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先生英語范文第1篇

一、推行“小先生制”，有利于營造寬松活躍的課堂氣氛

“小先生制”的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，由他們身邊熟悉的同學(xué)來當(dāng)老師教他們，學(xué)生感到既新鮮又刺激，從而引起學(xué)生們極大的興趣和關(guān)注。據(jù)我觀察，學(xué)生們也更愿意主動(dòng)地與他們的“小老師”配合交流，探索解決問題的方法，這樣更容易營造一個(gè)輕松互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。我充分相信學(xué)生不僅能學(xué)，而且能教，在教學(xué)中大膽放手，盡量多地給學(xué)生提供當(dāng)“小先生”的機(jī)會(huì)。三年級(jí)“How are you?”中，學(xué)習(xí)到How are you?以及回答，F(xiàn)ine，thank you./Not bad，thank you./Not so good，thank you.我同樣運(yùn)用了“小先生”，“Boys and girls，Now let’s play games and revise .Wouldyou liketobealittleteacher?”話音一落，學(xué)生紛紛舉手，一個(gè)個(gè)“小先生”爭相登臺(tái)，各顯身手，其中有自己表演，請(qǐng)同學(xué)起來操練對(duì)話的；有拿著句型卡片起來，一本正經(jīng)地叫學(xué)生讀：“You，please.Read after me”。還有針對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正機(jī)靈的“小先生”。幾名“小先生”過后，全班同學(xué)不僅牢固掌握了所學(xué)句型，而且鍛煉了在實(shí)際情景中使用的能力，體會(huì)到學(xué)英語的無窮樂趣。每位上臺(tái)“小先生”按達(dá)到目標(biāo)的質(zhì)量、難易程度加1分或2分，他們也樂壞了，個(gè)個(gè)都要求爭當(dāng)“星級(jí)小先生”。

二、推行“小先生制”，有利于培養(yǎng)“小先生”思維創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)主動(dòng)觀察思考能力

英語是一門語言學(xué)科，“小先生”們?cè)诮虒W(xué)的過程中，能夠養(yǎng)成細(xì)致入微的洞察能力以及及時(shí)分析、解決問題的能力，正是在解決問題的過程中“小先生”的思維得到激發(fā)，才能夠積極主動(dòng)地去觀察去思考。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，無論教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位都未得到很好的體現(xiàn)。但“讓學(xué)生自己當(dāng)‘小先生’”，教學(xué)雙方都是學(xué)生，在這樣寬松自然的學(xué)習(xí)氛圍下，教的一方會(huì)主動(dòng)去學(xué)，學(xué)的一方也樂意去學(xué)、去問，雙方配合默契，都能成為真正的學(xué)習(xí)主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。

2.培養(yǎng)主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

在這種教學(xué)模式下，“小先生”逐漸養(yǎng)成了在思考中主動(dòng)實(shí)踐的好習(xí)慣。主動(dòng)實(shí)踐的習(xí)慣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。如，3B Unit5 Plus and Minus的教學(xué)內(nèi)容是用英語進(jìn)行20以內(nèi)的加減運(yùn)算，所涉及的數(shù)字13～19在構(gòu)詞上有一定的規(guī)律可循。于是，我在周五布置了一項(xiàng)爭當(dāng)“小先生”作業(yè)，讓愿意當(dāng)Unit5“小先生”的學(xué)生在周末時(shí)完成一份教案。再從教案中挑選兩篇寫得不錯(cuò)的教案，并讓教案作者上臺(tái)授課。

三、推行“小先生制”，有利于磨礪“小先生”的良好品質(zhì)

1.耐心和細(xì)心品質(zhì)的訓(xùn)練

三年級(jí)下學(xué)期是學(xué)寫英語單詞或句子的起始階段，英語詞句的書寫要謹(jǐn)記“三要素”，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說實(shí)在太困難了，“小先生”能準(zhǔn)確親授嗎？我來到小組中間，疑慮很快打消了，每個(gè)“小先生”在完成自己的抄寫任務(wù)后，拿著紅筆，挨著組員的座位依次批改句子。看著“小先生”彎腰在每個(gè)組員耳邊細(xì)聲提示：“應(yīng)該這樣……”我相信每一位“小先生”都能耐心講解，及時(shí)與學(xué)困生交流并加以指導(dǎo)。整個(gè)過程都磨礪了“小先生”的耐心和細(xì)心。

2.永不言敗的意志力訓(xùn)練

先生英語范文第2篇

優(yōu)美環(huán)境與學(xué)習(xí)條件

學(xué)校占地2000余畝，校園依山傍水、風(fēng)景秀麗。擁有先進(jìn)的同步錄制數(shù)字化教室、多媒體語言教室，建有平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室（蘋果機(jī)房）、音頻實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室等各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大型模擬實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。有省級(jí)公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和 “十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心各一個(gè)。學(xué)校還設(shè)有滿足教學(xué)、科研需要的大型圖書館和能容納萬人的文體中心以及各類運(yùn)動(dòng)場地。

立德樹人體系與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

建校以來，學(xué)校堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的教育理念，以“學(xué)會(huì)做人，守信篤行；學(xué)會(huì)做事，創(chuàng)業(yè)有成”的校訓(xùn)為指導(dǎo)，不斷探索立德樹人的規(guī)律，構(gòu)建私立大學(xué)立德樹人體系，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才。學(xué)校先后榮獲 “中國僑聯(lián)愛國主義教育基地”、“福建省教育系統(tǒng)愛國主義教育基地”、“福建省黨建和思想政治工作先進(jìn)高等學(xué)校”、“福建省平安校園”、“誠實(shí)守信示范單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校實(shí)行“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，推行以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以專業(yè)特長培養(yǎng)為特色的寬口徑專業(yè)教育，建立了課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育交互作用的三大培養(yǎng)體系。

學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立，與百余家企事業(yè)單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，其中“仰恩大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院―華福證券有限責(zé)任公司營業(yè)部實(shí)踐教學(xué)基地”、“仰恩―源和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園實(shí)踐教學(xué)基地”被確定為省級(jí)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)過多年努力和探索，學(xué)校建立了以健全人格，提升素質(zhì)為目標(biāo)，與社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、科技文體競賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)及其他教育實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一，“成人”教育與“成才”教育有機(jī)結(jié)合的素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育體系。

學(xué)生各類比賽屢獲佳績

2014-2015學(xué)年度，我校學(xué)生積極參加各級(jí)各類比賽，屢獲佳績。在第六屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽福建（海南）分賽區(qū)中獲獎(jiǎng)總數(shù)位列第一，共獲獎(jiǎng)15項(xiàng)，其中三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)11項(xiàng)，入圍獎(jiǎng)1項(xiàng)，我校被評(píng)為 “優(yōu)秀院校”；首次參加“ TI杯”福建省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，獲得2個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)；在“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（福建賽區(qū)）中，4支參賽隊(duì)伍獲本科組二等獎(jiǎng)；首次參加全國大學(xué)生英語競賽，獲得B類全國一等獎(jiǎng)；在第五屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（福建賽區(qū)）中獲得2個(gè)三等獎(jiǎng)，1個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)；在第二屆海峽兩岸大學(xué)生營銷模擬決策競賽總決賽中獲得一等獎(jiǎng)；在全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽營銷模擬決策賽中獲得一等獎(jiǎng)；在第十八屆“外研社?京東杯”全國大學(xué)生英語辯論賽總決賽中榮獲三等獎(jiǎng)；在第一屆福建省大學(xué)生新聞獎(jiǎng)中獲得一等獎(jiǎng)；在福建省“優(yōu)動(dòng)漫杯”校園動(dòng)漫大賽中榮獲一等獎(jiǎng)等等。

對(duì)外合作與交流

學(xué)校通過多層次、多形式、多領(lǐng)域的國際合作交流，逐步確立國際化辦學(xué)立校的理念。積極借鑒和引進(jìn)國（境）外優(yōu)質(zhì)教育資源，逐漸形成我校與國際高等教育發(fā)展相適應(yīng)的開放辦學(xué)格局，不斷提升我校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，塑造我校國際化現(xiàn)代大學(xué)形象。

學(xué)校長期聘請(qǐng)多名來自美國、英國、加拿大等國的專家、教授在校執(zhí)教。我校與臺(tái)灣高校已進(jìn)入深度合作交流，全方位開展教師和學(xué)生的交流交換活動(dòng)，與臺(tái)灣暨南國際大學(xué)等高校簽署了合作交流協(xié)議，由臺(tái)灣高校組成的教授團(tuán)定期來我校授課，我校每年選派師生赴臺(tái)灣高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我校與美國、英國的高校也開展了多層次、多領(lǐng)域的合作交流。

學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)

先生英語范文第3篇

學(xué)生的主體作用是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”,把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。英語中有句諺語說道:“you may take a horse to the water, but you can not make him drink.”因此,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。

二、教師的指導(dǎo)作用

1.教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識(shí)的“儲(chǔ)備箱”,教學(xué)的過程不再是知識(shí)灌輸和傾倒的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色。

2.教師的角色更多的是從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。在一堂以多媒體計(jì)算機(jī)為教學(xué)輔助手段的英語課上,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和支持他們的主動(dòng)探索精神,教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),而且還要能夠開動(dòng)腦筋,對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍,為學(xué)生營造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.現(xiàn)在的英語教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個(gè)“facilitator”(幫助者),應(yīng)該勇于放棄做“master”(教書先生),應(yīng)把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來。學(xué)習(xí)英語有別于其他學(xué)科之處在于,它不光是要學(xué)習(xí)知識(shí),更多的是要學(xué)習(xí)技能。

三、教師如何以正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

1.更新教學(xué)觀念。(1)要具有新的人才觀。傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一,但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力。(2)要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的教學(xué)要求教師走出演講的角色,所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。

2.確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。興趣產(chǎn)生之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善,繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

先生英語范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 理想訓(xùn)練 策略思考

凡教學(xué)都需要訓(xùn)練，英語作為一門語言輸入輸出的學(xué)科課程，作為以漢語母語進(jìn)行主要語言學(xué)習(xí)的學(xué)生，則更需要讓學(xué)生進(jìn)行著訓(xùn)練。平時(shí)的英語教學(xué)，教師讓學(xué)生訓(xùn)練比^辛苦，學(xué)生所進(jìn)行的訓(xùn)練也顯得相當(dāng)?shù)男量?，因?yàn)閷W(xué)生訓(xùn)練都是那樣的機(jī)械。尤其是我們的教師將選擇題當(dāng)作訓(xùn)練過程中唯一的練習(xí)內(nèi)容，也將學(xué)生訓(xùn)練選擇作為主要的訓(xùn)練方式。反思學(xué)生所進(jìn)行的訓(xùn)練，人們也許會(huì)感到，這樣的訓(xùn)練起不到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)能力的效果。作為長期從事英語教學(xué)工作的筆者，深感學(xué)生的訓(xùn)練必須趨于理想。

一、學(xué)生理想訓(xùn)練當(dāng)重視方式的直接

現(xiàn)在人們所讓學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)訓(xùn)練，除去讓學(xué)生直接讀的內(nèi)容都具有一定意義上方式的直接性外，其他的一般性訓(xùn)練都表現(xiàn)出試題的“標(biāo)準(zhǔn)化”。讓學(xué)生去訓(xùn)練相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化試題應(yīng)當(dāng)說也有一定的道理，最起碼可以說是與中考聯(lián)系緊密的。因?yàn)橹锌紭?biāo)準(zhǔn)化試題顯得比較普遍。但讓學(xué)生去多進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化試題的訓(xùn)練，學(xué)生是一種非直接的語言訓(xùn)練。即使是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考試前的一種熱身，即使可以通過訓(xùn)練檢測到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水準(zhǔn)。但是如果讓其充斥著整個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，甚至就是一種比較主要的訓(xùn)練形式，那對(duì)學(xué)生則可以是某種程度上的“勞民傷財(cái)”，嚴(yán)重地浪費(fèi)著學(xué)生直接進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)間。魯迅先生曾經(jīng)說過浪費(fèi)時(shí)間就等于是謀財(cái)害命。對(duì)此，我們不能因?yàn)樽约旱暮唵稳プ鲇小爸\財(cái)害命”之嫌疑的事情來，雖然現(xiàn)在所做的不可能就是怎樣的“謀財(cái)害命”，但后果是必然的，甚至還可能就是那樣的不堪設(shè)想。從這個(gè)意義上講，學(xué)生間接性訓(xùn)練不能再多進(jìn)行了，在學(xué)生訓(xùn)練的選擇和安排上，應(yīng)當(dāng)多選擇學(xué)生的直接訓(xùn)練，也應(yīng)當(dāng)多去安排著學(xué)生的直接訓(xùn)練。讓學(xué)生得以比較直接的訓(xùn)練方式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。如有諺語這樣說：“良好的開端，就是成功的一半?！保ˋ good beginning is half done），讓學(xué)生進(jìn)行比較直接的語言訓(xùn)練，需要講究藝術(shù)。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，去抓住學(xué)生的心，也可從直觀教具和演示形成扣人心弦的情境。

二、學(xué)生理想訓(xùn)練當(dāng)重視口頭的表達(dá)

應(yīng)當(dāng)說，英語作為初中學(xué)生必須習(xí)得的第二語言系統(tǒng)，其學(xué)生的訓(xùn)練主要包括書面和口頭兩種形式。從平時(shí)英語教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐看，學(xué)生所必須進(jìn)行的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是口頭訓(xùn)練大于書面訓(xùn)練。因?yàn)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語之語言的輸入輸出，其輸出之渠道都是口頭的。如學(xué)生平時(shí)去讀文，主要的就是口頭表達(dá)；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流互動(dòng)，多采用的也是口頭表達(dá)。讓學(xué)生進(jìn)行一定意義上的口頭表達(dá)訓(xùn)練，需要去調(diào)動(dòng)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練的積極性，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的疏導(dǎo)。因?yàn)樽寣W(xué)生多了口頭表達(dá)，勢必會(huì)減少書面訓(xùn)練的時(shí)間?？陬^表達(dá)的訓(xùn)練，需要思考其訓(xùn)練環(huán)節(jié)的利于性，學(xué)生訓(xùn)練的合乎情理性，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求性。加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練必須遵循教材本身的特征。我們不能就去比較簡單地做學(xué)生訓(xùn)練的揠苗助長，比較理想的做法是，讓教材與學(xué)生形成比較理想的對(duì)接。從一定意義上去說，教材是訓(xùn)練的載體不能忘，學(xué)生是訓(xùn)練的主體，載體與主體之間一定必須相融也不能忘。因此，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練形式的豐富所必須堅(jiān)守的當(dāng)是教材與學(xué)生的有效對(duì)接。為了教材與學(xué)生的有效對(duì)接，在平時(shí)學(xué)生訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中，力求做到訓(xùn)練的內(nèi)容能夠起到幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)予以鞏固的效果，力求做到訓(xùn)練的內(nèi)容能夠起到幫助學(xué)生提升能力的效果， 并力求做到訓(xùn)練的內(nèi)容能夠起到幫助學(xué)生創(chuàng)造性地加以運(yùn)用的效果。只有這樣才可以促使學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)語言的融會(huì)貫通的效果。

三、豐富練習(xí)形式需思考訓(xùn)練內(nèi)容富有著的趣味和挑戰(zhàn)性

訓(xùn)練，需要具有訓(xùn)練的特色。作為英語教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練，當(dāng)然也必須具有英語學(xué)科課程的特色。體現(xiàn)英語學(xué)科課程的特色，最為明顯的標(biāo)志當(dāng)為學(xué)生所訓(xùn)練的內(nèi)容不僅僅就有著無窮的趣味，還應(yīng)當(dāng)就是完全意義上的富有挑戰(zhàn)。從平時(shí)英語教學(xué)的實(shí)踐看，學(xué)生對(duì)富有趣味內(nèi)容的訓(xùn)練積極性很高，對(duì)富有挑戰(zhàn)內(nèi)容的訓(xùn)練其興趣性很濃。雖然，富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練是絕大部分學(xué)生都不可能挑戰(zhàn)成功的。但我們所必須感到欣慰的是，學(xué)生經(jīng)歷著挑戰(zhàn)是不爭的事實(shí)，學(xué)生雖然口頭訓(xùn)練的挑戰(zhàn)失敗，但失敗中的可以趨向成功也應(yīng)當(dāng)就是不爭的事實(shí)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是一堂課、一個(gè)教學(xué)的主題單元乃至一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的“回爐”，有時(shí)則完全可能就是全面性的大回爐。包羅萬象的訓(xùn)練，要想達(dá)到相關(guān)意義上的趣味，需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，如能夠多角度、多層次、比較立體地再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，又如采取豐富的練習(xí)形式等。讓學(xué)生訓(xùn)練的保證趣味和挑戰(zhàn)，也不就是那樣的毫無原則。對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式的豐富，也應(yīng)該力求訓(xùn)練的以學(xué)生為本， 隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 做到重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，以此達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)起先應(yīng)從很容易的句子著手。

參考文獻(xiàn)：

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先生英語范文第5篇

從高教處獲悉2012年全省高校專升本英語考試最低控制分?jǐn)?shù)線已確定，其中，外語類：60分；文理科類：40分；藝術(shù)體育類：30分。與2011年全省高校專升本英語考試最低控制分?jǐn)?shù)線持平。

各招生學(xué)?？筛鶕?jù)各自情況，劃定本校最低錄取線，但英語最低控制分?jǐn)?shù)線不得低于全省英語最低控制分?jǐn)?shù)線。如上線考生生源不足，學(xué)?？蓪Ｉ居?jì)劃的剩余部分轉(zhuǎn)為普通高招計(jì)劃。

省教育廳要求各招生學(xué)校要按專升本工作日程安排6月20日公布考試成績和錄取名單。

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