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初三物理練習(xí)冊(cè)答案范文第1篇

徐安琪，1990年生于北京，祖籍浙江。曾經(jīng)歷三次跳級(jí)，15歲以北大附中第一名的成績(jī)考入北京大學(xué)元培學(xué)院。在北京大學(xué)讀書(shū)期間，徐安琪熱衷于社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)辦“名校有約特訓(xùn)營(yíng)”，以幫助同學(xué)們開(kāi)發(fā)潛能、提高成績(jī)、突破自我；擔(dān)任北大新聞網(wǎng)記者、記者團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)，采訪過(guò)多位外國(guó)元首。

命運(yùn)攸關(guān)的“十一”假期

做任何事都要付出代價(jià)，對(duì)我而言，跳級(jí)更是如此。

那年的“十一”假期是一個(gè)與眾不同的假期。9月30日，我還是一名初二的學(xué)生。而10月8日，我將直接進(jìn)入初三，跟上初三第二個(gè)月的學(xué)習(xí)。因此，這個(gè)“十一”假期對(duì)我來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。現(xiàn)在想來(lái)，有三件事令我記憶猶新：“閉門謝客”“以一當(dāng)十”和“失眠”。

先說(shuō)“閉門謝客”。

本來(lái)，“十一”假期是同城親朋好友之間大串門的好時(shí)光，也是所有學(xué)生最盼望的學(xué)期內(nèi)長(zhǎng)假。盡管我一貫刻苦學(xué)習(xí)，但在以往的“十一”期間，還是會(huì)抽出一兩天的時(shí)間，參與家庭式的聚會(huì)，或者見(jiàn)見(jiàn)幾位曾經(jīng)一起學(xué)古箏的好朋友，然后吃大餐，出去游玩。

然而，這年“十一”我的心情卻不輕松。盡管已經(jīng)預(yù)習(xí)了一部分初二的內(nèi)容，但我的知識(shí)漏洞還很多，對(duì)知識(shí)的掌握根本達(dá)不到全面、扎實(shí)的程度。初三的內(nèi)容，我更是接觸得不多！為了10月8日能跟上初三的課，在這七天中，我要完成五門主科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)）在初三頭一個(gè)月的內(nèi)容，平均每科我只有不到一天半的時(shí)間??！

于是，我決定這個(gè)“十一”假期不參加任何社交活動(dòng)，不見(jiàn)任何客人。我還在房門前貼上了寫有“閉門謝客”四個(gè)字的紙條。絕非我故作姿態(tài)，真的是一分鐘都不能耽誤了。

10月3日，我的一位好友武同學(xué)全家照例來(lái)到我家做客。好友來(lái)到客廳，我居然沒(méi)有出來(lái)迎接。走到我房門跟前，他們發(fā)現(xiàn)上面貼著“閉門謝客”四個(gè)字。經(jīng)我父母解釋，他們才了解了我的情況。好友全家對(duì)我的冒險(xiǎn)舉動(dòng)既驚訝，又佩服。為了不耽誤我的時(shí)間，他們匆匆聊了幾句，便回家了。

如實(shí)地說(shuō)，我對(duì)好友全家是非常愧疚的。讓他們“乘興而來(lái)，敗興而歸”的，便是“閉門謝客”這四個(gè)字。但是，非常時(shí)期總要有非常舉措。我時(shí)刻能感到命運(yùn)之鐘在我的頭頂上方“滴答滴答”作響。稍有怠慢，便只有“吃不了兜著走”的份兒了。

“閉門謝客”只是確保了我的學(xué)習(xí)時(shí)間。要完成艱巨的任務(wù)，我還必須“以一當(dāng)十”。

如何“以一當(dāng)十”呢？

首先，從身體、心理、情感、斗志、思維能力等各方面進(jìn)行自我調(diào)整，確保自己處在最佳狀態(tài)。

其次，制定科學(xué)、有效的應(yīng)急學(xué)習(xí)策略。

對(duì)于數(shù)、理、化三科，我確定了“三步走”策略：第一步，大聲朗讀課本，保證了解每一個(gè)概念；第二步，做懂書(shū)上的基礎(chǔ)題目；第三步，抄寫練習(xí)冊(cè)上大題的答案。

為什么要這么做？朗讀的過(guò)程，是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過(guò)程，其效果幾倍于默讀。了解概念，是學(xué)習(xí)理科的基礎(chǔ)。書(shū)上的題目，是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)、最必要的練習(xí)，作為初學(xué)者，會(huì)做書(shū)上的題目，就已經(jīng)算入門了。而之所以要抄寫大題答案，是因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有時(shí)間去研究?！跋葓?zhí)行，再理解”，特殊情況下，只能這樣了。

在進(jìn)行的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)，我有著很好的理解能力。平時(shí)的積累，讓我形成了“數(shù)學(xué)思維方式”，看到概念，常能舉一反三。此時(shí)，我真體會(huì)到了一句話：昨天奮斗，今天享福；昨天積累，今天受益。

物理中的電學(xué)，對(duì)我而言則存在著相當(dāng)?shù)碾y度。物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)電路實(shí)驗(yàn)。為了解決這一難題，父母特意請(qǐng)來(lái)了一位電工，以家庭電路為例給我講解電路常識(shí)。我似懂非懂，囫圇吞棗，努力背了幾遍概念，算是馬馬虎虎混過(guò)去了。

最可怕的，是化學(xué)。這真是些聞所未聞的玩意兒！自然界的各種物質(zhì)突然變成了符號(hào)，搬到了書(shū)面上來(lái)，還湊成了各種古怪的方程式。我絞盡腦汁進(jìn)行研讀，仍然感到困惑、苦惱，甚至急得快要掉下眼淚。這時(shí)，母親對(duì)我說(shuō)：“大街上，一百個(gè)人里九十個(gè)都能初中畢業(yè)。這么多人都能學(xué)懂，你也一定能學(xué)懂！不要排斥化學(xué)，要愛(ài)上它！”這番激勵(lì)的話，說(shuō)到我心坎上去了。我硬著頭皮迎難而上，讓自己“記住一句是一句”“能學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)”。

對(duì)于英語(yǔ)，我決定背背單詞，讀讀課文。我發(fā)現(xiàn)，初二與初三的知識(shí)之間，并不完全是遞進(jìn)的關(guān)系。很多時(shí)候，它們只是并列關(guān)系。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我的畏難心態(tài)就渙然冰釋了。

對(duì)于語(yǔ)文，我決定只看看古文。其他一切，憑積累和直覺(jué)吧！

在這七天中，我輪番用腦，使勁擠壓著自己每一點(diǎn)兒的潛能。

在這七天中，我不是沒(méi)有壓力，而是沒(méi)有時(shí)間體會(huì)壓力了。這種感覺(jué)，便是“上了賊船”，或者“騎虎難下”。

10月7日的晚上，我盤點(diǎn)了這七天所學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己只完成了任務(wù)的百分之六十，盡管我已盡了全力。關(guān)燈后，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！疤?jí)，初三，中考，同學(xué)，電路圖，元素符號(hào)，古文，嘲笑，難題，時(shí)間，露餡……”這些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)在我的腦海中，怎么也揮之不去。我焦慮到連眼睛都閉不上，緊張到連氣都喘不過(guò)來(lái)，無(wú)助到?jīng)]有起身開(kāi)燈的勇氣。我仿佛在等待著命運(yùn)的審判。

后半夜，恍惚中，我好像沉到了海底，又好像飛到了天上。但是，我始終沒(méi)有睡著。這一夜仿佛有一個(gè)世紀(jì)那么長(zhǎng)?；蛟S這就是失眠吧？

至今，那個(gè)命運(yùn)攸關(guān)的“十一”假期仍令我記憶猶新?？梢哉f(shuō)，在七天中塞這么多內(nèi)容，確實(shí)挺“神奇”的，當(dāng)時(shí)也是迫不得已而為之。如果時(shí)間充裕，誰(shuí)不愿意把知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)、更透徹呢！

不過(guò)，我仍然感到，在某些時(shí)候，適度“壓榨”一下自己，還是能“壓榨”出驚人的效率！太多時(shí)候，我們對(duì)自己不是太嚴(yán)厲了，而是太溫柔了！

考65分并不可恥

10月8日的清晨終于到了。第一縷陽(yáng)光照了進(jìn)來(lái)，我被父母從床上拉了起來(lái)。經(jīng)歷了七天苦學(xué)和一夜失眠，我的初三第一天到來(lái)了。

我機(jī)械地洗漱，吃飯，騎車到校，走進(jìn)教學(xué)樓，上樓梯。上到二樓時(shí)，我停頓了一下。照以往，我會(huì)徑直走入二樓的初二（4）班。但這一天，我“更上一層樓”，邁入了三樓的初三（5）班。

走進(jìn)教室的一刻，我有些不敢面對(duì)同學(xué)們的目光。然而，出乎我的意料，同學(xué)們并沒(méi)有向我投來(lái)鄙夷的目光，他們友善的神情中透露著幾絲驚訝與贊許。盡管早自習(xí)還沒(méi)有開(kāi)始，很多人已經(jīng)在讀書(shū)和做題了。初三的同學(xué)比初二的同學(xué)沉穩(wěn)、上進(jìn)得多。我暗自慶幸能和這些上道了的學(xué)友們?yōu)槲椤?/p>

不過(guò)，看到這些個(gè)子高大、站起來(lái)比成人都具有威懾力的男生，和發(fā)育成熟、舉止嫻雅的女生，我仍然有些膽怯和驚訝。這些大哥哥、大姐姐，竟然成了我的同學(xué)！

7：10，早自習(xí)開(kāi)始。

看到語(yǔ)文老師風(fēng)風(fēng)火火地拿著一摞新印的試卷沖了進(jìn)來(lái)，我才知道，初三的早自習(xí)不是自由支配的時(shí)間，而是各科老師統(tǒng)一安排的。這一天，語(yǔ)文老師安排的內(nèi)容，居然就是考試！

可以說(shuō)，進(jìn)入初三的第一次考試，在我心神未定之時(shí)，便以迅雷不及掩耳之勢(shì)來(lái)臨了。試卷以柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》為主要考點(diǎn)，延伸考察了一系列古文的知識(shí)點(diǎn)?！恫渡哒哒f(shuō)》恰恰是我初讀過(guò)卻從未背誦過(guò)的篇目。

“完了?！边@是我的第一反應(yīng)。

我從來(lái)沒(méi)有考過(guò)這樣的“無(wú)準(zhǔn)備之試”。在看到題目的第一眼，我就被自責(zé)和恐懼感包圍。但是，顧不了那么多了，我只有奮力一搏，把會(huì)做的做到最好！

我開(kāi)發(fā)全身的潛能，絞盡腦汁，讓自己回憶文章的內(nèi)容；打開(kāi)大腦中的“檢索器”，搜索出所有跟文言文有關(guān)的知識(shí)；發(fā)揮巨大的想象力，努力還原作者要表達(dá)的意思……由于沒(méi)有背誦過(guò)這篇古文，我只好放棄了所有的默寫題。收卷的那一刻，我發(fā)現(xiàn)，手心竟然蹦出了豆大的汗珠，外套也被汗水浸濕了。

這就是我進(jìn)入初三的第一次考試。我實(shí)在很狼狽。

考分出來(lái)了：65分。這個(gè)成績(jī)，讓所有對(duì)我有期盼的人們大跌眼鏡！因?yàn)?，大部分人都推測(cè)，我一定是對(duì)初三知識(shí)了如指掌才選擇跳級(jí)的。班主任張老師很著急，立刻把我叫去談話……

“不過(guò)如此啊！”“還以為她真有多厲害呢?！蔽曳路鹇?tīng)到了角落里同學(xué)們的議論聲。

不過(guò)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，65分也不是一個(gè)特別壞的消息，因?yàn)槲揖尤徊皇侨嗟箶?shù)第一！我的同桌，一位自詡“聰明”卻以搗蛋出名的男生，考了64分。他竟這么巧地為我托了底！我是多么感謝這位男生?。?/p>

發(fā)現(xiàn)自己不是倒數(shù)第一的那一刻，我的心中升起了一種巨大的成就感！“倒數(shù)第二”雖然一點(diǎn)也不光榮，但它說(shuō)明了，在基礎(chǔ)很差的情況下，憑借自己的綜合素質(zhì)，我居然可以在一開(kāi)始就不是初三班里成績(jī)最差的人。以這個(gè)“不算很糟”的成績(jī)作為起點(diǎn)，在未來(lái)的幾個(gè)月中，只要我夯實(shí)基礎(chǔ)、奮發(fā)努力、超越自我，就一定有望達(dá)成目標(biāo)！想到這里，我禁不住笑了起來(lái)?？梢哉f(shuō)，過(guò)去考滿分時(shí)我都沒(méi)有這么高興。

經(jīng)歷了這次考試后，我愈發(fā)相信自己的“潛能”之大，跳級(jí)后那顆懸著的心也落了下來(lái)。

今天，由于自己曾有過(guò)考倒數(shù)的經(jīng)歷，我特別理解那些成績(jī)不太好的同學(xué)們。其實(shí)，成績(jī)不好不代表你學(xué)得不好，更不代表你沒(méi)有潛力。擁有了信心，找到了方法，把握了時(shí)機(jī)，誰(shuí)說(shuō)差生沒(méi)有出頭的那天！有時(shí)候，我們不僅要有憂患意識(shí)，還要有自信心和樂(lè)觀精神！

在煎熬中實(shí)現(xiàn)飛躍

剛上初三的時(shí)候，我的課本還沒(méi)有買齊。當(dāng)時(shí)的我，常一節(jié)課和左邊的同學(xué)拼桌，一節(jié)課和右邊的同學(xué)拼桌。每當(dāng)我挪動(dòng)桌子的時(shí)候，全班同學(xué)的眼睛就會(huì)盯向我。我既對(duì)給他人添了麻煩感到過(guò)意不去，又很怕受到他們的嫌厭。再加上成績(jī)不夠好，與同學(xué)們溝通不來(lái)，一舉一動(dòng)都在眾目睽睽之下，每天我的心理負(fù)擔(dān)都是很重的。雖然絕大部分同學(xué)都很友善，但我仍然有一種“林妹妹初進(jìn)賈府”的感覺(jué)。我不再像過(guò)去那么放得開(kāi)，而是十分拘束，時(shí)刻提著心，生怕自己做錯(cuò)什么。

過(guò)了兩周，課本終于買齊了，但有幾本必需的練習(xí)冊(cè)卻怎么也買不到。為了找這些練習(xí)冊(cè)，父母絞盡了腦汁。有一本重要的語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)，還是爸爸從垃圾堆里發(fā)現(xiàn)后撿來(lái)的――估計(jì)是本年級(jí)哪位不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)扔掉的。這本破破爛爛、紙張軟黃、字跡差到家、發(fā)著霉味的練習(xí)冊(cè)，卻是我盼望已久的學(xué)習(xí)工具。一拿到手，我便如饑似渴地做起題目來(lái)，力爭(zhēng)趕上正常的進(jìn)度。其實(shí)，書(shū)本的新舊、好爛，對(duì)于一個(gè)真正需要它的人來(lái)說(shuō)，又有什么影響呢？

在剛進(jìn)初三的這些日子里，每熬過(guò)一個(gè)小時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是巨大的勝利。在半懂不懂的課堂中，能敷衍過(guò)老師的提問(wèn)，便是我極大的心愿；以正常的水平答完一張正常的試卷，獲得一個(gè)正常的分?jǐn)?shù)，更是我最大的期盼。我甚至都不敢想明天和中考，每天唯有邁出腳步，前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)……

我的基礎(chǔ)實(shí)在很薄弱，既要面對(duì)正常的學(xué)習(xí)生活，又要瘋狂地補(bǔ)習(xí)過(guò)去的課，每天面臨的壓力可想而知。好在，通過(guò)合理的自我定位、量化目標(biāo)（也就是本書(shū)第五章講的“知”），我的效率變得很高。一些前一天還令我難以理解的概念，往往第二天就變成了題目中出現(xiàn)的“老朋友”。有時(shí)，我也對(duì)自己的進(jìn)度感到不可思議。不過(guò)，我沒(méi)有時(shí)間去回味，“做了過(guò)河卒子，只能拼命向前”。晚上11點(diǎn)，閉上眼睛時(shí)，我疲勞到什么都不愿意想。早上6：30，睜開(kāi)眼睛時(shí)，我便像上了發(fā)條的表一樣，開(kāi)始新的一天。

這就是我的初三。特別的選擇給我?guī)?lái)了特別的際遇。通俗點(diǎn)說(shuō)，便是“自作自受”。那些日子是極其辛苦的，但苦中竟然隱隱地透著一種幸福。那是一種難以名狀的充實(shí)感、成就感。漸漸地，我甚至已經(jīng)脫離不了那種感受了?；蛟S，我已經(jīng)“中了奮斗的毒”。之，一進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，便難以自拔。

將近三個(gè)月過(guò)去了。一團(tuán)糟的知識(shí)，好像都捋順了。更重要的是，我發(fā)現(xiàn)，我整個(gè)人仿佛脫胎換骨一般，對(duì)知識(shí)掌握得格外透徹，腦容量好像擴(kuò)大了一倍。我的心態(tài)格外穩(wěn)健，似乎看到一切難題都不再畏懼。我的爆發(fā)力格外強(qiáng)，隨時(shí)都做好了應(yīng)考的準(zhǔn)備。在人際關(guān)系方面，我放下了許多負(fù)擔(dān)，可以自在地與同學(xué)們相處了。

這時(shí)，期末考試來(lái)了。一鼓作氣的我，考了初三全年級(jí)第一名。此時(shí)，我可以說(shuō)，初二跳級(jí)成功了！

我相信，每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，都有過(guò)煎熬的歲月，但等回頭看這些經(jīng)歷時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，煎熬不是壞事，它是一種難得的人生體驗(yàn)，是對(duì)我們的洗禮。

隨著中考的臨近，我愈發(fā)感到，對(duì)于已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)很多考驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，“決勝中考”不會(huì)是一件多么難的事情了。畢竟，我已經(jīng)多次成為了“小概率事件”的主角，早已進(jìn)入了一種良性的奮斗軌跡之中。當(dāng)年八月，我如愿以償?shù)亟拥搅吮贝蟾街械匿浫⊥ㄖ獣?shū)。

初三物理練習(xí)冊(cè)答案范文第2篇

勤奮，是一種來(lái)自于內(nèi)心的動(dòng)力，是一種堅(jiān)忍的精神。沒(méi)有它，就沒(méi)有人能夠?qū)W有所成;勤奮，就是在困難面前不低頭，對(duì)取得的成績(jī)不滿足，不斷地追求能更近一步，敢于克服困難，不解決困難便決不罷休的頑強(qiáng)意志。以下是小編精心收集整理的勤奮作文初三800字，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

勤奮作文初三800字1從我們懂事的那天起，父母就告訴我們凡事都要努力去做;當(dāng)我們成為學(xué)生的時(shí)候，老師又教育我們學(xué)習(xí)一定要勤奮。毫無(wú)疑問(wèn)，只有勤奮努力，才會(huì)離自己的目標(biāo)更近。成功永遠(yuǎn)親睞、眷顧那些勤奮努力的人。

升入六年級(jí)之后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。好多同學(xué)一下課就圍著老師問(wèn)問(wèn)題，一副難題不解，誓不罷休的架勢(shì);也有的同學(xué)利用早讀午讀前的零碎時(shí)間，見(jiàn)縫插針、旁若無(wú)人一筆一畫地練起字來(lái);還有的同學(xué)即使是在緊張值周工作之余，還不忘捧著自己喜歡的書(shū)籍，陶醉在文學(xué)世界里……看到這一幕幕情景，作為老師的我倍感欣慰，為大家的勤奮努力而高興。但近段時(shí)間，我卻又因?yàn)橥瑢W(xué)們的“勤奮”擔(dān)心了起來(lái)。

那天，數(shù)學(xué)老師見(jiàn)到我，不滿地說(shuō)：“咱們班的同學(xué)們真是“太用勁”了，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候竟然悄悄地練起字來(lái)。”聽(tīng)到這兒，我不禁皺起了眉頭。練字原本是件好事，可以陶冶情操，平復(fù)急躁的心情，我也經(jīng)常告訴大家要積極練字，提高書(shū)寫質(zhì)量，而且練得一手好字確實(shí)是一生的財(cái)富?？墒侨绻诶蠋熣v課的時(shí)候去“爭(zhēng)分奪秒”地練字，不僅是對(duì)老師的一種不尊重，更重要的是錯(cuò)過(guò)了老師講的內(nèi)容，影響了聽(tīng)講質(zhì)量，這不是得不償失，因小失大嗎?這樣的勤奮，我看，不要也罷。

無(wú)獨(dú)有偶。上次，我在批改過(guò)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)之后，發(fā)現(xiàn)存在著不少問(wèn)題，需要在課堂上專門強(qiáng)調(diào)糾正，引起大家的重視?？烧?dāng)大多數(shù)同學(xué)全神貫注，側(cè)耳傾聽(tīng)時(shí)，隨著我目光的環(huán)視，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)正低著頭，“認(rèn)真”地寫著什么。待我走近一瞧，原來(lái)這位同學(xué)正在寫練習(xí)冊(cè)下一課的習(xí)題。對(duì)于這種方式的“勤奮”不知道大家會(huì)不會(huì)認(rèn)同。試想一下，老師在課堂上講的知識(shí)一定是重點(diǎn)難點(diǎn)，最關(guān)鍵的部分，這個(gè)時(shí)候不聽(tīng)講，而去做其他作業(yè)，效果會(huì)怎樣呢?可以肯定的是，這位同學(xué)是撿了芝麻，丟了西瓜。所以，這樣的勤奮有意義嗎?毫無(wú)疑問(wèn)，答案是否定的。

沒(méi)有任何人會(huì)質(zhì)疑勤奮是一種好品質(zhì)。但如果勤奮努力用錯(cuò)了地方，用錯(cuò)了時(shí)間，只會(huì)事倍功半，甚至適得其反。

理解勤奮的真正含義，在對(duì)的時(shí)間努力去做對(duì)的事情，同學(xué)們，加油!

勤奮作文初三800字2學(xué)習(xí)貴在勤奮，成功多是來(lái)源于勤奮的。

所謂勤，就是指做事盡力，從不偷懶。所謂奮，是指振奮，努力，拼搏。

范仲淹兩歲時(shí)就失去了父親，家中貧苦無(wú)依。他將治理國(guó)家作為自己應(yīng)盡的責(zé)任，每日刻苦讀書(shū)，有時(shí)候夜里發(fā)昏疲倦，就用冷水沖頭洗臉，繼續(xù)攻讀，不分晝夜。他五年以來(lái)都不曾解帶睡覺(jué)，在這樣的環(huán)境下，終于成為一代有識(shí)之士。

正是這樣一種“勤奮”的品質(zhì)，做事盡力，從不偷懶，努力拼搏，才成就了他的輝煌。

我國(guó)青年數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了摘取“皇冠上的明珠”，解決“哥德巴赫猜想”，堅(jiān)持每天凌晨3點(diǎn)起床學(xué)外語(yǔ)，同時(shí)每天去圖書(shū)室，沉浸在數(shù)學(xué)符號(hào)的海洋之中。一天中午，管理員臨走時(shí)曾大聲喊叫，問(wèn)里面是否還有人，但全神貫注看書(shū)的陳景潤(rùn)什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，于是他被反鎖在里面。后來(lái)他望著那緊鎖的大門，毫不在意的微笑了一下，不覺(jué)饑餓，不知疲倦的重又回到書(shū)堆中。正是由于這種勤奮，陳景潤(rùn)摘取了“皇冠上的明珠”，成為世界著名的數(shù)學(xué)家。

天道酬勤，不勞何獲?

李陽(yáng)上大學(xué)時(shí)英語(yǔ)連年不及格。為了考英語(yǔ)四級(jí)，每天早上他都在學(xué)校烈士亭前高聲背喊英文，連續(xù)四個(gè)月從不間斷，最終他憑借勤奮復(fù)述完了10本英語(yǔ)原版書(shū)，順利通過(guò)了四級(jí)考試，一舉奪得了全校第二名。為以后創(chuàng)立“瘋狂英語(yǔ)”，奠定了基礎(chǔ)。

反過(guò)來(lái)看看，若不是他四個(gè)月的勤奮練習(xí)，刻苦攻讀，又怎會(huì)取得現(xiàn)在的成就?

愛(ài)因斯坦少年成就事業(yè)，不分晝夜學(xué)習(xí)工作實(shí)踐，何嘗不是如此?電影怪人徐克以一種勤奮的精神去詢問(wèn)方法，去研讀書(shū)籍，取得了今天的成就，何嘗不是如此?發(fā)明家愛(ài)迪生，上小學(xué)的時(shí)候被老師稱為"智能底下的人"，但他并不因此而喪失了信心，反而以頑強(qiáng)的一直勤奮學(xué)習(xí)，最后終于成了舉世聞名的大發(fā)明家，何嘗不是如此?吉他大師桑塔納何不是日日練琴，撥弦撥到手酸，取得八項(xiàng)格萊美音樂(lè)大獎(jiǎng)，又何嘗不是如此?

業(yè)精于勤荒于嬉。偉人之所以為偉人，是因?yàn)樗麄冊(cè)鵀槔硐肭趭^地努力學(xué)習(xí)過(guò)，他們正因此而成功!作為一個(gè)中學(xué)生，讓我們以勤奮作為座右銘，去努力學(xué)習(xí)吧!

勤奮作文初三800字3古人云：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！鼻趭^可以改變一個(gè)人的心境，培養(yǎng)其行事的準(zhǔn)則，同時(shí)也磨礪著自身的涵養(yǎng)，故曰：人應(yīng)當(dāng)勤奮。

勤奮是對(duì)夢(mèng)想至死不渝的堅(jiān)持;勤奮是對(duì)目標(biāo)不忘初心的追求;勤奮是對(duì)自身修煉養(yǎng)成的“催化劑”。只有勤奮才能推動(dòng)人生的命輪，成為生命中最純粹的底色。

回溯歷史，勤奮的溪流自古便流入了那些遷客騷人的骨髓。自古最勤奮的史學(xué)家談遷嘔心瀝血經(jīng)數(shù)十年的專心究史，著成《國(guó)榷》。不想一日被偷盜走自己的“辛勤果”，但談遷在心里的巨大波浪下仍勤奮寫作，心無(wú)旁騖，終煉成如今名流千古的《國(guó)榷》。是什么支撐起他的信念，在心中遭受巨擊的條件下仍潛心寫作?是什么激勵(lì)著他繼續(xù)行走在史學(xué)之路?是什么讓一位平凡的小史學(xué)家一舉成名?沒(méi)錯(cuò)，是勤奮，是他對(duì)史學(xué)“三更苦研，五更雞”的全心付出。擁有勤奮促使一個(gè)人有堅(jiān)韌之舉，也注定著一個(gè)人一生的不凡。

相比之下，南朝江淹，是鼎鼎有名文學(xué)大家。他的詩(shī)和文章曾經(jīng)被世人口中稱贊，心中折服。但當(dāng)官之后，江淹的詩(shī)作大不如前，缺少文采，毫無(wú)詩(shī)意，其實(shí)并不是江淹的才華盡了而是他做官后心滿意足心生惰意，久而久之，才華也被那抹懶惰給埋沒(méi)了。如此想來(lái)，勤奮才是愚人的大智而懶惰是智人的大愚啊。

觀望今朝，勤奮的波濤迸發(fā)出江水的豪放，震懾當(dāng)代人。青港橋吊隊(duì)長(zhǎng)許振超踐行著“勤能補(bǔ)拙”的真理。在面對(duì)一疊英文設(shè)計(jì)圖時(shí)，初中水平的他毅然選擇了學(xué)習(xí)英文之路。作為一名普通的搬運(yùn)工他卻達(dá)到了最高的境界，獲得了偉大的成績(jī)。假若，他不勤奮，如何將崗位的魅力之花綻放?假若，他不勤奮，何來(lái)建筑的成功?假若，他不勤奮，如何讓一個(gè)搬運(yùn)工成為與時(shí)代共進(jìn)的強(qiáng)者?勤奮改變著一個(gè)人，一個(gè)群體，甚至一個(gè)國(guó)家。由此，勤奮是一個(gè)人制勝的法寶。

“世上無(wú)難事，只怕有心人?！敝灰锨趭^地登攀，最終定圓夢(mèng)。

勤奮作文初三800字4明明兩把一模一樣的鐵鍬，最后卻一個(gè)锃明瓦亮，一個(gè)銹跡斑斑，這是為何?是因?yàn)橐粋€(gè)天天出工，另一個(gè)卻懶惰，才造成了這樣的結(jié)果。物如此，人亦如此，可見(jiàn)做人要勤奮不要懶惰。

勤奮能照亮求學(xué)的道路。古代著名文學(xué)家宋濂幼時(shí)就酷愛(ài)讀書(shū)，卻因家中貧窮無(wú)法讀書(shū)，所以他便給人做工，借人書(shū)籍，又計(jì)日以還，走送之，長(zhǎng)大了就背著箱篋走向幾里外的先生處求學(xué)。勤學(xué)好問(wèn)，即使先生對(duì)他打罵，他也仍勤奮好學(xué)，終于成為一代文學(xué)大家。是什么讓宋濂能成為一朝之臣，正是因?yàn)樗麕啄耆缫蝗盏那趭^學(xué)習(xí)，從不懈怠，即使“負(fù)篋曳屣”，也要問(wèn)出所以然來(lái)。

勤奮能彌補(bǔ)身體的缺陷。說(shuō)起矣曉沅這個(gè)人，大家可能不太了解，但他所就讀的清華大學(xué)，可是沒(méi)有人不知道吧。矣曉沅，從大一的幾百名，再到特等獎(jiǎng)學(xué)金，全是他勤奮的結(jié)果，如果是普通人可能你會(huì)認(rèn)為只要多勤奮(努力)就可以做成吧。可誰(shuí)又知道矣曉沅是一位雙腿殘疾，一生只能在輪椅上生活的人呢?他要比常人付出雙倍，三倍甚至十倍的努力，勤奮，才能達(dá)到這個(gè)成就，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”他的勤奮好學(xué)終于被大家所看到，所認(rèn)知，即使不能行走又如何，我有大腦指引我的方向，即使不能行走又如何，我用勤奮來(lái)彌補(bǔ)!

勤奮能奏響成功的樂(lè)章。霉霉這個(gè)人現(xiàn)已人盡皆知，未到30歲的泰勒·斯威夫特早就拿獎(jiǎng)拿到手軟?？烧l(shuí)又知道她背后的故事呢?從14歲開(kāi)始，每天練習(xí)4個(gè)小時(shí)吉他，手被磨出水泡，紅得厲害，她不在乎，只沉迷于音樂(lè)的世界，每日每夜的練習(xí)終于有所成就，一首《oursong》震驚歐美獲得巨大反響。然后她便在音樂(lè)路上一發(fā)不可收拾，寫出許多人盡皆知的歌，獲得幾百個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。倘若泰勒沒(méi)有勤奮的練習(xí)，又怎會(huì)發(fā)出歌曲，震驚樂(lè)壇?倘若泰勒沒(méi)有不斷研究，勤奮創(chuàng)作又怎會(huì)有十幾首甚至幾十首的膾炙人口的歌，獲得樂(lè)壇極高的地位?

當(dāng)然，有天賦，卻不勤奮，終會(huì)像方仲永一樣泯然眾人矣。

最后，讓我們揚(yáng)起勤奮的風(fēng)帆，努力地前進(jìn)吧，相信我們最終會(huì)采擷由勤奮之泉灌溉的成功之果!

勤奮作文初三800字5“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，古有大文學(xué)家韓愈一言，告誡我們成就工業(yè)需要“勤奮”。勤者，不惰也，惰者則萬(wàn)事無(wú)成。翻開(kāi)找尋歷來(lái)成功者的成長(zhǎng)歷史，哪一頁(yè)沒(méi)有“勤奮”二字?回顧成功者的成長(zhǎng)歷程，哪一個(gè)沒(méi)有辛勤的“汗水”，古今中外，無(wú)所避免。

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！薄|晉大書(shū)法家王羲之自有苦練書(shū)法。相傳他每每寫完字，到要到自家門前的池塘里洗毛筆，時(shí)間長(zhǎng)了，一池的清水已然變成了一池墨水，人們于是便把這個(gè)池塘稱為“墨池”。王羲之通過(guò)勤學(xué)苦練，久而久之終于成為了書(shū)法家，被人們稱為“書(shū)圣”。他的勤奮鑄造了他日后的輝煌成就，從而名流千古，被人們深記于心。

“讀書(shū)師易事，思索是難事，但兩者缺一，便會(huì)毫無(wú)用處”。我們皆熟悉的魯迅先生從小便是喜歡認(rèn)真學(xué)習(xí)的人。少年時(shí)的他，在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校給他了一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他拿到?jiǎng)?wù)潞罅⒓慈ツ暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本喜歡的書(shū)，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)夜讀難耐，他便摘下那一顆顆紅色的辣椒，放在嘴里，慢慢咀嚼，知道額頭冒汗，他便是由此種方法驅(qū)逐寒冷，堅(jiān)持讀書(shū)。由于苦讀書(shū)，魯迅先生發(fā)表了許多文學(xué)作品，最終成為我國(guó)現(xiàn)代為學(xué)的奠基人，享有盛譽(yù)。

大物理學(xué)家牛頓，從小便對(duì)生活中的許多物理現(xiàn)象感興趣，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)更是勤奮刻苦，忘乎所以。有一次，他在做實(shí)驗(yàn)之際，忽然有些餓，便想著煮雞蛋來(lái)吃，于是便把“雞蛋”放入鍋中蒸煮，又繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。過(guò)了一段時(shí)間，他忽然想起鍋中還煮著雞蛋，于是便把鍋打開(kāi)，可鍋里那是雞蛋，只有一只懷表躺在其中，而雞蛋卻一直握在他的手中。正是由于他的勤奮，最終才成為經(jīng)典物理學(xué)家奠基人。

無(wú)論是王羲之，魯迅或是牛頓，他們的成功皆源于勤奮這一偉大的母親，才有如今的偉人之稱。

初三物理練習(xí)冊(cè)答案范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教材；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)力

文章編號(hào)：1005-6629(2011)11-0019-03　中圖分類號(hào)：C.633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)教學(xué)中，如何把教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成“問(wèn)題”融人課堂，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？筆者以人教版教材《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)為例，嘗試了如下做法。

1緊扣文本

化學(xué)教材中的文本，是教材編者經(jīng)過(guò)精心加工的語(yǔ)言文字。為了使文本成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資源，發(fā)揮其更大的教學(xué)價(jià)值，教師有必要靜心“品讀”文本，領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵和外延，再依據(jù)內(nèi)涵和外延創(chuàng)設(shè)相應(yīng)有價(jià)值的問(wèn)題，并用于課堂教學(xué)。這將會(huì)激活學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)自發(fā)養(yǎng)成“品讀”文本的好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。

例如，我對(duì)教材中“化學(xué)變化的基本特征是有其他物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等?；瘜W(xué)變化不但生成其他物質(zhì)，而且還伴隨能量的變化，這種能量變化常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生?！边@段文本“品讀”后，分析出其內(nèi)涵主要是化學(xué)變化的特征、化學(xué)變化時(shí)伴隨的各種現(xiàn)象及判斷化學(xué)變化的依據(jù)等；而外延主要有物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀、化學(xué)變化時(shí)的能量觀等。若還采用“挖坑”的方法將其變成填空題讓學(xué)生作答，學(xué)生就會(huì)成為抄寫的工具。那樣，學(xué)生的思維將被“鈍化”，學(xué)習(xí)缺乏活力。因而，在教學(xué)時(shí)，得讓學(xué)生對(duì)此文本擁有更多的思考。為此，我在教學(xué)時(shí)緊扣該文本的內(nèi)涵和外延創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題：

①如何區(qū)別化學(xué)變化與物理變化？

②怎樣才能將一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)？

③請(qǐng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)或生活事例說(shuō)明化學(xué)變化時(shí)會(huì)伴隨的各種現(xiàn)象？

④化學(xué)變化時(shí)會(huì)伴隨各種現(xiàn)象的主要原因是什么？

借助這些問(wèn)題組織“問(wèn)題中品讀、討論中交流、點(diǎn)撥中領(lǐng)悟、分析中提高”等課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮出該文本應(yīng)有的作用。其中，問(wèn)題①引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)變化和物理變化的特征聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，更利于其抓住化學(xué)變化的本質(zhì)特征；問(wèn)題②讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一般情況下，通過(guò)化學(xué)變化才能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”，在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征同時(shí)初步建立物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀；問(wèn)題③挑起學(xué)生對(duì)本節(jié)課和緒言課中對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的回憶，并促使他們養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣；問(wèn)題④讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“物質(zhì)種類及能量的變化與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系”，提高了他們思維的深刻性?？梢?jiàn)，這些問(wèn)題有效提高了學(xué)生的思辨能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)。

2圍繞圖片

圍繞教材中的圖片開(kāi)發(fā)問(wèn)題讓學(xué)生作答，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生從圖片中提取信息的能力。若是圍繞教材中呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的圖片開(kāi)發(fā)問(wèn)題讓學(xué)生作答，對(duì)規(guī)范化實(shí)驗(yàn)動(dòng)作技能的形成會(huì)有特別的促進(jìn)作用。

例如，在“氧氣的性質(zhì)”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教材中呈現(xiàn)了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

教材中為什么要呈現(xiàn)此圖？教學(xué)中，怎樣才能圍繞此圖讓學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)操作呢？為解決這兩個(gè)問(wèn)題，我特創(chuàng)設(shè)了如下4個(gè)問(wèn)題。

①看了此圖，你想到了什么？

②木炭被保存在哪種試劑瓶?jī)?nèi)？為什么？

③圖中取用木炭使用了哪種儀器？用小鑷子，行嗎？為什么？

④玻璃片為什么一直要置于集氣瓶口上？

教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)“討論一交流”表達(dá)出這些問(wèn)題的答案，再去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，巡視中發(fā)現(xiàn)快速成功實(shí)驗(yàn)的組別較往屆不先作問(wèn)題思考時(shí)多得多。反思發(fā)現(xiàn)：(1)對(duì)于問(wèn)題①，當(dāng)時(shí)學(xué)生有的說(shuō)到實(shí)驗(yàn)步驟，有的說(shuō)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(課本中為彩圖)，有的則說(shuō)到具體操作。對(duì)此，我評(píng)價(jià)說(shuō)：“大家都對(duì)，你們讓老師認(rèn)識(shí)了合作雙贏，集體的力量無(wú)窮大?！痹趯W(xué)生會(huì)意的笑聲中，我感悟到好的課堂評(píng)價(jià)，能融洽師生感情。當(dāng)然，這一過(guò)程也充分說(shuō)明問(wèn)題①能有效培養(yǎng)學(xué)生全面讀圖提取信息的意識(shí)和能力。(2)問(wèn)題②讓學(xué)生從本源上認(rèn)識(shí)固體藥品保存的方法。(3)問(wèn)題③讓學(xué)生知道用小鑷子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可能會(huì)因熱傳遞而造成手的灼傷，在提升學(xué)生思辨能力中強(qiáng)化安全實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。問(wèn)題④則隱性規(guī)范了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的細(xì)節(jié)性要求。這兩個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生不再盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)了計(jì)劃性?；蛟S，這就是成功實(shí)驗(yàn)的組別增多的主要原因吧！

3扣住表格

筆者認(rèn)為，初三學(xué)生化學(xué)認(rèn)知水平較低，對(duì)運(yùn)用比較等學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)意識(shí)還很淡薄，導(dǎo)致獨(dú)立科學(xué)分析表格習(xí)得和理解新知有較大難度。為此，教師將表格創(chuàng)設(shè)成問(wèn)題，有益于幫助學(xué)生從表格中獲取知識(shí)，運(yùn)用“比較”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的提高。因此，扣住教材中的表格創(chuàng)設(shè)問(wèn)題也是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段之一。

例如，教材中介紹“原子的構(gòu)成”時(shí)，呈現(xiàn)了表1和表2，以說(shuō)明化學(xué)事實(shí)。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教學(xué)至此，學(xué)生完成課后習(xí)題正確率總會(huì)相對(duì)較低，他們認(rèn)為微觀化學(xué)知識(shí)高深莫測(cè)，常常產(chǎn)生畏難情緒。為此，我在教此部分知識(shí)前，先認(rèn)真查閱了教材中兩表前后的文本，在理清了表格與文本之間的聯(lián)系后，扣住兩表并結(jié)合配套練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)習(xí)題設(shè)計(jì)了以下三組問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中順利習(xí)得化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，使上述現(xiàn)象得以緩解。

(一)同學(xué)們，請(qǐng)你認(rèn)真分析課本第70頁(yè)表4-1后，回答下列問(wèn)題：

①表中哪些粒子的質(zhì)量幾乎相等？

②表中哪兩種粒子的電性相反？

③為什么原子核會(huì)帶正電？

④表中哪種粒子的質(zhì)量最??？原子中哪種粒子的質(zhì)量可以忽略不計(jì)？原子的質(zhì)量主要集中在哪里？

(二)同學(xué)們，請(qǐng)你認(rèn)真分析課本第70頁(yè)表4-2后，回答下列問(wèn)題：

⑤所有原子都是由三種粒子構(gòu)成嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

⑥原子中，哪些粒子的數(shù)目之間存在等量關(guān)系？由此表，你還能獲取哪些結(jié)論？

(三)同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合兩表，回答下列問(wèn)題：

⑦原子核所帶電量的多少由什么決定？

⑧整個(gè)原子對(duì)外顯示電性嗎？為什么？

⑨氫原子失去電子后，其質(zhì)量大約是多少？

以上組間或組內(nèi)的問(wèn)題之間或是緊密聯(lián)系，或是相互交叉，或是逐步深入。其中，問(wèn)題①、④、⑥等引領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用“比較法”進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)；問(wèn)題③、④、⑧、⑨側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析表格的能力；同時(shí)，問(wèn)題④還為問(wèn)題⑨搭起了“腳手架”。值得一提的是：?jiǎn)栴}④中“梯度性”的小問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)“數(shù)值比較一電子的質(zhì)量最小一電子的質(zhì)量可忽略一原子的質(zhì)量主要集中在原子核上”的思維路徑，可逐―正確回答。也就說(shuō)，這些學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”的小問(wèn)題，有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)微觀事實(shí)性知識(shí)的難度，他們?cè)诔删透械膹?qiáng)烈推動(dòng)下'實(shí)現(xiàn)思維的一次次飛躍后達(dá)到高級(jí)階段，最終做到使其不再畏懼學(xué)習(xí)此類知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在解答了這些問(wèn)題之后，對(duì)“原子的構(gòu)成”也就有了一個(gè)全新的、深刻的認(rèn)識(shí)。

4巧用習(xí)題

每個(gè)課題之后的習(xí)題是教材的重要組成部分，雖沒(méi)有太強(qiáng)的綜合性，但有很強(qiáng)的針對(duì)性。平時(shí)教學(xué)中，不僅可在原題基礎(chǔ)上編制變式訓(xùn)練題，而且可根據(jù)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和答題實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)出延伸性的問(wèn)題讓學(xué)生作答，這對(duì)夯實(shí)學(xué)生已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度很有幫助。

例如，學(xué)生在快速正確完成好課本中第95頁(yè)選擇題(1)之后，我想：該題除讓學(xué)生鞏固一下剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)外，還能變式或延伸嗎？就此，又創(chuàng)設(shè)三個(gè)新問(wèn)題。

選擇題(1)化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒(méi)有變化的是( )

(D原子數(shù)目 ②分子數(shù)目 ③元素種類④物質(zhì)種類 ⑤原子種類 ⑥物質(zhì)的總質(zhì)量

A.①、④、⑥ B.①、③、⑤、⑥

C.①、②、⑥ D.②、③、⑤

同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合本題，回答下列問(wèn)題：

①本題涉及到我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)點(diǎn)？

②由化學(xué)反應(yīng)前后“原子數(shù)目不變”，我們能推出哪一結(jié)論？

③若將化學(xué)反應(yīng)前后‘原子數(shù)目和元素種類不變”結(jié)合起來(lái)思考，我們又能推出哪些結(jié)論？

通過(guò)問(wèn)題①可鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)及質(zhì)量守恒原因”等知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題②③的引導(dǎo)，學(xué)生將對(duì)“質(zhì)量守恒”有新認(rèn)識(shí)(如，由“原子數(shù)目不變”擴(kuò)展到“原子的個(gè)數(shù)比不變”層面上，由“原子數(shù)目和元素種類不變”引入到“元素的質(zhì)量及質(zhì)量比不變”的深度)。另外，問(wèn)題②還對(duì)學(xué)生解答問(wèn)題③起到拋磚引玉的作用。從后來(lái)的作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作答涉及“質(zhì)量守恒定律”這一考點(diǎn)的試題的正確率很高，這應(yīng)該歸-功于學(xué)生認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)前后“原子的個(gè)數(shù)比不變”和“元素的質(zhì)量及質(zhì)量比不變”的結(jié)果。

總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，融入以教材為本創(chuàng)設(shè)的精巧“問(wèn)題”，對(duì)改變教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施課程改革等都有較好的促進(jìn)作用。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下。將不斷激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，學(xué)會(huì)思考，使化學(xué)知識(shí)對(duì)他們不再是僵硬的記憶和提取，而是真正的領(lǐng)悟和內(nèi)化。