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讓孩子踏上閱讀快車道范文第1篇

關(guān)鍵字：海量閱讀 探究 模式 活學(xué)活用

近幾年，韓興娥老師倡導(dǎo)的課內(nèi)海量閱讀掀起一股熱潮，一批批優(yōu)秀的課外讀本走進(jìn)課堂，豐富了學(xué)生的課堂生活和精神世界，讓閱讀教學(xué)成為一種常態(tài)。我也跟隨韓老師的腳步，踐行在海讀的路上，并確立了自己的“素讀”教學(xué)研究課題，《成語接龍》是我進(jìn)行的精讀課的讀本，在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、研究、探索之后，終于有了自己的教學(xué)思路和理念，并設(shè)計(jì)了適合班級(jí)的授課方式。

首先，研究教材，確立目標(biāo)。

選《成語接龍》作為精讀書目，一是適合二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)，適合背誦和積累；二是理解意義不必強(qiáng)求，可以隨著閱讀無師自通?！冻烧Z接龍》作為語言積累的讀本，必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我只有熟悉教材，做好規(guī)劃，才能做到有的放矢。因此，在仔細(xì)研讀教材后，審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)需求和接受能力，我確定了教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)：一個(gè)月完成教材（上下兩冊(cè)），學(xué)生能熟練背誦，并能隨時(shí)接龍；做到簡單的活學(xué)活用。

其次，學(xué)名師，找思路。

韓老師是課內(nèi)海量閱讀的踐行者，她在自己的著作《讓孩子踏上閱讀快車道》 “《成語接龍》積累詞語復(fù)習(xí)拼音”部分，就講述了自己的閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，韓老師的教學(xué)過程詳盡，通俗易懂。根據(jù)韓老師的教學(xué)思路，我進(jìn)行了整理，一是利用音頻跟讀音節(jié)；二是打亂順序的強(qiáng)化朗讀；三是成語的活學(xué)活用。這些都是韓老師經(jīng)過了長期的積累總結(jié)出來的，我想另辟捷徑雖然能夠凸顯個(gè)人特點(diǎn)，但有時(shí)拿來主義也不失為一種學(xué)習(xí)的好方法，借鑒學(xué)習(xí)更有利于進(jìn)行完善。而且我們面對(duì)的都是低年級(jí)孩子，學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，這樣的教學(xué)方式同樣的適合我們的孩子，有了這樣的想法后，我的課堂模式初具雛形。

第三步，實(shí)踐出真知。

適合自己的才是最好的。在經(jīng)過了不斷的借鑒、學(xué)習(xí)、摸索后，我的課堂設(shè)計(jì)出爐了，我確定了學(xué)習(xí)四步驟：一是跟讀音頻讀音節(jié)；二采用各種方式讀成語；三打亂順序讀成語；四創(chuàng)設(shè)語境用成語。腦子里有了想法，接下來，我就開始在班內(nèi)嘗試，f起來容易做起來難，感覺簡單的四步，卻是舉步維艱。一、二、四步?jīng)]問題，問題出在打亂順序讀成語上，很多孩子讀順嘴了，一個(gè)一個(gè)的接讀滾瓜爛熟，但位置一變，那就大不一樣了，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅考察孩子的識(shí)字能力，還關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有做到眼看、手指、耳聽，生字完全掌握，才能完全的融入到這個(gè)環(huán)節(jié)中，順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們很多字不認(rèn)識(shí)，讀起來磕磕絆絆，甚至有的孩子只能讓別人教才能讀出來。識(shí)字環(huán)節(jié)必須有，于是，我再次修改我的教學(xué)方案，我在讀完成語后加入了識(shí)字環(huán)節(jié)。對(duì)于二年級(jí)孩子來說，一節(jié)課要認(rèn)讀、背過20多個(gè)成語，還要記住20多個(gè)生字，如果只是老師引領(lǐng)著反復(fù)的讀，長此下去，他們也會(huì)覺得索然無味，失去興趣，怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的欲望？我想到了闖關(guān)比賽。我把孩子分成7個(gè)組，每一步就是一次闖關(guān)，表現(xiàn)優(yōu)異的小組在比賽中依次加星，第一次嘗試就讓我感受到孩子的熱情，每個(gè)人都發(fā)生了翻天覆地的變化，都在為小組榮譽(yù)竭盡全力，課堂氣氛也活躍起來，連那些平時(shí)不怎么說話的孩子也行動(dòng)起來了。短短的幾天，我經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無路”的困惑，又迎來了“柳暗花明又一村”的希望。

一堂課的成功與否，預(yù)習(xí)很關(guān)鍵而且必不可少。相對(duì)于學(xué)生識(shí)字量少，課堂容量大的情況，在學(xué)習(xí)“白”字頭的龍時(shí)，我曾經(jīng)嘗試過學(xué)生不預(yù)習(xí)，直接在課堂中學(xué)習(xí)，但沒有想象中好，班內(nèi)有一半以上的孩子識(shí)字量比較少，突然一下子灌輸很多的內(nèi)容，還要讓他們記下來，特別難。記得第一節(jié)課我們只進(jìn)行了兩個(gè)環(huán)節(jié)就下課了。而且即使這樣拖沓，還是有十幾個(gè)孩子不認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)必須做，而且得好好做。于是，我利用班級(jí)群和家長進(jìn)行了溝通，說出了自己的想法，家長很支持，接下來孩子們每天的任務(wù)就是聽音頻，跟讀成語；圈出生字多讀幾遍；完成課后練習(xí)題。 第二天的課堂效率明顯提高，而且更多的學(xué)生在有限的時(shí)間完成了朗讀、記憶。

二年級(jí)的課堂，孩子的有意注意還是比較短的，要做到一節(jié)課及時(shí)跟上老師的思路，而且做到認(rèn)真聽講，真的很難。所以隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)評(píng)價(jià)必不可少。我們實(shí)行了捆綁式的小組評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)的競賽都是以小組為單位，每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都代表了整個(gè)小組，二年級(jí)正是培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)意識(shí)、灌輸集體榮譽(yù)的好時(shí)候，為了小組能夠爭先，每個(gè)孩子都以最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都很積極，可能中間也存在弊端，比如每組中都是那幾個(gè)孩子比較積極，其他孩子又不舉手，最后怕耽誤時(shí)間，沒辦法還是舉手的回答。我也一直在考慮評(píng)價(jià)到人的方式，更多的激勵(lì)那些不敢舉手的或聲音小的孩子，以此來激發(fā)那些還沒有行動(dòng)起來的孩子。

對(duì)于《成語接龍》的探索，只是我個(gè)人對(duì)這類文本的理解和淺薄的認(rèn)識(shí)，在踐行海讀的路上，我和我的孩子們會(huì)遇到各種問題，我們一定會(huì)披荊斬棘，相信在我們的共同努力下，我們的路會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越寬。

【參考文獻(xiàn)】：

（1）韓興娥 《讓孩子踏上閱讀快車道》

讓孩子踏上閱讀快車道范文第2篇

小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，開展好課外閱讀活動(dòng)，是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。語文課本的內(nèi)容是有限的，而指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生最終通過豐富的課外閱讀，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 有效開辟 課外閱讀 有效途徑 素養(yǎng)提升

朱永新教授說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上，取決于這個(gè)民族的閱讀水平”。因此加強(qiáng)課外閱讀，提高語文能力是擺在每個(gè)師生面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有在課堂之外不斷開闊視野，加大課外閱讀量，廣泛閱讀，才能提高學(xué)生的整體語文水平。本文以蘇教版小學(xué)語文教材為例，展開有效開辟課外閱讀途徑，提高語文素養(yǎng)探究。

一、培養(yǎng)興趣，開辟途徑最好的老師

現(xiàn)在的學(xué)生們寧愿把大部分課余時(shí)間花費(fèi)在看電視上、網(wǎng)絡(luò)上，也不喜歡多讀書。這些學(xué)生外表看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識(shí)雖多但流于膚淺，反應(yīng)雖敏捷卻未經(jīng)推理思索。

孔子曾說過，對(duì)于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆?fù)旦附中教師黃玉峰也曾自豪地說過：“學(xué)生們愛讀書，會(huì)讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣’，我的教學(xué)就成功一半。”養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。在了解研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)的能力。特別是對(duì)于農(nóng)村的初中生來說，教師應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們投身于課外閱讀，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

二、家校互動(dòng)，拓展課外知識(shí)的基石

德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將12克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽，但將12克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將9克鹽全部吸收了。筆者認(rèn)為要讓學(xué)生吸收那抽象的鹽――閱讀方法，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地烹飪各種各樣的“湯”讓學(xué)生去溶解那些“鹽”。因?yàn)閮H憑語文課堂學(xué)習(xí)那是不夠的，只能是“竹籃打水一場空”。那如何讓學(xué)生自己尋找閱讀的春天，這就需要孩子踏上閱讀快車道。但無論是閱讀時(shí)間的保證，閱讀的效果，閱讀的評(píng)價(jià)，老師都無法像衛(wèi)星一樣準(zhǔn)確地追蹤到孩子的行蹤，怎樣才能讓我們的孩子四年級(jí)上冊(cè)《江雪》中的老漁翁，能做到在閱讀上“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？這個(gè)重頭戲怎么讓孩子演繹下去，在教學(xué)中筆者是這樣做的：

⑴從“課前三分鐘經(jīng)典誦讀”中來，從“知識(shí)大比拼”中來，從“讀書郎”的評(píng)選會(huì)中來，從“閱讀望臺(tái)”中來，從家長“親子閱讀明星”中來，從“讀書成長袋”中來……

⑵得法于課內(nèi)閱讀，得益于課外閱讀。在期初“孩子的成功――我們共同的期盼”家長專題會(huì)中，我就邀請(qǐng)家長走進(jìn)語文，并指導(dǎo)家長如何成為培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的引路人，如何陪同孩子完成讀物的選擇，制定閱讀的時(shí)間，閱讀面和完成讀書成長袋等工作。對(duì)孩子的課外閱讀都要有跟蹤和記錄。

⑶老師切不能給學(xué)生的閱讀能力定格，定期了解學(xué)生的閱讀成果，對(duì)于閱讀能力不盡人意的學(xué)生，也要帶上“望遠(yuǎn)鏡”來看待他們的閱讀成果，評(píng)價(jià)做到“真誠、寬容”，從而讓孩子投入更多的激情到以后的閱讀大本營中。

三、做好筆記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

學(xué)生在閱讀過程中做好閱讀筆記是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)日后資料的查找和對(duì)內(nèi)容的記憶與寫好心得體會(huì)都有著重要作用。閱讀筆記的記錄可以采用多種多樣的方式，應(yīng)選擇適合自己的記錄方式，可以是摘取文章中某個(gè)精彩的段落，也可以是觸動(dòng)心緒的某個(gè)語句，只要它生動(dòng)而又富有哲理，讓人回味無窮，就值得摘抄記錄；也可以在閱讀的過程當(dāng)中做注釋，有助于對(duì)文章的理解；也可以采取寫讀后感的方式記錄當(dāng)時(shí)閱讀的感受及心得體會(huì)，表達(dá)對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受。

四、搭建平臺(tái)，展示課外閱讀的成果

學(xué)生課外閱讀有所得，當(dāng)然期望得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，從而滿足自己的成就感。針對(duì)這一心理特征，教師可通過開展各類活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜 悅，提高閱讀興趣，調(diào)動(dòng)積極性，推動(dòng)課外閱讀的步步深入。

①開展讀書競賽活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡層次，在不同年級(jí)開展不同的讀書競賽活動(dòng)。如在低年級(jí)開展童話故事賽、兒歌擂臺(tái)賽、詞句接力賽等；在中年級(jí)開展“課前三分鐘演講”“美文誦讀會(huì)”“朗誦擂臺(tái)賽”等；在高年級(jí)開展“優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選”“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“閱讀大王知識(shí)競賽”“故事大王演講比賽”“作家作品知多少”等。

②設(shè)立“新聞早知道”講臺(tái)。學(xué)生通過閱讀報(bào)刊，搜集資料，在“新聞早知道”講臺(tái)上匯報(bào)自己閱讀后掌握的國際國內(nèi)新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、科技知識(shí)等。

③開展讀書報(bào)活動(dòng)。學(xué)生在剪貼報(bào)紙和辦手抄報(bào)的過程中，從搜集材料到排版、抄寫、美工，做到眼看、耳聽、腦想、手動(dòng)，多種感官參與活動(dòng)，并且要克服辦報(bào)過程中的種種困難，從而培養(yǎng)學(xué)以 致用的能力，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

讓孩子踏上閱讀快車道范文第3篇

在自我行動(dòng)中成長

一、修煉內(nèi)功，走向?qū)I(yè)化

縣小學(xué)語文送教隊(duì)，自2009年4月成立以來，圓滿完成了全縣四類、三類、二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的送教任務(wù)。其間，活動(dòng)逐步得到了縣教委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和認(rèn)同。這個(gè)團(tuán)隊(duì)也一直受到教科所所長王朝武的高度重視，他除了平時(shí)予以關(guān)注之外，每次活動(dòng)之前，都給予隊(duì)員們極大的鼓勵(lì)并提出具體的要求。教科所副所長冉建容更是自始至終參與其中，和隊(duì)友們共同踐行著同伴互助。至于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)起人、組織者肖素碧老師，則傾注了更多的心血與汗水。48名隊(duì)員，都一直保持著積極向上的良好心態(tài)，本著“提升自我、服務(wù)同伴”的宗旨，努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，完善自我，大家一直認(rèn)為：小語送教隊(duì)發(fā)展的希望，在于每一名隊(duì)員的專業(yè)成長質(zhì)量，而質(zhì)量只有在深度學(xué)習(xí)中不斷修煉內(nèi)功，才能得到提高，才能真正走向?qū)I(yè)化。所以，隊(duì)員們通過不同的途徑修煉著內(nèi)功：

1.自主學(xué)習(xí)。隊(duì)員們?cè)谄綍r(shí)的工作中，除了努力完成好自己的教育教學(xué)任務(wù)外，還時(shí)時(shí)通過讀書、上網(wǎng)、寫博客、寫讀書筆記、互動(dòng)交流等形式獲取專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，通過爭取外援贊助，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，《小學(xué)生拼音報(bào)》報(bào)社和《學(xué)語文之友》雜志社給每位隊(duì)員贈(zèng)送了《讓孩子踏上閱讀快車道》、《如何讓孩子愛上作業(yè)》等實(shí)用型前沿資料，有力地促進(jìn)了隊(duì)員們更快地走向?qū)I(yè)化。

2.集中培訓(xùn)。在每次送教之前，全體成員都要接受一次專業(yè)培訓(xùn)，如：2010年12月9日，教科所特別邀請(qǐng)了渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的小語專家王小毅老師來以《踏上語文教師專業(yè)成長之路》為題做了講座，讓全體隊(duì)員接受了一次專業(yè)的洗禮，激發(fā)了隊(duì)員們的工作熱情，增強(qiáng)了隊(duì)員們的成長意識(shí)，堅(jiān)定了隊(duì)員們的職業(yè)信念。2011年4月1日，又請(qǐng)時(shí)任縣教委組織人事科科長的陳雄書記作了題為《教師教育與教師專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告，讓隊(duì)員們進(jìn)一步了解了國內(nèi)外教師教育發(fā)展現(xiàn)狀，更加明確了教師教育與教師專業(yè)發(fā)展的目的、意義、重要性以及發(fā)展思路。

3.競賽推進(jìn)。2011年4月1日，送教隊(duì)組織全體隊(duì)員參加了以1——3年級(jí)小語教材的生字為內(nèi)容的硬筆書法競賽和以60篇“普通話水平測試作品”為內(nèi)容的普通話比賽活動(dòng)，由縣內(nèi)相關(guān)專家組建的評(píng)委分別評(píng)選出了一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)8名。這次活動(dòng)從語文教師基本功入手，既展示了每位隊(duì)員的個(gè)體才能，又體現(xiàn)了送教隊(duì)的整體水平。既是對(duì)隊(duì)員們過去實(shí)力的充分肯定，又是對(duì)隊(duì)員們進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)的有力鞭策。

二、精心準(zhǔn)備，活動(dòng)精細(xì)化

為了讓送教活動(dòng)得以順利進(jìn)行，能獲取最大限度的成功，我們從準(zhǔn)備階段開始就力求做到精細(xì)化。活動(dòng)前做到了“四個(gè)明確”：一是送教對(duì)象明確，即全縣九個(gè)二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和因?yàn)榭h城學(xué)生分流到實(shí)驗(yàn)二小而變成三類學(xué)校的巷口鎮(zhèn)中心校，共十所學(xué)校。二是時(shí)間、任務(wù)明確，即2011年4月26日（個(gè)別特殊情況作適當(dāng)調(diào)整）上午：1.看學(xué)校隨堂課1節(jié)；2.上課：四年級(jí)下冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》2節(jié)；3.與觀摩教師互動(dòng)議課。下午：1.做《審視職業(yè)理想提升職業(yè)熱情》講座；2.組織參會(huì)的語文教師填寫調(diào)查問卷。三是分工明確，從內(nèi)容上分主持、上課、講座、調(diào)研總結(jié)四個(gè)大組，并分組研討落實(shí)送教任務(wù)及注意事項(xiàng)。從送教地點(diǎn)又分為10個(gè)送教小組，在同一時(shí)間分別奔赴不同學(xué)校展開同一內(nèi)容的送教活動(dòng)。四是要求明確：第一，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力打造“提升自我服務(wù)同伴”的團(tuán)隊(duì)精神。第二，注重禮儀，從細(xì)節(jié)做起，為送教隊(duì)樹立良好形象，身體力行，學(xué)有所獲，載譽(yù)而歸。第三，各組組長負(fù)責(zé)合理安排本組具體的往返時(shí)間、乘車地點(diǎn)、就餐、與送教學(xué)校銜接等具體事宜，保證二類學(xué)校全鎮(zhèn)語文教師全員按時(shí)到中心校參加活動(dòng)。第四，送教活動(dòng)結(jié)束以后，各小組主持人抓緊寫出高質(zhì)量的通訊報(bào)道稿，并及時(shí)上交主持組組長鄒勝發(fā)老師審核發(fā)表。第五，總結(jié)組于送教活動(dòng)完畢之后一個(gè)月內(nèi)寫出全面具體的書面總結(jié)報(bào)告交教科所。第六，各送教小組自備相機(jī)拍攝送教活動(dòng)精彩情景，并在通訊報(bào)道稿中有所選用。同時(shí)，不管是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，要求隊(duì)員們都得精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真琢磨其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)后方可出場。

三、關(guān)注過程，強(qiáng)化自我反思

送教活動(dòng)的過程，也正是隊(duì)員們自我學(xué)習(xí)和提升的過程，所以大家在活動(dòng)過程中隨時(shí)做到自我反思，認(rèn)真總結(jié)，從而提煉出對(duì)我縣小學(xué)語文教學(xué)甚至小學(xué)教育發(fā)展有意義的東西。

隨堂聽課見證成敗得失

本次送教活動(dòng)中，送教隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校老師沒有任何準(zhǔn)備的前提下，相繼聆聽了各校共計(jì)40余節(jié)隨堂語文課，走進(jìn)真實(shí)的課堂、常態(tài)的課堂，了解到了真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀：

課堂常規(guī)管理——課前學(xué)生準(zhǔn)備好上課所需物品，課中能夠進(jìn)行合理擺放，老師普遍關(guān)注學(xué)生規(guī)范的坐姿、準(zhǔn)確的握筆動(dòng)作、大方的口語表達(dá)……良好的課堂秩序、和諧的課堂氛圍使課堂教學(xué)的效果較好。

課堂學(xué)生活動(dòng)——“課堂活動(dòng)是學(xué)生活動(dòng)的課堂”，這是白馬小學(xué)一位老師發(fā)出的感慨。在這些常態(tài)課中，多數(shù)教師都有意識(shí)的將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。的確，評(píng)價(jià)一節(jié)課，我們應(yīng)該從課堂活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生是否是本節(jié)課的主人，學(xué)生是否真正參與其中，各個(gè)層次學(xué)生知識(shí)的掌握情況，教師在活動(dòng)中扮演了什么樣的角色等?？墒恰耙越處煘橹黧w”、“不放心學(xué)生”、“把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器”等現(xiàn)象在一部分教師身上依然存在。許多教師雖然寫出了具有創(chuàng)新理念的教案，甚至連每一個(gè)活動(dòng)的具體內(nèi)容、細(xì)節(jié)都備在上面，但是上課卻按部就班，教師問什么學(xué)生就答什么，枯燥地執(zhí)行教案的全過程，師生的互動(dòng)成了空話，一堂課從表面上看確實(shí)完成了任務(wù)，上課者滿意聽課者高興，實(shí)際上卻失敗了，這樣的課堂缺乏激情和創(chuàng)新，學(xué)生全部掉進(jìn)教師事先設(shè)置的圈套中，哪里還有創(chuàng)造潛力？也就是說教師仍然在課堂起主宰作用，依然是“紅花”，而學(xué)生仍然是“綠葉”。我們應(yīng)該清楚，課堂互動(dòng)是不可預(yù)知的，要參照教案又不能忠實(shí)于教案，教師要靈活處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)效益。