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女生英語名范文第1篇

2、Best health(最佳良藥)

3、fairy（小仙女）

4、Orphan（孤）

5、Noregret(無悔)

6、Careless and casual(吊兒郎當(dāng))

7、Routine dog（套路狗）

8、Arbitrary（隨心）

9、Dullpain（隱痛）

10、parhoia（妄想癥）

11、drunk（酗酒）

12、Barbie（芭比）

13、bullshit（臭狗屎）

14、Ending（結(jié)局）

15、Denons（心魔）

16、North harbor（北港）

17、Blessed（幸福）

18、Instinct（初衷）

19、Escape（脫逃）

20、Rogue（流氓）

21、Do not see again（再也不見）

22、Scum（敗類）

23、sickgirl（病女）

24、Morbid(病態(tài))

25、Oldlove（舊情）

26、Decadent（腐朽）

27、Flies（荏苒）

女生英語名范文第2篇

City Lower Primary Students' English Learning Effectiveness Survey

TIAN Suying

（ School of Primary Education， Tianjin Normal University， Tianjin 300387）

Abstract This study describes the current urban lower primary students learning English， and analyze the existing problems in order to provide recommendations to adjust the current low-grade English teaching and mother-tongue teaching.

Key words lower primary students; English course; learning effects

0 前言

2001年我國教育部印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為二十一世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容。該《意見》規(guī)定小學(xué)英語課程開設(shè)的起始年級為三年級，各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可結(jié)合實(shí)際，確定本地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語課程的工作目標(biāo)和步驟。①自此，小學(xué)英語教學(xué)低齡化在我國成為一種趨勢。一些地區(qū)陸續(xù)從一年級甚至幼兒園起開設(shè)英語課程。目前，我國大部分一線和二線城市均已在小學(xué)一年級開設(shè)英語課程。那么筆者在思考，在我們順應(yīng)形勢大力推進(jìn)外語教學(xué)低齡化的同時(shí)，究竟一二年級的英語學(xué)習(xí)效果如何呢？從一年級開始學(xué)習(xí)英語是否真正發(fā)揮了兒童對于語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢？低年級英語教學(xué)是否存在一些問題？筆者希望通過本研究尋求一些思路。

1 研究問題

筆者在本研究中主要對小學(xué)剛升入三年級的學(xué)生進(jìn)行了英語試卷測驗(yàn)，并對目前在校任教的二、三年級中、英文教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。研究的主要問題包括：（1）低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)在字母知識和綜合知識的各具體題型的得分情況如何？是否存在問題？若存在問題，具體表現(xiàn)是什么？（2）低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)母語和英語的過程中二者之間是否存在負(fù)遷移？若存在，具體表現(xiàn)是什么？

2 研究方法

2.1 測驗(yàn)調(diào)查法

筆者在天津市市內(nèi)采取隨機(jī)抽樣的方式給180名剛升入三年級的小學(xué)生分別做了測試卷，測試時(shí)間為30分鐘。測試題目分為兩個(gè)部分：字母知識和綜合知識。共設(shè)置題目60道，其中字母知識33道，綜合知識27道。共回收測試卷173份，其中有效試卷141份。利用SPSS17.0軟件對所得測驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2 訪談?wù){(diào)查法

筆者分別對20名小學(xué)在職二、三年級的語文、英語教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。主要訪談內(nèi)容為中、英文教師對于小學(xué)生母語和外語學(xué)習(xí)之間負(fù)遷移帶來的兩種語言混淆狀況的看法。

3 研究結(jié)果分析

3.1 測試卷數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及分析

3.1.1 測驗(yàn)總成績比較

通過比較被試在測驗(yàn)總分方面的差異性，筆者發(fā)現(xiàn)：男、女生在總分方面差距不大（男生平均成績?yōu)?0.95，女生平均成績?yōu)?3.41），且整體平均成績良好（滿分為60分）。

通過比較被試在字母知識和綜合知識方面的得分情況，可以發(fā)現(xiàn)：男、女生在字母知識方面的出錯(cuò)率（男生19.06%，女生14.05%）均明顯高于綜合知識方面的出錯(cuò)率（男生10.22%，女生7.25%），即男女生字母知識方面的學(xué)習(xí)效果明顯不如綜合知識的學(xué)習(xí)效果好。說明低年級學(xué)生在英文字母學(xué)習(xí)方面存在一定問題。

此外，男、女生在字母知識方面的得分差距（男生得分率比女生得分率低5.01%）較綜合知識方面的得分差距（男生得分率比女生得分率低2.97%）更大，即男、女生在字母知識方面學(xué)習(xí)效果的差異性要比在綜合知識方面的學(xué)習(xí)效果差異性更明顯。具體來說，在字母知識和綜合知識兩個(gè)方面，男生較女生學(xué)習(xí)效果均更差，且男生在字母知識方面的學(xué)習(xí)效果比在綜合知識方面的學(xué)習(xí)效果更差。

因此，中、低年級任課教師在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)化學(xué)生在字母知識方面的練習(xí)，且尤其注意男生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的重復(fù)訓(xùn)練和多形式操練。

3.1.2 字母辨析成績

測試卷中涉及字母辨析的題目包括兩個(gè)部分：英文字母之間及與漢語拼音間的讀音辨析和字母大小寫的書寫辨析。

（1）字母讀音辨析。試卷中字母知識的第一大題為字母讀音辨析題目。通過對這一題項(xiàng)被試的得分情況分析，筆者發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生存在一定程度的英文字母間以及英文字母與漢語拼音間的讀音混淆狀況。其中混淆率較高的字母為：j和g（出錯(cuò)率：男生33.80%，女生27.14%）;s和x（男生7.04%，女生7.14%）;q和p（男生9.86%，女生1.43%）以及d和b（男生5.63%，女生1.43%）。其中j和g字母的出錯(cuò)率最高。

此外，男生和女生在字母讀音方面出錯(cuò)率差異性較大。男生在字母讀音的辨析方面普遍比女生差。

這提醒一線英語教師要注意糾正學(xué)生26個(gè)英文字母的讀音，且需要語文教師和英語教師共同努力，以糾正學(xué)生在兩套字母系統(tǒng)中的讀音混淆狀況。

（2）字母大小寫書寫辨析。涉及字母大小寫書寫辨析的題目為字母知識的第三大題。筆者通過統(tǒng)計(jì)這一題項(xiàng)中被試的出錯(cuò)率發(fā)現(xiàn)：學(xué)生字母大、小寫的出錯(cuò)率（男生57.75%，女生60.00%）整體較高，且高于其它所有題項(xiàng)的錯(cuò)誤率。因此說明男女生都存在相當(dāng)高程度的英文字母大小寫混淆情況，且女生在字母大、小寫方面的出錯(cuò)率要高于男生。這就要求英語教師在字母知識的教授過程中注意加強(qiáng)男女生字母大小寫區(qū)分方面的操練，且尤其注意加強(qiáng)對女生的強(qiáng)化練習(xí)。

3.1.3 字母順序成績

涉及字母順序的題目包括字母知識的第二、三、四題。根據(jù)筆者對被試字母順序題項(xiàng)測驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生字母順序的出錯(cuò)率（男生53.52%，女生57.14%）整體也比較高，僅次于字母大小寫辨析題項(xiàng)的出錯(cuò)率，說明男女生字母順序的學(xué)習(xí)效果都不理想，且女生在字母順序方面的出錯(cuò)率要高于男生。這就提醒任課教師在字母知識的講授過程中也要注意對學(xué)生字母順序的強(qiáng)化訓(xùn)練及檢查，尤其注意女生在字母順序方面的學(xué)習(xí)效果，并給予及時(shí)的糾正和反饋。

3.1.4 字母音素成績

涉及字母相同音素歸納項(xiàng)目的題目共包括6個(gè)小題。筆者通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：男女生在字母相同音素辨析方面得分接近（男生4.58，女生4.56，滿分6分），無明顯差異。但男女生在字母相同音素的辨析方面的出錯(cuò)率均超過1/5（男生23.67%，女生24%），說明學(xué)生對字母音素知識的掌握普遍不扎實(shí)。因此教師在以后的授課過程中要注意對學(xué)生語音及元音、輔音字母的教授。

3.1.5 綜合知識成績

綜合知識包括聽力、詞匯和語言交際三個(gè)方面。

通過分析被試聽力題目得分，發(fā)現(xiàn)被試聽力得分狀況良好（男生98.36%，女生99.28%）。男女生無明顯差距。

通過分析詞匯題目的得分率筆者發(fā)現(xiàn)：在單詞拼寫方面，男生的得分率（75.80%）低于女生（77.40%）。這就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對男生單詞拼寫的操練。

根據(jù)被試語言交際題目的得分狀況（見表3-9），筆者發(fā)現(xiàn)：男、女生在語言交際方面的得分差異較大，且男生得分率（77.61%）明顯低于女生（84.71%）。說明男生在語言交際方面不如女生的學(xué)習(xí)效果好。這就要求教師在教學(xué)過程中注重對男生語言交際能力的培養(yǎng)。

3.2  教師訪談結(jié)果分析

通過對兩個(gè)科目的任課教師的訪談結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，接受訪談的全部英語教師認(rèn)為在其教學(xué)過程中學(xué)生存在認(rèn)讀和書寫方面的英文字母與漢語拼音的混淆，在聽力方面老師一致表示學(xué)生基本不會混淆（1名二年級英語教師認(rèn)為存在混淆，其余9名認(rèn)為不存在）;多數(shù)語文教師（4名三年級語文教師，5名二年級語文教師）也認(rèn)為在其教學(xué)過程中學(xué)生存在認(rèn)讀和書寫方面的漢語拼音與英文字母的混淆，在聽力方面因?yàn)闈h語拼音的聽音寫字母的學(xué)習(xí)階段是在一年級，與英文中聽音寫字母的學(xué)習(xí)階段錯(cuò)開，因此并不存在聽力方面的混淆情況。

此外，根據(jù)訪談?dòng)涗洠P者還整理出以下具體混淆內(nèi)容：

在認(rèn)讀方面，學(xué)生一般會把英文字母中的b、d、g、j、y與漢語拼音的讀法相混淆，漢語拼音學(xué)習(xí)時(shí)會把大寫的拼音與大寫的英文字母讀音混淆。

在書寫方面，多數(shù)是書寫格式和筆順的混淆，如：英文字母中的y、u、q、f、h、m、n、j、l等會與漢語拼音的書寫混淆。

除此之外，英語教師也反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在英文字母之間的混淆，如字母g和j等會在聽力和認(rèn)讀方面存在無法區(qū)分的情況。

這些混淆的情況在二年級初比較普遍，尤其是書寫方面，據(jù)老師反映，每個(gè)班級至少有一半的學(xué)生會出現(xiàn)這類錯(cuò)誤。三年級上學(xué)期初混淆情況依然存在，比例不如二年級那么大，且主要是對英語學(xué)習(xí)的影響，漢語拼音的學(xué)習(xí)在三年級的階段已經(jīng)基本結(jié)束，因此對漢語拼音學(xué)習(xí)的影響比較小。

4 小結(jié)

由上述數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果可知，目前天津市市區(qū)一二年級的英語學(xué)習(xí)效果整體良好，但也存在一定的問題。

一方面學(xué)生在字母知識的學(xué)習(xí)方面存在一定的問題。關(guān)于字母的書寫、26個(gè)字母的順序、以及字母間的讀音區(qū)別等方面的學(xué)習(xí)問題比較明顯。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中英文字母以及漢語拼音兩套符號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)存在一定的混淆情況。因此，學(xué)生的學(xué)和教師的教的效率都受到影響。

由于本研究的樣本選自天津市優(yōu)質(zhì)小學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)條件以及生源素質(zhì)較高，因此學(xué)生測驗(yàn)成績普遍較好，這在一定程度上并不能代表全體城市低年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。筆者還有待在后續(xù)的研究中加入來自全國不同層次城市的學(xué)生樣本，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以提高研究結(jié)果的科學(xué)性和普適性。

女生英語名范文第3篇

我是誰？——是個(gè)很奇怪的題目吧。我是誰呢?那就仔細(xì)聽我言吧！

我是個(gè)活潑開朗的女生，比較調(diào)皮，但是可愛無比。

我是個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的女生，爬桿、翻單杠，都是我拿手的好戲。我熱愛跑步，尤其是短跑。這幾天運(yùn)動(dòng)會，我參加100、200米，輸?shù)膽K透了，都是第五名。氣得我直在運(yùn)動(dòng)場上喊：“我好好失敗呀??！”

我是個(gè)熱愛英語的女生，英語讀得還不錯(cuò)。記得有幾次考試，我還考了第一名呢！！

女生英語名范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；聽說焦慮；調(diào)查

[中圖分類號]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2013）08-0029-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.007

提高大學(xué)生英語聽說能力是當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”?？梢姡岣邔W(xué)生的聽說能力是目前大學(xué)英語教學(xué)的重中之重。隨著高校近年的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源短缺，英語大班授課已是大勢所趨。筆者在多年的聽說教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在實(shí)施大學(xué)英語大班分層教學(xué)后，學(xué)生原有的行政班級被重新組合，在新組成的班級里，人數(shù)普遍在60人左右，上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出盡量靠后坐、老師提問時(shí)低頭不語以及極力逃避與教師目光接觸等普遍現(xiàn)象。學(xué)生在英語聽說課中是否感到焦慮，焦慮程度如何？什么是導(dǎo)致學(xué)生聽說焦慮的主要因素？教師該如何有效緩解學(xué)生的焦慮情緒？這些問題的解決對提高大學(xué)生英語聽說能力有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

1 . 有關(guān)外語學(xué)習(xí)焦慮的研究

Maclntyre（1999）提出外語學(xué)習(xí)焦慮就是“人們在學(xué)習(xí)或者使用第二語言時(shí)產(chǎn)生的憂慮和負(fù)面的情感反應(yīng)”。它是一種引起學(xué)習(xí)者緊張不安的心理反應(yīng)?！敖箲]是語言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙（Arnold & Brown， 1999）?！睆纳蟼€(gè)世紀(jì)60年代開始，國外研究者就已經(jīng)開始了對焦慮和學(xué)生語言學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。隨著Hortwizs（1986）等人提出的外語學(xué)習(xí)焦慮的分類法以及設(shè)計(jì)的外語課堂焦慮量表（FLCAS），及MacIntyre和Gardner（1994）的語言學(xué)習(xí)三階段焦慮量表的使用，學(xué)者們對焦慮和外語學(xué)習(xí)的定量研究有了較大的發(fā)展。自上世紀(jì)90年代以來，我國學(xué)者也開始對焦慮做了不少研究和探討，很多學(xué)者也采用了這兩個(gè)量表來研究焦慮對外語學(xué)習(xí)的影響。然而，正如白容（2003）提出的那樣，F(xiàn)LCAS這份量表已經(jīng)被廣泛采用，但其能否適用于測量各國、各層次學(xué)生的外語學(xué)習(xí)焦慮的問題？并且，多數(shù)研究只探討了外語學(xué)習(xí)焦慮與外語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，卻沒有進(jìn)一步地探究學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，且針對如何減少外語焦慮對聽說能力的影響的對策或教學(xué)建議也不適合目前的教學(xué)的現(xiàn)狀。在前人研究的基礎(chǔ)上，如何有效地破解在大班授課背景下的學(xué)生聽說焦慮難題，進(jìn)而探索出有效提高學(xué)生聽說能力的具體措施？這正是本研究的目的所在。

2 . 研究方法

2 . 1 研究問題與對象

研究對象為重慶文理學(xué)院4個(gè)大學(xué)英語普通教學(xué)班的218名二年級非英語專業(yè)學(xué)生，分別來自于4個(gè)不同學(xué)院的6個(gè)專業(yè)，女生61人，男生157人。他們都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語超過7年，英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷基本相同。

2 . 2 測量工具

本研究采用以下工具收集數(shù)據(jù)：（1）英語聽說焦慮問卷〔筆者綜合Hortwizs（1986）等人的FLCAS，和MacIntyre和Gardner（1994）的語言學(xué)習(xí)三階段焦慮量表以及教學(xué)實(shí)際而編制的量表〕，涵蓋聽說焦慮、聽說的興趣、自我評價(jià)、教師評價(jià)、大班教學(xué)及教材內(nèi)容幾個(gè)方面共20個(gè)題項(xiàng)。（2）第三學(xué)期大學(xué)英語課程期末考試成績。

2 . 3 數(shù)據(jù)收集與分析

本研究對英語聽說焦慮問卷的分值統(tǒng)計(jì)使用了Likert量表的常規(guī)計(jì)分方法。每項(xiàng)問題有5個(gè)選項(xiàng)：A=非常不贊同；B=不贊同；C=中立；D=贊同；E=非常贊同。在測試時(shí)為了避免學(xué)生對分值的敏感性，筆者用A、B、C、D、E代替5個(gè)數(shù)字，在統(tǒng)計(jì)時(shí)再轉(zhuǎn)換過來，即：A=1分，B=2分，C=3分，D=4分，E=5分。在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，筆者有意設(shè)計(jì)題項(xiàng)4“說英語時(shí)我往往因詞不達(dá)意而焦慮”和題項(xiàng)13“我說英語時(shí)往往因無法用英語清楚地表達(dá)思想而焦慮”類似，如果這兩題項(xiàng)的答案相矛盾則為無效問卷。調(diào)查發(fā)放問卷218份，收回218份，排除3份無效問卷（女生1份，男生2份），最終有效問卷215份。為了解學(xué)生的英語聽說焦慮狀況，本研究對題項(xiàng)2，3，4，7，19用方差進(jìn)行分析；為了解影響聽說焦慮的因素，本研究用皮爾遜相關(guān)分析來檢測聽說焦慮與聽說的興趣（題項(xiàng)5）、自我評價(jià)（題項(xiàng)12）、教師評價(jià)（題項(xiàng)16）、大班教學(xué)（題項(xiàng)14）及教材內(nèi)容（題項(xiàng)15）幾個(gè)因子之間的相關(guān)性。對調(diào)查所得數(shù)據(jù)，用軟件SPSS19.0進(jìn)行分析。

3 . 研究結(jié)果與分析

女生英語名范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高中女生英語 寫作 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01

俗話說“千里之行始于足下”。高中女生的英語書面的表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達(dá)的難題。

中學(xué)英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住女生英語書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵――謂語動(dòng)詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)女生英語書面表達(dá)能力的主要手段之一。

具體做法是：①課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)女生對英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)女生用完整句子表意的能力。②課文教學(xué)的過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作訓(xùn)練的聽、說、讀、寫要注意材料內(nèi)容的語言形式和課文內(nèi)容的語言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語言所用詞語要有適當(dāng)?shù)牟町?，使女生稍加思考能夠理解，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達(dá)。③指導(dǎo)女生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助女生熟練掌握英語中常用動(dòng)詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語常用動(dòng)詞如Wish， hope， expect之類的動(dòng)詞要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習(xí)，幫助女生熟練掌握常用動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。④有時(shí)結(jié)合課文，有時(shí)另外補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)女生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。然而英語課文教學(xué)中所進(jìn)行的以上寫作訓(xùn)練指導(dǎo)并不解決英語書面表達(dá)的全部，這一過程主要抓住英語動(dòng)詞和單復(fù)句的變化，少而精地進(jìn)行英語書面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為培養(yǎng)女生扎實(shí)的語言書面表達(dá)能力還需要廣泛的英文閱讀。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動(dòng)說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。世界著名的外語教學(xué)家美國人StephenKrashen在其1993年出版的教學(xué)理論力作《Power of Reading――Insight from the research》中指出外語過程中：①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強(qiáng)。②第二語言的閱讀量和語言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。表明，正確指導(dǎo)女生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

中學(xué)生詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語閱讀必須考慮難易適當(dāng)，時(shí)間上盡可能不給他們加重額外負(fù)擔(dān)。經(jīng)過比較選擇，采用省高校出版社發(fā)行的“中學(xué)英語泛讀教程”為主，國家級刊物“中學(xué)英語畫刊”和全國發(fā)行的“中學(xué)生報(bào)”和“英語輔導(dǎo)報(bào)”為輔。這幾種閱讀材料內(nèi)容廣泛，語言生動(dòng)，體裁多樣，文章長短適宜，很受女生們的歡迎。時(shí)間安排平時(shí)利用早自習(xí)限時(shí)完成，以每分鐘50到100個(gè)單詞閱讀量，每周用兩節(jié)課的時(shí)間專門用于女生自己自由閱讀英文雜志和報(bào)刊，老師個(gè)別指導(dǎo)解答問題，一般經(jīng)過兩學(xué)期到三學(xué)期的堅(jiān)持閱讀，女生們就會感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實(shí)際上女生已在不知不覺充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強(qiáng)化這個(gè)艱巨任務(wù)，為用英語進(jìn)行書面表達(dá)積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。