前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第1篇

1.職業(yè)教育的要求

中等職業(yè)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著中等職業(yè)教育改革不斷發(fā)展，社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變了對(duì)中等職業(yè)教育及中職畢業(yè)生的偏見(jiàn)，在一定程度上中等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)作為中等職業(yè)教育第三產(chǎn)業(yè)類學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的要求

培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出極大挑戰(zhàn)。因?yàn)椋谝?，目前?huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置重理論輕實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力較差；第二，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷地變化，而中職會(huì)計(jì)專業(yè)教材及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)隨之更新，造成學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。所以，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，必須對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的要求

中職學(xué)校招生學(xué)生對(duì)象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力弱，多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，而相對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女學(xué)生，認(rèn)為女性比較適合從事會(huì)計(jì)工作，入學(xué)的目的希望學(xué)到“一技之長(zhǎng)”，畢業(yè)后就能上崗工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。

4.用人單位的需求

中職畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高，用人單位需要?jiǎng)邮帜芰^強(qiáng)中職畢業(yè)生這一類基礎(chǔ)性人才。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)類型多樣化，中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國(guó)有企業(yè)，而向中小型企業(yè)流動(dòng)，尤其民營(yíng)企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移，開(kāi)始向一線基層崗位流動(dòng)。如我校近些年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是：大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員，銀行的前臺(tái)營(yíng)業(yè)員，中小企業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員、出納員、統(tǒng)計(jì)員、倉(cāng)庫(kù)管理員，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的初級(jí)審計(jì)管理人員等。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生除掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能外，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的潛能，能夠從初級(jí)、基層崗位上不斷地實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)課程體系，完善教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可定位為：能夠使學(xué)生成為誠(chéng)信敬業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中，“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生在完成中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，其知識(shí)、能力和素質(zhì)既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要。“初步執(zhí)業(yè)技能”是指中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，具備從事財(cái)經(jīng)類工作崗位所需要的初級(jí)知識(shí)和技能。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位為：掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能操作的初級(jí)營(yíng)業(yè)一線工作人員或相關(guān)崗位的輔助人員。

2.課程設(shè)置模塊化

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。合理課程設(shè)置，直接關(guān)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置立足點(diǎn)在于著重培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想，以模塊化的形式，構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系，目的在于以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專業(yè)能力模塊中，設(shè)置出納、工資、購(gòu)銷存、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表與分析和涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等主要課程教學(xué)；在能力拓展模塊中，增加銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程教學(xué)。同時(shí)，從會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，課程內(nèi)容注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后，可勝任企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工作。在財(cái)經(jīng)基本技能課程中，除保留原計(jì)算技術(shù)內(nèi)容外，增加“電子計(jì)算器與收銀機(jī)的應(yīng)用、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、章卡的運(yùn)用技能、會(huì)計(jì)檔案管理與會(huì)計(jì)交接、EXCEL的財(cái)務(wù)應(yīng)用”等內(nèi)容，并配置相應(yīng)的點(diǎn)鈔機(jī)、收銀機(jī)，讓學(xué)生得到會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

3.教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)化

中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革，首先應(yīng)在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想，然后進(jìn)行教學(xué)模式改革和教法創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實(shí)一體化等形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以模擬實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。實(shí)施校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)老師邀請(qǐng)行業(yè)專家共同制定切實(shí)有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。嚴(yán)格管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)有組織，有計(jì)劃，有安排，有檢查，有考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度健全，有使用記錄，教師、學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，均需提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融基礎(chǔ)知識(shí)、中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練、珠算技能訓(xùn)練、沙盤認(rèn)知企業(yè)實(shí)訓(xùn)、商品流通批發(fā)企業(yè)（小規(guī)模納稅人）實(shí)習(xí)模型、模擬銀行綜合實(shí)訓(xùn)、臺(tái)計(jì)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4.教師隊(duì)伍雙師化

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；理論實(shí)訓(xùn)一體化；教學(xué)模式；建構(gòu)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）19-0069-03

[作者簡(jiǎn)介]王悅（1984―），女，吉林長(zhǎng)春人，本科，吉林廣播電視大學(xué)教師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要地位越來(lái)越突出。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。規(guī)劃并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生全面而專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一教學(xué)模式的核心在于專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中掌握理論知識(shí)，在實(shí)踐訓(xùn)練中應(yīng)用理論，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論實(shí)訓(xùn)一體化。

一、理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的核心思想與內(nèi)涵

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式與我國(guó)近年來(lái)職業(yè)教育所推行的“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式具有相似性，它們均是一種將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。所不同的是，理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的核心思想在“行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)圍繞“行動(dòng)”展開(kāi)，并以解決工作任務(wù)的“行動(dòng)”作為教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)向。通過(guò)工作任務(wù)的設(shè)置和安排完成理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練一體化的進(jìn)程。在這種教學(xué)模式下，教師要在課堂上完成專業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練，并且努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式具有綜合性、實(shí)效性和科學(xué)性的特點(diǎn)。該教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾，更能體現(xiàn)以能力為本位，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)主導(dǎo)思想，將單一的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)的教學(xué)體系，將單項(xiàng)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合技能。這種教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并擴(kuò)展“知行合一”教學(xué)理念的內(nèi)涵。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的建構(gòu)

（一）建構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的原則

1.理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作具有重要的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)將實(shí)踐訓(xùn)練作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一。在我國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)學(xué)徒都是跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅邊學(xué)邊做成長(zhǎng)起來(lái)的；近代以來(lái)的會(huì)計(jì)教育漸漸偏向于只注重理論學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且這一問(wèn)題到今天已經(jīng)非常嚴(yán)重。多年以來(lái)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的在職培訓(xùn)才能正式上崗，這不僅浪費(fèi)了學(xué)校的教育資源，浪費(fèi)了用人單位的人力和財(cái)力，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。要改變這種現(xiàn)狀，就必須堅(jiān)持理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中所占的比重，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用理論知識(shí)。

2.堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的原則

這一原則做到了課堂內(nèi)外的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并且將實(shí)踐延伸到校園外。隨著校企合作的深入，讓學(xué)生到會(huì)計(jì)崗位任職，真實(shí)接觸會(huì)計(jì)工作，體驗(yàn)企業(yè)文化，認(rèn)同企業(yè)理念。崗位鍛煉能有效地提高學(xué)生在具有復(fù)雜性壓力性的工作環(huán)境中的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的情境中找到解決問(wèn)題的方法和途徑，這才是社會(huì)所需的能力。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)必須充分重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，要讓學(xué)生到實(shí)際工作環(huán)境中去體驗(yàn)工作崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性。

3.貫徹“一教雙證，課證相融”的原則

要把學(xué)生培養(yǎng)成“畢業(yè)就能上崗”的專業(yè)人才，需要努力貫徹“一教雙證，課證相融”的原則。讓學(xué)生在畢業(yè)前就能獲得國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)的從業(yè)資格，縮短學(xué)生“上崗”的時(shí)間，有效節(jié)約社會(huì)資源。高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，將證書考試大綱和專業(yè)教學(xué)大綱結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后能夠順利獲得相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格證書，具備就業(yè)、上崗的資格。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)建設(shè)

1.建構(gòu)以提高技能為目標(biāo)的實(shí)踐性課程體系

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把實(shí)訓(xùn)課程作為一門專業(yè)主干課程單獨(dú)設(shè)置。這門課程與理論課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。課程的目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握每個(gè)獨(dú)立會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。除此之外，將學(xué)生在校期間進(jìn)行的綜合模擬實(shí)訓(xùn)、工作能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)都列入教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)生的必修內(nèi)容，與實(shí)踐課程構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)主干課程，形成貫穿學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的“全過(guò)程”實(shí)踐性課程體系。

2.提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平

理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。高職院校的專業(yè)教師需要重新定位自己的角色，向“雙師型”轉(zhuǎn)變。要逐步把具有行業(yè)工作背景作為高職院校聘用專任教師的必要條件，要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師利用各種途徑“走出去”。例如，學(xué)校可以組織會(huì)計(jì)專業(yè)的教師參觀教學(xué)改革走在前列的學(xué)校，與這些學(xué)校的教師交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊教師的眼界，持續(xù)有效地提高教師的教學(xué)水平；學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師參加各級(jí)教師、會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)、技能競(jìng)賽；學(xué)校還可以根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程需要，鼓勵(lì)本專業(yè)的教師利用授課之余的時(shí)間參加各種社會(huì)實(shí)踐，諸如在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位擔(dān)任會(huì)計(jì)工作，為仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)、資料和案例，使會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論與實(shí)踐能力不斷提高。

3.更新與完善教學(xué)的硬件設(shè)施

為適應(yīng)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的要求，高職院校應(yīng)提供符合實(shí)訓(xùn)要求的教學(xué)設(shè)施。例如配備先進(jìn)的銀行會(huì)計(jì)信貸業(yè)務(wù)、證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)軟件；建成模擬銀行、模擬證券等多功能實(shí)驗(yàn)室。這些教學(xué)設(shè)施應(yīng)緊密追隨會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的步伐，發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的綜合作用，保證學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

（三）明確會(huì)計(jì)專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的階段性目標(biāo)

1.學(xué)期專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

讓學(xué)生熟練地掌握各種專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理技巧是這一階段教學(xué)的主要目標(biāo)?？梢蚤_(kāi)展“真賬分析實(shí)訓(xùn)”，主要是提供被模仿的樣本并作為分析會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的賬證基礎(chǔ)。學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)所用教材上的例題多為文字描述，和實(shí)踐脫離較大。因此在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂憑證、賬簿上所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，教師不能直接告訴學(xué)生數(shù)據(jù)，而是讓學(xué)生自己從賬證中尋找數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說(shuō)明，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

2.會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)

這一階段的教學(xué)目標(biāo)綜合性比較強(qiáng)，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的歸納總結(jié)階段。要求學(xué)生在上一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的整個(gè)體系中各項(xiàng)專項(xiàng)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。這一階段的教學(xué)內(nèi)容要求更具有全面性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容可以安排為實(shí)際操作演練。例如，讓學(xué)生通過(guò)扮演各種角色來(lái)實(shí)踐操作某單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)崗位之間的相互聯(lián)系及會(huì)計(jì)工作的體系。

（四）建立和完善會(huì)計(jì)專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)質(zhì)量考核體系

新的課程評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)是一種評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。

理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的習(xí)得，還要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲取。因此要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)，就需要教師將評(píng)價(jià)的重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上。這種評(píng)價(jià)方式要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、合作交流的意識(shí)和情感態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是評(píng)價(jià)體系中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重理論知識(shí)的考核，而對(duì)實(shí)訓(xùn)技能考核偏少。在理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式下，為了突出實(shí)訓(xùn)性教學(xué)的重要性，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)考核的力度，分階段考查學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)情況。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的課程成績(jī)應(yīng)是理論考試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)的綜合，其中實(shí)訓(xùn)成績(jī)約占綜合成績(jī)的百分之四十左右。在理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式下，考試形式也具有綜合性、多樣性的特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)考試可以是來(lái)自校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)，也可以是校外頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤報(bào)告或技能操作考評(píng)。理論考試可以采用“做一套帳”的考核方式，綜合考查學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。這種全新的考核方式將會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程緊密地結(jié)合在一起，更能檢驗(yàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程改革中重視學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的需求。這種教學(xué)模式能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式還處于探索階段。雖然這種教學(xué)模式已經(jīng)在部分高職院校開(kāi)始實(shí)行并初見(jiàn)成效，但在實(shí)施過(guò)程卻遇到許多實(shí)際的困難，例如實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、資金的籌措、實(shí)訓(xùn)過(guò)程組織、后期評(píng)價(jià)等諸多方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究才能有效解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑向榮.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科技信息，2005（19）.

[2]王希波.職業(yè)院校一體化教學(xué)模式的建構(gòu)與監(jiān)控[J].職業(yè)，2007（27）.

[3]吳映輝，程靜.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)教育研究，2008（6）.

[4]蔣湛波.高職會(huì)計(jì)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)碩士論文，2011.

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 教材 研究

1 研究背景與存在的問(wèn)題

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)資源，是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、采用教學(xué)模式的主要依據(jù)。積極推進(jìn)教材改革，開(kāi)發(fā)和編寫具有職業(yè)教育特色的教材，可以在很大程度上標(biāo)明會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的觀念，并能較好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)，大部分高職院校都開(kāi)會(huì)計(jì)專業(yè)，并已經(jīng)取得一些成功經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了自己的辦學(xué)特色，但總體上看，該專業(yè)的教材建設(shè)明顯跟不上行業(yè)發(fā)展的要求。

首先，教材內(nèi)容針對(duì)性有偏差?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，其作者主要是從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師，也有部分科研人員，由于作者的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，他們對(duì)相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的真實(shí)需求普遍缺乏深入了解，編寫教材普遍強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，基礎(chǔ)理論分量較重，應(yīng)用技能不足，還沒(méi)有真正過(guò)渡到以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主的體系上來(lái)，難以從根本上反映出高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特征與要求。

其次，教材時(shí)效性不強(qiáng)。目前不少高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材，講解的仍是1至2年前的主流內(nèi)容，課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展，教學(xué)中難以反映新的會(huì)計(jì)技術(shù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度低，與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，畢業(yè)走上工作崗位后，還需要進(jìn)一步更新知識(shí)，才能適應(yīng)企業(yè)需求。

第三，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏。高職會(huì)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才，要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。所以在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，要根據(jù)專業(yè)崗位要求，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)時(shí)數(shù)中的比例，以便實(shí)現(xiàn)校企銜接。目前，絕大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材不能對(duì)占總教學(xué)時(shí)數(shù)50%以上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供必要的支持，無(wú)論是規(guī)劃教材還是自編教材，缺乏對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基本是由教師根據(jù)個(gè)人對(duì)課程的理解，安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工作，教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，內(nèi)容較為隨意。學(xué)生在實(shí)踐中缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)材料，容易出現(xiàn)操作的盲目性。

第四，各課程教材之間缺乏有效銜接。目前，高職專業(yè)教材雖然種類繁多，但基本都是針對(duì)某一門課程編寫，往往容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、重點(diǎn)不突出、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不連續(xù)甚至關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)遺漏等問(wèn)題。從單本教材來(lái)看，其知識(shí)的系統(tǒng)性得到了很好的保證，但從整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程來(lái)分析，則沒(méi)有形成有效的銜接。

2 解決對(duì)策

由此可見(jiàn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)中存在一些共性的問(wèn)題。為了解決以上問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)新局面，必須采取以下措施：

第一，正確認(rèn)識(shí)高職教育目的，開(kāi)發(fā)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的教材建設(shè)關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃工作。通過(guò)行指委指導(dǎo)、組織編寫出版隊(duì)伍，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)平臺(tái)。利用該平臺(tái)，整合高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)信息，定期提出教材建設(shè)出版的計(jì)劃，這樣可以有效地推動(dòng)大批能夠反映高職教育教學(xué)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材涌現(xiàn)。

第三，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)教材。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教材要求體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性，反映現(xiàn)實(shí)的實(shí)際技能，學(xué)生學(xué)過(guò)之后即能上崗操作，并能解決崗位工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣的教材單靠教師是很難完成的，只有教師和從事會(huì)計(jì)一線的專家緊密協(xié)作才能完成。因此高職院校教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師及專家緊密協(xié)作。才能編寫出具有高職特色、高質(zhì)量的專業(yè)教材。

第四，圍繞高職培養(yǎng)目標(biāo)，加大教材實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容比例?；A(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建議基于“工作過(guò)程”構(gòu)建教材內(nèi)容體系。讓學(xué)生獲得一種全面、和諧、切實(shí)有效的學(xué)做一體化學(xué)習(xí)環(huán)境。要將典型的崗位工作任務(wù)和崗位工作過(guò)程的模擬環(huán)境融入到教材中去，以實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略為主，以適度夠用的概念和理論理解為輔，保持課程學(xué)習(xí)時(shí)工作過(guò)程的整體性，讓學(xué)生在實(shí)踐操作行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)系列教材編寫模型

本文通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的幾門專業(yè)課程教材建設(shè)的研究與實(shí)踐，總結(jié)出會(huì)計(jì)專業(yè)的教材編寫模式的構(gòu)建與模型，改變了傳統(tǒng)教材的編寫體例與樣式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或模塊式的單元組織形式，利用情境設(shè)定的實(shí)訓(xùn)體例調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生打造一個(gè)友好、活潑、積極的教材閱讀氛圍。通過(guò)網(wǎng)站共享教材素材或源程序資源、共享精美的教材課件資源，使學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教材編寫者的交互作用，獲得知識(shí)和能力。

3.1 專業(yè)技術(shù)課教材編寫模型。確確定會(huì)計(jì)專業(yè)教材編寫模型，在操作性較強(qiáng)的專業(yè)課中，取消傳統(tǒng)的章、節(jié)、目為單元的教材組織形式，貫徹情境教學(xué)法，以《會(huì)計(jì)電算化》為例，全書由7個(gè)情境組成，每個(gè)情境由若干個(gè)子情境組成，以具體“子情境”帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思想為特色，展現(xiàn)全新教學(xué)方法。

3.2 深度開(kāi)發(fā)課程資源庫(kù)。開(kāi)開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教材資源。將教材教學(xué)任務(wù)中的素材、教學(xué)課件、視頻等教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以便教材使用者共享，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平成教材作者、教師及學(xué)生之間的溝通與交流。

4 結(jié)束語(yǔ)

歷經(jīng)多年的專業(yè)教材建設(shè)的研究，使我們對(duì)教材編寫理論由知之甚少到知之甚多，對(duì)教材編寫經(jīng)驗(yàn)及教材編寫方法的探討與總結(jié)，由過(guò)去的淺表認(rèn)識(shí)到逐步提升，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科教材編寫模式的認(rèn)識(shí)也隨著會(huì)計(jì)類課程教學(xué)改革的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诳茖W(xué)的教材模式中感悟知識(shí)的價(jià)值，獲取知識(shí)的方法，從而堅(jiān)定志向，崇尚科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的科學(xué)理想和人生目標(biāo)，是我們作為教師的奮斗目標(biāo)。（課題：省教育廳課題會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐研究成果；課題編號(hào)：JGZ201202445）

參考文獻(xiàn)

1 姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的建構(gòu).教育研究，2007（22）

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì)專業(yè) 社會(huì)需求 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

近幾年來(lái)，社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始偏重人才的社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)際崗位工作能力。更多的是需求知識(shí)面相對(duì)較寬，專業(yè)理論扎實(shí)，并且動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才要從社會(huì)需求及專業(yè)操作技能的結(jié)合方面去研究，與此同時(shí)學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室配置、師資隊(duì)伍和建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面也必須給予必要的保障。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中也面臨著招生難、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程構(gòu)建不合理等一些弊端，所以財(cái)務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、根據(jù)社會(huì)需求確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

如今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，社會(huì)每產(chǎn)生一種需求，都會(huì)對(duì)應(yīng)地產(chǎn)生一個(gè)職業(yè)群體和一批職業(yè)人員，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。財(cái)會(huì)專業(yè)相對(duì)入門比較難，專業(yè)概念強(qiáng)，理論知識(shí)枯燥繁雜，對(duì)于學(xué)歷相對(duì)高點(diǎn)或者有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者而言，一些概念是基本可以理解對(duì)于中職的學(xué)生卻有一定的難度，因此教學(xué)方法也要適當(dāng)加以變通，不能理論太多，否則時(shí)間久了部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔碚撝v解過(guò)于復(fù)雜枯燥而失去了學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)目前的社會(huì)需求，總的來(lái)說(shuō)中職學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，要立足現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理制度、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的要求，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的知識(shí)及會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠很快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作的初、中級(jí)應(yīng)用型專門人才。

中等專業(yè)學(xué)校在在制定會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一定要注重德育和技能兩個(gè)方面，同時(shí)為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。目標(biāo)的核心發(fā)展學(xué)生的綜合能力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，要著眼于學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前的職校教育是面向社會(huì)，面向企業(yè)，面向就業(yè)的教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求和用人單位需求，使學(xué)生到單位就能勝任和適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、根據(jù)用人單位崗位要求開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程

（一）課程實(shí)訓(xùn)

課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和涉及的憑證是最為基本的和最常見(jiàn)的，目的在于呈現(xiàn)會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。

（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

主要分為單項(xiàng)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，實(shí)際操作能力較強(qiáng)！

除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，還應(yīng)該聯(lián)系校辦企業(yè)和校內(nèi)的超市等實(shí)際單位實(shí)體，讓學(xué)生親自感受會(huì)計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容，現(xiàn)在不少學(xué)校將課外培訓(xùn)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。

三、根據(jù)中職會(huì)計(jì)特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

根據(jù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征和需求，教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出實(shí)務(wù)操作，注重實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。向?qū)W生傳授必要的理論知識(shí)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中一般都是理論講的多、講的深的理論，實(shí)務(wù)技能方面則講得的少、講的粗淺，不符合目前用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求和看法。

（一）用靈活多樣教學(xué)方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在課堂教學(xué)中，盡量利用形式多變的、生動(dòng)的教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。專業(yè)課教育主要是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞職業(yè)崗位的工作需要，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這就需要我們建立廣泛的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，利用實(shí)物教學(xué)法、項(xiàng)目管理教學(xué)等方法。按“教師指導(dǎo)、規(guī)范演示、學(xué)生操作、成果檢查、考核評(píng)價(jià)、教師總結(jié)”的規(guī)范化教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，循序漸進(jìn)，獨(dú)立訓(xùn)練，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)習(xí)中提高、鞏固理論知識(shí)。滲透“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生內(nèi)在變化，從學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”等教學(xué)理念的思想。學(xué)校要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮用人單位在人力資源需求分析和技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的作用，及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求、用人單位需求來(lái)進(jìn)行合理的課程設(shè)置，適時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排。

（二）按教學(xué)方式規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的能力

會(huì)計(jì)課程專業(yè)技能的教學(xué)與練習(xí)，按進(jìn)行的時(shí)間與地方可分為三種方式：第一種是隨堂訓(xùn)練。即根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度在課堂上安排的技能訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生根據(jù)教師的講課的內(nèi)容隨堂消化。第二是階段訓(xùn)練。在各模塊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行有連續(xù)性內(nèi)容的階段訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生能夠按模塊掌握操作技能，如固定資產(chǎn)的核算，成本費(fèi)用核算的過(guò)程。最后就是連續(xù)性訓(xùn)練。即在學(xué)完一門或幾門專業(yè)課后，讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生對(duì)課程中所涉及的技能進(jìn)行較全面的動(dòng)手操作，以檢驗(yàn)其動(dòng)手能力與實(shí)際工作單位要求的差距。

對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的研究和探索還是非常重要的，如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中最根本和最重要的問(wèn)題，因此學(xué)校還要根據(jù)用人單位的需求和學(xué)校的自身特點(diǎn)，編寫出校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，做到目的明確，操作規(guī)范，這樣會(huì)更有利于學(xué)生技能綜合能力的提高。同時(shí)做好評(píng)價(jià)機(jī)制改革，以證促訓(xùn)，以賽促訓(xùn)，最終可以實(shí)現(xiàn)技能與職業(yè)資格證書對(duì)接。

綜上所述，根據(jù)社會(huì)的需求，通過(guò)校內(nèi)課程和校外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合以及對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)加以完善專業(yè)課程考核體系，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)考核，最終中職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就能夠很好的實(shí)現(xiàn)；培養(yǎng)出的人才也會(huì)滿足廣大中小企業(yè)的需要，從而使得中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能夠成為社會(huì)的急需和有用人才！

參考文獻(xiàn)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第5篇

一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的癥結(jié)

（一）課程體系設(shè)置不合理，實(shí)踐課程教學(xué)無(wú)保障

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)理論課程和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不當(dāng)，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相比，嚴(yán)格“超時(shí)”。教學(xué)以課堂理論講解為主，對(duì)學(xué)生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性需求，就連占課時(shí)比重不高的實(shí)踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強(qiáng)的實(shí)踐能力是畢業(yè)生走向市場(chǎng)的砝碼，企業(yè)選擇會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)則更是“召之即來(lái)，來(lái)之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)不規(guī)范，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不理想

多數(shù)學(xué)校都配有手工和會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，安裝了各種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來(lái)對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)不高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，實(shí)訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒(méi)有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)不真實(shí)，校外實(shí)訓(xùn)效果不明顯

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方式，但存在模擬實(shí)驗(yàn)資料與真實(shí)業(yè)務(wù)有差距的缺點(diǎn)，缺乏多樣性、針對(duì)性和仿真性，同時(shí)基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景。

校外實(shí)訓(xùn)效果不明顯，會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)難以落到實(shí)處，流于形式。因?yàn)楣S企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔(dān)心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機(jī)密的泄露，所以實(shí)習(xí)人數(shù)，實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保障。

（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力不突出

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐教學(xué)能力不突出。雖然學(xué)校也鼓勵(lì)老師進(jìn)工廠進(jìn)行實(shí)踐，但由于教學(xué)任務(wù)重，參加的時(shí)間有限，很難正規(guī)地開(kāi)展實(shí)踐，起不到真正的作用，難以保障學(xué)到實(shí)踐技能，影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

二、依托會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢(shì)

針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)教育要想取得成功，就必須讓會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來(lái)。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的需求和依賴程度越來(lái)越高，會(huì)計(jì)中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來(lái)，大多多家企業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)。因此開(kāi)展有效的溝通，加強(qiáng)合作，有助于我們會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的改進(jìn)，為學(xué)生成才搭建快速立交橋。因此，我認(rèn)為，充分利用會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時(shí)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴(yán)守客戶的商業(yè)機(jī)密，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能的不足。在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)中，有一大批具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)高級(jí)人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學(xué)校中來(lái)，則可以在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也提升了專業(yè)教師的實(shí)踐水平，有效彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的缺憾。

其三，實(shí)現(xiàn)了 “實(shí)訓(xùn)即工作”的積極效果。在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)中，中職學(xué)生所接觸的對(duì)象，都是真實(shí)的，真實(shí)的賬務(wù)和稅務(wù)問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生盡早的接觸到“將來(lái)的工作”。

其四，學(xué)校與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學(xué)校愿意尋求會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作意愿也比較強(qiáng)，可以解決自身會(huì)計(jì)人才的需要問(wèn)題。這樣一來(lái)，雙方可以互惠互利。

三、依托會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

我們探討了會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學(xué)校與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)共同制定學(xué)生的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

這些培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括對(duì)會(huì)計(jì)、稅收等基本知識(shí)的具體應(yīng)用，熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，準(zhǔn)確進(jìn)行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨(dú)立進(jìn)行納稅申報(bào)和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進(jìn)行財(cái)稅咨詢和其他一些會(huì)計(jì)服務(wù)，讓目標(biāo)能夠變成現(xiàn)實(shí)。

（二）學(xué)校與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)共建課程體系

及時(shí)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，適時(shí)調(diào)整課程，增加像《納稅會(huì)計(jì)》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)審計(jì)、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓課程體系變成現(xiàn)實(shí)。

（三）聘請(qǐng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)專業(yè)人士開(kāi)展專業(yè)性講座或教學(xué)指導(dǎo)

對(duì)于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)傳授，這些注冊(cè)會(huì)計(jì)師有著豐富的審計(jì)業(yè)務(wù)資料和審計(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說(shuō)法，起到積極的教學(xué)效果。而對(duì)于網(wǎng)上報(bào)稅的操作，則可以聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（四）保證每名學(xué)生都能進(jìn)入會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)

要充分利用會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學(xué)校老師要進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，定期進(jìn)行總結(jié)、交流。實(shí)習(xí)期不得少于4個(gè)月，實(shí)習(xí)期滿要由雙方共同給出實(shí)習(xí)鑒定。

（五）完善實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)我們應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，如果就業(yè)不理想，將來(lái)勢(shì)必影響中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。而對(duì)于此項(xiàng)規(guī)劃，我們可以從與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的交往中，摸清他們的用工需求，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行就業(yè)。同時(shí)讓會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的客戶資源，推薦我們的畢業(yè)生就業(yè)。當(dāng)然由于我們的學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也完全可以主動(dòng)應(yīng)聘會(huì)計(jì)類工作。