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奇貨可居范文第1篇

1、眾所周知，呂不韋在成為大秦的丞相之前，還是個(gè)市儈商人。有一次他到趙國(guó)邯鄲做生意的時(shí)候，無(wú)意見(jiàn)到了在趙國(guó)為質(zhì)的嬴異人。他在清楚了嬴異人的境遇之后，認(rèn)為他是奇貨可居，決定為自己的政治前途籌謀一番。于是他將全部賭注都下在了嬴異人的身上。先是主動(dòng)找到了嬴異人，直接跟他說(shuō)自己可以幫助他脫離目前的困境，還可以幫助他光大門庭。一開(kāi)始嬴異人對(duì)呂不韋的游說(shuō)不以為意，不過(guò)呂不韋深度跟他分析了當(dāng)時(shí)的境況，竟然說(shuō)動(dòng)了嬴異人。

2、呂不韋告訴嬴異人，他說(shuō)秦王年邁，立安國(guó)君為太子，安國(guó)君有個(gè)寵妾叫華陽(yáng)夫人，然而華陽(yáng)夫人沒(méi)有兒子，這對(duì)于嬴異人來(lái)說(shuō)是個(gè)機(jī)會(huì)。呂不韋主動(dòng)請(qǐng)纓，他說(shuō)他可以帶著千金去秦國(guó)幫他說(shuō)服華陽(yáng)夫人，讓華陽(yáng)夫人收嬴異人為養(yǎng)子。

3、后呂不韋到了秦國(guó)之后，主動(dòng)在華陽(yáng)夫人面前提及嬴異人，他說(shuō)異人雖然遠(yuǎn)在趙國(guó)，但是卻很思念華陽(yáng)夫人，還說(shuō)了一些嬴異人有多么孝順，多么賢能的話，華陽(yáng)夫人被呂不韋所說(shuō)動(dòng)，不僅要收異人為養(yǎng)子，還讓安國(guó)君立他為繼承人。呂不韋看似在幫助嬴異人，實(shí)際上他也在位自己謀求政治前途。他因?yàn)榛垩廴缇?，憑借著“奇貨可居”的遠(yuǎn)見(jiàn)，這才有了后代的榮耀與地位。

4、奇貨可居意思是指把稀有的貨物儲(chǔ)存起來(lái)，等待高價(jià)賣出去。常比喻憑借某種獨(dú)特的技能或事物謀利。出自 《史記·呂不韋列傳》。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

奇貨可居范文第2篇

近年來(lái)，在同事之間，總可以聽(tīng)到張家有女31歲沒(méi)有對(duì)象未婚，李家有女35歲還待字閨中未嫁。在網(wǎng)絡(luò)上下總可以看到諸如“圣斗士”、“齊天大圣”等嘲諷式的戲謔稱呼。

筆者查詢百度上有關(guān)剩女的定義，是指已經(jīng)過(guò)了社會(huì)一般所認(rèn)為的適婚年齡，但是仍然未結(jié)婚的女性，廣義上是指27歲或以上的單身女性，其中有很多擁有高學(xué)歷、高收入和出眾的長(zhǎng)相，但也有很多自身?xiàng)l件較差。多數(shù)剩女擇偶要求比較高，導(dǎo)致在婚姻上得不到理想歸宿，而變成“剩女”的大齡女青年。

那么，社會(huì)上的大齡男青年是否也贊同上面的定義呢？筆者近期找了一些談過(guò)多次戀愛(ài)年過(guò)三十而未婚的男青年，聽(tīng)他們談了對(duì)剩女的看法，也許可以讓我們管中窺豹，略見(jiàn)一斑。經(jīng)筆者歸納，剩女之“?！?，大概就是剩在以下某點(diǎn)：

一、“奇”貨可居，有價(jià)無(wú)市。

因?yàn)閾碛懈邔W(xué)歷、高收入和出眾的長(zhǎng)相，自以為奇貨可居，結(jié)果乏人問(wèn)津，錯(cuò)過(guò)婚齡，終成明日黃花。但也有很多自身?xiàng)l件較差的女青年，卻自以為奇貨可居，結(jié)果與上述的白富美殊途同歸。對(duì)這樣的剩女，男青年們則認(rèn)為，剩女主要“剩”在眼光太高，不知道平視前方，因此看不到眾多與自己條件相仿的男青年，找不到合適的另一半，而變成“剩女”

二、“曲”高和寡，高山仰止。

有的女青年玩樂(lè)成性，今天與朋友K歌，明天與閨蜜吃飯，后天要外出旅游，連兩人的約會(huì)都沒(méi)有時(shí)間安排，男友只能靠邊站；有的女青年對(duì)某些宗教、美容、減肥等如癡如醉，熱衷于參加相關(guān)的活動(dòng)，戀愛(ài)則可有可無(wú)，男友還不如教友。須知大齡男青年談戀愛(ài)，完全是奔結(jié)婚而去，找這樣不著調(diào)的老婆，將來(lái)怎么可能平平安安地過(guò)日子，這些行為只能讓男友望而卻步，退避三舍。

三、心智幼稚，亦萌亦癡。

奇貨可居范文第3篇

我們?nèi)嗤瑢W(xué)商量好，在上課過(guò)程中的某一刻，突然齊刷刷地一動(dòng)不動(dòng)。有的人正在撿橡皮擦，突然僵住不動(dòng)；有的人正要提問(wèn)，手舉到一半，突然停住不動(dòng)。班上還有個(gè)機(jī)械小能手，能遙控墻上的掛鐘也在那一刻停住不動(dòng)。門窗是關(guān)好的，所以那一刻教室里是一片死寂。

各科老師反應(yīng)各不相同：

英語(yǔ)老師：如受驚狀，連連驚叫――“哇噻”，咋了？“哇噻”，咋了？咋了？

現(xiàn)代語(yǔ)文老師：全身僵住，表情驚訝。

數(shù)學(xué)老師：只有他如世外高人，一臉高端冷靜，理都不理，依然正常上課。

歷史老師：完全是這個(gè)表情―― ■！

理化老師：與現(xiàn)代語(yǔ)文老師的情形完全一樣，等大家恢復(fù)正常后，一臉苦笑。

古典語(yǔ)文老師：一副不屑的樣子，淡淡念出一句咒語(yǔ)：“時(shí)間流動(dòng)！”同學(xué)們隨即恢復(fù)正常，大伙兒一致認(rèn)為他最萌了。

夏腰腰： 哈哈哈，熊孩子們，壞透了，你們真的壞透了！

raucous羅：這個(gè)古典語(yǔ)文老師明顯是時(shí)間系的魔法師。

王有錢和瓔酪：我們班也玩過(guò)差不多的……上晚自習(xí)之前把燈全都關(guān)掉，窗簾拉起來(lái)，全班同學(xué)都藏起來(lái)，值班的老師看到的就是空無(wú)一人的教室……等老師走開(kāi)之后我們?cè)偃甲?，假裝什么都沒(méi)發(fā)生的樣子……然后，老師開(kāi)門進(jìn)來(lái)：“咦！你們……”“老師你剛剛為什么往隔壁班走?。亢岸己安换貋?lái)！”“……”

喵力大仙：最后那位古文老師，你也太入戲了吧，我仿佛看到你翻了個(gè)白眼的樣子！

二暗：若我們班也玩這個(gè)，肯定有一堆■貨憋不住會(huì)突然笑出聲來(lái)，或者有些炸天的學(xué)霸會(huì)不屑一顧。

巴扎黑： 古典語(yǔ)文老師果然不是這個(gè)時(shí)空的人！他暴露了！他肯定是個(gè)能使用異次元魔法的魔導(dǎo)師！

滿天都是欣欣：呵呵，愚人節(jié)班主任被我們整了之后很淡定，結(jié)果一來(lái)就放大招，晚自習(xí)把我們?nèi)囹_去圖書館（橫穿幾個(gè)教學(xué)樓）。大家去了之后發(fā)現(xiàn)門鎖了，等了十多分鐘班主任也沒(méi)來(lái)，又苦哈哈地回去，一路上遇到的老師都一副想笑憋到內(nèi)傷的表情，班主任就在教室，一副跟我斗你們還嫩的表情！

夏大王：數(shù)學(xué)老師高大上！為古典語(yǔ)文老師點(diǎn)贊，好萌！

女漢紙：假若我們的物理老師碰到這種情況，必定是斜著45度角仰望天空，嘴里說(shuō)：來(lái)，看下一題……

奇貨可居范文第4篇

入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第二階段工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)中指出，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第二階段的分析

檢查階段是承前啟后、把深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)引向深入的重要階段，也是把認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的關(guān)

鍵階段。做好這一階段的各項(xiàng)工作，對(duì)于確保深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)取得實(shí)效至關(guān)重要。

該意見(jiàn)要求，省氣象局各直屬單位要在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的第二階段及時(shí)開(kāi)好民主生活會(huì)，要緊緊

圍繞以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以“建設(shè)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)、提高服務(wù)水平、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”為實(shí)踐載

體，大力促進(jìn)陜西氣象事業(yè)又好又快協(xié)調(diào)發(fā)展為主題。各單位要緊扣近年來(lái)我省氣象事業(yè)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本

單位確定的實(shí)踐載體和工作實(shí)際，確定民主生活會(huì)主題。

同時(shí)，各單位要在解放思想大討論活動(dòng)和學(xué)習(xí)調(diào)研階段征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步征求基層職工、服務(wù)對(duì)象、

班子成員、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)部門對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和班子成員的意見(jiàn)建議，進(jìn)一步找準(zhǔn)影響和制約本單位科學(xué)發(fā)展的突出

問(wèn)題、影響部門穩(wěn)定的突出問(wèn)題、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面職工反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。對(duì)征求到的意見(jiàn)建議要原汁原味地

進(jìn)行梳理，真實(shí)反映到民主生活會(huì)發(fā)言材料中。在開(kāi)好民主生活的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子主要領(lǐng)導(dǎo)要帶頭談心，班子成員

之間要相互談心，交換看法。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部與分管單位領(lǐng)導(dǎo)之間、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部與黨員之間要普遍開(kāi)展談心活動(dòng)，

開(kāi)誠(chéng)布公地談問(wèn)題、找原因、提意見(jiàn)，認(rèn)真查找班子和個(gè)人在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題，查找黨性

黨紀(jì)黨風(fēng)方面職工群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。

意見(jiàn)還指出，各單位在搞好以上環(huán)節(jié)工作的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)檢查科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)情況的專題民主生

活會(huì)。在專題民主生活會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要嚴(yán)肅認(rèn)真地開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，要結(jié)合各自分工，積極分析問(wèn)題、

查找原因、提出建議，肯定對(duì)的、堅(jiān)持好的，糾正錯(cuò)的、調(diào)整偏的。

在開(kāi)好民主生活會(huì)的基礎(chǔ)上，各直屬單位、機(jī)關(guān)各處室要認(rèn)真起草好領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告，對(duì)近年來(lái)貫徹落

實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本情況，存在的突出問(wèn)題，存在問(wèn)題的主客觀原因、主觀原因分析，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中形成的新

認(rèn)識(shí)，今后貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的主要方向、總體思路、工作要求和主要舉措，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

干部黨風(fēng)廉政教育和作風(fēng)建設(shè)的具體措施進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究。分析檢查報(bào)告要充分反映實(shí)際情況，真實(shí)體現(xiàn)群

眾意愿，更好地凝聚集體智慧，進(jìn)一步形成領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、基層單位和干部職工對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的共識(shí)。

同時(shí)，各單位、機(jī)關(guān)各處室要積極組織召開(kāi)會(huì)議討論修改領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析報(bào)告，對(duì)落

實(shí)效果進(jìn)行客觀分析。各單位、機(jī)關(guān)還要積極發(fā)動(dòng)和依靠職工群眾找差距，傾聽(tīng)民聲、了解民意、集中民智，對(duì)領(lǐng)

導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。

意見(jiàn)中要求，各單位黨支部要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各單位主要負(fù)責(zé)同志要親自抓，充分發(fā)揮表率作

奇貨可居范文第5篇

關(guān)鍵詞：教具 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)具操作

教學(xué)具的使用可以啟迪學(xué)生的思維，讓一堂枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課變的神奇起來(lái)，使課堂教學(xué)達(dá)到前所未有的收獲。在教學(xué)具的應(yīng)用中，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。

一 、教具的演示

教具作為一種直觀教學(xué)的手段，在小學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義，正確合理的使用教具，可以使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生的理解與接受，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

1.根據(jù)教學(xué)要求、教材性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選用教具。

使用直觀教具不是把課堂搞得熱鬧一些，而是要為教學(xué)目的服務(wù)，使其成為傳遞和理解教學(xué)內(nèi)容的中介。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)目的，不同的學(xué)科，不同的教材，不同的學(xué)生對(duì)象恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，運(yùn)用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察把13個(gè)桔子放在2個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放6個(gè)，還剩下1個(gè)，使學(xué)生清楚地建立起“余數(shù)”的概念。

在應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)生在理解上有一定的困難，教師的講解和學(xué)生的解答，都可以通過(guò)教具演示的方法，具體地揭示應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。例如，當(dāng)學(xué)生第一次接觸“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，我就自制教具演示棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。在教學(xué)立體圖形中，小學(xué)生的空間觀念較差，如在教學(xué)“長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)”一節(jié)中，我首先出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的六個(gè)面，通過(guò)比一比、畫一畫，用“上、下、左、右、前、后”來(lái)表示長(zhǎng)方體的六個(gè)面，得出長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面完全相同，即上下兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、前后兩個(gè)面完全相同。接著再讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的框架，通過(guò)看一看、比一比、量一量長(zhǎng)方體的棱，得出長(zhǎng)方體有l(wèi)2條棱，可以分成3組，相對(duì)的棱平行且長(zhǎng)度相等。這些動(dòng)手和動(dòng)腦思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，自己得出長(zhǎng)方體的“面和棱”的特征，順應(yīng)了兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在興趣中順利完成了教學(xué)任務(wù)。

2.演示教具要突出對(duì)象的本質(zhì)特征或發(fā)展過(guò)程

運(yùn)用直觀教具要選擇各類典型事例，揭示對(duì)象的數(shù)量關(guān)系或幾何特征。例如，學(xué)習(xí)“5”時(shí)，所用的教具有圖片、實(shí)物，讓學(xué)生數(shù)出5根小棒、5支鉛筆……，請(qǐng)大家閉目聽(tīng)5下拍手聲，也可以請(qǐng)第5組同學(xué)起立，其中第5名同學(xué)坐下。這里有基數(shù)和序數(shù)，而且要用眼看、用耳聽(tīng)、用手?jǐn)[、用口說(shuō)，多種感官參與活動(dòng)，由此獲得對(duì)“5”的認(rèn)識(shí)。

教具演示還應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化過(guò)程，使學(xué)生獲得清晰、準(zhǔn)確的表象。例如，利用教具推導(dǎo)圓面積公式，應(yīng)讓學(xué)生先觀察圓的周長(zhǎng)和半徑，并用不同顏色（如紅藍(lán)色）把圓周長(zhǎng)和半徑涂上，然后慢慢的把兩個(gè)半圓展開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這時(shí)學(xué)生從紅線和藍(lán)線的移動(dòng)中看到轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬和原來(lái)圓的周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系，逐步推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

3.運(yùn)用教具演示時(shí)要配以適當(dāng)?shù)闹v解或談話

演示與講解或談話配合可以提高觀察的效果，運(yùn)用直觀教具都應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言的調(diào)節(jié)作用。

直觀教具和語(yǔ)言講解的結(jié)合。一般有三種方式：其一，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中總結(jié)出教材的結(jié)論，這樣可以引起學(xué)生的興趣，并提供感性材料，以作為抽象概括的基礎(chǔ);其二，先從教材上的某些結(jié)論出發(fā)，講述有關(guān)知識(shí)，再用直觀的形式加以驗(yàn)證，這樣可以使知識(shí)具體化;其三，邊直觀演示邊講解，直觀演示和講解同時(shí)進(jìn)行，交替運(yùn)用，這樣能使感性經(jīng)驗(yàn)及時(shí)支持抽象思維的進(jìn)行，造成課堂氣氛波瀾起伏，容易保持學(xué)生注意力的集中和持久。

如在教學(xué)“克和千克”時(shí)，由于學(xué)校沒(méi)有天平，我自制了一個(gè)簡(jiǎn)易天平：用兩根木條，一根為橫梁，一根為支柱，在橫梁的正中釘一小釘作為指針，小釘與橫梁垂直，在橫梁兩端離中點(diǎn)等距離的兩點(diǎn)，掛上同樣大小的小盤，找?guī)酌队矌抛鳛?克的砝碼。在課堂演示時(shí)我邊演示邊講解，從天平的構(gòu)造到它的工作原理，然后稱出鉛筆、橡皮、黑板擦等小物件的質(zhì)量，建立起克的概念。

二、學(xué)具的操作

學(xué)具操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的，它能使學(xué)生的手、口、腦并用，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，能從多種渠道促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.學(xué)具的操作要有明確的目的。

新課講解前的操作是為了使學(xué)生親自獲得一些感性的具體材料，為掌握新知識(shí)作必要的準(zhǔn)備。例如，學(xué)法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用小棒分一分，“8可以分成幾和幾”，逐步引出“平均分”的概念。新課講解中的操作，則是為了揭示概念的本質(zhì)特征或概括出某些規(guī)律。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”引導(dǎo)學(xué)生用折拼、撕拼或測(cè)量等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。至于鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，往往是為了深化知識(shí)，或發(fā)現(xiàn)某些概念之間的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)后，立即給每個(gè)學(xué)生已學(xué)過(guò)的三張不同形狀的紙，讓他們?cè)O(shè)法在平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形中畫一條線段，沿線剪出個(gè)梯形來(lái)，溝通了這些平面圖形之間的聯(lián)系。

2.學(xué)具操作要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

哪些內(nèi)容需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作來(lái)學(xué)習(xí)呢？

2.1建立某些起始概念。

所謂起始概念，是指很難找到與其相適應(yīng)的舊知識(shí)。例如，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)、20以內(nèi)的數(shù)，第一次學(xué)習(xí)乘法、除法、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第一次建立面積、面積單位等概念，最好讓學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作。

2.2區(qū)別某些易混易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，比多、比少應(yīng)用題歷來(lái)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的難點(diǎn)。兒童思維比較狹隘，往往容易出現(xiàn)見(jiàn)“多”就加，見(jiàn)“少”就見(jiàn)的不良定勢(shì)。如果教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)具充分地?cái)[一擺，就容易突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.3推導(dǎo)抽象的公式和法則。

在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，利用學(xué)具操作，容易使學(xué)生掌握“湊十”的思路。推導(dǎo)面積、體積的公式時(shí)，利用操作使它們等積變形，效果十分明顯。

3.學(xué)具操作要注意適時(shí)、適量和適度。