前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇桃花心木課文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

桃花心木課文范文第1篇

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書(shū)，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。）

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。

3、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……）

桃花心木課文范文第2篇

俗話說(shuō)得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？”是啊，不僅是人，樹(shù)木也是一樣的。自從我讀了《桃花心木》這篇文章，對(duì)“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”這句話有了更深的理解。

這篇課文主要通過(guò)記敘種樹(shù)人給桃花心木澆水沒(méi)有規(guī)律的事，說(shuō)明了人在艱苦環(huán)境中要自立自強(qiáng)，克服依賴性，學(xué)會(huì)生存的道理。在這篇課文中，有一句話讓我感觸頗深：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)的起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！笔前≈挥薪?jīng)的起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。

就比如說(shuō)《喜羊羊與灰太狼》，我相信大家一定都看過(guò)了吧。里面的灰太狼他每一次失敗都不氣餒，吃一塹長(zhǎng)一智，但是不管怎么努力，還是被聰明的喜羊羊給打敗了?；姨蔷秃帽仁翘一ㄐ哪疽话?，他經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的狼。我相信他以后一定能吃到羊的。

記得李贄說(shuō)過(guò)：“物不經(jīng)鍛煉，終難成器；人不得切啄，終不成人?！彼f(shuō)的多么有道理啊，是??！我們應(yīng)該做獨(dú)立自主、能經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨考驗(yàn)的人。

桃花心木課文范文第3篇

今天，我們學(xué)了《桃花心木》這篇課文·。講述了在作者的老家有一個(gè)種桃花心木的人，這個(gè)人不按固定的規(guī)律跟樹(shù)苗澆水?？墒菢?shù)苗卻長(zhǎng)成了蒼天大樹(shù)。作者借物喻人。說(shuō)明只有在不確定中經(jīng)受住生活的考驗(yàn)的人，長(zhǎng)大了才會(huì)在社會(huì)上經(jīng)得住生活的磨練。

我們班有很多同學(xué)是獨(dú)生子女，就因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以父母?jìng)兌己軐櫸覀?，不讓我們做什么事?？墒?，我在生活中遇到一點(diǎn)挫折，就會(huì)支撐不下去。例如，成績(jī)不是理想的那樣，考試沒(méi)及格……

我們要像《落花生》里父親說(shuō)的話那樣做“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

所以，人的良好性格要從小培養(yǎng)。就好像剛剛再種的樹(shù)苗，基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的。

湖塘小學(xué)六年級(jí):唐潔

桃花心木課文范文第4篇

以前，我只知道桃花心木是一種長(zhǎng)得很直、很高的樹(shù)，總以為每天要定時(shí)定量地澆水，它才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。 但是，讀了課文以后，才知道我錯(cuò)了，因?yàn)榉N樹(shù)不能像種菜或種稻子那樣精心的澆灌，然后經(jīng)過(guò)幾星期就可以收成。種樹(shù)是百年的基業(yè)，要經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪，所以，樹(shù)要自己學(xué)會(huì)生存：要學(xué)會(huì)自己在土里找水源，人們澆水只是模仿老天爺下雨，老天爺下雨是算不準(zhǔn)的，小樹(shù)苗就必須在這種不確定中學(xué)會(huì)生存，如果它無(wú)法在土里找到水源，拼命扎根，樹(shù)苗很自然就枯萎了。但是，只要在這種不確定的環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的樹(shù)苗，就可以長(zhǎng)大、長(zhǎng)高，乃至長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。

讀了這篇課文，我明白了一個(gè)道理：不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，經(jīng)歷過(guò)挫折、磨難，才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

因?yàn)樵诓淮_定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就會(huì)更加珍惜生命，熱愛(ài)生活，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

就像華羅庚一樣，他小時(shí)候，家里很窮，常常連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，在這樣惡劣的環(huán)境下，他努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，成為我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家。

我們不能做溫室里的花朵，要做像桃花心木那樣的參天大樹(shù)，勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷種種困難和挫折，使我們意志更加堅(jiān)強(qiáng)，做一個(gè)獨(dú)立自主的人。

桃花心木課文范文第5篇

文中有這樣一段話給我的印象特別深刻：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗就會(huì)枯萎。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！边@是種樹(shù)人說(shuō)的話。他是想讓樹(shù)苗自己學(xué)會(huì)在土地里找水源，以適應(yīng)大自然不確定的降水規(guī)律。

種樹(shù)人的這番話，讓作者由種樹(shù)想到育人，產(chǎn)生了無(wú)限的聯(lián)想?！笆前?！不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這里的不確定，指的是生活變化無(wú)常，人們會(huì)經(jīng)受意想不到的困難或者遭遇不幸。作者要說(shuō)明的是，人和樹(shù)是一樣的，只有經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，經(jīng)受一定的磨難和考驗(yàn)，才能鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立的人格，才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，才不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的挫折就一蹶不振，從而失去生活的勇氣。

讀了課文，我想起了爸爸告訴我的一件真實(shí)的事。爸爸從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，他有個(gè)同學(xué)叫李強(qiáng)，和爸爸同歲。小時(shí)候，他們一塊兒玩耍，一塊兒上學(xué)，李強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)特別好?？赡莻€(gè)年代，農(nóng)村很窮，家家戶戶都吃不飽，而當(dāng)時(shí)又不許人們外出打工或者做買(mǎi)賣(mài)。

有一年冬天，馬上要過(guò)年了，可李強(qiáng)家里卻一點(diǎn)糧食也沒(méi)有了，家里大小七口人，只有靠吃紅薯干、黑豆面湊合著過(guò)日子。沒(méi)辦法，13歲的李強(qiáng)，跟他爸爸把自家樹(shù)上摘下的柿子，用架子車(chē)從塬上拉到河北去換玉米。由于怕人發(fā)現(xiàn)，只有晚上偷偷的走。那天，下著小雨，路很滑，在下塬的路上，由于天黑，李強(qiáng)的爸爸連人帶架子車(chē)一起掉進(jìn)了溝里。

從此，爸爸落下了殘疾。沒(méi)辦法，13歲的李強(qiáng)過(guò)早的挑起了家庭的重?fù)?dān)。他和媽媽既要照顧年邁的爺爺、奶奶，還要照顧殘疾的爸爸和兩個(gè)妹妹。他每天很早起床，幫媽媽挑水、掃地，放學(xué)后干農(nóng)活、干家務(wù)，晚上還要給兩個(gè)妹妹輔導(dǎo)功課。他刻苦讀書(shū)，每天都睡得很晚很晚。

上中學(xué)后，條件好的同學(xué)都在學(xué)校食堂買(mǎi)了飯票，而李強(qiáng)每天都啃的是從家里背來(lái)的黃玉米面饅頭。冬天，別的同學(xué)能吃上熱乎乎的飯菜，而李強(qiáng)只是一碗白開(kāi)水，兩個(gè)凍得硬邦邦的玉米面饃。李強(qiáng)深知自己生活的艱難，他決心刻苦學(xué)習(xí)來(lái)改變這一切。1978年恢復(fù)高考，李強(qiáng)以優(yōu)異的成績(jī)考上了西安交通大學(xué)。

畢業(yè)后，別的同學(xué)都分配到大中城市或條件較好的地方，而他卻被分配到一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)小縣。他在這里一干就是15年，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，從線路工干到班長(zhǎng)、股長(zhǎng)、縣電力局局長(zhǎng)、地區(qū)供電局科長(zhǎng)、副局長(zhǎng)、局長(zhǎng)?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是省電力公司的總工程師了。