前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂欣賞課范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

音樂欣賞課范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 音樂欣賞課 動起來

音樂欣賞課是音樂教學(xué)中重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及開發(fā)想象力的重要途徑和手段。但是一直以來，音樂欣賞課是很多音樂教師認(rèn)為最難上的一種課型，學(xué)生不感興趣，注意力不集中，低學(xué)段的學(xué)生對音樂的理解以及語言上的表達(dá)都有著一定的難度。音樂教師在教學(xué)過程中過多地用語言來解釋音樂，使學(xué)生對音樂的理解和感受很被動，很難培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。

那么如何改變以往學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為豐富音樂欣賞課的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個“動”態(tài)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入?yún)⑴c到音樂欣賞活動中，讓學(xué)生充分的“動”起來，才能更好地去感知音樂體驗音樂，從而激發(fā)他們對音樂欣賞課的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.創(chuàng)造一個“動”態(tài)的課堂

在課堂中如何喚醒學(xué)生的音樂感覺要靠教師調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂，要引導(dǎo)他們對音樂的敏感性。在課堂中要讓學(xué)生動起來，先要創(chuàng)造一個動態(tài)的課堂。

1.1 教師要以自己在音樂審美中的情緒去感染學(xué)生，課堂中教師的語言要生動形象，要善于控制語調(diào)的輕重緩急和抑揚頓挫，用充滿激情的語言把學(xué)生帶入音樂世界。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生自主地投入到音樂欣賞活動中，使音樂欣賞課充滿活力。教師自創(chuàng)設(shè)一種民主、自由的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多說、多做?？赏ㄟ^欣賞不同類型的音樂作品，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，讓他們動手、動口，動腳，多種感觀多方位參與到樂曲的感知與體驗中來，從而提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。

2.讓學(xué)生“動”起來去體驗音樂

《審美體驗論》中寫道：“體驗就是以身體之，以心驗之，”強調(diào)“感受音樂不能單靠別人傳授，而必須通過個體自身去體驗?！比欢谛蕾p音樂過程中只有讓學(xué)生充分的“動”起來，學(xué)生才能夠親身實踐的去感受音樂、理解音樂、探索音樂的各種表現(xiàn)要素，從而達(dá)到提高學(xué)生對音樂的理解和感受的能力。

2.1 畫起來。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：“兒童音樂教育的重點不應(yīng)該放在理性上，而應(yīng)該為他們鋪設(shè)直覺體驗的道路?！痹谛蕾p音樂中將線條以及有趣的圖像展示出來，將抽象的音樂具體化，視聽動結(jié)合會加深學(xué)生對音樂的理解和感受，是一種非常有效的音樂教學(xué)方法。

如：欣賞《江南好》，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞主題旋律時根據(jù)音樂的音樂情緒、音樂速度等用畫旋律線的方式表達(dá)自己的感受，由淺入深循序漸進(jìn)地帶學(xué)生們在音樂聆聽中大膽的將自己的音樂感受記錄下來。

2.2 唱起來。在欣賞教學(xué)中有一些作品是歌曲，這樣的作品可以讓學(xué)生邊拍打邊唱邊轉(zhuǎn)圈的去感受歌曲，將身的運動和歌唱相結(jié)合，有助于學(xué)生敏感地看到并感覺到音樂的變化，使對于歌曲更加利于理解，并在運動中體驗節(jié)拍的特點。如：《編花籃》學(xué)生圍成圓圈，根據(jù)歌曲不同的節(jié)拍設(shè)計不同的拍打動作，用拍手或拍肩、拍腿等。

2.3 演起來。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生活潑、好動的天性，可嘗試引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作去參與體驗音樂，提高學(xué)生的自信心與勇氣。如：《龜兔賽跑》，《三只小豬》等，在讓學(xué)生欣賞音樂后，可以讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，演一演音樂劇。充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

2.4 奏起來。奧爾夫音樂教育體系認(rèn)為，兒童的身體就是很好的樂器，讓學(xué)生用拍手、拍腿、捻指、跺腳等進(jìn)行演奏體驗音樂的各種要素。把身體當(dāng)做樂器，通過身體動作發(fā)出聲響，用聲勢進(jìn)行創(chuàng)作，無需高難度的音樂技巧，使每個學(xué)生都能輕松自如的運用。

音樂欣賞課范文第2篇

一、中職音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵良藥

中職學(xué)校通過設(shè)置音樂欣賞課，可以使學(xué)生了解音樂藝術(shù)特征。通過感知音響、體驗情感，從中得到審美情趣，還可以進(jìn)一步發(fā)展并豐富學(xué)生的聯(lián)想與想象力，提高對音樂的理解與認(rèn)識水平，增強其表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂的愿望。有助于學(xué)生了解和熱愛祖國的文化藝術(shù)，學(xué)習(xí)豐富多彩的各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對不同文化的理解和尊重。因此，中等職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課程對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。在培養(yǎng)健康向上的音樂審美情感，促進(jìn)中職學(xué)生的全面和諧發(fā)展上有著舉足輕重的作用，對學(xué)生們往后的素質(zhì)教育及處事為人更是一種關(guān)鍵的良藥。

二、構(gòu)建多元化的音樂教育模式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根基

1. 如今中職生的音樂教育現(xiàn)狀

隨著中職教育的全面發(fā)展及技能教育水平的提高，越來越多的學(xué)生走進(jìn)中職教育的培養(yǎng)基地，然而，他們更加看重的是專業(yè)技能的教育，急于著手的是目前的就業(yè)問題，卻忽視了素質(zhì)教育對他們自身的重要性。一味地追求專業(yè)技能，對音樂教育的模塊處于模糊不懂的狀態(tài)，忽視了音樂教育對他們自身的思想品德的修養(yǎng)與“為人”的培育。在中職學(xué)生眼里看來，并非不喜歡音樂教育，他們更多的是未能在音樂教育教學(xué)中得到較為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，所以，作為音樂教育者，我們更加要著手從教學(xué)上，改善以往的枯燥死板傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，不斷地改造創(chuàng)新，構(gòu)建多元化音樂教育教學(xué)方法，以學(xué)生現(xiàn)階段的心理需求和喜好入手，編制新標(biāo)準(zhǔn)的音樂教學(xué)素材，使學(xué)生更簡易地進(jìn)入音樂課堂當(dāng)中，從而渲染中職教學(xué)課程氣氛，改善校園文化氛圍，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，使學(xué)生往后成為品德行兼優(yōu)的好學(xué)生。

2. 構(gòu)建多元化音樂教育模式

根據(jù)中職學(xué)生的心理特點，選擇教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生喜歡流行音樂，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在原本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生們喜歡的健康向上的流行音樂放進(jìn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和欣賞。利用倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動交流。比如在教學(xué)上加入對周杰倫的作品《蝸牛》的音樂欣賞，在欣賞《蝸牛》的過程中，讓學(xué)生們簡單地隨音樂輕聲跟唱，了解曲式的結(jié)構(gòu)特點，透過學(xué)生們的想象力，學(xué)習(xí)積極向上不斷進(jìn)取的精神。雖然是一首很簡單的流行歌曲，但對于學(xué)生們來說，整堂音樂課的氣氛和學(xué)生們的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎于以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

營造良好的音樂環(huán)境，引導(dǎo)欣賞高雅音樂。在適當(dāng)欣賞一些流行音樂的同時，還要加入一些中外古典音樂的欣賞。教師要設(shè)法造創(chuàng)良好的音樂教學(xué)環(huán)境，如每天通過廣播站，在業(yè)余或課間時間，在校園內(nèi)播放古典鋼琴曲等，或由播音員講述一些作曲家的小故事等，這樣在全校的范圍內(nèi)，讓學(xué)生們公共欣賞，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，耳濡目染，使欣賞音樂藝術(shù)成為自然而然的事情。還可通過實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和技能

三、音樂教育對現(xiàn)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)起著潛移默化的意義

音樂欣賞課范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 器樂欣賞 鑒賞能力

音樂欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種重要途徑，在初中音樂教學(xué)過程中，尤其需要重視器樂欣賞方面的教學(xué)，以便有效提高學(xué)生音樂綜合能力。器樂欣賞教學(xué)是需要充分調(diào)動各類感官的教學(xué)，存在一定的難度。對此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，簡單探討了器樂欣賞的教學(xué)方法，以供參考。

1. 初中音樂欣賞課器樂欣賞分析

1.1培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力

器樂作品具有不確定和模糊性的特征，進(jìn)行欣賞時，學(xué)生容易出現(xiàn)迷惘狀態(tài)，但是從另一方面來看，器樂欣賞空間較為廣泛，不受特定條件的約束，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個性化欣賞能力；拓展鑒賞空間。對此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用器樂作品所具有的特征，對學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，使欣賞課變得生動有趣。例如，在音樂課上讓學(xué)生鑒賞《梅花三弄》這一古琴作品時，告知雖然古琴、梅花兩者并不存在情態(tài)上的必然聯(lián)系，可是兩者在氣節(jié)和風(fēng)骨等方面是相通的，且具備相似的精神內(nèi)核，即傳統(tǒng)文化所崇尚的清幽之境、內(nèi)心堅守與寧靜。通過初步引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都予以認(rèn)同，并發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到冷漠意象和哀愁事物意象等；部分學(xué)生可能聯(lián)想到與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)而對梅花所代表的寓意進(jìn)行深化認(rèn)識。在各種樂器中，古琴琴音空曠、深邃、古典和悠遠(yuǎn)，學(xué)生在欣賞時充分愉悅心靈，并提高想象能力，進(jìn)而體驗到器樂作品所具有的豐富性和多元性。

1.2深化情感體驗

器樂作品具有節(jié)奏明快、韻律和諧和旋律悠揚的特點，因此，在音樂教學(xué)過程中學(xué)生不僅能夠欣賞美妙的音樂，還能獲得深刻的情感體驗。為了使學(xué)生從感官層次順利進(jìn)入情感體驗層次，音樂教師在器樂欣賞中要對其進(jìn)行有效導(dǎo)引。例如，在《百鳥朝鳳》器樂作品中，抽象的音樂將清晨的山間景色形象勾勒和描繪出來，展示出了熹微、霞光和旭日下山林的無窮魅力。告知學(xué)生在聆聽音樂時用心捕捉嗩吶所演繹出的各種蟲鳴鳥叫，同時在器樂作品所營造的祥和意境當(dāng)中感受八音交響和和鳴，體驗自然和諧與草木蟲魚欣欣向榮之感。

1.3拓展延伸創(chuàng)造力

在教學(xué)器樂欣賞課程時，培養(yǎng)創(chuàng)造力是一個非常重要的任務(wù)，對此初中教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記培養(yǎng)和拓展延伸學(xué)生的創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)中，創(chuàng)造力拓展應(yīng)當(dāng)時刻貫穿，保證創(chuàng)造力與鑒賞、感受和樂理表現(xiàn)相互補充、相互影響，將創(chuàng)造力培養(yǎng)情況作為衡量教學(xué)成效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。要將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿在欣賞教學(xué)當(dāng)中，把握好適度原則是關(guān)鍵的實施要點。適度原則當(dāng)中的“度”主要是指將學(xué)生具有的認(rèn)知水平作為依據(jù)，進(jìn)行音樂教學(xué)，確保其準(zhǔn)確理解與把握作品當(dāng)中蘊含的感情基調(diào)。例如，當(dāng)欣賞完作品《十面埋伏》，為了拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓其扮演作品中的主人公虞姬、項羽，再現(xiàn)作品中生離死別、依依不舍的情景。在扮演過程中，叮囑學(xué)生把握好作品中的情感與情緒，避免破壞教學(xué)當(dāng)中的凄涼、悲情氛圍。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時，還應(yīng)注重將作品背景文化與音樂旋律聯(lián)系起來，例如可以在朗誦《秋》和《二月蘭》等作品時配樂。在提高學(xué)生創(chuàng)造力時，音樂教師應(yīng)注意控制好音樂活動內(nèi)容，保證活動內(nèi)容的真實性、有效性，避免不根據(jù)情況選擇內(nèi)容，造成課堂時間浪費。

2.欣賞厚度和欣賞深度的追求

當(dāng)學(xué)生在欣賞作品的過程中獲得一定的感知體驗之后，必然會在此基礎(chǔ)上提出問題。古人云“學(xué)貴有疑”，對此，音樂教師應(yīng)當(dāng)精心收集學(xué)生所提出的問題，并選擇有一定難度、深度和研究價值的問題，利用課堂時間或課余時間誘導(dǎo)初中生對其所提出的問題進(jìn)行有效深究，以便將器樂欣賞提升至愉悅精神和陶冶情操的境界。例如，在欣賞作品《二泉映月》時，引導(dǎo)學(xué)生從更高的精神層面體味月映二泉之意境元素與音畫，并圍繞“月”與“泉”兩種意象所表達(dá)的情感、意境，深入思考這一器樂作品所寄托與表達(dá)的感情。初中學(xué)生有可能會被教師所提出的問題難住，此時可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生，以便讓其在感性與理性的碰撞與思考下，得到深層感悟。如果學(xué)生給出的答案不夠完滿與深刻，則可以幫助其理清問題條理，從而進(jìn)一步加深其對于作品情感的理解。在幫助學(xué)生整理思路的過程中，應(yīng)教會學(xué)生舉一反三，從而有效強化器樂欣賞的效果。

3.結(jié)語

初中音樂課程當(dāng)中的器樂欣賞是一種需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性的教育活動。為了有效強化教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)時充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力；深化其對于器樂欣賞的情感體驗，使學(xué)生可以在音樂欣賞課程當(dāng)中培養(yǎng)情志，并通過音樂提升自身精神層面，進(jìn)而保證提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐霞.淺談中學(xué)音樂欣賞課的藝術(shù)處理[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2003（06）.

音樂欣賞課范文第4篇

型；編創(chuàng)比賽

〔中圖分類號〕 G633.951 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0052—01

如何上好音樂欣賞課，是擺在每個音樂教師面前的一道難題。究竟怎樣的一堂音樂欣賞課才算成功呢？下面，筆者就如何上好音樂欣賞課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、建立良好師生關(guān)系

“親其師，才能信其道?！?融洽的師生關(guān)系具有巨大的“親和力”。 教學(xué)實踐證明：只有在學(xué)生“親其師”的前提下，才能達(dá)到“信其道”的效果。一般來說，學(xué)生往往會因喜歡某位教師而喜歡這位教師所講授的課程。如果每位教師都具有能讓學(xué)生敬佩、親近的魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會是快樂的。那這種魅力從何而來呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，要通過親切的目光、和藹的態(tài)度和由衷的贊揚等拉近師生間的心理距離，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和音樂欣賞的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生藝術(shù)視野，提高學(xué)生音樂感受、理解和鑒賞能力，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶學(xué)生情操的重要途徑。在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，深入感受音樂語言，體會審美意蘊的表現(xiàn)手法和作品蘊涵的情感。如，在欣賞《漁舟唱晚》時，可讓學(xué)生伴著美妙的古箏聲想象“漁舟竟歸，由遠(yuǎn)而近，漁歌四起，互相唱和”的意境。又如，在欣賞《月光下的鳳尾竹》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象傣族姑娘翩翩起舞。

三、合理設(shè)計不同課型

教師按照題材、演唱（奏）形式及作品曲式與體裁等設(shè)計課型，將異同點明顯、易于對比的音樂作品安排在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣能使學(xué)生深入地感受不同音樂作品所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而把握作品的主題、風(fēng)格。

1.以題材為中心設(shè)計課型。即以某一題材為中心，將不同表演形式的聲樂、器樂作品組合在一起進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。如，以“金色的秋天”這一題材為中心，將歌曲《在希望的田野上》《西風(fēng)的話》及民樂合奏《豐收鑼鼓》、笛子獨奏《揚鞭催馬運糧忙》等不同表演形式的聲樂、器樂作品組合起來進(jìn)行欣賞教學(xué)。這種課型主題統(tǒng)一，能使學(xué)生通過不同表演形式的音樂作品欣賞，認(rèn)識和理解音樂家是如何運用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)同一音樂主題的。

2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計課型。即將表演形式相同但內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。如，以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將不同歷史時期的男聲、女聲及童聲等形式的獨唱曲組合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣做，有利于學(xué)生了解不同主題的獨唱音樂作品，從而開闊學(xué)生的音樂視野。

3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計課型。即將同一曲式結(jié)構(gòu)或音樂體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。如，以“一段體”為中心，或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學(xué)。這樣做，有助于學(xué)生了解曲式、體裁等相關(guān)音樂知識，同時，還能夠使他們充分認(rèn)識到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生感受到音樂的形式美。

四、組織編創(chuàng)比賽活動

為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，在欣賞教學(xué)中，教師可以將欣賞與編創(chuàng)比賽結(jié)合起來。在比賽過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽編創(chuàng)，并讓學(xué)生對編創(chuàng)結(jié)果進(jìn)行評價，分析其好在哪里，差在何處。這樣做，能提高學(xué)生的欣賞能力和集體榮譽感，使他們在編創(chuàng)的過程中既學(xué)到知識，又玩得開心，真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

音樂欣賞課范文第5篇

音樂是一門聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。音樂欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂欣賞教學(xué)的全部活動中。一提到音樂欣賞課大多數(shù)教師都覺得很難講，學(xué)生因為受閱歷和知識的限制不可能對所有的內(nèi)容都感興趣，喜歡聽的曲目則聽，不喜歡聽的就表現(xiàn)出厭煩的情緒，甚至不聽，課堂就顯得亂哄哄的。怎樣才能讓學(xué)生真正地喜歡上音樂欣賞課，這就需要教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，使學(xué)生不是被動地接受，而是積極地參與；讓學(xué)生始終主動感知、思考、想象，在愉悅的氛圍中擴大他們的音樂視野。

1 改變以往枯燥的教學(xué)方式，讓視與聽相結(jié)合

“聽”是音樂欣賞的基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，聽主要是聽旋律、聽節(jié)奏、聽音樂的發(fā)展以及聽樂器的音色等?！奥牎钡幕痉椒ㄊ牵撼趼牗D―細(xì)聽――復(fù)聽。初聽是感知，細(xì)聽是理解、記憶，復(fù)聽是想象的過程。傳統(tǒng)的欣賞音樂，大都局限于單一的“聽”，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體手段來輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生興趣，而且使欣賞內(nèi)容變得直觀，給學(xué)生一個視覺上的感知印象，在教學(xué)中會有意想不到的效果。例如：在欣賞歌曲《大紅棗兒甜又香》的時候，教師播放舞劇《白毛女》中老百姓受壓迫的片段，讓學(xué)生了解當(dāng)時老百姓所處的社會環(huán)境，邊聽邊看，抗戰(zhàn)勝利歸來老百姓的情緒發(fā)生了怎樣的變化，拿出自己家舍不得吃的糧食、雞蛋、紅棗送給。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步用聽覺來感受歌曲的旋律、節(jié)拍、情緒的變化，隨音樂學(xué)唱歌曲。這樣會使音樂內(nèi)容變得更加生動、直觀，能達(dá)到事半功倍的欣賞效果。在欣賞木管五重奏《土家喜愛咚咚喹》的時候，筆者搜集了一些關(guān)于“咚咚喹”的圖片，讓學(xué)生先認(rèn)識什么是“咚咚喹”，再聆聽樂曲，會更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 提出并思考問題，讓聽與說相結(jié)合

學(xué)生在聽賞音樂過程中，往往是喜歡的音樂聽一聽，不喜歡的就不聽，對于一些應(yīng)掌握的知識也不重視。音樂教師如果在教學(xué)過程中不正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)目的就很難達(dá)到，所以在欣賞每一首作品時，教師要發(fā)揮自己的聰明才智預(yù)先設(shè)計好思考題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，避免欣賞的盲目性，讓學(xué)生針對老師在聆聽音樂前提出的問題進(jìn)行思考，在欣賞過程中，尋找答案，主動欣賞。“說”是學(xué)生對作品的主要要素、音樂形象等方面的評議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式或師生問答的形式來回答。最后由老師歸納小結(jié)，這樣老師可及時獲得教學(xué)的反饋信息，有的放矢地進(jìn)行施教。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)生的年齡特點決定了他們的富于想象的思維特點，在音樂欣賞課中，我跟同學(xué)們說由于每個人的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，所處的生活環(huán)境不同，所以對音樂的理解也就不同，一首優(yōu)秀的樂曲帶給我們的想象也是不一樣的。在欣賞《夢幻曲》時，筆者讓學(xué)生用心獨立的去感受音樂帶來的震撼，音樂播放完后，筆者讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力給樂曲起名字，學(xué)生各抒己見，有個學(xué)生為樂曲取名為“愛”，學(xué)生解釋說“當(dāng)我聽到這首樂曲時，我有一種溫暖的感覺，我就想為他取名為“愛”。這個名字雖然跟樂曲的名字不一樣，但他用心去聽去想了，并敢于創(chuàng)新大膽的發(fā)表與別人不同的意見，這是值得我們學(xué)習(xí)的。在聽賞管弦樂《走絳州》時，有的學(xué)生就拿出自己準(zhǔn)備好的白毛巾系在頭上，把鋼筆一支一支用膠帶接起來做成扁擔(dān)，模仿挑夫的形象，大膽的到臺上隨著音樂表演，所以音樂欣賞課會帶給學(xué)生豐富的想象空間。

4 運用身體語言表現(xiàn)音樂

表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和音樂審美能力的重要途徑。小學(xué)生音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強。他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此，音樂欣賞課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。為學(xué)生創(chuàng)造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌曲或樂曲的理解。在欣賞《土家喜愛咚咚喹》的時候，有的學(xué)生就隨音樂跳起了擺手舞，我們都知道土家族是一個能歌善舞的少數(shù)民族，還有學(xué)過舞蹈的同學(xué)自己創(chuàng)編舞蹈動作為音樂伴舞。這種參與，不要求“動”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂情緒吻合。這樣使學(xué)生進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，調(diào)動了大家感受音樂的能動性，敢于大膽的表現(xiàn)音樂、體驗樂曲的情緒。

5 哼唱主題旋律，體會音樂形象

以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，讓學(xué)生在樂曲中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的旋律從而引起興趣，然后配合音樂哼唱主題。例如：在欣賞《土家喜愛咚咚喹》時，筆者讓學(xué)生聆聽主旋律出現(xiàn)了幾次，每一次在節(jié)奏上有什么變化，然后一起哼唱主旋律，唱熟之后，用不同的節(jié)奏演唱，體會節(jié)奏的變化給樂曲帶來不同的音樂形象。

6 改善評價機制，讓每一個學(xué)生都能有成功感