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給你幸福范文第1篇

在我心中，曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)，環(huán)繞著我的視野行蹤。我的難過，你的笑容，拼成佳圖，讓人始終。

小時(shí)候那五彩斑斕的童年，無憂的快樂，天真的幸福，如那早開的紅梅花兒般姹紫嫣紅。

現(xiàn)在，我們已長大，不能再像小時(shí)候那樣調(diào)皮搗蛋，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)。就算對(duì)童年生活是那樣的懷念，對(duì)于現(xiàn)在，也只是癡心妄想。其實(shí)這時(shí)，我才深刻地明白，自己真的好想回到童年。聽過《我們還能孩子多久》這首歌，我的心里真的好難過。童年生活即將過去，對(duì)于更上一層樓的我們，何不又是一個(gè)新起點(diǎn)的開始?可是，隨著年齡的增長，我們也會(huì)更成熟，更懂事，會(huì)遭遇更大的挫折和失敗，會(huì)面對(duì)更多的困難和傷悲。雖然這也是一種鍛煉，但又不得不讓我懷念那無瑕的童年生活。

我把幸福寄給你，把我的童年生活與你分享，讓我們這群祖國的花朵都擁有一個(gè)幸福的快樂童年。

我把幸福寄給你，你......是否接受。

給你幸福范文第2篇

當(dāng)我打開這本書時(shí)，我會(huì)為操心女兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，冒雨采摘白丁香的媽媽而感動(dòng)；我會(huì)為用孤單的身軀在三尺講臺(tái)前演繹著平凡而又壯麗人生的教師而感動(dòng)；我還會(huì)為掃垃圾的老人和老婦人之間清苦、平凡而執(zhí)著的愛而感動(dòng)。我品味著故事中的美好和辛酸，為主人公或喜悅或哭泣，但在笑過哭過之后，我們需要仰望天空，把一切的雜念拋在腦后，用心去體會(huì)那美好和辛酸中的真誠所在。

皓月當(dāng)空，星辰依舊，靜謐的夜晚我合上書本，想起一句話：好的故事會(huì)讓你安靜，會(huì)讓你沉思。是的，當(dāng)我為書中的故事震撼，流下感動(dòng)的淚時(shí)，我想的更多的是我應(yīng)該做些什么？

同學(xué)們，走在林蔭路上，是顆顆花草點(diǎn)綴著你的路；走在小溪邊，是多多浪花裝飾著你的路；走在生活中就會(huì)有一顆顆心、一份份愛充溢著你的路，你們可曾滿足？在每一件事中，你們是否學(xué)會(huì)了感動(dòng)？

從我們的第一聲啼哭起，我們的父母就開始了漫長地等待，等待我們的平安到家，等待我們的一聲問候，一副手套，一個(gè)圍脖，都充滿了父母的摯愛，在生活中，在學(xué)習(xí)中，父母總是盡可能的滿足我們。

記得又一次過生日，我招來了許多同學(xué)，以父母在家同學(xué)會(huì)拘束為由趕走了父母，炎熱的夏天媽媽幫我準(zhǔn)備好了水果點(diǎn)心，臨走時(shí)叮囑我們注意安全，玩到中途時(shí)，門鈴響了，門外是父母送來的大蛋糕，卡片上寫著：女兒爸爸媽媽永遠(yuǎn)愛你，就這么簡短的話語，蘊(yùn)含了父母對(duì)兒女多少的祝愿和期待，父母對(duì)兒女的拳拳之心就在這愛的卡片上表露無遺。什么時(shí)候我們才能不讓父母再操心，什么時(shí)候我們才能不讓他們?cè)俚却?#183;·····

是誰四處搜集題目，只為我們的成績有所提高，是老師；是誰伴著疊疊作業(yè)本與孤獨(dú)為伴度過漫漫長夜，是老師。一聲親切的叮嚀，一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，都充溢著老師的關(guān)愛。是平凡普通的老師如同一輪朝陽照耀著依然天真活潑的我們，是老師莊稼般芬芳而樸實(shí)的性格讓我們浮躁的心靈得到安靜。

給你幸福范文第3篇

學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都針對(duì)她，只有一個(gè)女孩——凌薇，和她玩，凌薇是貴族家庭的女生，在學(xué)校里有很多人喜歡她，像和她交朋友，可是她只和夕陽玩，她并沒有看不起夕陽，而是把她當(dāng)親妹妹看，因?yàn)檫@樣，連學(xué)費(fèi)也是凌薇幫她和弟弟出的。（夕陽初二，凌薇比她大一個(gè)月，弟弟六年級(jí)。）

筆在紙上刷刷??醋牛?父瞿猩?室獾仿遙?庸?覽鎰吖?サ氖焙蠐昧ν屏艘幌濾?氖直郟?迷?竟ふ?淖約毫什萜鵠矗?嗌系睦鮮Ρ糾淳涂床黃鷲飧鑾詈⒆櫻??諼奘輩豢??依磧上裾??Oρ艫妥磐氛駒詘旃?遙?鮮Φ氖?浜屯?У某靶Σ⒚揮腥盟?誦暮湍壓???僑盟??蛹崆浚??耄和?г詮睦?搖5?柁焙退?擔(dān)骸澳切┤瞬皇竊詮睦?悖?竊謖?悖?愀鏨倒?！馈薇灾@?匭乃?氖焙潁?崧釧????蓯切πΓ?壞被厥隆

夕陽記得，小時(shí)候，后媽總是揪著她的耳朵，對(duì)著耳朵大叫：“你一位你是那老頭子的閨女生的嗎？你是撿的！”那時(shí)候她還小，不懂什么，可長大后，她去查字典，明白了撿來的意思，在床上哭了一整天，眼睛腫起好大，是小薇幫她敷了一天才消平的。她不知道自己的親生父母是誰，但是她恨他們，他們太狠心。但小時(shí)候跟著爺爺?shù)目鞓窌r(shí)光夕陽總不會(huì)忘記的。夕陽的歌唱的很好，每次的文藝活動(dòng)上她總是會(huì)歌唱一曲，每在這個(gè)時(shí)候，一些女生就會(huì)妒忌，一下課就把她打了一頓，但夕陽覺得這是鼓勵(lì)，好讓她不驕傲的鼓勵(lì)。她很寬容。

“你去學(xué)音樂吧?！毙∞痹谒暂p輕說，“不要讓他們看不起你，你是最棒的，相信我?！彼⑽??ψ牛?約耗睦吹 錢呢？這幾年的學(xué)費(fèi)都是小薇給的，大人請(qǐng)還沒還呢，她知道，如果自己去學(xué)音樂，小薇一定會(huì)贊助的，可是，怎么好意思呢？小薇是跳舞天才，學(xué)校的每年匯演上面，都會(huì)有她，憂郁的鋼琴（鋼琴王子在彈）取配上優(yōu)美的舞蹈，所有人都說這是天仙配。

梔子白色的裙子飄揚(yáng) 只為引來你的視線

給你幸福范文第4篇

十年之后，請(qǐng)你記得是年之前有一個(gè)她默默為你祝福

十年之后，請(qǐng)你記得十年之前你一個(gè)從未建國，連名字都不知道的女孩默默為你哭泣

一個(gè)瘦弱的身影，風(fēng)乍起，發(fā)零落，雙手緊握，望著天空呆呆的幻想

我們終于走到了岔路，知識(shí)你走向那邊我走道了這邊，我懂的，我們不是一路人。我知道，我們有一天回分別，知識(shí)沒想到回這么早。

十年之后，請(qǐng)記得，一個(gè)女孩深深祝福你

不說就是沒有改變，永遠(yuǎn)不說就是永遠(yuǎn)沒有改變！

想哭的時(shí)候，就畫條黑眼線，它會(huì)提醒你，哭會(huì)很丑！

當(dāng)你傷心的時(shí)候，對(duì)著鏡子微笑，大笑，狂笑……你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已在鏡子里的那張臉，找到了堅(jiān)強(qiáng)！

痛和疼有什么區(qū)別呢？那么心痛和心疼有什么區(qū)別呢？

生命中，不斷的有人離開或進(jìn)入，看見的、看不見的，記住的、遺忘的；生命中，不斷的有得失和失落，看不見的、看見的；遺忘的、記住的！

小的時(shí)候，那么多的事，你說，那些是還小、不懂事。那么現(xiàn)在，我們都長大了么？

放風(fēng)箏的感覺，就好象對(duì)著一個(gè)很遙遠(yuǎn)的對(duì)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它，雖然距離很遠(yuǎn)，但是心里總是不至于絕望，因?yàn)槟阒?，你手上握著這跟線，就像是一種不斷的緣分，牽引著彼此。

- （Agoni）。- 英文(痛苦)的意思。- 中文的發(fā)音就是：曖過邇

茫茫人海中哪個(gè)是我？向左走還是向右走？我在茫茫人海中徘徊，下雨了，我說天哭了！

如果我們之間有1000步的距離只要你跨出第一步我就會(huì)朝你的方向走余下的999步

有些事一轉(zhuǎn)身就一輩子

你走的那天，我決定不掉淚，迎著風(fēng)撐著眼簾用力不眨眼。

我放下了尊嚴(yán)，放下了個(gè)性，放下了固執(zhí)，都只是因?yàn)榉挪幌履恪?/p>

給你幸福范文第5篇

關(guān)鍵詞：品德；學(xué)科教學(xué)；終極目標(biāo)；實(shí)踐

一位哲人說：“播下一種心態(tài)，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種命運(yùn)?！?/p>

那么，在品德與生活（社會(huì)）課上，老師究竟要播撒下什么樣的“種子”，孩子才能收獲一種好性格、好行為和美好的幸福人生呢？在此，筆者以人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)的《走進(jìn)殘疾人》一課為例，談?wù)勛约骸安ト觥钡倪^程與體會(huì)。

一、追根溯源，厘清“漁”“魚”目標(biāo)

教師在課堂上教給了孩子們很多快樂的方法：學(xué)會(huì)感恩、知足、自信，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)等等。然而，實(shí)踐證明，這些方法給孩子們帶來的認(rèn)識(shí)和快樂只是瞬間的、短暫的，每每他們觸碰到生活的壓力和苦難時(shí)，他們會(huì)顯得痛苦不堪，脆弱不已！原因何在？縱觀“工具論”下的快樂，他們只是簡單地轉(zhuǎn)換注意力，與朋友聊天，獨(dú)自看書或是唱唱歌、跳跳舞等，只是這樣暫時(shí)性地把煩惱和痛苦置于腦后，獲得淺層次的、感官上的快樂。但是，當(dāng)他們靜心之后，這種種煩惱和憂愁又會(huì)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他們的腦海之中，他們又再度陷入痛苦之中……

筆者以為，這就是品德課堂教學(xué)中，對(duì)“魚”和“漁”關(guān)系缺乏把握的一種失策現(xiàn)象，老師并沒有真正把握住解決問題的“根本”。

例如，在小學(xué)人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)的《走近殘疾人》中，本著理解和尊重殘疾人的教學(xué)目標(biāo)，老師安排的教學(xué)流程一般為“了解殘疾的種類和概念（活動(dòng)體驗(yàn)盲人、殘肢人和聾啞人的生活不便），觀看殘疾人奮斗不息的個(gè)案資料，理解尊重、幫助殘疾人”。在這樣的常規(guī)流活動(dòng)中，一般情況下，學(xué)生能立刻感受殘疾人生活的種種艱辛與不易，會(huì)理解、同情并愿意幫助殘疾人（盡管，這種幫助也只是停留在最膚淺的層次上），同時(shí)，一些具有“代表性”的殘疾人士的形象和故事也會(huì)留在他們的心中，也會(huì)暫時(shí)性地鼓舞他們。

但是，隨著時(shí)光的流逝，孩子們心中，這份剛被喚醒的對(duì)弱者的同情和尊重，這一絲絲人性的善良很快又被生活的種種塵埃給蒙上了：在弱者面前，常常變得冷淡、淡漠；在淪為生活弱者的自我面前，也常是不知所措，脆弱不已……真是“感動(dòng)十分鐘，過后統(tǒng)統(tǒng)忘”！

為此，筆者在課堂上滲透了“轉(zhuǎn)換”的思想，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待老天給予他們的所謂的種種“不公平”，掌握讓自己真正快樂、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的方法。

在“觀看殘疾人生活或奮斗不息的個(gè)案資料”中，筆者讓學(xué)生在感慨這些弱者的艱辛與不易的同時(shí)，更側(cè)重讓學(xué)生去關(guān)注這些弱者們?cè)谏畹亩蜻\(yùn)面前，是如何為自己、為家人減壓，如何轉(zhuǎn)換“視角”，如何辯證地看待老天給予他們的所謂的“不公”的……在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生懂得了如何“漁”自己所需要的生活思想和方法，懂得了如何以感恩、知足的心態(tài)看待世間萬物……

二、鎖定群體，輻射主題范疇

在品德與生活課上，每一個(gè)活動(dòng)主題通常都代指一個(gè)特定的群體，《走近殘疾人》這一活動(dòng)主題也不例外?；顒?dòng)的前階段，學(xué)生的注意力都集中在“殘疾人士”上，都在用心體驗(yàn)著生理“殘疾人士”生活的種種艱辛與不易。常規(guī)情況下，學(xué)生的研究對(duì)象也就至此為止，可筆者以為，本著“指導(dǎo)生活”的課程目標(biāo)，教師可放眼生活，將本課的聚焦點(diǎn)――“殘疾人士”輻射至“弱勢(shì)群體”，讓學(xué)生明白，生活中的“懦夫”――心理上的“殘疾”，無異于生理上的“殘疾”，甚至有過之而無不及。

所以，課堂上教師要讓學(xué)生明白，這種面對(duì)生活厄運(yùn)的坦然與堅(jiān)強(qiáng)，不僅僅是針對(duì)這群“生理殘疾人士”，我們正常個(gè)體的幸福人生亦需加以借鑒和調(diào)節(jié)。

在教學(xué)《走近殘疾人》觀看或交流“殘疾人奮斗不息的個(gè)案”資料時(shí)，筆者是這樣拓展舉證的：世界科學(xué)巨匠霍金，他身染重病，高位癱瘓，在輪椅上生活了三十余年，仍然鑄就了許多卓越的成就！一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者不無悲憫地問：“霍金先生，盧伽雷病已將你永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”面對(duì)這個(gè)有些突兀和尖銳的提問，霍金顯得很平靜，他的臉依然帶著微笑，他用那根還能活動(dòng)的手指艱難地敲擊鍵盤，打下了一段很豁達(dá)的文字：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，我有愛我和我愛著的親人與朋友。對(duì)了，我還有一顆感恩的心……”

霍金的案例告訴孩子們：其實(shí)，每個(gè)人都是被上帝咬過后的蘋果，每個(gè)人的身上都隱藏著上帝的“咬痕”，只因上帝特別喜愛某些人的芬芳，所以才對(duì)他咬得特別重，霍金就屬于這樣一個(gè)被上帝“厚愛”、咬痕特重特深的一個(gè)大蘋果。上帝雖然給了他殘缺的肢體，卻讓他擁有了一個(gè)更芳香的心靈。他珍惜生活，并不斷用心血去打造，最終擁有了驕人的成績，芬芳的生命！

至此，本節(jié)課筆者的教學(xué)理想也就得到了突破：學(xué)生不僅理解、體諒殘疾人的種種艱辛與不易，更是“推人由己”，懂得了每個(gè)人的生命都要不可避免地烙上上帝的“愛痕”，所以，生活的厄運(yùn)來臨之時(shí)，不要驚慌，更不要埋怨，唯有堅(jiān)強(qiáng)，才能拯救自己！學(xué)生做好了坦然面對(duì)人生“寒冬”的思想準(zhǔn)備，為自己的幸福人生埋下了一粒勇敢面對(duì)生活厄運(yùn)的不屈種子！

三、引燃“沸點(diǎn)“，開啟生活大門

“始于快樂，終于智慧”，這是一種教學(xué)睿智，它能讓人在歷經(jīng)繁華、熱鬧之后，自然而平和地思索……這是一個(gè)能撥動(dòng)人心弦并為之不懈努力的“沸點(diǎn)”。這個(gè)“沸點(diǎn)”，將有利于學(xué)生定力人生，放眼世界，開啟生活的幸福之門！

所以，筆者以為，本堂課應(yīng)該給孩子們好不容易從內(nèi)心悟到的這扇“窗口”和這把獵魚的“工具”一個(gè)更為明確的“沸點(diǎn)”，那就是：當(dāng)生活對(duì)你關(guān)閉了一扇大門后，必然為你開啟另一扇美妙的大門！那么，這扇大門又藏匿于何方？又該在何時(shí)開啟呢？

這堂課，教師在“魚”“漁”目標(biāo)的厘清過程中，在群體的輻射過程中，學(xué)生們逐漸懂得了“轉(zhuǎn)換視角看問題”的辯證思維方式，學(xué)會(huì)了在他人的生活中審視、盤點(diǎn)自己的生活，學(xué)會(huì)了坦然面對(duì)生活的方式與態(tài)度。但筆者以為，品德課還有一個(gè)很強(qiáng)大的功能，那就是“指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)有的或?qū)淼纳睢?。為此，本?jié)課還不能僅僅停留于此層面，還要引導(dǎo)學(xué)生明白：在生活面前，人不能只有“招架之力”，還要有“進(jìn)攻之術(shù)”！只有引燃了這個(gè)進(jìn)攻的“沸點(diǎn)”，我們那一粒粒辛辛苦苦栽種下的幸福種子，才有機(jī)會(huì)破土而出。

所以，品德學(xué)科的老師們要參悟到“品德課再也不能就‘課題’論‘話題’了”！老師要挖掘出隱藏在文本之下的種種思想、方法和力量，并讓這種思想和力量指導(dǎo)和影響孩子們的一生。

筆者以為，學(xué)生只有歷經(jīng)了這樣一個(gè)播撒、孕育、“破土”的生命過程，他們的心智方能逐漸成熟，方能在今后繁雜的生活中，面對(duì)著形形的塵埃，會(huì)以冷靜、客觀而又不失激情的態(tài)度、方式方法來看待和解決問題，會(huì)“為自己的所有而喜，不再為自己所無而憂”了，他們就會(huì)成長為心靈上的“強(qiáng)者”，生活中的“快樂者”！

這，就是品德學(xué)科的本原魅力之一！