前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歇后語一年級范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

歇后語一年級范文第1篇

2、虎落平陽——被犬欺。

3、木匠帶枷——自作自受。

4、半夜三更放大炮——一鳴驚人。

5、畫蛇添足——多此一舉。

6、箭在弦上——不得不發(fā)。

7、井底青蛙——目光短淺。

8、老太太吃湯圓——囫圇吞。

9、出太陽下暴雨——假情（晴）。

10、貓哭耗子——假慈悲。

11、餃子破皮——露了餡。

12、霸王敬酒——不干也得干。

13、掛羊頭賣狗肉——虛情假意。

14、擔著胡子過河——謙虛過度。

15、大海撈針——沒處尋。

歇后語一年級范文第2篇

我用博容來做啥

韋夏美：我開博客，是想有一個自己的空間，把想寫的東西寫進去，我想把自己寫的作文與別人分享，

林祥鴻：我建了一個博客，它叫“心靈之窗”，在里面我想說什么就寫什么，每次寫完自己想說的話，我會覺得十分輕松，它就像一個容納心語的寶袋，

劉昱偉：我在百度網(wǎng)上開了一個博客，可以在上面寫寫東西，我開博客是因為它不但可以像日記一樣記下二天的事情，還省下了寫日記的力氣，所以說，開博客是一件帥氣得不得了的事情!

囊淑雯：在博客上，可以通過文字和別人交流，是件很好玩的事!

楊育云：我喜歡把自己的經(jīng)歷寫在我的博客上，能夠跟別人分享我的喜悅，我還喜歡在我的博客上寫一些有趣的作文、笑話和繞口令，打開博客，笑一笑，樂一樂，這也是一件好事，

歇后語．

岸邊的青蛙――一觸即跳，

博客里面樂趣多

博主：田興晨(9歲)

今天我好高興啊!因為年幼的我在姐姐的幫助下，有了屬于自己的博客，這下可以在網(wǎng)絡海洋里和大家一起交流、一起進步了……

博主：小小(8歲)

二年級的期末考試結束了，我的學習有了小小的進步，從一年級的一頭霧水，到二年級的自覺主動完成作業(yè)，經(jīng)過一年的努力，我的成績有了好轉：數(shù)學考了100分，語文考了98.5分，英語考了69分，班里排名第四，希望三年級能再接再厲!小小加油啊!

博主：佳歆(8歲)

我上二年級啦!今天發(fā)新書，我們換了新老師，是班主任換了，別的老師沒換，我們班搬到了二樓，以后可以上下樓嘍!

剛過了三八婦女節(jié)，我送了老師一幅(f0)畫，老師就在黑板報上給我加了_顆星，希望下一個婦女節(jié)趕快來，歇后語

案板上砍骨頭――干干脆脆，

博主：高銳(8歲)

今天，爸爸媽媽送了我一份特別有意義的禮物，那就是我的身份證，不是假的喲，這可是真的全國通用的居民身份證，從此，我也是有身份的人啦，哈哈哈!以后出去玩，我可以自己坐飛機啦!啊，好期待呀，什么時候能用上我的身份證呢?我要好好計劃一下，

博主：小馬(10歲)

我寫文章，爸爸幫我上傳照片，我們班里就有電腦，一到中午，我們就開始評博客，我們班上大概有10多位同學有博客，我們的博客還相互鏈接呢，

強力推薦：

喜歡寫博客或對博客感興趣的同學注意啦，小編姐姐特意挑選了幾個適合我們小朋友開博、寫博的網(wǎng)站，大家可以選一個自己喜歡的網(wǎng)站來建立一個獨一無二的博客喲!

兒童博客網(wǎng)　http：//kid．6lbay．com/

小學生作文博客網(wǎng)http：//mengfaniie．zuowen．kpedu．com//index．html

六一風寶貝博客http：//www．61f．com//index．phD?home

中國兒童網(wǎng)http：//www．chinakids．com．cn//

小編姐姐的話：

上學啦，我們都是獨立自主的小主人了，我們可以自己開博客，書寫快樂的事情以及自己的想法、感受，可是，不管你是用博客來學習，還是和同學、老師進行交流，都只能是一種調節(jié)生活、學習的方式，而不能出現(xiàn)“一有空就去寫博客，或打開電腦看看有沒有跟帖”的情況，跟玩網(wǎng)絡游戲一樣，不能太上癮，這對我們的學習和身心健康是不好的，

歇后語一年級范文第3篇

[關鍵詞]文字游戲 言語生長 兒童

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-045

作為漢語中的一種特殊語言現(xiàn)象，文字游戲如同一顆顆隱藏的珍珠，散落在蘇教版小學語文教材的各個角落。探尋其在教材中的分布及呈現(xiàn)形式，可以讓我們更理性地了解文字游戲。

一、統(tǒng)計：文字游戲在教材中的分布及特點

蘇教版小學語文教材中分布著各種類型的文字游戲。這些文字游戲以其獨特的審美情趣和藝術魅力正成為語文教學不可忽視的內容。為此，筆者針對“小學語文教材中文字游戲的分布”進行了調查統(tǒng)計，結果顯示：文字游戲涵蓋識字、課文、練習各個領域。從分布上看，文字游戲在教材中呈現(xiàn)出不均衡態(tài)勢，以識字和練習中的文字游戲為主，課文中的文字游戲相對較少。低年級教材中的文字游戲注重量，以語音游戲為主，同時兼顧修辭游戲；中高年級教材中的文字游戲比起低年級雖有減少，但更加關注文字游戲本身，以語序游戲和修辭游戲為主。

二、分類：教材中文字游戲的呈現(xiàn)形式

（一）語音游戲――輔助學生在語境中識字和辨音

語音本身具有自己的組合規(guī)律：韻母可押韻，每個音節(jié)都有聲調，具有音樂美等。利用這些特點，可以生發(fā)、創(chuàng)作出優(yōu)秀的文字游戲作品。這一類游戲充滿生活氣息，富有兒童情趣，主要包括押韻游戲、聲調游戲和同音字游戲。

富有韻律的語言能喚起兒童的直接感受和情緒體驗，如，一年級下冊《識字8》中的“天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去，捉蚊蟲”。聲調游戲具有區(qū)別詞義的作用，如，二年級上冊《識字4》中的“船上有只錨，家里有只貓。船上的錨兩個爪，家里的貓四只腳。船上的錨能停船，家里的貓喵喵叫。錨和貓，莫混淆，看看偏旁就知道?！睗h語同音字較多，可以用文字游戲來區(qū)別同音字，如，一年級上冊《練習5》中“什么張？弓長張。什么章？立早章”。

（二）語序游戲――幫助學生更好地表情達意

利用漢語多變的語序和虛詞可以巧妙地進行文字游戲。教材中的語序游戲主要以回文句和倒順詞的形式呈現(xiàn)。

回文是講究詞序有回環(huán)往復之趣的一種措辭法，這樣的句就叫做回文句?；匚木湓谏⑽闹休^為常見。如，三年級上冊《做一片美的葉子》中的“大樹把無數(shù)的葉子結為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置”。倒順詞即一個雙音節(jié)詞在字序上發(fā)生了變換后，會變成另一個意思相近或完全不同的詞。如，六年級上冊《練習6》中的“雪白――白雪 演講――講演”。倒序詞可以幫助學生更好地表情達意，形成一定的語言應用能力和良好的語感。

（三）修辭游戲――注重語言材料的積累及創(chuàng)作

利用修辭特點創(chuàng)造出的文字游戲往往更富有表現(xiàn)力和審美價值。教材中的修辭游戲主要包括對聯(lián)游戲、語音雙關游戲、鑲嵌游戲、謎語游戲。這里著重談談語音雙關游戲和鑲嵌游戲。

諧音雙關是利用語言文字同音、同義的關系，使一句話涉及兩件事情或兩種內容，一語雙關地表達出來。這一類游戲多見于歇后語中。如，四年級上冊《練習3》中的“小蔥拌豆腐―― 一青（清）二白”。鑲嵌游戲即把數(shù)字或方位詞嵌入文句中創(chuàng)作出的文字游戲。這種形式在詩歌中偶爾一見。如，一年級上冊的《江南?江南可采蓮》。

三、審思：文字游戲在語文教學中的功能

（一）文字游戲是輔助識字辨音的“拐杖”

低年級語文教學的重點是識字。文字游戲在識字教學中有其獨特的優(yōu)勢。它不僅能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，還關注兒童的游戲精神。教材中的文字游戲以語音和修辭游戲為主，它們?yōu)閮和峁┝俗R字辨音的輔助環(huán)境，使識字與閱讀相互促進，為豐富兒童的語言積累提供了材料。

（二）文字游戲是習作語言生成的“維生素”

習作為文字游戲的生長提供了幽默、輕松、閑適的文學土壤。在習作中運用文字游戲不僅可以產(chǎn)生奇妙的表達效果，還有利于形成語言風格的多樣性。習作中融入語音游戲能增強語言的節(jié)奏感和生動形象的表現(xiàn)力。恰當適度地運用修辭游戲，如歇后語、謎語游戲等，不僅可以使語言幽默風趣，而且使語言的表達在含蓄中曲折，生動活潑，具有一定的聯(lián)想性和想象性。

（三）文字游戲是閱讀文本中的“下里巴人”

歇后語一年級范文第4篇

關鍵詞： 小學語文 易錯字 案例

一、強化學生觀察能力，減少形近字錯誤

小學生的思維發(fā)展特點表明視力和腦力的配合仍然會受到無意注意的中斷影響，他們對事物的直觀性了解仍然存在一定的不夠細致性的特點。對于學生在語文課堂的觀察力的培養(yǎng)是從根本上減少學生在形近字錯誤上面的發(fā)生幾率的辦法。根據(jù)在日常教學實踐實例表明，學生的觀察力是教師要注意的重點。

1.尋找易寫錯字癥結，具體針對性地解決。在一年級語文課教學中，教師檢驗學生對上節(jié)課學習內容的檢查：由教師讀出字的讀音學生書寫到由五位同學默寫到黑板上，其余學生默寫到田字格內；教師出題中題目的設置包括看拼音寫漢字、看漢字寫拼音兩種方法。根據(jù)兩種檢驗方法的共同檢驗結果得出學生在一些形近字的錯誤率達到百分之五十左右，容易發(fā)生錯誤的字大多是“太―大―天”、“目―日”“左―在”“鳳―風”“人―入”“請―情”。這些錯誤的產(chǎn)生一般都是學生在字形方面的認識不清造成的錯誤書寫，小學生在沒有對這些字深切思維認識的情況下很容易就出現(xiàn)串寫。對于這種情況，老師可以在每節(jié)課的學習中將這些易寫錯字挑選出來具體學習，將相對應的“錯字”一一對比羅列強化學生正確概念，將形近字對比學習的方法使用后發(fā)現(xiàn)，學生對形近字的把握能力大大提高，錯誤逐漸減少。因此，教師應該仔細觀察并通過作業(yè)本、日常檢查等方式收集學生容易混淆的字詞，再進行統(tǒng)一對比學習。

2.抓住學生心理，提高學習興趣。學生在學習生詞的時候一開始是比較有興趣的，有些學生會主動詢問教師：“老師，為什么目和日不一樣？但是為什么像？”教師就此問題可以以有趣的方式回答學生：“小朋友問題很好，同學們說眼睛是不是有兩只？所以目字里面有兩橫，太陽只有一個所以日里面只有一橫。對不對？”通過形象的講述學生會形成的思維定式，教師對此題目的再次檢驗超過百分之九十五的學生寫對字；小學生的心智發(fā)展仍然處于較不完整的狀態(tài)，教師可以通過講故事和畫畫的形式向學生具體展示是比較科學的方法。易寫錯字在形近字中產(chǎn)生錯誤的誘因可以讓學生在“學中有玩，玩中有學”中讓學生加深錯誤與正確的區(qū)別，從而通過教師的引導提高學習興趣。

二、強化學生同（近）音字，區(qū)分詞語理解

由于小學生的人生閱歷的限制原因對于一些字與字、詞語與詞語之間容易出現(xiàn)理解歧義，造成易寫錯字的產(chǎn)生。根據(jù)在小學語文課堂出現(xiàn)的實例表明，由于學生對詞語的不理解、對讀音的混淆等原因，大大增多錯誤，從而成為教師的教學重點。

1.增加字的組詞組句練習，讓學生加深對字的理解。在小學低年級的語文課堂教學過程中，在學習課文前的生詞學習“情和晴”、“生和聲”兩組字時，我打算通過兩組學習方法研究學生對同音字的學習情況：（1）在學習生字結束后，教師直接根據(jù)課文內容中“在這個晴天里我的心情很好”，讓學生辨別兩字有什么不同，通過提問：“你覺得那句話里面的兩個字除了寫得不一樣有什么區(qū)別嗎？”有很大一部分表示他們沒有什么區(qū)別是可以替換的，只有一小部分學生表示“一個表示天氣一個表示心情”。（2）對于“生與聲”的學習中利用先組詞再理解記憶的方式進行。對于“生”教師先舉例“生氣”、“陌生”、“生日”等，再讓學生組詞造句，對于“聲”舉例詞語有“聲音”、“聲帶”、“出聲”等，然后讓學生根據(jù)詞語組句。通過這種學習方式得出的結果，學生充分理解“生和聲”的區(qū)別。小學生的感知能力的思維發(fā)展不完善特點要求教師對于同音字和近音字的教學引導學生從字詞的意思開始區(qū)分，再讓學生通過理解加深理解。

2.引入游戲教學，增加課堂色彩。在小學二年級的課堂上，對于一些同音詞和近音詞的把握會因為字詞的貯備量的不斷增加有時容易寫錯字，但是由于對小學課堂死記硬背式的學習方法的厭煩，教師將一些同音詞和近音詞系統(tǒng)的整理出來以后統(tǒng)一學習發(fā)現(xiàn)一些學生不僅學習積極性不高，而且學習效果不顯著。因此，對一個班級進行歇后語教學法，根據(jù)教師日常的記載，發(fā)現(xiàn)學生對“睬和踩”、“談和彈”容易出現(xiàn)一定錯誤；在課堂上教師首先給學生講明白游戲規(guī)則，然后開始出題“四兩棉花――”、“騎自行車下坡――”，再向學生提供提示詞，讓學生根據(jù)自己的理解接下面的歇后語?！八膬擅藁èD―談（彈）不上”、“騎自行車下坡――睬（踩）都不睬”，根據(jù)歇后語游戲對字的區(qū)分效果檢驗得知，利用這種辦法降低學生的出錯率。因此，這種方法可以讓學生提高對詞語的理解記憶能力，從而在有趣的課堂實現(xiàn)高效學習。

三、強調寫字習慣，減少添筆漏筆錯誤

小學生的注意力正處于發(fā)展時期，注意力容易發(fā)生不夠集中的情況，而且根據(jù)小學生的記憶力短暫的特點顯示他們不僅容易出現(xiàn)對字詞的淡忘，還容易對一些詞因為記憶詞語因為混亂產(chǎn)生少一筆或者多一筆的情況。在學習生字字“厲”、“領”、“貪”“已”時，教師不對字的書寫順序、字中所存在的點過多要求；而在學習生字“煮”、“國”、“屋”“巾”時教師向學生講明這些字的書寫順序，并且?guī)ьI學生進行正確書寫，對于字中需要注意的點和橫等容易漏掉的加以強調。在下節(jié)課語文課檢驗生詞把握情況時發(fā)現(xiàn)學生的書寫的正確率情況第二組遠遠高于第一組，學生容易出現(xiàn)錯誤的有“厲―歷”、“已―己”。由此表明，教師在教學中提高對學生的寫字習慣要求，避免學生在添筆漏筆中出現(xiàn)的錯誤。

四、結語

在小學語文易寫錯字的案例中發(fā)現(xiàn)，小學生易寫錯字的原因主要包括形近字、同音字近音字和添筆劃減筆劃；對此我們要利用科學的教學方法促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成認真的學習態(tài)度，從而避免學生寫錯字的情況出現(xiàn)。

參考文獻：

歇后語一年級范文第5篇

結合實際開設特色課程

“經(jīng)典誦讀”和“乒乓球”課為必修校本課程 學校近年來一直開展“經(jīng)典誦讀”活動，并取得了一定的成績?！敖?jīng)典誦讀”順理成章地被確定為必修校本課程之一。乒乓球是我國的國球，也是孩子們普遍喜愛的體育項目。開設乒乓球校本課，既是學校開展“陽光體育”活動的體現(xiàn)，也是落實“終身體育”文化內涵的展現(xiàn)。為此，學校也將“乒乓球”定為必修校本課程。

中華傳統(tǒng)文化主題系列課程為選修校本課程 為了開闊學生的眼界，拓寬學生的知識面，讓學生全面了解中華傳統(tǒng)文化，學校緊扣“傳統(tǒng)文化”這一主題開發(fā)了《經(jīng)典誦讀》《中華飲食文化》《民族服飾》《走近對聯(lián)》《走進歇后語》《乒乓球》《民族舞蹈》《民間游戲》《剪紙》等系列選修校本課程。

建設富有人文底蘊的特色校園

制作文化走廊，增強育人效應 學校走廊的各個樓梯、樓道內都懸掛著由教師書寫的出自歷代古詩文以及《論語》中的經(jīng)典名句，分為四個主題：一樓“禮”字篇，二樓“信”字篇，三樓“孝”字篇，四樓“仁”字篇。走進教學樓就使人感受到一種濃濃的經(jīng)典文化氣息。

開設校園廣播，創(chuàng)設育人氛圍 學校在課間操時間播誦《弟子規(guī)》，讓學生聽著瑯瑯上口的經(jīng)典名句，隨著明快的節(jié)奏有序地走上操場集合整隊；中午學校通過校園廣播播誦飲食文化、對聯(lián)知識、歇后語故事等，使整個校園都顯得非常和諧。

添置活動器材，創(chuàng)造育人環(huán)境 為了有效落實乒乓球校本課程的實施，學校投入大量資金，購置多副乒乓球臺案及球拍、棋類、籃球、羽毛球拍等活動器材，為實施校本課程提供了物質保證。

重視課程管理的基本環(huán)節(jié)

成立校本課程開發(fā)工作領導小組 為確保校本課程建設工作扎實、有效地開展，學校成立了以校長為組長的校本課程開發(fā)領導小組，并明確職責。領導小組負責統(tǒng)籌規(guī)劃；教導處負責落實具體計劃和管理工作；班主任負責班級參加選修課人數(shù)的統(tǒng)計工作；教研組負責校本課程的開發(fā)、教材的編寫和備課，并承擔課題研究。在整個校本課程開發(fā)、實施過程中，全體教師同心協(xié)力、各司其職。

重視對教師的培訓 教師培訓主要有兩個途徑：一是外派教師參加國學教育和藝術類教學的培訓；二是網(wǎng)絡研修讓教師掌握校本課程的一些基本原理，讓教師在不斷學習中獲取專業(yè)知識，使教師得到更好的發(fā)展。

撰寫校本課程資源冊 課題實施初期，學校組織骨干教師編寫整理資源冊，并多次組織教師討論修訂后，印刷發(fā)放到指導教師手中，為順利實施課程奠定了基礎。

確保時間、場地、教師三落實 學校各班每周開設校本課兩節(jié)，一節(jié)為必修課，一節(jié)為選修課程。具體安排是：經(jīng)典古詩文誦讀每周一節(jié)，每天下午大課間誦讀15分鐘，由語文教師任指導教師，以達到使學生“讀經(jīng)典修道德、誦美君子”的目的。乒乓球課程每周一節(jié)，一年級至三年級每周二下午第三節(jié)活動，四年級至六年級每周四下午第三節(jié)活動，由體育教師和數(shù)學教師任指導教師。選修課程一至三年級每周四下午第三節(jié)活動，四年級至六年級每周二下午第三節(jié)活動，學校安排特長教師擔任指導教師。同時對各班、各活動組的活動場地做了明確規(guī)定，從而保證了校本課程的有序實施。

重視評價 第一，教師評價。對教師的評價重過程，學校每月對教師評價一次。評價項目主要為教學計劃、實施校本教學活動的過程、校本課授課記錄、師生參加競賽活動的情況等。學校根據(jù)教師工作量化指標算出積分，納入教師月評價中。第二，學生評價。指導教師每周對學生進行一次評價，以激勵性評價方式為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。教師根據(jù)學生每周的參與程度、課堂表現(xiàn)、學習效果，給予相應的評價，并評選出優(yōu)秀學生，進行表彰。

成效凸顯

促進了學校辦學特色的形成 自從開展“校本課程樣板?！?建設以來，學校的校風、班風都發(fā)生了新變化。學生的愛好廣泛了，課間活動豐富了，校園內、樓道內相互謙讓的場面多了。

促進了教師的發(fā)展 學校特色校本課程課題的研究和實施，無形中提高了教師研究能力，豐富了教師傳統(tǒng)文化知識。在全國第三屆傳統(tǒng)文化課堂教學研討中，學校教師9人次獲獎，同時，學校喜獲優(yōu)秀組織獎。在2014年的第四屆傳統(tǒng)文化課堂教學研討中，學校又有14名教師獲獎，學校再次獲優(yōu)秀組織獎。