前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇祝福事業(yè)的祝福語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

祝福事業(yè)的祝福語(yǔ)范文第1篇

“買(mǎi)賣(mài)不成情誼在 "，希望這次業(yè)務(wù)洽談不是交往的終止，而是友誼的起步。

把歡悅的音符，纏在黃山的石枕上；把想象的水彩，潑在漓江的竹筏上 ……朋友，我們的事業(yè)在祖國(guó)的四面八方 !愿越來(lái)越好！事業(yè)是連結(jié)我們的紐帶，愿我們的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，友誼之花也

隨之盛開(kāi) !

把歡悅的音符，纏在黃山的石枕上；把想象的水彩，潑在漓江的竹筏上 ……朋友，我們的事業(yè)在祖國(guó)的四面八方 !愿越來(lái)越好！事業(yè)是連結(jié)我們的紐帶，愿我們的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，友誼之花也

隨之盛開(kāi) !?? 

成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)多是扭曲的，失敗教訓(xùn)的總結(jié)才是正確的，祝你成功！ 

發(fā)短信我很慎重,名氣是大家給的,要對(duì)大家負(fù)責(zé).這么些年我一直在努力,從來(lái)不浪費(fèi)一條短信,今天只發(fā)一條,祝您快樂(lè)!快樂(lè)，是分享的！

恭喜貴公司喬遷之喜！ 

恭喜貴公司事業(yè)蒸蒸日上，更上一層樓！ 

恭喜你找到好的歸宿！祝福你步入愛(ài)的殿堂！期待你們?cè)缟F子！ 

恭喜你終于升職了，現(xiàn)在不會(huì)再嫉妒別人了吧，好好把握哦。 

恭喜喬遷，祝您：華夏當(dāng)陽(yáng)春風(fēng)滿座，新居煥彩喜氣盈庭。 

共同的事業(yè)，結(jié)成我們深深的友情。在安寧平靜的日子里它會(huì)帶來(lái)充實(shí)和寬慰，在艱辛困苦的日子里它會(huì)帶來(lái)寄托和希望。愿常聯(lián)系。 

官運(yùn)亨通，財(cái)源廣進(jìn)！ 

祝福事業(yè)的祝福語(yǔ)范文第2篇

2、悠悠職場(chǎng)闖蕩，其中大有文章。舉頭笑對(duì)上司，低頭工作繁忙。同事多多夸獎(jiǎng)，互敬互愛(ài)互幫。應(yīng)急斗志昂揚(yáng)，關(guān)鍵得有特長(zhǎng)。機(jī)遇把眼擦亮，前景無(wú)限風(fēng)光!

3、愿你的事業(yè)紅火，戀人漂亮，薪水加倍，股票增漲，快樂(lè)無(wú)邊，幸福如愿，四海有朋，健康特長(zhǎng)，煩惱云散，朋友貼心。我對(duì)你的祝福，夜夜留香!

4、唱吧!唱吧!唱的響亮，飛吧!飛吧!飛的更高，跳吧!跳吧!跳的更遠(yuǎn)；夢(mèng)想就在前方，要飛飛的更高，祝你；夢(mèng)想成真，事業(yè)有成!

祝福事業(yè)的祝福語(yǔ)范文第3篇

2.臘月廿九，為你送上最美妙的祝福，愿你新年過(guò)得舒心，活的瀟灑！

3.今天臘月二十九，財(cái)運(yùn)迎進(jìn)家！愿你幸福如花，事事都發(fā)。

4.臘月29，能除一切苦，吉祥如意每一天！

5.今天是臘月二十九，提前給您拜年了！祝您闔家歡樂(lè)，牛年大吉！

6.小除夕。臘月二十九習(xí)俗。中國(guó)萬(wàn)年歷是介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及世界節(jié)日大全,包含各種節(jié)日的由來(lái),習(xí)俗,節(jié)日祝福語(yǔ)等.。

7.臘月二十九，祝你吉祥高照，萬(wàn)事順心，財(cái)源廣進(jìn)。

8.早上好，今天臘月二十九！春節(jié)快到了，提前給你拜年啦！

9.朋友，新年到了，臘月二十九，又到小除夕，喝上一杯友誼酒，祝福友情久久久，愿我們的友誼更長(zhǎng)久，愿我們的快樂(lè)永停留，愿健康平安永遠(yuǎn)陪伴你左右，愿你在新的一年里，愛(ài)情長(zhǎng)久，事業(yè)長(zhǎng)久，友誼長(zhǎng)久。

10.農(nóng)歷臘月二十九，小小祝福暖心中，每天問(wèn)候有真情；字字吉祥迎喜慶，句句健康送安平。順心快樂(lè)陪伴你，幸福綻放笑得意；美好生活甜蜜蜜，祝你永遠(yuǎn)都美麗。

11.朋友，新年到了，你看，春天已舞動(dòng)著新綠，正悄然走來(lái)，陽(yáng)光暖暖的，令人愜意，心情興奮的，歡天喜地，在這年味濃濃的臘月二十九里，祝福我所有的朋友們，在新的一年里，心情愉快，笑口常開(kāi)。

12.今天臘月29日，999999送給每一位朋友，祝你平安久久，快樂(lè)久久。

13.今日臘月二十九，恭喜發(fā)大財(cái)，財(cái)源滾滾來(lái)。

14.除夕的鐘聲，為你敲響新春的喜慶;團(tuán)圓的餃子，為你慶祝闔家的歡樂(lè);絢麗的煙花，為你綻放璀璨的明天;溫馨的問(wèn)候，為你融入虔誠(chéng)的祝福：祝幸福安康，福運(yùn)無(wú)疆。除夕快樂(lè)!

15.今天臘月二十九，愿你快樂(lè)每一天送給你，愿你快樂(lè)！幸福！

16.臘月廿送你20個(gè)福，祝你家庭事業(yè)順，四季平安福，迎春正接福！

17.臘月二十九，9999，9999，萬(wàn)事大順，好運(yùn)久久！

18.今天臘月二十九！祝你九運(yùn)當(dāng)頭，長(zhǎng)長(zhǎng)久久！

19.臘月二十九，愿你抖落與“不染”過(guò)往的一切塵埃，淡定有力地前行。

20.今日臘月二十九，好運(yùn)相伴久久。

21.今天是臘月二十九，春節(jié)倒計(jì)時(shí)開(kāi)始了，提前給你送上祝福，拜個(gè)早年，祝大家除夕快樂(lè)！新年快樂(lè)！

22.臘月二十九，除舊迎新，大紅燈籠高高掛，祝福大家新年好。

23.朋友，新年到了，讓春風(fēng)帶給你溫柔，讓春雨帶給你嫵媚，讓春光帶給你燦爛，讓春花帶給你靚麗，讓春*帶給你幸福，臘月二十九，真誠(chéng)的祝福你春光滿面，幸福久久又長(zhǎng)長(zhǎng)。

24.臘月二十九，為你來(lái)送財(cái)，祝你2022虎年好運(yùn)連連、恭喜發(fā)財(cái)。

25.臘月二十九，愿你抖落與“不染”過(guò)往的一切塵埃，淡定有力地前行。

26.除夕到，真熱鬧，家家戶(hù)戶(hù)放鞭炮，趕走晦氣和煩惱，迎來(lái)好運(yùn)和歡笑，愿你吉祥如意福星照，幸福團(tuán)圓日子俏，健康平安身邊繞，添福添財(cái)心情好!

27.春節(jié)回家過(guò)年，多多注意安全，乘車(chē)人多擁擠，帶好孩子莫失散，備好隨用物品，不帶大宗現(xiàn)錢(qián)，少食生冷衣穿暖，防病防盜防詐騙。祝你一路順風(fēng)喜團(tuán)圓!

28.善良優(yōu)秀勇敢，決不妥協(xié)，祝你也祝我。

29.陣陣炮響，開(kāi)啟牛年的吉祥;閃閃煙花，帶來(lái)新年的歡暢;紅紅對(duì)聯(lián)，輝映幸福的光芒;聲聲笑語(yǔ)，凝聚團(tuán)圓的渴望;句句祝福，傳遞情誼的橋梁：新年來(lái)到，除夕愿你一切都吉祥!

祝福事業(yè)的祝福語(yǔ)范文第4篇

Abstract: Student professional practices are an important practice part in the university teaching, but in the process of actual practice there exist some problems affecting the desired effects. With the popularity of computer technology, multimedia education plays a very important role in all levels of education. Applied chemistry major of our university has developed a professional training aided system according to the real status of power plants, and combined with many advantages of multimedia technology, the working principles and process of the power plants about boilers, steam turbines, generators, dust removal, desulfurization and chemical water treatment etc. were introduced in the teaching aided system. The application of software in professional practice teaching has gained a good response.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；電廠實(shí)習(xí)；多媒體；教學(xué)輔助系統(tǒng)

Key words: applied chemistry；practice in power plant；multimedia；teaching aided system

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0230-02

0 引言

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）的興起是教學(xué)領(lǐng)域中最富有成效的信息革命之一，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，CAI正逐步滲透到各類(lèi)學(xué)校的各個(gè)學(xué)科，使教學(xué)模式、內(nèi)容和形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)思想和觀念都發(fā)生了重大的變化[1]。多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，有利于知識(shí)的獲取與保持[2]。本文擬從實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)出發(fā)，應(yīng)用PowerPoint技術(shù)，探索建構(gòu)有助于學(xué)生了解電廠的多媒體課件。

1 當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，它培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手能力，為使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)[3]。學(xué)生實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，是我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要一環(huán)，為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用[4]。但在我校的實(shí)習(xí)中存在著一些問(wèn)題，面臨以下困境。

1.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)無(wú)法跟上時(shí)代 隨著電力結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，30萬(wàn)千瓦、60萬(wàn)千瓦的大型發(fā)電機(jī)組已成為我國(guó)電力系統(tǒng)的主力機(jī)組，百萬(wàn)千瓦超超臨界機(jī)組也已在我國(guó)投產(chǎn)運(yùn)行。但由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、廠方等多方面原因，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)難以到反映當(dāng)代電力最新技術(shù)的新型電廠，因此，無(wú)法了解最新的發(fā)電機(jī)組概況。

1.2 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足 電廠實(shí)習(xí)時(shí)間一般為兩到三周，由于學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生的交通費(fèi)、住宿費(fèi)和實(shí)習(xí)工廠收取的管理費(fèi)等費(fèi)用較高。有時(shí)不得已壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，影響了實(shí)習(xí)效果[5]。

1.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)深度不夠 由于時(shí)間較短，實(shí)習(xí)成了走馬觀花，很多學(xué)生在這期間中往往抓不住重點(diǎn)，無(wú)法同平日所學(xué)的知識(shí)更好的相結(jié)合。同時(shí)在實(shí)習(xí)中學(xué)生只是了解車(chē)間主要工藝流程，無(wú)法了解主要設(shè)備、管件等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)情況。

1.4 實(shí)習(xí)管理工作有待改進(jìn) 一方面由于實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散，學(xué)校指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中更多的是起到了巡查、監(jiān)督作用，難以在不同的實(shí)習(xí)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間指導(dǎo)；另一方面，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺少認(rèn)真的指導(dǎo)。

2 本系統(tǒng)達(dá)到的目的與效果

為了彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的不足，提高實(shí)習(xí)的效率及實(shí)效，我們嘗試引入多媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)輔助系統(tǒng)，本系統(tǒng)預(yù)期達(dá)到的目的和效果有：①通過(guò)同時(shí)或交替地呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息形式，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)逼真的實(shí)習(xí)環(huán)境。②利用計(jì)算機(jī)的交互技術(shù)和高速檢索技術(shù)，使用者可以迅速方便地選擇實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)中不清楚或不懂的問(wèn)題可進(jìn)一步自學(xué)提高。③利用采集的影像、動(dòng)畫(huà)等素材，展現(xiàn)新一電廠的實(shí)際面貌，使學(xué)生能更加生動(dòng)形象的了解電廠各車(chē)間的工作原理、流程。④全部實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)模塊化設(shè)計(jì)存儲(chǔ)，更便于教師對(duì)輔助系統(tǒng)進(jìn)行修改，也可使學(xué)生對(duì)整個(gè)內(nèi)容或某一部分內(nèi)容進(jìn)行查詢(xún)、瀏覽。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)屬于計(jì)算機(jī)工程，因而在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)遵循軟件開(kāi)發(fā)的一般原則：

3.1 科學(xué)性原則[6]。本系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的特殊性，準(zhǔn)確地闡述實(shí)習(xí)知識(shí)，而且體系要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)目的要明確，文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體使用合理，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性。

3.2 教育性原則[7]。課件設(shè)計(jì)應(yīng)概括課程主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合授課進(jìn)程，相互穿插印證，做到重點(diǎn)突出，思路清晰完整，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3 可操作性原則。課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，避免了復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，避免層次太多的交互操作。

3.4 藝術(shù)性原則[8]。課件不只是單一的文字排列，根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加一些動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等多媒體因素。

4 系統(tǒng)的制作過(guò)程

4.1 設(shè)計(jì)制作腳本 多媒體課件腳本編創(chuàng)工作包括選題，收集有關(guān)信息和素材，進(jìn)行創(chuàng)意描述、文字撰寫(xiě)、內(nèi)容編排、版面設(shè)計(jì)、圖文比例、畫(huà)面色調(diào)、音樂(lè)節(jié)奏和交互方式等。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽(tīng)形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排，最終應(yīng)細(xì)化為“分鏡頭”劇本[9]。

4.2 搜集課件素材 多媒體素材就是多媒體課件中用于表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的各種元素，它包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、文本、和聲音等。素材的準(zhǔn)備工作一般主要包括文本的錄入、圖像的處理、聲音的采集、動(dòng)畫(huà)的制作、影像的截取等。有些素材可以從素材庫(kù)或在互聯(lián)網(wǎng)上直接獲得，而有些素材專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，就需要自己動(dòng)手制作。

4.3 課件的編輯制作 利用微軟辦公軟件中的Powerpoint根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將各種多媒體素材編輯整合起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)，操作靈活，視聽(tīng)效果好的多媒體課件。

4.4 輔助系統(tǒng)的后期完善 后期制作時(shí)，要按照制作腳本和總體設(shè)計(jì)構(gòu)思的要求，將篩選、編輯后的影像與圖片資料用二維、三維動(dòng)畫(huà)或直接在圖上繪制動(dòng)畫(huà)、文字、圖表，將音樂(lè)、音響、解說(shuō)詞等素材、資料進(jìn)行技術(shù)處理和藝術(shù)加工，編排組合，實(shí)現(xiàn)總體構(gòu)思的最佳效果[10]。

5 系統(tǒng)內(nèi)容及框架簡(jiǎn)介

本教程在總體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上分為兩大模塊，分別是“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，每個(gè)模塊是每一章的內(nèi)容。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示，箭頭指向代表幻燈片間相互跳轉(zhuǎn)的方向。比如，主目錄與各章首頁(yè)可相互跳轉(zhuǎn)，各章首頁(yè)又可與各節(jié)首頁(yè)或知識(shí)點(diǎn)相互跳轉(zhuǎn)；而各章節(jié)首頁(yè)及知識(shí)點(diǎn)都可直接返回主目錄?！爸髂夸洠ǜ髡聦?dǎo)航頁(yè)）”以超鏈接的方式貫通課程各章節(jié)的授課內(nèi)容，使課件成為一個(gè)具有良好的可控性和互訪性的整體[11]。

6 系統(tǒng)功能特點(diǎn)

6.1 本系統(tǒng)詳細(xì)介紹了電廠的生產(chǎn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以了解電廠鍋爐、汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)、電廠環(huán)保以及化學(xué)水處理等知識(shí)。

6.2 在系統(tǒng)的總體方案設(shè)計(jì)中，采取了模塊化結(jié)構(gòu)，將實(shí)習(xí)的內(nèi)容按模塊劃分成若干知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各模塊之間采用超鏈接實(shí)現(xiàn)非線性的結(jié)構(gòu)，如此設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者易于接收信息與知識(shí)轉(zhuǎn)化，提高了信息傳遞速度和理解深度。

6.3 導(dǎo)航清晰，交互性好。導(dǎo)航按鈕實(shí)現(xiàn)了各章節(jié)間的跳躍和返回；人機(jī)交互界面友好，學(xué)生可根據(jù)提示或交互按鈕方便地進(jìn)行操作。

6.4 該系統(tǒng)可以使學(xué)生提前了解電廠的運(yùn)行流程，對(duì)自己的實(shí)習(xí)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，也可以作為實(shí)習(xí)后學(xué)生查漏補(bǔ)缺的一個(gè)參考途徑，以提高實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)可供對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)感興趣的學(xué)生使用。

7 教學(xué)應(yīng)用反響

本系統(tǒng)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，得到良好的反響。運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬電廠的真實(shí)情景，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。以視頻和動(dòng)畫(huà)手段展示電廠設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、觸、運(yùn)動(dòng)等方式將全部知覺(jué)系統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成教學(xué)雙向互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最近兩屆學(xué)生中應(yīng)用后反響良好。

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祝福事業(yè)的祝福語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 工業(yè)設(shè)計(jì)史 輔助 教學(xué)研究 臨摹 設(shè)計(jì)

人類(lèi)的設(shè)計(jì)活動(dòng)悠久，設(shè)計(jì)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而設(shè)計(jì)教學(xué)與教學(xué)體系的產(chǎn)生與發(fā)展遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)活動(dòng)久遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)界通常把1919年在德國(guó)成立的包豪斯作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域真正意義的設(shè)計(jì)院校，包豪斯的成果與影響歷經(jīng)近百年，仍被后人傳承與頌揚(yáng)。以構(gòu)成和工作坊訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力為主的包豪斯辦學(xué)形式自然是當(dāng)今諸多設(shè)計(jì)院校與專(zhuān)業(yè)的范例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能必然成為當(dāng)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)傾向，再加上設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)走向設(shè)計(jì)崗位后，很少直接涉及設(shè)計(jì)史論內(nèi)容[1]。無(wú)論從歷史沿襲，還是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特性，能夠身體力行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意對(duì)學(xué)生而言都是非常重要的。在這樣的情勢(shì)下，設(shè)計(jì)史課程不受重視，成了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選聽(tīng)課程。工業(yè)設(shè)計(jì)史作為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修史論類(lèi)課程處于尷尬的境地，與其他技能性和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程相比，它被定義為理論的、抽象的，甚至是次要的。

為擺脫工業(yè)設(shè)計(jì)史課程被輕視的現(xiàn)狀，有必要強(qiáng)調(diào)其重要性，但更切實(shí)有效的做法是進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革，使工業(yè)設(shè)計(jì)史與設(shè)計(jì)融合，帶動(dòng)學(xué)生能動(dòng)地獲取設(shè)計(jì)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，豐富設(shè)計(jì)方法與途徑。很多高校針對(duì)這一課題進(jìn)行了研究，諸多設(shè)計(jì)教育者進(jìn)行了課堂改革，但工業(yè)設(shè)計(jì)史課程教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)觀摩與課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)中存在的問(wèn)題做以下歸納。

（1）教與學(xué)被教材束縛，對(duì)學(xué)生的考核大多是對(duì)學(xué)生記憶能力的測(cè)試，機(jī)械式的枯燥記憶很難激勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)地進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，有限的設(shè)計(jì)史論知識(shí)很難讓學(xué)生系統(tǒng)理解設(shè)計(jì)的發(fā)展與流勢(shì)，更不會(huì)健全史論框架[2]。

（2）課堂教學(xué)以教師的單一講解為主，學(xué)生多以觀望的態(tài)度學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品和風(fēng)格漠視，缺乏理解，不會(huì)分析。

（3）工業(yè)設(shè)計(jì)史課程結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)逐漸遺忘，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不會(huì)聯(lián)系史論知識(shí)，不會(huì)借鑒歷史上的設(shè)計(jì)案例與設(shè)計(jì)方法。

這些問(wèn)題在工業(yè)設(shè)計(jì)史課程中具有普遍性，所以有必要在課程教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，行之有效的做法是借助輔助教學(xué)手段與方法，具體可以采取專(zhuān)題研究與評(píng)價(jià)、作品賞析與臨摹、主題設(shè)計(jì)等形式。

1.專(zhuān)題研究與評(píng)價(jià)

以往，工業(yè)設(shè)計(jì)史的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞教材展開(kāi)，雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生更為豐富的圖片與視頻史料，但是課堂時(shí)間有限，所涉及的信息量同樣有限，并且在教學(xué)中常伴有教材作者和講解教師的主觀見(jiàn)解。學(xué)生不會(huì)能動(dòng)地思考與研究，更不會(huì)追根溯源，查閱原文資料。這違背了鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己對(duì)問(wèn)題的理解，引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)與閱讀這一教學(xué)初衷。因此，有必要重新審視之前以教材為綱的教學(xué)方式，在教學(xué)中選取適宜的時(shí)機(jī)穿插專(zhuān)題研究：教師輔助學(xué)生選擇題目，進(jìn)行定題分析研究與課堂演示，教師引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。以此激發(fā)學(xué)生以自己的方式收集、理解和表達(dá)知識(shí)。

專(zhuān)題是將線性的教材內(nèi)容打散重組而成的平行、獨(dú)立且適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小單元。專(zhuān)題與教材的知識(shí)點(diǎn)有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是學(xué)生將來(lái)要呈現(xiàn)在某一課堂上的主題。教師在輔助選題時(shí)可以給學(xué)生較寬泛的范圍，如工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)，新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)明代家具設(shè)計(jì)，包豪斯的設(shè)計(jì)，風(fēng)格派，波普風(fēng)格，高技術(shù)風(fēng)格，斯堪的納維亞的設(shè)計(jì)，意大利現(xiàn)代設(shè)計(jì)，德國(guó)現(xiàn)代主義，荷蘭現(xiàn)代主義，瑞士現(xiàn)代主義，美國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)，理性主義，綠色設(shè)計(jì)，當(dāng)代設(shè)計(jì)，等等[3]。在這些大綱中，學(xué)生甄選感興趣的專(zhuān)題，并與教師探討確定詳細(xì)的題目。選題與定題的方式是多元的，教師可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的傾向進(jìn)行確定。定題之后，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)資源等途徑收集整理資料，分析與研究，以課件、視頻或?qū)ｎ}報(bào)告書(shū)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師再把這些專(zhuān)題合理穿插到授課間隙中，給予每個(gè)專(zhuān)題適宜的時(shí)間進(jìn)行課堂演示。通過(guò)演示，教師能夠了解學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)對(duì)于專(zhuān)題研究來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生最初的觀點(diǎn)是不完善的，而且不同學(xué)生在演示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也有所不同，所以教師需要隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)與學(xué)生溝通和評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生完善知識(shí)概念。但要特別注意一點(diǎn)，給學(xué)生布置專(zhuān)題，并不意味著把課程全部交給學(xué)生講解，工業(yè)設(shè)計(jì)史以教師講解、梳理設(shè)計(jì)歷史脈絡(luò)，分析設(shè)計(jì)作品與風(fēng)格為主的課堂形式是不能被取代的。

以專(zhuān)題輔助課堂教學(xué)的組織方式比以教材為主的單一教學(xué)方式更生動(dòng)與直觀，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外，專(zhuān)題研究由學(xué)生獨(dú)立完成，每個(gè)人的工作內(nèi)容、要求明確，容易促使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)專(zhuān)題研究，學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注研究問(wèn)題的思路和框架，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，感受到開(kāi)卷有益，由機(jī)械地獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探求者。

2.設(shè)計(jì)賞析與臨摹

工業(yè)設(shè)計(jì)史傳統(tǒng)教學(xué)多采用單一的講解形式，期末以論文或試卷形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)史論的掌握情況。學(xué)生課堂聽(tīng)講，課后或考試前記憶，記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)史論的唯一利器。學(xué)生缺乏研究設(shè)計(jì)作品、風(fēng)格與設(shè)計(jì)方法的激勵(lì)，完全成了設(shè)計(jì)歷史中無(wú)數(shù)經(jīng)典設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)觀者。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生喜歡的設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)作品與風(fēng)格時(shí)，多數(shù)學(xué)生的回答是“都差不多”，“讓我想一想”等。這說(shuō)明工業(yè)設(shè)計(jì)史課程教學(xué)過(guò)程中缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富刺激與責(zé)任的因素。所以，在史論課程的教學(xué)中大膽引入設(shè)計(jì)作品賞析與臨摹作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我與設(shè)計(jì)史中各類(lèi)風(fēng)格與作品的聯(lián)系，研究設(shè)計(jì)作品及相關(guān)史料信息，設(shè)身處地地進(jìn)行主觀感受，培養(yǎng)審美能力。

設(shè)計(jì)賞析與臨摹可以在課堂和課后同時(shí)進(jìn)行，教師在教學(xué)中根據(jù)各類(lèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派中的典型設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)發(fā)展至今，已經(jīng)有海量設(shè)計(jì)作品誕生，所以教師選擇賞析作品時(shí)要注意其典型性，抑或根據(jù)授課學(xué)期的時(shí)下性需求進(jìn)行針對(duì)性的選材，如漢寧森、潘頓等設(shè)計(jì)師的燈具作品，彼得?奧普斯維克、柯倫波等的座椅設(shè)計(jì)[4]。這些作品是創(chuàng)意的體現(xiàn)，同時(shí)包含設(shè)計(jì)師對(duì)形式、材料與技術(shù)的探索。在賞析過(guò)程中，注意介紹設(shè)計(jì)者、時(shí)間、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及風(fēng)格特征等史實(shí)性?xún)?nèi)容的客觀性，盡量減少教師的主觀評(píng)價(jià)，評(píng)述的任務(wù)交給學(xué)生，并向?qū)W生布置課后作業(yè)任務(wù)：選取某一風(fēng)格流派、某一設(shè)計(jì)師或某一設(shè)計(jì)公司與機(jī)構(gòu)的一件或幾件設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與臨摹，從而拉近學(xué)生與設(shè)計(jì)史料的距離，引導(dǎo)他們自主研究產(chǎn)品的尺寸、比例、造型、功能與特征。在這個(gè)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生會(huì)通過(guò)課外讀物、網(wǎng)絡(luò)等方式收集產(chǎn)品信息，也有部分學(xué)生會(huì)參觀展覽或賣(mài)場(chǎng)，實(shí)地測(cè)量、研究與感受設(shè)計(jì)作品。作業(yè)完成之后可以進(jìn)行集中展示與講解，教師進(jìn)行講評(píng)。

這一課堂輔助從理解風(fēng)格流派、收集資料、賞析作品、臨摹設(shè)計(jì)到展示與表達(dá)。學(xué)生收集資料，理解產(chǎn)品與相關(guān)人物流派，研究并臨摹產(chǎn)品，切實(shí)消除了史論與學(xué)生的距離感，提高了學(xué)生的思考能力，幫助他們形成了自身的審美傾向，為日后的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行主題設(shè)計(jì)

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有知識(shí)和技能相結(jié)合的特色，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)行為的訓(xùn)練是今天各大設(shè)計(jì)院校所追求的終極目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)史課程是人類(lèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)積累的總結(jié)，它記錄了人類(lèi)砍砸石器，制作陶瓷，批量生產(chǎn)，綠色設(shè)計(jì)與可持續(xù)發(fā)展等一系列多元的設(shè)計(jì)活動(dòng)[5]。其中涉及大量的設(shè)計(jì)案例，并闡述了對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)理論。這些對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和塑造設(shè)計(jì)思想，提高審美與設(shè)計(jì)能力具有重要意義。工業(yè)設(shè)計(jì)史課程并不是一門(mén)純粹的理論課程，它是實(shí)踐的總結(jié)與思考，最終應(yīng)該回歸到設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中。而現(xiàn)階段以單純講解和論文形式為主的工業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)基本處于學(xué)過(guò)即過(guò)的狀態(tài)，教師所傳授的知識(shí)多被束之高閣，學(xué)生很難把所學(xué)案例與方法運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。所以，有必要在教學(xué)中加入實(shí)踐性的教學(xué)輔助，最有效的設(shè)計(jì)實(shí)踐莫過(guò)于“設(shè)計(jì)”本身，即以主題設(shè)計(jì)的形式輔助以講解為主的課堂教學(xué)。

主題設(shè)計(jì)進(jìn)行的理想時(shí)期是在重點(diǎn)課程內(nèi)容結(jié)束之后，教師選擇具有專(zhuān)題性、代表性的設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)風(fēng)格，如設(shè)計(jì)一款具有所學(xué)風(fēng)格特征的座椅、燈具等，當(dāng)然題目的擬定是寬泛的。設(shè)計(jì)題目的擬定還可以參考學(xué)生前期的專(zhuān)題研究報(bào)告，通過(guò)研究報(bào)告選取學(xué)生感興趣的傾向進(jìn)行定題，學(xué)生選題，分析研究歷史案例與方法，啟發(fā)思維，進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生用新的思考點(diǎn)完成對(duì)設(shè)計(jì)史中代表作或歷史風(fēng)格的設(shè)計(jì)實(shí)踐，這其中有作品的研究，風(fēng)格演變的探索等。圖1、圖2是我校學(xué)生以歷史為啟發(fā)進(jìn)行的座椅設(shè)計(jì)：耳型椅是從薩爾瓦多?達(dá)利在1936年設(shè)計(jì)的梅維斯唇形沙發(fā)中獲得的靈感，并融合了人機(jī)因素，使整個(gè)流露出波普的新奇與獨(dú)特；琴鍵休閑椅顯而易見(jiàn)是以鋼琴琴鍵為靈感進(jìn)行的設(shè)計(jì)，黑與白的搭配頗具視覺(jué)效果。

主題設(shè)計(jì)形式即可讓學(xué)生欣賞、研究歷史作品，從設(shè)計(jì)案例中汲取靈感進(jìn)行創(chuàng)意，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方法的理解與發(fā)掘。圖3是與艾洛?阿尼奧的小鳥(niǎo)椅同名的座椅設(shè)計(jì)，學(xué)生以小鳥(niǎo)椅為出發(fā)原點(diǎn)，聯(lián)想到張大了嘴等待喂食的小鳥(niǎo)，以此獲得了創(chuàng)意點(diǎn)。設(shè)計(jì)中采用仿生的設(shè)計(jì)手法，對(duì)小鳥(niǎo)形態(tài)進(jìn)行抽象處理與表現(xiàn)。將穩(wěn)定的座椅傾倒即可變身為一款搖椅，兩種使用方式的巧妙設(shè)計(jì)可圈點(diǎn)，不失為一款趣味與感性并存的設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出設(shè)計(jì)史與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。只要學(xué)生不斷理解、研究與認(rèn)識(shí)，一定會(huì)豐富設(shè)計(jì)思維，諳熟設(shè)計(jì)方法。

將主題設(shè)計(jì)實(shí)踐作為設(shè)計(jì)史教學(xué)的輔助，可加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)史內(nèi)容與方法的理解，又可強(qiáng)化學(xué)生的審美與設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)史中的主題設(shè)計(jì)輔助是將歷史與當(dāng)代進(jìn)行融合，學(xué)以致用，更直接地把史論知識(shí)融入學(xué)生思維體系與設(shè)計(jì)活動(dòng)中。設(shè)計(jì)行為的參與反過(guò)來(lái)又驗(yàn)證了工業(yè)設(shè)計(jì)史中涵蓋的設(shè)計(jì)思維。

以上三種輔助形式對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)史課程具有重要意義，要使他們發(fā)揮既定作用，教師在教學(xué)中還要注意輔助與課程內(nèi)容、課程時(shí)間相協(xié)調(diào)，合理穿插與布置，不能盲目運(yùn)用和依賴(lài)這些輔助方法而忽略課程內(nèi)容的講解；另外，要注意專(zhuān)題研究與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)賞析與臨摹、主題設(shè)計(jì)之前的引導(dǎo)和之后的評(píng)價(jià)，如果只是單純地讓學(xué)生經(jīng)歷這些環(huán)節(jié)，而不進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，就會(huì)缺失對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，沒(méi)有激勵(lì)的輔助環(huán)節(jié)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、研究與設(shè)計(jì)的積極性。

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