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建筑學就業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑學專業(yè)；獨立學院；專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

作者簡介：蔣新波（1978-），男，湖南邵陽人，湖南大學土木工程學院博士研究生，（湖南 長沙 410082）南華大學設(shè)計與藝術(shù)學院教務室主任，講師；劉澤華（1966-），男，湖南株洲人，南華大學教務處處長，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“高校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與內(nèi)涵建設(shè)研究”（湘教通[2009]321號）、南華大學船山學院高等教育研究與改革課題“獨立學院建筑學專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與優(yōu)化研究”（2011CY001）、南華大學校級培育子課題“建筑學專業(yè)建筑技術(shù)系列課程教學的改革與實踐”（2009ZZ054）、南華大學校級培育課題“設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式研究”（2009PP025）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0037-02

隨著中國經(jīng)濟的不斷壯大，城市化進程的速度越來越快，對建筑大類專業(yè)人才的需求量在不斷增加，建筑學作為建筑類的龍頭專業(yè)，畢業(yè)生一直受到市場的寵愛，獨立學院將建筑學專業(yè)作為設(shè)置的熱門專業(yè)之一。但由于建筑學專業(yè)學習與教學的特殊性，在學制上、教學上、學位上及培養(yǎng)方式等硬件和軟件環(huán)境上比一般其他專業(yè)要求更高，因此在獨立學院設(shè)置建筑學專業(yè)更具難度。南華大學本部的建筑學專業(yè)經(jīng)過十余年的發(fā)展，在師資、硬件、教學資源上有了較大的發(fā)展，根據(jù)廣大學生要求和市場的剛性需求，于2009年在獨立學院――南華大學船山學院設(shè)立了建筑學專業(yè)。

一、獨立學院建筑學專業(yè)發(fā)展的概況

統(tǒng)計到2009年為止，我國高校在獨立學院開辦建筑學專業(yè)的一共有36所，分布地點和范圍與本科設(shè)有建筑學專業(yè)院校分布情況大致吻合：西部地區(qū)分布相對較少，大部分分布在中東部地區(qū)。[2]但與地域不同的是，北京、上海、深圳和廣州等4個地區(qū)的經(jīng)濟與建筑業(yè)較為發(fā)達，雖然有設(shè)計建筑學專業(yè)的本科院校，如清華大學、同濟大學、深圳大學與華南理工大學等，這些學校的建筑學專業(yè)在全國影響是比較大的，但截至2010年均沒有將建筑學專業(yè)設(shè)置在獨立學院中，由此可以得出，在獨立學院設(shè)置建筑學專業(yè)受經(jīng)濟的影響不大而，主要受地域的影響。國內(nèi)院校中設(shè)置本科建筑學專業(yè)的學校有26.2%在其獨立學院中也開辦了該專業(yè)，而這些院校中大部分沒有通過建筑學專業(yè)評估，只能授予工學學士學位，我校建筑學專業(yè)處于之中?？梢姶蟛糠知毩W院都依托普通建筑院校，單獨在獨立學院設(shè)置本科建筑學專業(yè)的情況鮮有報道，而普通建筑院校自身條件有限，也制約著其獨立學院建筑學專業(yè)的發(fā)展，而我校建筑學專業(yè)這種情況更為明顯。根據(jù)2009年獨立學院建筑學專業(yè)在校學生人數(shù)判斷，大部分獨立學院開辦建筑學的時間較短，辦學經(jīng)驗不是很足。

獨立學院一般設(shè)置本科5年制建筑學專業(yè)，與母體高校的建筑院系相同，這樣就造成了人才無就業(yè)優(yōu)勢，而且由于獨立學院入學時門檻相對較低，于是在就業(yè)中還處于劣勢。從國外來看，建筑學專業(yè)目前比較普遍的做法是“4+2”學制，即利用4年時間的學習，學生可以獲得工學學士學位，再用2年研究生學習時間就獲得專業(yè)學位（建筑學碩士學位）。我校在獨立學院設(shè)置建筑學專業(yè)時，地位于層次相對較低的就業(yè)市場，以4年的教學學制達到就業(yè)要求，畢業(yè)授予工學學士學位，這樣與同時期的母體高校五年制的學生比較，能更早地就業(yè)，提高了對辦學資源的利用效率。

綜上所述，我校獨立學院建筑學專業(yè)興辦過程中，應該積極摸索明確培養(yǎng)目標定位，縮短學制，提高辦學效率，制定合理教學體系之路，建設(shè)一支高素質(zhì)的專職教師隊伍，從而在多層次的高等教育體系中找到自己的位置。

二、南華大學獨立學院建筑學專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與優(yōu)化研究

1.以學生就業(yè)為導向，積極調(diào)整教學大綱與培養(yǎng)目標

調(diào)整和優(yōu)化教學大綱與培養(yǎng)目標是獨立學院建筑學專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要手段，是高等院校主動適應市場經(jīng)濟，以就業(yè)作為供求向?qū)В毩W院自身不斷發(fā)展的要求。只有服務社會經(jīng)濟發(fā)展、滿足就業(yè)發(fā)展需要的教育，才有可能是成功的高等教育。高等教育的建筑學專業(yè)結(jié)構(gòu)應順應社會經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)市場的需求，南華大學隸屬于原核工業(yè)部，后劃分到國防科工委管轄。南華大學緊密結(jié)合自身“核”、“醫(yī)”、“環(huán)保”等優(yōu)勢學科，為社會發(fā)展需要和自身建設(shè)的實際需要，積極構(gòu)建應用性強的、服務社會發(fā)展與地方經(jīng)濟專業(yè)結(jié)構(gòu)，船山學院建筑學專業(yè)如何緊抓“核”、“醫(yī)”、“環(huán)?！碧厣?，加強核類建筑與醫(yī)學類建筑以及節(jié)能減排等特色建筑的教育，積極調(diào)整以適應社會對人才的需求是我校獨立學院發(fā)展建筑學專業(yè)重點需要研究的內(nèi)容之一。

針對獨立學院的特殊性，建筑學專業(yè)近年來已經(jīng)四次對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，2011年又對教學大綱進行了修訂，在修改過程中，依據(jù)辦學目的與辦學定位，并通過對兄弟院校的調(diào)研對比，制訂了具有行業(yè)特色的本科院校建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案與大綱修訂過程中繼承了學校的辦學傳統(tǒng)，即“彰顯工科特色、融合醫(yī)學品牌、發(fā)展環(huán)保優(yōu)勢”，將工、醫(yī)、環(huán)保知識糅合在建筑學專業(yè)的教學過程中，例如在建筑學教學中設(shè)置“核類建筑通風與空氣凈化”、“環(huán)境心理學”課程；在人體結(jié)構(gòu)素描中和醫(yī)學學生共同討論人體解剖知識，使藝術(shù)類學生更加深刻地理解人體。

2.以學院成長與發(fā)展為契機，著力加強教學團隊建設(shè)

教學團隊建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，什么樣的師資力量在一定程度上決定了培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，可以把教師看作是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素，在建設(shè)本部教學師資力量的同時，圍繞學科建設(shè)的長遠規(guī)劃，獨立學院加大了人才引進和人才培養(yǎng)的力度。船山學院的師資主要依靠南華大學本部設(shè)計與藝術(shù)學院建筑學系的師資隊伍，通過引進“三高”人員（高學歷、高職稱、高層次），并培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，造就了一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)合理的隊伍，保證這支隊伍在競爭中擁有優(yōu)勢，在未來仍然有持續(xù)的發(fā)展后勁。

對高學歷、有一定實踐資歷的中青年教師以請進來、送出去的形式提高他們的專業(yè)技術(shù)水平。以訪問學者的形式送出去，在高等院校中再學習，或請高等院校、科研機構(gòu)中的優(yōu)秀骨干到學院對教師進行培訓。在不干擾教學、科研任務正常完成的前提下，鼓勵教師社會兼職或自己創(chuàng)業(yè)。學院為在職教師的職業(yè)能力培養(yǎng)提供一定的社會實踐基地，如學院的設(shè)計院、建筑材料檢測機構(gòu)、監(jiān)理公司等等。本課題組蔣新波、謝水波等6位教師不但能在教學科研上圓滿完成任務，還在社會上的設(shè)計院相應專業(yè)中擔任兼職。學院提供一定的經(jīng)費，讓教師參加一定的教學研討交流活動，或?qū)I(yè)協(xié)會主持的為教師提供的學術(shù)交流活動。為教師構(gòu)建了解教學改革的形勢，交流教學和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的渠道，構(gòu)建了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展的平臺。

對新進教師嚴格把關(guān)，在滿足基本學歷等要求后對每個求職人員實施錄取前的教學試講，了解求職人員有無擔任教師職務的基本素質(zhì)。在所屬系部實習半年行政管理兼一年學生輔導員，對學校的教學管理和學生的思想動態(tài)有一定的了解，便于任職后教與學的溝通。以老帶新，由學院指定老教師輔導，通過一年的聽課、學生作業(yè)輔導、批改作業(yè)、備課幾個環(huán)節(jié)，使他們了解教學工作的基本規(guī)律、教師的基本職業(yè)道德，帶領(lǐng)新教師完成角色改變，迅速進入教學崗位。

3.以教學資源建設(shè)為突破，優(yōu)化教學資源與課程體系改革

一般建筑學學制都是5年（包括我校本部建筑學專業(yè)學制也是5年），而我校獨立學院――船山學院的學制為4年，由于學制短了一年，要在更短的時間內(nèi)完成完整的本科建筑學教學，課程設(shè)置的主線必須以實際運用能力訓練為主、強化實踐教學環(huán)節(jié)，以職業(yè)教育的模式進行教學，有別于本部五年制的教學模式。在相關(guān)課程設(shè)置上應符合當前就業(yè)導向，突出職業(yè)教育的相關(guān)特點?？蛇m當壓縮建筑歷史等理論及當今建筑前沿設(shè)計理論部分的課時，在臨近畢業(yè)時增加針對就業(yè)進行集中的實用化強化訓練，如快題訓練等，加強學生快速構(gòu)造方案的能力。加強學生對電腦輔助設(shè)計與綜合運用能力，加強建筑設(shè)備、建筑構(gòu)造、建筑物理等建筑技術(shù)能力的培養(yǎng)，對中小型建筑施工圖方案設(shè)計與繪制的能力進行強化訓練，對大型的公建設(shè)計的能力可適當放緩，加強建筑畫技法繪制能力的培養(yǎng)等。

為搞好課程教學，船山與本部建筑學專業(yè)每兩周舉行一次教學教研會議，除了本專業(yè)的相關(guān)教師外，還邀請相關(guān)專業(yè)的工、藝、醫(yī)類學科的專家教授就學科交叉部分進行探討，如土木工程、建筑節(jié)能、美術(shù)專業(yè)等相關(guān)專家教授。通過相互交流和溝通，做到了取長補短、相互學習，達到優(yōu)勢互補、教學相長、科研同進的教學科研宗旨。對于重要的課程進行共同研討，注重先進的教學手段和方法的運用。目前建筑學專業(yè)的專業(yè)課程中，絕大部分都實行了多媒體教學，其中“建筑設(shè)計”被評為南華大學精品課程，“建筑設(shè)備”被評為校級優(yōu)秀課程。

建筑學專業(yè)在教材建設(shè)上也取得了一定的成績。首先，都采用教育部“21世紀高等教育系列規(guī)劃教材”、“十一五”規(guī)劃教材、教學軟件及其他優(yōu)秀教材的使用，如果沒有相關(guān)教材，一般要求教師選用經(jīng)典的，獲獎的或者在本專業(yè)內(nèi)有影響的教材。其次，根據(jù)學專業(yè)教學的定位，主要是對應用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)教師積極參與面向應用型人才培養(yǎng)專業(yè)教材的編寫，主編和參編的專業(yè)教材達十余本。

4.以實習基地建設(shè)為契機，積極探索“產(chǎn)學研”合作新模式

建筑學專業(yè)的實踐教學是培養(yǎng)學生現(xiàn)場實踐能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和專業(yè)知識技能的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高學生畢業(yè)后的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力的重要途徑。獨立學院應該注重學生的動手能力，加強課外實踐，建筑學專業(yè)近幾年在選擇實習基地時應該堅持合理布局、點面結(jié)合、互惠互利、共同發(fā)展、雙向受益的原則，學校教育培養(yǎng)了學生，基地得到了設(shè)計人員，實現(xiàn)雙贏模式，同時堅持將教學、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，擇地重點建設(shè)幾個校級高質(zhì)量的實習教學基地，指導、監(jiān)督用好學院每年安排的專業(yè)專項實習基地建設(shè)經(jīng)費，促成達到建設(shè)優(yōu)秀實踐基地的效果。

設(shè)計與藝術(shù)類專業(yè)利用學校及院、專業(yè)的優(yōu)勢，通過產(chǎn)學研合作等模式，取得了“1+1”大于“2”的合作效果，形成了合作互補，學校、企業(yè)、學生、教師多贏的合作辦學、共同進步的機制和效益顯著的實踐教學模式，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。學院建有寫生、攝影、考察、設(shè)計等各類實習基地。寫生實習基地四個：安徽黃山宏村西遞、江西婺源、湘西鳳凰、貴州西江苗寨。攝影實習基地兩個：南岳和常寧廟前。藝術(shù)專業(yè)考察基地一個：云南大理麗江。生產(chǎn)實踐實習基地八個：南華大學設(shè)計研究院、南華藝術(shù)工作室、衡陽市第一建筑工程公司、衡陽埃菲爾室內(nèi)設(shè)計公司、衡陽怡家裝飾設(shè)計公司、廣州建工設(shè)計院、杭州浙江建材工業(yè)設(shè)計院、上海卡摩工業(yè)設(shè)計公司。此外，學生的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)來自于教師的工程實際項目，讓學生在融入社會之前就參與實際工程的設(shè)計，將書本知識與實踐結(jié)合起來，并在設(shè)計過程中與相關(guān)的設(shè)計單位交流溝通，達成了就業(yè)協(xié)議。同時對學生采用校內(nèi)教師與企業(yè)導師聯(lián)合指導，通過這些措施，學生的基本理論、設(shè)計水平與創(chuàng)新能力都得到了很大程度的提高。

三、南華大學獨立學院建筑學專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的展望

獨立學院的發(fā)展抓住了高等教育大眾化的機遇，利用申辦學校的專業(yè)優(yōu)勢已經(jīng)取得了初步的成功，我校獨立學院建筑學專業(yè)的發(fā)展應該建立在獨立學院大力發(fā)展的基礎(chǔ)之上，只有確定了適合自身發(fā)展的辦學目標和明確的辦學特色，才能揚長避短，在多層次的高等教育體系中找到合適的位置。同時應該解決師資數(shù)量和質(zhì)量不足的問題，建立合理的學術(shù)梯隊，改善辦學環(huán)境，這才是解決專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和根本。

參考文獻：

[1]張碩.獨立學院學科專業(yè)建設(shè)的若干思考[J].消費導刊,2009,(8).

[2]許瑩瑩,蔡華.普通高校獨立學院建筑學專業(yè)辦學策略研究[J].高等建筑教育,2009,(5).

建筑學就業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；暑期實踐；教學改革

【基金項目】江蘇省高校哲學社會科學基金（項目編號：2016SJD760070）。

【中圖分類號】J59【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0037-01

建筑系的整個教學過程由各個課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計構(gòu)成，由淺入深、由簡到繁，每個階段都是對學生創(chuàng)造性思維、實踐表達能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計不是整個設(shè)計生涯的終結(jié)，而是畢業(yè)生就業(yè)或者讀研深造的過渡，應該渡過的一個紐帶階段。五年制的建筑學畢業(yè)設(shè)計課程安排大多是一個學年，從大四下學期有完整的半個學年進行畢業(yè)實習。但是四年制的必須將前四年的大部分課程壓縮至三年，且最后一年既要完成實習又要搞定畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)問題，因此真正投入畢業(yè)設(shè)計的時間僅為半年不到的時間。這個在時間分配上也存在一定的不合理性，一來實習時間過短，二來畢業(yè)設(shè)計的安排也過于緊張。因此經(jīng)過三年的教學工作，筆者欲就該問題提出個人的思考。

一、畢業(yè)設(shè)計和暑期實踐教學現(xiàn)階段暴露出的問題

為期一個學年的教學安排，自大四前的暑期開始直至十月份的教學安排都是暑期實踐，該階段為畢業(yè)實習階段，目前的實習效果不是特別理想，主要有如下的問題：一來四年制的院校建筑學學生大比例會選擇考研來提升自己，那么備考時間和實習時間產(chǎn)生嚴重的沖突，致使他們在該階段重心都在備考上，暑期實踐只是個幌子，為了達到學校的教學要求順利畢業(yè)而已；二來實習時間過短，一般好點的設(shè)計院對實習生有一定的要求，最主要實習時間不能短于三個月，所以對于學生來說自己找理想的實習單位也較為困難；三來學生實習過于分散，校內(nèi)指導教師數(shù)量有限，所以學校對學生的管理和跟蹤很難到位，管理困難，最后僅通過答辯和提交實習報告、實習圖紙的方式來考核，考核太過程序化，實習效果未達到教學目標真正的要求。

畢業(yè)設(shè)計是從本學年十二月份開始到次年五月份，但是十二月底是選題階段，目前大部分院校都采取民主互選制度，但是從選題結(jié)束到次年三月份學生都是處于一個閑置狀態(tài)，一般學生真正投入畢設(shè)的時間僅有三個月時間，還要排除中間找工作面試等奔波的時間。

二、畢業(yè)設(shè)計和暑期實踐教學教學改革的策略

1.教學計劃的更正

在制定教學計劃的時候要充分考慮四年制與五年制的時間差異的問題，不能完全照搬五年制的教學進度安排，對于部分課程應予以提前，如畢業(yè)實習，不一定只有這種畢業(yè)生最后階段實習安排，鑒于時間緊任務重的現(xiàn)狀，在教學過程中可以靈活安排，學生可以將實習時間融入到每個可能的暑期或者寒假等時間較長的假期，從低年級就開始抓起，那么每位學生可以安排一個指導教師，只要他們有實習意愿或者有實習時間都可以記入最終的實習效果考核中，尤其針對計劃考研的同學，可以提前和指導教師商量可行的實習計劃。對于畢業(yè)設(shè)計整個進程也應予以提前，在教學計劃中予以靈活化，不能單一標準進行考核。

2.加強過程考核

教學目標不光只關(guān)注最終的教學效果，每個過程階段中學生的進步也是一個考核重點，尤其對于畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習這兩個耗時較長的課程來說，更要加強過程考核的力度，可以通過一些相應的考核指標，分前中后期，如過程成果、交流記錄、實習日志等，并且組織小組成員定期進行檢查、以茶座的方式進行過程交流，提出每個過程中的大的質(zhì)量要求，強化過程導向性。

3.明確指導教師的職責

校內(nèi)指導教師在整個實習及畢業(yè)設(shè)計的效果具有很大的影響作用，因此要落實指導教師的職責，要做好校內(nèi)校外的交流與合作，對學生的管理實行嚴格管理、區(qū)別對待，對于不同學生的特殊性也要予以特殊考慮。校內(nèi)指導教師團隊要有個領(lǐng)頭羊，綜合業(yè)務水平較佳，能帶動其他教師更好的落實自己的職責，并做好監(jiān)督表率工作。

4.將畢業(yè)設(shè)計與暑期實踐相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習是保證整個本科生教學質(zhì)量的重要階段，其目標導向都是一致的，因此可考慮摒棄以往完全割裂的教學模式，將這兩個過程融合一體，合為一個階段來展開。如畢業(yè)設(shè)計選題不再是教師指定，而是可以結(jié)合學生的興趣或者實習階段的實際課題來開展設(shè)計研究工作，指導過程可以更加多元化、豐富化，利用現(xiàn)代的科技通訊手段校內(nèi)外指導教師聯(lián)合培養(yǎng)，這樣既可以延長畢業(yè)實習的時間，學生能在畢業(yè)實習的過程當中做好畢業(yè)設(shè)計工作，能將設(shè)計的成果轉(zhuǎn)化為實習內(nèi)容，也可以使得畢業(yè)設(shè)計更具實踐的色彩。

三、畢業(yè)設(shè)計和暑期實踐教學教學改革的意義

1.有助于拓寬學生就業(yè)機會

將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習相互結(jié)合，加強校企合作，延長實習時間，可以讓學生與實習單位有更多的適應期，更能體現(xiàn)個人能力，更有利于學生將意向的實習單位作為“準就業(yè)”的單位，投入更多的精力和興趣解決設(shè)計中遇到的實際問題，提升實踐能力，同時也更能逐步與設(shè)計院、設(shè)計公司等建立起較好的合作機制，可以拓展實習基地，提供更多的就業(yè)機會。

2.有助于達到更理想的教學效果

教學的每個階段都有一定的教學目標，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習是建筑學學生學習最后的階段該經(jīng)歷的，對于四年制建筑專業(yè)畢竟時間較短，通過融合能更高效的提升時間利用率，更能達到畢業(yè)設(shè)計的教學目的。

3.有助于提高教師的業(yè)務能力

畢業(yè)設(shè)計和實習不同于其它課程設(shè)計，是開放式管理，學生不再拘泥于校園，更要求指導教師有較強的責任心，能和企業(yè)校外指導教師取得較好的溝通，協(xié)同做好指導工作。實踐需要與時俱進，需要指導教師緊跟時代步伐，掌握前沿知識，及時更新知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，因此指導教師也要不斷地學習，投入大量的時間和精力，尤其校企合作的學生畢業(yè)設(shè)計選題是結(jié)合實際項目的課題，所以指導過程中要跟進設(shè)計進度，協(xié)助學生解決設(shè)計過程中面臨的問題，這個不光是教學過程，同時也是自我學習提升的過程，更能促進教師脫離課本，投入實際。同時指導過程中也能培養(yǎng)一個教師的責任感，為其教學素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

參考文獻 

[1]楊湘東，李雪華，倪欣，建筑類院校畢業(yè)設(shè)計教學模式改革[J].高等建筑教育.2012（21）. 

[2]吳巍，祁焱華，王紅英.建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中校企合作的實踐研究[J].設(shè)計藝術(shù)研究.2012（04）. 

[3]特倫斯·科瑞，劉己舟，何坤，程昆.建筑系本科五年級畢業(yè)設(shè)計課的教學方法及其理論研究[J].建筑教育.2014（08）. 

建筑學就業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育 建筑方向 興趣 方法 多媒體

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0246-01

眾所周知，隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，市場對中職教育的學生要求也不斷地提高。所以近年來我們制定的學生培養(yǎng)目標和教學計劃也隨著市場在變，教材也不斷更新。然而目前的建筑專業(yè)課本內(nèi)容復雜，難度大，再者呆板單調(diào)的傳統(tǒng)的教學方法，使學生對這門課的學習興趣不大，積極性也不高。但對于學生來說，這門課又是非常重要的。為了適應當代建設(shè)的需求，我們必須加大努力，改變現(xiàn)狀，通過自身努力培養(yǎng)全方位高質(zhì)量的建筑型人才。在此，作為一名中等職業(yè)學校的建筑專業(yè)的教師，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期，中職建筑專業(yè)有效教學模式有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視學生學習建筑興趣的培養(yǎng)，從根本上提高學生學習的主動性

不可否認，興趣的培養(yǎng)是前進學習的動力。興趣是最好的老師。因此，新時期，對于中職階段建筑教學，我們教師要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，從根本上調(diào)動學生學習的主動性?！芭d趣”是一個人力求認識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)出積極的態(tài)度。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，更有興趣的。

要上一堂中職學生感興趣的課，需要老師們實際教學時不停的探索、研究、實踐和全面的努力與付出。首先重視分層教學，從分層教學中提高學生的興趣。分層教學就是根據(jù)學生的基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應不同需要，使各類學生能產(chǎn)生學習建筑專業(yè)的興趣，對基礎(chǔ)差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎(chǔ)好的學生則可講深一些，備課和布置的作業(yè)時也要根據(jù)學生的學習情況分層次，對基礎(chǔ)差的學生多練一些簡單題：對基礎(chǔ)好的學生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每位同學都能有所收獲和進步，同時認真做好輔導工作，通過個別輔導幫助他們越過學習上的障礙，樹立學好建筑專業(yè)的信心，同時要隨時注意根據(jù)學生反饋的信息，調(diào)整自己的教學過程。教學內(nèi)容的深淺，教學節(jié)奏的快慢，教學方法的選擇，都應由課堂上學生對建筑專業(yè)課教學信息反饋來確定，以保持教學課堂上學習專業(yè)課的興趣。當然，我們還應該重視與專業(yè)和實際生活聯(lián)系、有利于促進學生的學習興趣。進入中職學校的學生，升學不是主要目的，就業(yè)是主要目標，選擇的專業(yè)不同，將面臨著教學方面的不同要求。在教學中，如果讓每個專業(yè)的學生在學習的同時也了解和涉及本專業(yè)的相關(guān)知識，可以大大增強他們對學習專業(yè)課的興趣。中職學校的基礎(chǔ)課教師應對本專業(yè)所需用到的各方面的知識都要有認識。同時還要與專業(yè)課教師進行交流，了解力學內(nèi)容對各專業(yè)所需的時間段和側(cè)重點，做到根據(jù)專業(yè)需要，認真選擇或編寫教材，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學重點。通過生活與專業(yè)的聯(lián)系，大大地提高了學生學習的熱情，也只有這樣，學生才會更加主動地去學習，去探究。

2 重視方法的指導， 科學地進行建筑學習

方法，老生常談的話題?？墒悄サ恫徽`砍柴工，方法又是何等的重要。新時期，對于中職建筑教學來講，方法又顯得更為重要。在平時的教學中筆者更加注重教與學的互動。采用啟發(fā)式教學，將教師的教與學生的學相結(jié)合。教學方法中的啟發(fā)式教學在課堂中能使教師和學生形成良性的互動，從而確保學生在課堂中的主體地位。在進行課堂教學時，教師應充分考慮學生學習的特點，調(diào)動學生的學習熱情，應根據(jù)學生學習的實際特點，確定合理的教學起點，把教材知識通過教學轉(zhuǎn)化為學生的知識，根據(jù)課堂上學生學習的實際反饋情況對教學方案作合理調(diào)整，將學生的積極性和主動性在課堂教學中充分調(diào)動起來，引導學生主動思考，獲得知識。同時要理論聯(lián)系實踐。該課程中的許多施工原理、施工技術(shù)和施工經(jīng)驗都是在一線技術(shù)人員在長期的施工實踐中不斷總結(jié)、完善的基礎(chǔ)上形成的，僅僅通過課堂講授的書本理論知識，學生常常感到難以完全理解，因此，加強理論與實踐教學的結(jié)合就十分必要。在課程教學期間，我要求學生利用課余，特別是寒暑假的時間，親自走到工地上，參與簡單的建筑施工，并進行經(jīng)驗交流與總結(jié)，進而達到理論教學與實踐教學相結(jié)合的目的。只有通過這樣親身經(jīng)歷，學生才會真正的意識到專業(yè)教學的重要性，才會更加主動的去學習，提高教學質(zhì)量。

3 合理使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，提高教學效果

新時期，新技術(shù)的出現(xiàn)大大的提高了教學效果，特別是針對我們建筑專業(yè)。同時現(xiàn)在的學生接受信息也是多元化的，他們已不拘泥于一種古板的被動教育方式，所以，我們的教學內(nèi)容必須豐富、新穎，教學手段必須先進、多樣，才能吸引學生。所以對于多媒體教學、錄像輔助資料教學、實驗教學、現(xiàn)場參觀實習和教學等等多種方法和手段相結(jié)合。因為這門課理論性很強，實踐性也很強。為了增強直觀性，我們必須要走出課堂，到現(xiàn)場去參觀實習，增加對實物的印象和對構(gòu)造要求的理解，如果條件允許的話，必要時我們還可去現(xiàn)場教學。建筑工程類型很多而又有很多差異，我們不可能很及時，也不可能看盡各種類型的工程，所以錄像也是不可少的補充資料。所以，作為教師要積極的提高自身水平，通過合理的使用多媒體，提高學生的理解能力，進而提高教學效果，真正的達到教育目的。

總而言之，新時期，對于中職階段的建筑學科來講，我們教師要引起足夠的重視，通過激發(fā)學生的興趣，重視方法的投入，以及多媒體的合理化使用，從根本上提高學生的學習能力，為祖國培養(yǎng)專業(yè)性人才。

參考文獻：

建筑學就業(yè)范文第4篇

當前，我國正迎來一個新的創(chuàng)業(yè)，不少大學生的創(chuàng)業(yè)熱情也被激發(fā)出來。然而，由于大學生本身經(jīng)驗不足，加之個人、家庭、社會等一系列主客觀因素的影響，創(chuàng)業(yè)之路問題多多困難重重。本項目從安徽建筑大學建規(guī)學院建筑學專業(yè)抽取若干學生作為樣本，對其進行調(diào)研，采集其對創(chuàng)業(yè)問題的態(tài)度與認知，并針對其中有創(chuàng)業(yè)意向的樣本進行進一步詳細采集，獲取其創(chuàng)業(yè)的動機、趨向、行動力等具體要素，并以加拿大管理學家亨利•明茨伯格的組織結(jié)構(gòu)理論為理論框架，針對數(shù)據(jù)分析中反映出來的問題制定相應對策，以期對大學生創(chuàng)業(yè)起到一定的指導作用。

關(guān)鍵詞：

大學生創(chuàng)業(yè)；亨利•明茨伯格；五力模型

引言

當前，我國正迎來一個新的創(chuàng)業(yè)，不少大學生的創(chuàng)業(yè)熱情也被激發(fā)出來，立志投入創(chuàng)業(yè)大潮。然而，由于大學生本身經(jīng)驗不足，加之個人、家庭、社會等一系列主客觀因素的影響，創(chuàng)業(yè)之路問題多多困難重重。本研究的主要目標在于分析安徽建筑大學建筑與規(guī)劃學院建筑學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)認知與執(zhí)行現(xiàn)狀，并對其中所反映出來的問題進行有重點的深入分析。

一、創(chuàng)業(yè)認知與執(zhí)行現(xiàn)狀調(diào)查

本環(huán)節(jié)以建筑學專業(yè)各年級選取共計420名學生作為觀察樣本，以問卷調(diào)查的形式對其進行初步調(diào)研，采集其對創(chuàng)業(yè)問題的態(tài)度與認知，并針對其中有創(chuàng)業(yè)意向的樣本進行進一步的詳細采集，獲取其創(chuàng)業(yè)的動機、趨向、行動力等具體要素。第一次調(diào)研共計發(fā)放問卷420份，回收有效問卷420份，現(xiàn)根據(jù)所獲信息，從創(chuàng)業(yè)傾向的存在與否、創(chuàng)業(yè)成功度、創(chuàng)業(yè)要素重要性認知與創(chuàng)業(yè)失利原因四個方面對本院建筑學專業(yè)在校生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析。

1.創(chuàng)業(yè)傾向分布調(diào)查分析

從回收的問卷反饋來看，絕大部分的受訪者不傾向于自主創(chuàng)業(yè)，占總樣本數(shù)的88%，而有明確創(chuàng)業(yè)意愿的受訪者則僅占全體受訪者的9%，另有3%的受訪者表示暫時不能確定自己的打算。從這個數(shù)據(jù)分布可以看出大部分學生更加傾向于通過傳統(tǒng)的市場雙向選擇來確定自己的職業(yè)晉升路線或是進一步深造學業(yè)。從數(shù)據(jù)來看，一方面，本專業(yè)學生對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度相對較為理性冷靜，能夠從自己的客觀立場上分析選擇；另一方面，學生們的主動創(chuàng)新精神有待提升，對風險與自我價值實現(xiàn)之間的平衡關(guān)系傾向于保守。

2.創(chuàng)業(yè)要素認知度調(diào)查分析

從反饋情況來看，沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的受訪者與有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的受訪者對于促進因素的重要性的認知有著明顯的不同：前者更注重啟動資金與外部的支持，而后者更注重對創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)管理以及市場調(diào)研與風險認知。在本次調(diào)研案例中，創(chuàng)業(yè)失敗的最主要原因集中在團隊建設(shè)管理方面，占所有原因的78%，其中團隊執(zhí)行力占據(jù)了34%，創(chuàng)業(yè)團隊建立失敗與團隊內(nèi)部的理念分歧分別占據(jù)了22%，啟動資金引起的問題僅占11%，與對市場判斷失誤的比例總體呈現(xiàn)持平狀態(tài)。在實際運作中創(chuàng)業(yè)者們會很快發(fā)現(xiàn)外部條件遠比內(nèi)部穩(wěn)定要容易實現(xiàn)，成功的創(chuàng)業(yè)離不開一個好的創(chuàng)業(yè)團隊，這個團隊不僅僅要足夠團結(jié)，人員構(gòu)成完整，更要具備強大的執(zhí)行力，從而得以將紙面構(gòu)想轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓤?zhí)行的方案。

二、對策分析——以創(chuàng)業(yè)團隊為切入點

針對這一問題，我們可以運用加拿大著名經(jīng)理角色學派管理學大師亨利•明茨伯格的組織結(jié)構(gòu)理論開展創(chuàng)業(yè)團隊建立教育，指導廣大學生創(chuàng)業(yè)者打好創(chuàng)業(yè)基石。

1.理論概述

亨利•明茨伯格1983年提出了著名的五力模型，該模型將一個企業(yè)團隊根據(jù)不同的情境因素劃分成五個模塊，當這些模塊以不同的方式和力度進行組合時，整個大團隊的結(jié)構(gòu)和傾向也會隨之發(fā)生改變，企業(yè)團隊的構(gòu)成是不定型的、非常規(guī)的架構(gòu)，根據(jù)團隊所面臨的不同的問題與工作內(nèi)容隨時調(diào)整。這為大學生創(chuàng)業(yè)者們提供了新的管理思維探索之路。

2.團隊構(gòu)成

(1)明茨伯格式團隊結(jié)構(gòu)要素概述根據(jù)明茨伯格的理論，一個團隊組織的結(jié)構(gòu)在大體上由運營核、戰(zhàn)略高層、中間線、技術(shù)結(jié)構(gòu)、及支持人員五個部分組成。這五個元素在組織中的穩(wěn)定性大體相同，根據(jù)各個元素的所受到的客觀現(xiàn)實的牽引力的大小產(chǎn)生變化，進而形成五種不同的結(jié)構(gòu)：(1)簡單結(jié)構(gòu)：技術(shù)規(guī)模小，分工粗獷，常常一人身兼多職，戰(zhàn)略高層地位突出，常見于團隊建立之初與應對突發(fā)危機的場合。(2)機械式官僚機構(gòu)：工作高度專業(yè)化、常規(guī)化，組織規(guī)模相對較大，各部門分工明確，管理結(jié)構(gòu)清晰集權(quán)，高管的控制性較強，多見于對工作穩(wěn)定性要求較高的市場環(huán)境中。(3)專業(yè)式官僚機構(gòu)：機械式官僚結(jié)構(gòu)的進階，加重了對思想方面的教育和控制，分權(quán)化程度很高，需要專業(yè)的運營核心人才來維持組織的運作。(4)事業(yè)部制結(jié)構(gòu)：分權(quán)高度受限，各部門之間的權(quán)力分布相對較為平行有限，以市場熱點分布為部門分割依據(jù)。(5)變形蟲結(jié)構(gòu)：一種靈活的且非標準化的組織結(jié)構(gòu)體系，組織內(nèi)部各個部門小組之間以項目創(chuàng)新為核心點進行協(xié)調(diào)組織，統(tǒng)一指揮程度較低，適用于需要高度創(chuàng)新思維的市場環(huán)境。這是一種理想化模型，實際存在的組織結(jié)構(gòu)通常是非完全性地傾向于其中一種。一個年輕的創(chuàng)業(yè)者在組建創(chuàng)業(yè)團隊的過程中主要需要完成以下幾個任務：市場調(diào)研、職能配置、執(zhí)行力優(yōu)化、步入正軌，而這四個階段便可以分別參考不同的組織結(jié)構(gòu)模型。(2)創(chuàng)業(yè)團隊不同階段的不同需求一是市場調(diào)研階段——簡單結(jié)構(gòu)創(chuàng)業(yè)就是闖市場。在市場調(diào)研這個階段的創(chuàng)業(yè)團隊通常處于簡單結(jié)構(gòu)之中，處于一種不安定的環(huán)境之中，這要求組織一切從簡，以戰(zhàn)略高層為根本導向。這正符合新生創(chuàng)業(yè)團隊的特征：這個時期的團隊往往還沒有清楚地認知到自己對人才配置的完整需求，多為一個帶頭人與若干友人身兼多職聚合起來的一個小型組織，除去戰(zhàn)略高層外的部分基本不具備太完整的功能性，戰(zhàn)略高層部分對團隊的影響可謂是舉足輕重。在這個時期，創(chuàng)業(yè)者的每一個決策都將會對團隊未來的發(fā)展造成重大影響，若是不能了解到簡單結(jié)構(gòu)的特征而盲目決策冒進妄為，團隊便難以維持下去。二是功能配置——從簡單結(jié)構(gòu)向其他復雜結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的過渡期功能配置階段可說是一個創(chuàng)業(yè)團隊結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期，在這個時期，年輕的創(chuàng)業(yè)者們必須從親友式小集團的樊籬中走出來，擴編團隊，廣納人才，形成不同功能的組織結(jié)構(gòu)聚合體，而這在本質(zhì)上即是要改變戰(zhàn)略高層獨大的形態(tài)，充實戰(zhàn)略高層、中間線、技術(shù)結(jié)構(gòu)和支持人員四個部分的結(jié)構(gòu)。在這個過程之中，隨著其他四個結(jié)構(gòu)的壯大，戰(zhàn)略高層的地位會暫時下降，而各個部分牽引力之間的平衡也會引導組織從簡單結(jié)構(gòu)走向不同類型的結(jié)構(gòu)類型，這便是一個創(chuàng)業(yè)團隊開始蛻變的象征。但是，一個不容忽視的客觀事實是：一個新生的創(chuàng)業(yè)團隊最初的影響力和資本都有限，不可能也不必要將整個組織的五個部分一次性組建到位。因此在這個階段，創(chuàng)業(yè)者們需要注意分析明確五個組織結(jié)構(gòu)要素補充人才的優(yōu)先度，優(yōu)先將資源配置于牽引力較大，亦即客觀需求較為緊迫的環(huán)節(jié)。三是執(zhí)行力優(yōu)化——復雜結(jié)構(gòu)之間的互相轉(zhuǎn)變此時，一個創(chuàng)業(yè)團隊已經(jīng)具備了相對完整的功能，能夠較為有效率地運作，執(zhí)行團隊的預設(shè)目標和工作計劃。此時結(jié)構(gòu)變化的主要動因來自于團隊各部分受到的牽引力的變化。該階段可以說是功能配置的第二階段，其本質(zhì)都是讓組織更加適應市場需求。此時要保持對市場的敏銳度，注重組織內(nèi)部的管理，注重各部門間的比重協(xié)調(diào)與權(quán)力分配，避免資源配置不當造成組織結(jié)構(gòu)向不適合市場的方向傾斜。當然，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者們不應當將自己的團隊完全按照結(jié)構(gòu)模型生搬硬套，而是應當抓住其核心思想——組織是一種時刻處在變化之中的實體，因此其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)也必須根據(jù)其變化需求進行適當?shù)恼{(diào)整——來讓自己的創(chuàng)業(yè)團隊處于適應實際需求的變化趨勢之中，唯有適合自己團隊需求的才是最好的結(jié)構(gòu)，強行套用其他人的成功經(jīng)驗往往會事倍功半乃至適得其反。

三、結(jié)語

以上，我們通過問卷調(diào)查與個案訪問的形式，初步調(diào)研了安徽建筑大學建規(guī)學院建筑學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，并通過對數(shù)據(jù)的定量分析與定性分析的結(jié)合，挖掘出了目前存在于該創(chuàng)業(yè)者群體中的核心困惑——團隊建設(shè)問題，嘗試性地運用明茨伯格提出的動態(tài)團隊結(jié)構(gòu)建設(shè)理論推導該問題的解決之道，以期為當前的高校創(chuàng)業(yè)教育提出一種新的可能性。

作者：孫長玥 單位：安徽建筑大學

參考文獻：

[1]明茨伯格.StructureinFives:DesigningEffectiveOrganizations[M].魏青江,譯.北京:中國人民大學出版社,2012.

建筑學就業(yè)范文第5篇

《糾偏中國：建筑業(yè)的科學救贖》

作者：張雪峰

出版社：中山大學出版社

出版時間：2015年5月1日

本書是中國第一部反映建筑業(yè)科學救贖的圖書，展示當代建筑業(yè)最前沿和最高端的技術(shù)。忠實地記錄了主人公李國雄的創(chuàng)業(yè)歷程以及魯班公司的輝煌業(yè)績，字里行間流淌著陽光閃耀的正能量。孿國雄及其團隊，創(chuàng)下業(yè)界“第一”數(shù)十次。其經(jīng)典工程有：西沙永興島淡水蓄水池建造，上海地鐵軟土開挖支護和旁通道建造，世界首例磚木古建筑牛勿平移——廣州錦綸會館平移，國內(nèi)首例最大的平移——陽春大酒店平移，人選吉尼斯世界紀錄的最重的平移——廣西梧州福港樓平移，德國信義教堂的平移與保護，也門國家航空大廈的加固等。