前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計學基礎范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會計學基礎范文第1篇

一、《基礎會計學》教學存在的問題

1.教學方法、手段存在的問題

傳統(tǒng)教學模式占主導，現(xiàn)代化的教學模式比較滯后。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育重心在于對學生理論知識的傳授，能夠使學生在短時間內(nèi)獲得所需的系統(tǒng)的專業(yè)知識。然而，會計專業(yè)不同于一般的理論學科，它除了注重對學生理論知識的培養(yǎng)外，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力及創(chuàng)新能力，而這些是我國傳統(tǒng)教學模式比較欠缺的。會計專業(yè)具有內(nèi)容復雜、圖標數(shù)據(jù)多、操作強、實用性高等特點，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育只會培養(yǎng)出“理論上的書呆子，行動上的盲者”。它很難激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，不利于培養(yǎng)出社會所需要的動手能力強并具有開拓創(chuàng)新精神的實踐型人才。因此，我們急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，引入現(xiàn)代化的教學，將重心轉(zhuǎn)移到對學生實踐能力的培養(yǎng)上來。

2.中職學校學生存在的問題

中職學校學生大多是初中畢業(yè)未能考上高中，他們的共同點是對學習生活感到無聊，在課堂上總是無精打采，注意力差，不能專心看書，不能集中思考，很少享受到學習成功帶來的快樂，的確是“學海無涯苦作舟”。作為會計教師，面對如此現(xiàn)狀，要努力、認真、用心、用智慧，在會計課堂上有效教學，培養(yǎng)出較高會計水平的中職財會人才，以滿足社會的需要。

二、《基礎會計學》的有效教學方法

1.加強會計專業(yè)教育，營造學習氛圍，激發(fā)學生學習熱情

在接到新班，第一次上會計課時，就要使學生重視這門功課，課下全面搜集資料，包括大量的會計歷史資料和相關的圖片，運用生動的語言，聯(lián)系生活實際，講述會計的產(chǎn)生、發(fā)展，以及由此產(chǎn)生的影響，使學生產(chǎn)生驚喜、新奇的感覺，從而激發(fā)學習本學科的欲望。同時，通過學生熟悉的事例，如我們身邊成功的會計人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，讓學生了解會計人員的職責，說明會計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的地位和功能，特別是會計行業(yè)用人的發(fā)展前景，并指出會計從業(yè)人員要考取會計證、助理會計、會計師、高級會計師以及注冊會計師，做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學習目標，激發(fā)學生積極向上，努力學習的熱情和動力。

2.建立多媒體電教演示系統(tǒng)，采用新式教學方法

當前，我國正處于一個信息化的時代背景之下，科學技術的進步促進了社會方方面面的發(fā)展，中職教育也不例外。為了更好地回饋社會，中職教育的教學也應該做到與時俱進，完善多媒體的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，這種方式能轉(zhuǎn)變學生對傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式的逆反心理，從心理上引起他們的好奇心，激發(fā)學習的動力。此外，它通過幻燈演示、投影演示、錄像演示等多媒體輔助教學活動，有效增加了教學容量，擴大了學生對知識的認知視野。

3.采用靈活多變的教學方法，活躍會計課堂

講臺是我們的陣地，課堂是我們的戰(zhàn)場，能否打贏每一場戰(zhàn)斗，也就是說，能否讓學生在每一節(jié)課里學到知識，這就需要我們的智慧，需要我們的用心和努力。只有這樣，我們的課堂才可以有聲有色、有滋有味。在課堂上，充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地配合會計教學;通過與教師的交流、溝通，不斷探索新的知識領域，真正實現(xiàn)課堂上教與學的互動。在基礎會計教學中，我們面對的往往是對會計沒有任何感性認識的學生，如果運用一些日常生活中風趣幽默的例子，來說明《基礎會計學》課程中的一些難點問題，不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學生消化難點，而且可以使學生對會計知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學習的主動性。

4.強化會計實踐，建立模擬實踐教學系統(tǒng)

《基礎會計學》操作性比較強，要求學生在掌握基本知識的同時，具備一定的動手能力，這就必須進行模擬訓練，加強實踐教學。我們可根據(jù)這門課的特點，把實踐教學分為兩部分：一是實驗教學;二是綜合實訓。

實驗教學要與理論教學同步進行，邊講邊練、講練結合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，要在講解完基礎理論知識后，讓學生自己到模擬實驗室進行操作，讓學生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學到的知識，通過親自參與有機地結合起來。同時，我們要把學生遇到的問題進行總結，組織學生一起討論解決，讓學生在實踐中把疑問一個一個吃透和掌握。這樣，不僅提高學生學習的興趣，使理論與實踐接軌，還提高學生的動手能力。偉大的教育家孔子說過：“講給我聽，我會忘記;指給我看，我會記住;讓我去做，我會理解。”因此，職業(yè)學校會計專業(yè)要加快會計課程實驗室的建設，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源，以提高學生的實踐能力?？梢宰寣W生在會計實驗室里模擬企業(yè)的會計部門，分成不同的小組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習，這樣就縮短了學生畢業(yè)后適應未來工作的時間，并在一定程度上滿足企業(yè)單位對就業(yè)者有工作經(jīng)驗的要求。

5.加強校企合作，建立企業(yè)實習基地

為了取得更好的實踐效果，我們要加強校企合作，在校外建立企業(yè)實習基地。因為財務工作的特殊性，企業(yè)一般不允許非本單位員工接觸到一些關鍵數(shù)據(jù)，所以學生去企業(yè)多是接觸一些基本的東西，如會計工作場所、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對于我們講授《基礎會計學》時都是有用的。我們在講課后如能帶領學生參觀企業(yè)，讓學生了解財會工作環(huán)境及實際的應用，對激發(fā)學生學習興趣和提高實踐能力是十分有用的。這樣，學生的理解能力大大地提高，學習熱情能充分調(diào)動起來。

會計學基礎范文第2篇

關鍵詞：理論教學；實踐教學；案例教學

一、《基礎會計學》教學現(xiàn)狀分析

1.理論教學

（1）教材陳舊。隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機會計系統(tǒng)將逐漸完全取代手工會計系統(tǒng)，網(wǎng)絡會計的普及，也成為會計發(fā)展的必然趨勢。而當前會計專業(yè)學生所使用的《基礎會計學》教材中的會計理論，基本是在手工會計模式下形成的，并與后期設置的《會計電算化》兩本教材嚴重脫節(jié)，很少考慮計算機進入會計領域所能夠帶來的影響，這與社會發(fā)展的大環(huán)境是不相適應的。（2）以教科書為依據(jù)，以教師為中心的教學模式。目前，我國廣泛采用以教科書為依據(jù)，以教師為中心的《基礎會計學》教學模式。在這種模式下，教師完全以課本為依據(jù)，采用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學生，不注重引導學生的積極參與。其結果導致學生對《基礎會計學》缺乏全面理解，沒有形成系統(tǒng)性的認識，甚至部分學生還會機械性的將書本中的“重點”、“難點”記錄下來，以備考試之需。（3）側重我國現(xiàn)有會計制度的學習，忽視全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢。目前我國《基礎會計學》教材的編寫存在一定的偏差，對會計制度解釋較多，理論分析很少，都是與我國會計準則與會計制度的頒布實施相適應的，其教材內(nèi)容涉及到的國際會計準則、西方會計學等內(nèi)容更少。學生通過學習能夠掌握會計學的基礎理論，并應用于實踐中。

2.實踐教學

實踐教學是理論教學在實際問題中的應用，是對《基礎會計學》熟練掌握程度的檢驗。目前，我國《基礎會計學》的教學大多數(shù)都采用理論教學模式，實踐教學環(huán)節(jié)不足，主要表現(xiàn)在以下方面：其一，重理論輕實踐。理論教學與實踐教學在授課時間的比例上，現(xiàn)在普遍存在重視前者，忽視后者的現(xiàn)象；授課教師理論知識掌握非常好，而實踐經(jīng)驗不足，導致教學方面存在一定的弱點；學生缺少對會計知識的感性認識，單純的模擬實驗讓學生感覺與實踐距離太遠。其二，案例教學匱乏。案例教學法是指在學生掌握了一定的會計理論知識的基礎上，利用典型的經(jīng)濟案例，讓學生參與實踐活動，自己動手、動腦，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力的一種會計教學法。在會計學專業(yè)運用會計案例教學法，是從本世紀70年代開始，以美國哈佛大學為代表的許多著名高等學府率先推出，這種教學方法是近些年才傳入我國，并被一些高校采用，但是就目前來看，我國案例教學還處于起步階段，來源于實踐的真實典型案例的收集、編寫，及其在實際教學中的應用都有待于進一步提高。其三，缺少社會實踐。學習《基礎會計學》的目的是為了使學生對會計有一個全面系統(tǒng)的了解，熟練掌握會計基礎理論，更好的將理論知識應用于實際工作中。然而，在傳統(tǒng)的會計教學理論的影響下，《基礎會計學》的教學還局限在課堂上、學校里，學生對企業(yè)的具體會計業(yè)務流程、會計核算方法的選擇等問題了解太少。很多企業(yè)、公司出于自身利益考慮，不愿意接待會計專業(yè)學生到本單位實習，導致實習基地嚴重匱乏，即使任課教師憑個人面子爭取到學生去企業(yè)認識實習的機會，學生也只能到企業(yè)走馬觀花地看一看，收益甚少。

二、《基礎會計學》課程教學改革設想

1.編寫更加適應社會發(fā)展趨勢的權威教材

教材是教師授課的依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。因此，教材的選擇對于《基礎會計學》的教學來講尤為重要。針對以往教材陳舊、不適應社會發(fā)展趨勢的現(xiàn)象，筆者認為，《基礎會計學》教材的建設應該符合以下幾點：第一，將會計電算化的一些基礎理論引入《基礎會計學》的教學之中，適合信息社會發(fā)展趨勢；第二，在內(nèi)容安排上側重各部分知識的銜接，使會計理論更加清晰；第三，使教材內(nèi)容盡快實現(xiàn)國際化；第四，側重案例分析，使理論教學與實踐教學相結合。

2.教學方式靈活化

在教學中，不僅要注重教師的主導作用，更要充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性。我們可以采用靈活多變的教學方式，如：多媒體教學、參與式教學、案例討論與分析、團隊合作、文獻閱讀、研究論文寫作等等，使會計教學更加生動，學生的學習積極性更高，對會計基礎理論的掌握更加熟練。

3.將理論教學與實踐教學相結合

由于會計是一門實踐性很強的學科，因此必須大力倡導理論教學與實踐教學相結合的教學模式。只有這樣才能提高學生對會計業(yè)務的感性認識和領悟能力，從而大大提高學生的實踐能力和適應社會發(fā)展的綜合素質(zhì)。

筆者認為，鑒于目前企業(yè)不愿意也難以接收大量會計專業(yè)學生實習的現(xiàn)狀，理論教學與實踐教學的最佳契合點就在于提高案例教學在《基礎會計學》教學中的比重。把案例教學引入會計教學，加大了教學中的信息含量，增強了教學中的知識的層次性，對激發(fā)學生的探索興趣、提高學生的職業(yè)技能大有幫助。

作者單位：沈陽工業(yè)大學管理學院

參考文獻

[1]楊有紅，胡燕，謝萍.關于財務會計案例教學的調(diào)查分析[J].北京工商大學學報,2005,5:78-79.

會計學基礎范文第3篇

關鍵詞：基礎會計學；教學方法；企業(yè)資金

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

現(xiàn)今，社會上對會計人才需求是會計人員要有獨立處理賬務的能力和一定的經(jīng)濟頭腦，因此在教學過程中也要相應的有所改變。在進行課堂教學時，應該將課本理論與實際操作融合在一起。將案例教學應用到課堂教學中，多應用案例來引導學生。此外，在讓學生了解會計憑證、報表、賬簿的同時還要將模擬操作、實務演練納入教學過程中。在使學生認識賬務處理的同時，也能夠激發(fā)學生的興趣。會計實踐教學應該將重心放在引導學生學會賬務處理的程序，促進學生獨立分析和解決問題。將理論與實踐結合起來，才能夠使會計教學的質(zhì)量有所提高，才能夠使培養(yǎng)出來的人才適應社會的需求，達到所需的效果。

1 企業(yè)資金運用基礎會計學的分析

會計按行業(yè)可以分為商業(yè)會計、企業(yè)會計和銀行會計等。而每個行業(yè)的性質(zhì)都有所不同，因此在進行會計核算時所采用的方法也不同。我們就以工業(yè)企業(yè)在進行財務核算時所采用的方法為例來分析核算方法在實踐中的應用情況。工業(yè)企業(yè)自身的性質(zhì)使它在進行賬務處理時有一整套的程序，為了使各專業(yè)的學生都能對基于此程序的實踐教學方法有所了解，下圖1給出了工業(yè)企業(yè)的資金循環(huán)的簡單示意圖。

1 企業(yè)供應階段賬務處理程序

進行此階段的會計核算時，首先要為學生講解銀行借入及其它方式投入的資金的處理程序，這大概需花費10個課時時間，學生在課堂上，要學會填寫實收資本單和銀行借款合同，這主要可以分為兩類，一是以實物資產(chǎn)入賬的則填寫固定資產(chǎn)明細；二是以現(xiàn)金方式入賬的則填現(xiàn)今收款憑單等。此外學生還要學會填寫自制憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬支票等一系列原始憑證。

2 生產(chǎn)階段賬務處理程序

生產(chǎn)階段從領料員從生產(chǎn)車間的倉庫領取原料開始，此時要填寫轉(zhuǎn)賬憑證，再將原料投入生產(chǎn)后則要進行成本核算、費用的分配。在此過程中還會涉及到預提費用、應付福利、待攤費用等一系列費用的核算。所以為了能夠使學生更好地將理論應用到實際中，提高學生的學習興趣和主動性，應該讓學生進行崗位輪換。這樣每個學生能夠?qū)φ麄€程序的每一部分都有詳細具體的了解，此外還要讓學生學會獨立處理生產(chǎn)成本、制造費用等的賬務處理程序。

3 銷售階段賬務處理程序

在產(chǎn)品生產(chǎn)完成后進入銷售階段要進行賬務核算時，則需要關注貨幣資金和產(chǎn)成品資金的核算。在編寫財務報告時，則會涉及到資產(chǎn)負債表、利潤分配表、損益表等。這些都需要進行大量的計算才能編制完成。

在這一系列的過程中，我們可以看出，企業(yè)的賬務處理程序是從貨幣資金開始而也是到貨幣資金終止的，是一個循環(huán)的周期性過程。企業(yè)要達到的目的是使貨幣資金在這一流程中得到增值。貨幣資金的分配、聚合、再分配，是企業(yè)在進行財務預算時要考慮的內(nèi)同，也是企業(yè)在進行經(jīng)營計劃時要分析的內(nèi)容，而這則需要從銷售到生產(chǎn)到材料采購再到資金需求量的一系列的預測，同時，在教學過程中，不管是模擬實驗還是實地實習，在進行核算時都要考慮連續(xù)性的問題。也就是說在進行不同階段的實驗或?qū)嵙晻r，要保證實驗實習過程是連續(xù)的，要通過連續(xù)性的操作才能完成一系列的流程。其次，還要關注實踐操作的整體性。在進行不同階段的業(yè)務時，其背景和環(huán)境要跟隨著改變，這樣能夠保證在之后的總結中將所有的業(yè)務練成一個整體來促進實踐操作能力的提高。再次，還要保證模擬實驗中所使用的資料具有規(guī)范性。最后，要保證模擬資料與會計業(yè)務的對應。例如在填寫記賬憑證時，要考慮現(xiàn)付、現(xiàn)收、銀付、銀收等類型。在編制和填寫報表時則要考慮負向填列、明細項填列等多種方式。在計算賬務余額時要保證反向、負向、正向余額都有所體現(xiàn)。而在編列資料時要將重心放在詮釋賬務處理規(guī)范上。

2 基礎會計學實際教學方法探析

學生要想將學習的基礎會計理論運用到會計實踐中，則必須要通過至少一個月的實踐教學來完成一整套的會計核算，這主要是因為在實踐過程中學生需要填寫大量的憑證，而若填錯則還需要根據(jù)錯賬更正的規(guī)范進行處理，例如出現(xiàn)數(shù)字錯誤要使用劃線更正法；資金多少的錯誤則需采用補充登記法；記賬方向錯誤則使用紅字沖銷法等。如果只學習理論不進行實際操作，學生們很難掌握這些方法，更不用說熟練應用了。而在進行實踐后，學生們的操作、觀察、分析、應變技能都會有一定程度的提高。此外，實踐教學還能使學生掌握有關的財經(jīng)知識，例如轉(zhuǎn)賬支票、銀行對賬單等的使用方法，而這些都是理論教學所無法達到的效果。實踐教學使學生的實踐操作技能有所提高，使學生能更快地適應企業(yè)的需要，這也能夠為企業(yè)進行職前培訓節(jié)約時間，既能夠節(jié)約企業(yè)的人才成本又能夠為企業(yè)提供更高水平的人才。因此，我認為實踐教學方法在各個專業(yè)的應用都是非常必要的，實踐教學方法的應用才能夠更好地達到培養(yǎng)方案的要求，也才能使培養(yǎng)出的人才更受企業(yè)歡迎。

3 小結

基礎會計學的會計核算方法和與之相關的基本原理，要求學習者學會運用實踐教學方法獨立的進行演算，也可以通過到企業(yè)向?qū)嵙暬蛟谀M財會室演練，從而掌握從事企業(yè)日常財務工作所需的基本能力。

參考文獻

會計學基礎范文第4篇

關鍵詞：非會計專業(yè)；教學改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G511

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)13-0182-02

1　引言

知識經(jīng)濟時代，會計作為國際通用的商業(yè)語言，其提供的信息已成為信息使用者進行眾多經(jīng)濟活動的基礎。“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”的觀點也被越來越多的人所接受。我國著名會計學家楊紀琬生前就曾指出：“在現(xiàn)代，不懂得會計知識、不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經(jīng)濟工作的”。所以，對于從事與經(jīng)濟相關職業(yè)的人而言，都需要了解、掌握一定的會計知識，并具備運用其所掌握的會計信息進行科學決策的能力。目前，我國各高校的經(jīng)濟學和管理學專業(yè)學生都要進行基礎會計知識的學習，會計教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾化的普及性教育?！痘A會計學》課程作為會計知識的入門課程，它不僅是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是其他經(jīng)管類專業(yè)的必修專業(yè)基礎課。但根據(jù)眾多的調(diào)查資料我們會發(fā)現(xiàn)，非會計專業(yè)學生在學習該門課程時存在很多問題，諸如學生們學習效果不明顯、學習時普遍反映感覺較吃力、課程重視度不夠等等。如何加強非會計專業(yè)學生會計入門課程的學習日益受到會計教育界的關注。本文總結作者近幾年講授非會計專業(yè)會計入門課程的經(jīng)驗，就教學過程中存在的問題及解決對策提出一點自己的看法，以提高非會計專業(yè)會計課程教學質(zhì)量。

2　非會計專業(yè)《基礎會計學》課程教學過程中存在的問題

2.1　教學目標模糊

人們從事任何活動，應該都是有其目的性的，我們非會計專業(yè)會計教學工作也是如此。教師只有明確教學目的和培養(yǎng)目標，才能做到有的放矢，取得良好教學效果。學生只有明確學習目的，才能學得更有成效，取得良好成績。但是長期以來，我們在進行非會計專業(yè)會計教學時，并沒有將會計專業(yè)和非會計專業(yè)的教學目標嚴格區(qū)分開。專業(yè)老師在講授基礎會計課程時總是習慣上將非專業(yè)學生看做專業(yè)學生進行教學，花費大量的時間和精力要求學生會做賬，其結果導致學生學習壓力大、學習興趣逐漸減少甚至放棄。而對于非會計專業(yè)學生來講，由于專業(yè)的不同，在學習過程中目的也很模糊，有些學生甚至認為會計與他們所學專業(yè)沒任何關系，反正以后不會從事會計工作，學了不知道有什么用，學習上非常不重視。學生學習積極性不高，教師在教學互動過程中自然也受到影響，從而導致教學失敗。據(jù)某高校統(tǒng)計，該校非會計專業(yè)學生該課程期末測評的及格率在某些班級中只有50％－60％，而在會計專業(yè)學生中，及格率幾乎100％，班級平均成績80分以上占80％以上，有的班級平均分甚至達90分以上。同樣的教師，同樣條件入學的學生，這其中的原因引人深思。

2.2　教學內(nèi)容缺乏針對性

目前，我國眾多高校在非會計專業(yè)學生中選用的會計入門教材和會計專業(yè)的會計入門教材選用上是一致的，這就直接導致教師在給非專業(yè)學生上課時講授的內(nèi)容和專業(yè)學生一樣。許多教師在教學過程中對帳戶設置、復式記賬及其運用、會計憑證、會計賬簿等講解非常詳細，但由于內(nèi)容多，而非會計專業(yè)課時又有限，最后到了報表環(huán)節(jié)往往一筆帶過，有關報表分析內(nèi)容根本就未涉及。作為會計專業(yè)的學生而言，因為以后還會有財務會計、財務分析等課程，所以在基礎會計中就是教會學生學習會計基本理論知識，知道使用帳戶、會編會計分錄、會編憑證、會登賬簿等。而作為非會計專業(yè)的學生而言。需要學的是能看得懂會計信息，并進行簡要的分析，可是在會計人門課程中他們卻并沒有學到系統(tǒng)、完整的知識，這導致許多非會計專業(yè)學生學完該課程后認為會計工作就是編會計分錄、登帳簿。

2.3　教學方法單一

在面對非會計專業(yè)學生教學時，教師通常采用與專業(yè)學生一樣的教學方法，即采用順序法。從會計基本理論著手，逐步學習會計要素、賬戶、借貸記賬法、會計循環(huán)、會計憑證、會計賬簿、會計報表等，對初學者而言，理論概念多且枯燥而乏味。此外，由于課時的緊張，“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法仍占主導地位。老師為了趕進度，根本無暇顧及學生的反映，更談不上交流互動，學生越學越覺得困難，而基礎會計知識又是一門連貫性很強的課程，學生如果前面知識點沒有掌握好，后面就很難跟上。這使得學生感覺會計高深莫測，許多學生因此產(chǎn)生厭學情緒。在教學手段上，一般還是采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，有的也采用多媒體教學，但內(nèi)容設置上不科學，制作內(nèi)容太多，沒有起到應有的效果。

3　非會計專業(yè)《基礎會計學》課程教學的改革建議

3.1　明確教學目標

對于非會計專業(yè)的學生而言，他們將來更有可能成為會計信息的使用者，而不是會計信息的制造者。我們在確定非會計專業(yè)《基礎會計學》課程教學目標時，應該充分考慮到這一點，不應將重點放在如何讓學生會做賬，而是要著重于如何讓學生能夠看得懂會計憑證，會計賬簿尤其是會計報表所反映的會計信息。使學生讀得懂報表，能夠分析及運用報表，使我們培養(yǎng)的非會計專業(yè)學生成為合格的信息使用者。因此，筆者認為，非會計專業(yè)《基礎會計學》課程的教學目標應定位為：通過該課程的學習，學生應該能夠掌握會計核算基本原理和方法，了解會計信息生成過程，對會計工作及其職能有一個較全面的理解和認識，能夠閱讀、分析報表，并能根據(jù)所反映的信息進行相關的財務分析、預測及決策，提高管理和科學決策的實際能力。

3.2　改革教學內(nèi)容

針對非會計專業(yè)學生的教學目標，我們在確定教學內(nèi)容時應體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時又要有利于非會計專業(yè)學生的學習與理解。因此筆者認為，非會計專業(yè)《基礎會計》教學應包括以下三大部分內(nèi)容：(1)會計基礎理論。(2)會計日常業(yè)務核算。(3)會計報表編制及分析。在會計基礎理論部分，主要介紹會計基本概念、會計要素及等式、復式記賬等內(nèi)容，對會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容可以簡單介紹一下，但不需要花太多時間來講述它們的分類及如何填制。在會計日常業(yè)務核算部分，應根據(jù)資金運動過程對企業(yè)的日常活動的核算進行介紹，具體包括資金的籌集、供應、生產(chǎn)、銷售、利潤形成及分配等環(huán)節(jié)的會計核算。在教學過程中應淡化一些抽象的、技術性強的會計核算，講練結合，精講多練，盡量使業(yè)務核算簡單，易懂。在會計報表編制及分析部分，首先應介紹三大基本報表的概念、結構及格式，其次詳細介紹各報表的具體編制方法，最后介紹各報表分析的基本方法及技巧。通過這一系列知識的學習，使學生掌握會計信息的生成過程，并學會對各種會計信息的

使用，這也是非會計專業(yè)學生教學的一個重點。

3.3　采用多樣化的教學手段

面對非會計專業(yè)的學生在講授理論性很強的基礎會計知識時，教學方法及手段的合理運用更顯重要。傳統(tǒng)的黑板加粉筆方法有其一定的優(yōu)越性，通過黑板的板書，可以抓住學生注意力，一步一步將思路清楚的寫在一個版面上。知識點的前后連貫清晰。但其缺點也突出，具體表現(xiàn)在課堂信息容量小，在課時有限的前提下，又要講解又要板書，教學任務不易完成，學生由于忙于做筆記，許多知識點根本就沒聽到，而且還覺得老師講的太快。所以我們在教學過程中應尋求更多更好的教學方法及手段。首先，應加人多媒體現(xiàn)代教學手段。多媒體輔助教學手段的運用，大大節(jié)約了課堂時間，像賬戶結構、業(yè)務核算流程圖、月末結賬時相關賬戶之間的關系圖，這些內(nèi)容可以通過課前的備課，在上課時將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學，并不是簡單的將教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，在制作多媒體課件過程中一定要講求其質(zhì)量。我們可以借助多媒體能夠處理圖、文、聲、像的能力，給學生營造“圖文并茂、動靜結合、聲情融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學環(huán)境，再結合傳統(tǒng)的板書教學手段，將增強與學生之間的互動，極大的調(diào)動學生學習的積極性，并且將問題闡述的更透徹。其次，適當運用案例教學法。會計案例教學主要針對會計日常核算及報表分析兩個部分，這也是非專業(yè)學生主要的學習內(nèi)容。它是在學生學習掌握一定理論和基礎知識的前提下，選用適當?shù)陌咐?，將會計理論知識應用于案例中，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。例如在講授制造企業(yè)供、產(chǎn)、銷各階段業(yè)務時，可以給一個企業(yè)的綜合業(yè)務，要求學生自己完整的對這個企業(yè)的日?；顒舆M行核算，并對經(jīng)營狀況進行分析。在講授會計報表分析時，可以給一個企業(yè)的會計報表，要求學生分組討論這個企業(yè)的總體財務狀況，指出存在的問題及對策。這樣既加深了學生對理論的掌握也增強了學生的自我思考能力，使學生能夠成為一個合格的會計信息使用者。此外，我們在教學方法上還可以采用啟發(fā)式、圖解式、參與式等多種教學方法，活躍課堂氣氛，加強與學生的互動，激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學效果。

3.4　優(yōu)化教學師資隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍是進行教學改革、提高教學質(zhì)量的前提。隨著會計教學內(nèi)容的不斷更新，教學效果評價標準的不斷提高，對師資隊伍整體教學水平提出更高要求。作為非會計專業(yè)學生的授課老師，必須具備良好的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力外，緊跟時展，加強知識的更新。同時還要不斷拓寬自己的知識面，學習了解其它相關管理學科的內(nèi)容。此外，應加強“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍建設，鼓勵教師參與社會實踐，提高業(yè)務素質(zhì)。最后，應積極轉(zhuǎn)變教師角色，從信息時代教育特征及人才需求的實際出發(fā)，樹立新型教師角色整合的新理念，由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)化為學生學習的組織者，調(diào)動學生自主學習的主觀能動性。

會計學基礎范文第5篇

一、《會計學基礎》課程現(xiàn)狀

《會計學基礎》課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課。通過這門課程的學習，旨在幫助學生獲取會計基本知識，掌握獲取財務相關信息能力，以最終幫助、指導經(jīng)營管理決策。該課程也是財務類專業(yè)（包括會計學、財務管理、審計學、投資學專業(yè)，下同）學生的入門課程，在這門課程的基礎上還將學習中級財務會計、成本會計、管理會計等后續(xù)課程?？梢娺@門課程在整個人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。

目前國內(nèi)《會計學基礎》（或稱《會計學原理》教材在內(nèi)容設計上，大都包括總論、會計要素、會計科目和賬戶、借貸記賬法、借貸記賬法的應用（工業(yè)企業(yè)為例）、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、賬務處理程序、會計工作組織等體系，只是安排體例稍有改變。教師講授時根據(jù)個人的習慣或感知，投放課時或側重點不同。但根據(jù)這門課程在人才培養(yǎng)方案中的基礎作用，如何講授更生動、有趣，又易于學生理解，發(fā)揮這門課程在知識體系中應有的作用，值得探討。

二、《會計學基礎》課程體系重構

目前高校的會計類課程幾乎遵循了會計學基礎會計實務成本會計管理會計相關行業(yè)會計（如銀行會計、施工企業(yè)會計、政府會計等）的教學體系?？v觀這些課程，以核算居多，尤其是《會計學基礎》的后續(xù)課程幾乎都在講會計核算，監(jiān)督職能主要在審計學課程完成，會計的基本理論主要在《會計學基礎》課程涉及較多。使得目前的財務專業(yè)培養(yǎng)的學生只注重會計核算，忽視財務監(jiān)督、管理等相關職能，對會計基本理論體系知之甚少，知識體系零散，走上工作崗位后缺乏成為高級財務工作人員的基礎。雖然目前社會大力倡導實踐教學，但基本理論知識對學生構建知識體系起著非常重要的統(tǒng)領作用。所以在《會計學基礎》這門課程的講授中一定要重視會計基本理論，幫助學生架構起會計知識體系，這對后續(xù)課程的學習將起到事半功倍的作用。

筆者根據(jù)從事《會計學基礎》課程教學的授課經(jīng)驗和學生反饋情況，將該門課程的講授分為前后兩大部分。前半部分包括總論、會計要素、會計科目和賬戶、借貸記賬法、借貸記賬法的應用（工業(yè)企業(yè)為例）這些內(nèi)容，以理論講授為主。后半部分包括會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、賬務處理程序、會計工作組織，這些內(nèi)容則以理論講授輔以實踐和案例教學。

（一）會計基本理論講授構架

1.職業(yè)生涯規(guī)劃為起點。第一堂課不要著急講授知識，應當進行“說課”。說課內(nèi)容以財務工作人員職業(yè)生涯規(guī)劃為起點，讓學生充分認識到財務工作人員的職稱、社會需求和地位作用，而《會計學基礎》課程則是所有會計知識學習的起步課程，以增強學生學習的興趣和動力。

2.對象界定為基礎。課程內(nèi)容講授以社會組織分類為起點，將社會組織分為盈利性的企業(yè)和非盈利性的行政、事業(yè)單位。后續(xù)課程的學習主要是以盈利性的企業(yè)為主。又根據(jù)企業(yè)的行業(yè)劃分，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和服務業(yè)。因工業(yè)企業(yè)有生產(chǎn)產(chǎn)品環(huán)節(jié)，業(yè)務相對復雜，所以后續(xù)課程學習主要針對工業(yè)企業(yè)開展。

3.會計假設是前提。會計假設是為了保證會計工作的正常進行和會計信息的質(zhì)量，對會計核算范圍、內(nèi)容、基本程序和方法的合理設定。分別從空間范圍、時間范圍、時間范圍的具體劃分和記賬本位幣方面進行前提假定。

4.會計理論有脈絡。根據(jù)會計核算和監(jiān)督兩大基本職能，會計對象是核算和監(jiān)督的內(nèi)容，主要體現(xiàn)為資金運動。為了核算和監(jiān)督運動的資金，劃分了六大會計要素。在具體核算時，要素劃分只是一個初步的整體劃分，不能滿足詳細核算的需要，對會計要素的進一步詳細劃分就是會計科目。會計科目和會計賬戶是對應關系，而會計賬戶是對經(jīng)濟業(yè)務的核算和監(jiān)督運用的會計工具，幫助學生建立初步的理論脈絡。

5.會計科目是“語言”。會計科目猶如化學的化學元素，是這門學科的語言。所以要學習這門學科，語言是必須記住和掌握的。但是會計科目的設置和應用因其社會學科的特點，不像自然學科的化學元素那么死板。課程雖然在介紹時內(nèi)容篇幅很少，但是筆者認為對會計科目的理解和認識是會計課程學習的基礎，尤其是對剛開始接觸會計學習的學生，教師需要采用一定的辦法介紹會計科目，幫助學生理解記憶。目前我國市場經(jīng)濟狀況主要是買方市場居多，決定了企業(yè)主要是以賒銷形式業(yè)務為主，使用應收、付賬款科目。但賒銷要基于買賣雙方具有充分的商業(yè)信用的基礎上，由此產(chǎn)生了企業(yè)交易的障礙，而票據(jù)（商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票）可以消除信用障礙，尤其是銀行承兌匯票具有良好信用和流通性強，應收、應付票據(jù)科目則是基于此產(chǎn)生和運用的。這些科目的理解應用，對后續(xù)大量的購買和銷售業(yè)務賬務處理起到很好的鋪墊作用。

6.記賬方法成體系。借貸記賬法是目前規(guī)定使用的記賬方法，主要是搞清楚賬戶結構，記住各會計要素類科目賬戶結構。對“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則要基于會計等式來理解，同時會計等式也可以解釋各會計要素間的數(shù)量關系和勾稽關系。經(jīng)濟業(yè)務引起的相關賬戶變化不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，這個關系的基礎就是會計等式及其恒等變化。

7.記賬方法重應用。在工業(yè)企業(yè)資金籌集、供應工程、生產(chǎn)過程、銷售過程和財務成果形成和分配過程的流程講解中，除了講清楚每一個步驟涉及到哪些賬戶，怎么核算外，更重要的要讓學生有整體流程觀念。如銀行存款在途物資原材料產(chǎn)成品庫存商品主營業(yè)務成本本年利潤利潤分配這樣的流轉(zhuǎn)圖。業(yè)務不是孤立的，而是相互關聯(lián)的，建立流轉(zhuǎn)觀念，幫助學生記住每一步的賬務處理及賬戶之間的結轉(zhuǎn)關系。

（二）會計實踐操作設計

后半段的實踐教學，要以前半段的理論講授為基礎。從整個會計課程教學體系來看，后續(xù)《中級會計實務》等課程大都基于會計準則對具體某項業(yè)務的賬務處理。在這樣的教學模式下，我們培養(yǎng)出來的學生走上工作崗位后，很難適應實務工作各項技能要求，也很難理解各流程之間的銜接，造成培養(yǎng)的學生走上工作崗位后無從下手。為此，筆者提出以下建議。

1.與課堂教學對應的實務操作簡介。在《會計學基礎》課程實踐操作環(huán)節(jié)要給學生交代清楚，由于會計課程的特殊性，課堂教學沒有辦法提供原始憑證，所以課堂教學和實務操作間是怎樣的對應關系，同時通過這個部分的實踐教學幫助學生掌握實務操作技能，對適應實際財務工作崗位需要非常有用。

2.實務操作方式、方法設計。在這部分教學過程中，不能只根據(jù)教材內(nèi)容講解。要結合企業(yè)具體業(yè)務，采用實務教學、合作教學等方法，開展理論加實務操作的方式開展，具體可以根據(jù)教學課時多寡和實驗條件安排。如有條件在實訓室開展最好。如果沒有條件，也應當盡量搜集相關原始憑證、采購記賬憑證、賬簿，基于企業(yè)具體業(yè)務進行實務操作。

3.財經(jīng)技能為補充。實務操作過程中將數(shù)字規(guī)范化書寫和運算技巧、點鈔技術、計算器應用等財經(jīng)技能作為小專題融入其中。財經(jīng)技能可以幫助學生提升實際會計工作技巧和應對能力。目前很多高職、中職院校非常重視這些技能訓練，而本科院校幾乎不開設這些課程。但隨著應用型教學的定位和倡導，這些技能的教學和訓練都應該提上日程。

（三）會計循環(huán)重視理解

會計循環(huán)是指會計信息系統(tǒng)周而復始地將會計數(shù)據(jù)經(jīng)過會計確認、計量、記錄和報告四個環(huán)節(jié)對會計信息進行加工處理的過程。在實踐操作基礎上，要讓學生建立實務操作流程的觀念，理解整個工作程序。輔以會計崗位分工，理解各崗位工作職責的分工與合作。

1.資產(chǎn)管理。講授財產(chǎn)清查部分內(nèi)容時，要讓學生意識到資產(chǎn)管理是財務工作中的一部分，尤其是資產(chǎn)負債表日編制財務報表需要準確的資產(chǎn)信息。主要涉及到現(xiàn)金出納對現(xiàn)金的盤點，銀行出納對銀行存款的核對，會計對往來款項的清查，資產(chǎn)管理員對固定資產(chǎn)的清查。實際工作中，根據(jù)資產(chǎn)的流動性和重要性進行區(qū)別管理，開展財產(chǎn)清查工作。但隨著時代的進步和先進媒介的應用，一些書本理論教學的內(nèi)容已經(jīng)落后于實務工作，要結合實踐加以講解。

2.銀行余額調(diào)節(jié)表的編制。銀行出納除了管理銀行存款業(yè)務外，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是其重要工作內(nèi)容。目前的課堂教學設計基于未達賬項編制，實務工作流程并非如此。首先要理解企業(yè)和銀行是兩個單位，工作不可能同步是未達賬項產(chǎn)生的主要原因。實際工作中銀行出納要根據(jù)單位銀行日記賬和銀行打印的流水賬按照時間先后順序核對，找出未達賬項，再編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。由于企業(yè)一個月的業(yè)務繁多，實務工作中很多采用EXCEL辦公軟件進行時間先后比對，很快可以找出未達賬項，辦公軟件還可以進行數(shù)據(jù)搜集、整理、核對等環(huán)節(jié)，讓學生認識、了解到利用辦公軟件等媒介工具，提升工作效率。

3.財務報告編制不能忽略。目前很多教師講授財務報告時，簡單理論講解一帶而過。從整個會計知識體系來看，財務報告是實務操作的最后一個環(huán)節(jié)，也是會計信息的媒介。對幫助學生理解整個財務循環(huán)工作及知識體系具有重要作用。所以建議除了講授報表理論知識外，要以具體企業(yè)案例，要求學生進行實際編制，提升學生編制報表技巧，理解會計信息的體現(xiàn)和作用。