It’s on the desk .這種操練在初學(xué)句型時(shí)固然必不可少。但從交際教學(xué)的觀點(diǎn)看，這種明知故問(wèn)、缺乏信息溝通的回答訓(xùn)練只是通過(guò)直觀的手法，呈現(xiàn)語(yǔ)言的形式和意義，是機(jī)械的、低層次的操練。再有教師為了活躍氣氛，想讓學(xué)生輕松一下，突然問(wèn)： “Boys and girls ， are happy？ Let’s thing an English song .”學(xué)生頓感突然，不知如何回答，教師繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)： “Yes or No ？” 我們的學(xué)生不明白怎么回事，但聽(tīng)見(jiàn)Yes or No的問(wèn)題，都會(huì)回答Yes. 可憐的孩子，可以回答No 嗎？ 如果回答了No 之后，老師怎樣反應(yīng)呢？這類問(wèn)題有意義嗎？由于課堂提問(wèn)的不得法，在很大程度上遏制了學(xué)生投入交際活動(dòng)的興趣，造成了大量課時(shí)浪費(fèi)的現(xiàn)象。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)

1.課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)必須做到難以適當(dāng)，尤其是難度較大的問(wèn)題，一定要精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深、以舊導(dǎo)新、從易到難的問(wèn)題。使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答，逐步突破難點(diǎn)、把握要領(lǐng)、掌握規(guī)律。要力戒那些答案過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提不起學(xué)生的興趣，但問(wèn)題也不可太難。只有適度的提問(wèn)，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。與此同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生也應(yīng)視其個(gè)人情況而把握難以分寸，使全體學(xué)生能從解答問(wèn)題中享受到獲得新知識(shí)的樂(lè)趣，達(dá)到寓學(xué)于問(wèn)的效果。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題還要考慮到學(xué)生的心理和年齡及學(xué)生的實(shí)際水平，難度既不能偏高也不能偏低，因?yàn)槠邔W(xué)生望難生畏，偏低學(xué)生的思維活躍不起來(lái)。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)只有與學(xué)生個(gè)人努力產(chǎn)生共鳴的情況下，才是值得稱贊的。因此，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)還必須做到深淺難易、范圍大小都恰如其分。

五、問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須準(zhǔn)確清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清，模棱兩可。教學(xué)如果不掌握重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果就不會(huì)太好。所以課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要在有限的時(shí)間內(nèi)，抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)，不要主次不分，繁瑣。這樣才能以最短的時(shí)間創(chuàng)造最佳效果。

2.對(duì)不同層次的學(xué)生所提出的問(wèn)題應(yīng)有所不同。這樣才能因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，還要注意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師應(yīng)迅速判斷出學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的根源，設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，化解疑難。

六、問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎

小學(xué)英語(yǔ)不同于初中英語(yǔ)，可以說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，使他們喜歡上這門課。一個(gè)問(wèn)題如果是“老調(diào)重彈”，會(huì)使學(xué)生感到乏味，甚至是厭倦。如，許多小學(xué)英語(yǔ)教師在課前總要問(wèn)： How are you？How’s the weather today ？等這樣機(jī)械而又重復(fù)的問(wèn)題。孩子們當(dāng)然提不起興趣。因?yàn)榛卮鸲际且粯拥?。如果變換一個(gè)角度使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大思想動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的要素。要提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生活躍起來(lái)，教學(xué)提問(wèn)就要注意問(wèn)題的趣味性，在教學(xué)中創(chuàng)造良好的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)，力求提問(wèn)形式新穎別致，富有新意，使學(xué)生喜聞樂(lè)答。

總之，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是師生交流的最重要的手段，是誘發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我們要在實(shí)踐中不斷探討如何充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，使課堂提問(wèn)不流于形式，更有利于提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦賢.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問(wèn)題解析：小學(xué)英語(yǔ).東北師范大學(xué)出版社，2012-05-01.

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；游戲設(shè)計(jì)

一、 實(shí)施英語(yǔ)游戲教學(xué)的必要性的

（一） 小學(xué)生的生理和心理特征的需求。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好模仿，好奇心強(qiáng)，自律性差，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體對(duì)象為主，而且低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，注意力容易分散且難以保持。有研究顯示，在良好的課堂氛圍中，不同年齡階段孩子的注意力持續(xù)時(shí)間不同：5到7歲的孩子注意力一般持續(xù)在10至15分鐘，7到10歲的孩子注意力一般持續(xù)在20分鐘。另外，還有研究表明，低段學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候更多的是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，我們的教學(xué)方式要多樣化，通過(guò)各種游戲活動(dòng)，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和欲望，這樣才是進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)的最佳途徑。

（二） 以理論基礎(chǔ)為依據(jù)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在一級(jí)的目標(biāo)描述中提到：（學(xué)生）能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。在二級(jí)目標(biāo)中提到：（學(xué)生）能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲。

（三） 游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義。

小學(xué)英語(yǔ)課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離不開(kāi)好的教學(xué)方法，而游戲教學(xué)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有其特殊的意義。

（1）游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（2）游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力；（3）游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言；（4）游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；（5）游戲教學(xué)能發(fā)掘?qū)W生多發(fā)面的潛力。

二、 小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的分類

游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，舊知識(shí)的鞏固，也可用于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時(shí)游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：

（一） 按內(nèi)容分為：

1. 字母游戲―――學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握26個(gè)字母

2. 語(yǔ)音游戲―――讀準(zhǔn)每個(gè)單詞的發(fā)音（正音練習(xí)）掌握讀音、拼讀單詞的規(guī)律

3. 詞匯游戲―――學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的詞匯知識(shí)

4. 句型類游戲

5. 對(duì)話類游戲

6. 數(shù)字類游戲

（二） 按能力的發(fā)展劃分

1. 考記憶

2. 比反應(yīng)

使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話。

3. 賽速度

4. 快觀察

三、 小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一） 游戲必須和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，必須重視游戲的實(shí)效性。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的大轉(zhuǎn)盤，上面有五種顏色，教師問(wèn)：What color is it？Can you guess？學(xué)生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

（二） 游戲活動(dòng)要以學(xué)生為主體，要面向全體學(xué)生

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合兒童年齡、性格等特征，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們要盡可能多的考慮學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性；要盡可能地面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生投人到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們的積極性和表現(xiàn)欲。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，可根據(jù)游戲內(nèi)容的難易度有選擇地安排他們參加游戲，力求讓每一名學(xué)生都有展現(xiàn)自己才藝的機(jī)會(huì)，給他們一種成就感。要切忌教師唱獨(dú)角戲。因此，游戲的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和切合學(xué)生的知識(shí)水平并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)。

（三） 要科學(xué)組織，做到嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。

（四） 要適時(shí)適度，不能喧賓奪主

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè)課。游戲活動(dòng)要有目的性。游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)充分考慮教學(xué)的難點(diǎn)和其它教學(xué)目的。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，而游戲教學(xué)活動(dòng)僅僅是小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)類型的一種，因此教師要把握好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇游戲的最佳時(shí)機(jī)，設(shè)置相關(guān)的，學(xué)生易于參與的，樂(lè)于接受的游戲活動(dòng)，以讓全體學(xué)生共同參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們不再感到英語(yǔ)（下轉(zhuǎn)第174頁(yè)）

（上接第163頁(yè)） 學(xué)科是枯燥無(wú)味的，讓他們感到英語(yǔ)課上“能說(shuō)”、“能演”、“能做”、“能玩”，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0082-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.051

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式指的是在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生通過(guò)回顧生活綜合全面地分析問(wèn)題。此種教學(xué)方式，不但可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展具有重大影響。因此，教師應(yīng)該著重注意數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用，采取有效的方法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置，利用生動(dòng)形象的趣味性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，和教師一起完成教學(xué)任務(wù)。由于小學(xué)生的年齡比較小，所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如，教師在講解關(guān)于時(shí)鐘數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以先利用多媒體放映一些幻燈片，在豐富背景音樂(lè)的帶動(dòng)下，讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎游戲，最后教師對(duì)學(xué)生的字謎進(jìn)行一定的分析和講解。謎語(yǔ)問(wèn)題如下：有家兄弟真奇怪，一天到晚就是轉(zhuǎn)，不吃飯來(lái)不休息（猜一物名）。謎底是時(shí)針、分針。利用豐富的謎語(yǔ)既對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性。在相互學(xué)習(xí)并討論知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉。

二、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須具有目的性

需要注意的是，只有有目的、有針對(duì)性地設(shè)置數(shù)學(xué)情境問(wèn)題，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在設(shè)置情景教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師必須抓住教學(xué)重點(diǎn)，如果設(shè)置的問(wèn)題缺少中心，就不能讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行掌握，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，可以將教學(xué)大綱作為參考，讓問(wèn)題的設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：首先在多媒體的幫助下，將本課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)展示在屏幕上，然后，利用問(wèn)題“一千克棉花和一千克鐵哪個(gè)重”引起學(xué)生的思考。在思維定勢(shì)的影響下，學(xué)生很容易說(shuō)一千斤鐵更重。之后，教師將學(xué)生引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)千克的概念形成深刻認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)在很大程度上都是為解決生活中的某些現(xiàn)象而存在的。數(shù)學(xué)源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候應(yīng)該從生活化的角度出發(fā)，與生活緊密結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的難題。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置問(wèn)題。教師還要對(duì)生活中存在的現(xiàn)象仔細(xì)分析，挖掘生活中存在的數(shù)學(xué)資源，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。例如，在厘米和米的學(xué)習(xí)中，教師可以提出一個(gè)生活化的問(wèn)題：班級(jí)里誰(shuí)最高呢？大家都分別測(cè)量一下自己的身高并進(jìn)行比較，找出班級(jí)中個(gè)子最高和最矮的學(xué)生。經(jīng)過(guò)學(xué)生間的相互比較，教師再引出厘米和米的概念。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置一些生活中常見(jiàn)物品的測(cè)量，并讓學(xué)生進(jìn)行厘米和米的換算。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化問(wèn)題情境

小學(xué)生的年齡比較小，都貪玩。所以，教師可以構(gòu)建游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到游戲中獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)并探討問(wèn)題。由于小學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較少，所以，教師可以利用空余時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，在參與游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一章的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“擊鼓沙包”的傳遞過(guò)程：學(xué)生在鼓聲開(kāi)始進(jìn)行傳遞，在鼓聲結(jié)束時(shí)，沙包在誰(shuí)的手上誰(shuí)就要表演節(jié)目。在進(jìn)行的過(guò)程中，教師讓學(xué)生思考自己拿到沙包的幾率，然后，將學(xué)生引入到本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，又能引發(fā)學(xué)生思考，有效提高學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)化問(wèn)題情境

新課程要求教師在教學(xué)的時(shí)候必須突出學(xué)生的主體地位。所以，進(jìn)行體驗(yàn)化問(wèn)題情境教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。例如，在進(jìn)行“湊十法”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以手拿兩盒粉筆，一盒里面有9支，一盒里面有3支，然后提出問(wèn)題：怎樣才能快速看出粉筆盒中有多少粉筆？之后，讓學(xué)生親自進(jìn)行嘗試，并在課堂上展示自己的方法，然后，教師再將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入進(jìn)來(lái)。情境教學(xué)最關(guān)鍵的就是要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，形成系統(tǒng)化記憶。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，利用形象生動(dòng)的色彩和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官的參與，讓學(xué)生在眼、手、腦的配合下完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為教學(xué)中的首選教學(xué)方法，得到了教師和家長(zhǎng)的一致性認(rèn)可，并且在教學(xué)中已經(jīng)取得了顯著成效。但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)建可以幫助學(xué)生接受知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)趣味和知識(shí)的統(tǒng)一，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

                    黃 小 英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛(ài)、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等19個(gè)詞語(yǔ)。

   2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一警句。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

                       第一課時(shí)

一、談話引入：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”。

(生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上)

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢?(生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑(板書(shū)課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。(生讀書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

師：(檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的生字?學(xué)會(huì)6個(gè)二類生字，13個(gè)一類生字，正確讀寫“賽跑、疼愛(ài)、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學(xué)們讀課文一定也沒(méi)有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的課文段落?(生讀課文)

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?

(生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

三、新授

    自學(xué)提示1：默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣?結(jié)合文中的詞句說(shuō)出你和理解?并試著有感情朗讀1、2自然節(jié)。

  　學(xué)生默讀后匯報(bào)：可能會(huì)說(shuō)作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛(ài)，所以我憂傷。②在操場(chǎng)上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。

   那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來(lái)吧!學(xué)生齊讀1、2節(jié)

小結(jié)：作者之所以這么悲傷是因?yàn)楦改競(jìng)兏嬖V他，“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?板書(shū)：悲傷)適時(shí)出示重點(diǎn)句：“他們知道，與其騙我說(shuō)外祖母睡著了，有一天還會(huì)醒來(lái)，不如對(duì)我實(shí)說(shuō)：“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！钡?，當(dāng)時(shí)，我對(duì)此并不理解，(生讀第3段)，到底是什么永遠(yuǎn)回不來(lái)了呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1、把課文的生字寫一寫。指導(dǎo)書(shū)寫：賽、憂(別多寫撇)、窮和究的分別。

2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

3、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

               第二課時(shí)

一、課前談話

1、咱們班賽跑誰(shuí)最快?

2、大家都說(shuō)你跑得最快。老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行嗎?為什么?

指名說(shuō)。(因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)過(guò)去，永遠(yuǎn)回不來(lái)了。)

二、導(dǎo)入

    是啊，時(shí)間一去不復(fù)返。通過(guò)我們對(duì)第一二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝纯鄳n傷。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文。板書(shū)課題，齊讀課題。

三、新授

(一)學(xué)習(xí)4—7自然段

1、同學(xué)們，爸爸的那句話就是?

生 齊讀第四段。

師：爸爸說(shuō)，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說(shuō)到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。

(學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào))

生：你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

   生：有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

  師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來(lái)概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了呢?

生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。

師：那么當(dāng)時(shí)的作者“我”明白爸爸說(shuō)的話嗎? (不明白，爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎。)

2、他就是帶著這個(gè)謎，在這種可怕的不是滋味的心情當(dāng)中生活著觀察著體驗(yàn)著。你說(shuō)，他的心情會(huì)怎么樣?學(xué)生找句子研讀：

(1)品讀“苦澀”

有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。　生談體會(huì)。

師：是呀，無(wú)情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會(huì)帶走我，我不由地感到害怕。你體會(huì)得很深刻。

(2)著急、無(wú)奈

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

A、這段話中哪些詞語(yǔ)讓你特別著急?(一寸一寸、沉進(jìn))

師：是啊，太陽(yáng)不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我們?cè)跄懿恢蹦?

B、你還從這段話中品味出了什么滋味?(無(wú)奈)

說(shuō)說(shuō)你的理解。

師：時(shí)間它沒(méi)有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復(fù)返，我們又能有什么辦法呢!

C、指導(dǎo)朗讀

帶著自己的感受再去讀讀這段話。(自由讀)

能用朗讀把你品味的滋味、體會(huì)到的感受表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)

(評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我聽(tīng)到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無(wú)奈。)

(3)悲傷

  　我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

生談感受。

師：你真像一位詩(shī)人，正像詩(shī)里說(shuō)得那樣“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，可這歸來(lái)的燕子或許已不是去年的燕子了。

在過(guò)去的生活中，有哪些快樂(lè)的事和同學(xué)們一起分享?說(shuō)一說(shuō)?

生：回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情，問(wèn)想不想再重新過(guò)一次，如某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園的好時(shí)光等。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)?為什么?(從而體會(huì)時(shí)間的無(wú)情)

師：時(shí)光一旦過(guò)了，將不再回來(lái)。當(dāng)我留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時(shí)間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達(dá)作者感受的句子。

3、慢慢地、細(xì)細(xì)地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

小組討論，交流匯報(bào)

A有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。

我為什么能跑贏太陽(yáng)?(下決心)

指導(dǎo)朗讀：你也來(lái)下決心說(shuō)一說(shuō)。

除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽(yáng)?(狂奔)

誰(shuí)能給狂奔找個(gè)近義詞?(飛奔)

比較哪個(gè)詞用得好，為什么?(狂奔是不顧一切地跑)

師：是啊，我不顧一切地狂奔回來(lái)，終于跑贏了(生：太陽(yáng))，也就是跑贏了(生：時(shí)間)。多么令人高興的事啊!你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀，齊讀。)

B、快樂(lè)

你能說(shuō)說(shuō)他是怎么和時(shí)間賽跑的呢?

     以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

師：看來(lái)和時(shí)間賽跑真是其樂(lè)無(wú)窮，我請(qǐng)女孩子帶著快樂(lè)的心情讀讀這幾句話吧!

如果你想和時(shí)間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲?

4、學(xué)習(xí)9、10段

后來(lái)的二十年，作者堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也因此(生：受益無(wú)窮)。

你知道“受益無(wú)窮”是什么意思嗎?(收獲很大)　林清玄有什么收獲呢?

(出示)雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎?別急，讓我們一起來(lái)看看吧!

出示林清玄資料(林清玄，臺(tái)灣人，20歲開(kāi)始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒(méi)人數(shù)得清，他已出版了100多本書(shū)。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書(shū)，是臺(tái)灣地區(qū)作家中寫書(shū)、出書(shū)最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的一位。)

現(xiàn)在你信了吧?我相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有更深的體會(huì)。

自由讀，指名讀，齊讀。

5、這小小的幾步可以創(chuàng)造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時(shí)時(shí)間賽跑， 居里夫人在她的實(shí)驗(yàn)室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會(huì)下來(lái)聊天耽誤了時(shí)間，你還知道這樣一些名人和時(shí)間賽跑的事嗎?

   歷史上無(wú)數(shù)的名人用他們的行動(dòng)向我們證明了(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)這也正是林清玄先生用他一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們的真理(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)

四、情感升華

1、小結(jié)：《和時(shí)間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無(wú)窮，它不但讓我們體會(huì)到了時(shí)間的珍貴，更讓我們知道珍惜時(shí)間的好處。

2、聽(tīng)，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝，(出示時(shí)鐘走動(dòng)聲)，莎士比亞說(shuō)：“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他?！贝藭r(shí)此刻，你想到了些什么?(生說(shuō)關(guān)于時(shí)間的名言)

3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會(huì)選哪一句?

“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定能成功?！?/p>

請(qǐng)你換兩個(gè)字再對(duì)自己說(shuō)一遍。(師：我相信你肯定能做到。)

誰(shuí)也來(lái)給自己鼓鼓勁?

你們想試試看嗎?全體起立，讓我們大聲地對(duì)自己說(shuō)：“假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

          和太陽(yáng)比

和時(shí)間賽跑

和西北風(fēng)比

              十天做完暑假作業(yè)