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年月日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)行歷法中年、月、日的制定有一些了解，但對閏年、平年的有關(guān)知識比餃陌生，特別是理解一年或者一個月的時(shí)間有多長，需借助一定的想象力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，以年歷卡為學(xué)具，組織多種學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.間這生能夠說出年、月、日的關(guān)系和閱讀年歷并寫出日期；學(xué)生能夠說出各月的天數(shù)，分辨大月、小月；掌握判斷是否閏年的方法，會計(jì)算出平年或閏年的天數(shù)。

2.通過自學(xué)課本、觀察討論、合作交流、游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，嘗試探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力，在頭腦中建立較長的時(shí)間觀念。

3.通過向?qū)W生介紹我國的一些史實(shí)，了解不同時(shí)間發(fā)生的重要?dú)v史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷是否閏年的方法。

教學(xué)過程：

【問題情境】

1.談話引入。（1）今天有這么多老師來聽我們上課，讓我們記住這準(zhǔn)忘的日子。（2）你們知道中華人民共和國誕生在哪一年、哪一月、哪一日嗎？（3）你們出生在哪一年、哪一月、哪一日？（4）揭示課題。

2.激活經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于年、月、日的知識，你們已經(jīng)了解了哪些？

3.明確目標(biāo)。你們還想知遭什么？

設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是或功的一半。從與學(xué)生的直接交流中導(dǎo)^新課，讓學(xué)生說說“年、月、日”的認(rèn)識以及通過這節(jié)課想了解有關(guān)年、月、日的哪些知識。這種拉家常式的交談，創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了探究的欲望。

【建立模型】

1.體驗(yàn)時(shí)間。（1）講解年、月、日。（2）請沉重用生活中經(jīng)歷的一些事情描述一下一年、一月、一日有多長。（3）觀察年歷卡。

請各小組拿出事先準(zhǔn)備好的年歷卡，認(rèn)真觀察并思考，然后填寫探究性表格（可以用計(jì)算器算）。

2012～2015年年歷卡探究性知識表格（第8組），每一小組提供的年歷卡不一樣。

你發(fā)現(xiàn)了什么______________。

你還有什么問題______________。

請各小組長匯報(bào)本組同學(xué)的探究性成果。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，我通過選擇不同年份的年歷卡進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、探索權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲取的知識既深刻、又有意義。這樣就給學(xué)生探究知識提供了充足的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究的態(tài)度。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，各組代表走上講臺，利用實(shí)物展臺，把本組整理的情況進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以隨時(shí)提問，本小組的其他學(xué)生也可以幫助解答。在此過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)評價(jià)，由傳授者變?yōu)楹献髡?、引?dǎo)者。

2.建構(gòu)概念。

（1）認(rèn)識大月、小月。①我們把有31天的月份叫作大月。那么，給有30天的月份起個什么名字？有哪個月的天數(shù)比較特殊？②用拳頭、兒歌幫助學(xué)生記憶。③圈出自己喜歡的節(jié)日或有紀(jì)念意義的日子，說一說它在大月還是小月。④數(shù)學(xué)游戲：男生表示大月，女生表示小月，教師報(bào)―個月份數(shù)，是大月則男生站起來，是小月則女生站起來。⑤每個月的天數(shù)為什么這樣規(guī)定？（通過媒體介紹資料鏈接中的內(nèi)容）

（2）認(rèn)識平年和閏年。①揭示概念。②學(xué)生考老師。學(xué)生任意報(bào)一個年份數(shù)，老師能夠迅速判斷。③讓學(xué)生觀察1985～2004年二月份的天數(shù)，從中總結(jié)規(guī)律。④用計(jì)算器計(jì)算驗(yàn)證。⑤引思：用什么方法可以判斷某一年是平年還是閏年？⑥判斷：下面這幾個年份，哪些是閏年？哪些是平年？1840 1921 1945 19491997 1999 2000 2001 2008 2011 2014（這里的10個年份就是中國從弱小、受人欺凌，到強(qiáng)大、昌盛的歷史縮影。）

設(shè)計(jì)意D：對于大月小月天數(shù)的記憶，給學(xué)生提供了幾種不同的記憶方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由地選擇，并在小組內(nèi)邊行交流。在練習(xí)中，通過男女生分別表示大小月的方法自然地過渡到對閏年、平年的研究中，可謂水到渠成。通過交流全年天數(shù)的不同計(jì)算方法，不僅避免了機(jī)械的記憶，而且又鞏固了所學(xué)的知識。通過討論比較出簡便的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生求異、求佳的思維。在學(xué)生認(rèn)識了平年和閏年后，通過查詢有意義的歷史年份判斷平年和閏年，滲透了品德教育。

【解釋應(yīng)用】

觀察2016年年歷卡，思考下面的問題

1.老師出生在十月，你能告訴我，這個月是大月還是小月嗎？今年老師的生日過了嗎？

24月30日的后一天是幾月幾日？8月1日的前一天是幾月幾日？

3.2015年12月31日是星期幾？2017年1月1日是星期幾？

4今年有多少個星期零幾天？

5.90L童節(jié)到教師節(jié)，要經(jīng)過多少天？

（請學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇其中最感興趣的幾個問題研究。）

【拓展提高】

1.課堂辯論。

1900年是平年還是閏年？認(rèn)為1900年是平年的同學(xué)為正方；認(rèn)為1900年是閏年的同學(xué)是反方。請正、反兩方推選代表展開辯論。

2.合作練習(xí)。

看哪個四人小組最先完成任務(wù)？一年有4個季度，算一算今年每個季度各有多少天？

（1）學(xué)生合作解決問題。（2）請最先完成任務(wù)的小組組長談?wù)勛约翰扇〉姆椒ê筒呗?。（每位同學(xué)算其中一個季度的天數(shù)）（3）師：要想高效率完成任務(wù)，就要學(xué)會分工合作，從而節(jié)約寶貴的時(shí)間。

3.數(shù)學(xué)游戲。

請1～12月出生的12名同學(xué)表演，按照老師的要求做各種動作或者說一句話。

（如：請大月出生的同學(xué)揮揮手，請小月出生的同學(xué)蹲下來……）

設(shè)計(jì)意圖：通過辯論，澄清―些學(xué)生的錯誤認(rèn)識，使“真理越辯越明”，也有效突破了教學(xué)中的難點(diǎn)；合作練習(xí)的設(shè)計(jì)，重在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需要，使合作學(xué)習(xí)不再是課堂中的一種形式，從而讓學(xué)生自覺養(yǎng)成善于合作的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間，學(xué)會高效率做事；利用數(shù)學(xué)游戲，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲取了知識。

【交流收獲】

1.暢談體會。（學(xué)到了什么？還有什么不明白的地方？）

2.情感交流。

課后請小組同學(xué)合作制作一份2017年的賀年年歷卡，作為送給老師的一份禮物。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)年歷。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造能力，同時(shí)也把所學(xué)的數(shù)學(xué)問題延伸到了課外。通過課后師生的交流，從教師的角度來說，有利于教師個別輔導(dǎo)；從學(xué)生的角度來說，交流面廣了，討論更渤了，理解問題也就更深刻了。

資料鏈接：月份的大小，始于羅馬帝國愷撒時(shí)代。當(dāng)時(shí)愷撒派人修訂歷法，制訂了儒略歷法，決定凡有特別宗教意義的月份31天，不重要的月份30天。因此，取名門神的1月，以戰(zhàn)沖為名的3月，為表示尊敬愷撒大帝而取名的7月，都有31天。因?yàn)?月是處死犯人的月份，屬不吉的時(shí)間，所以只有29天。愷撒大帝的繼任人奧古斯都的生日在8月，為了和愷撒等同起來，他要求把8月也加成31天。為了要使明有31天，他便從2月再借來一天，把2月減少到28天。又為避免3個大月的月份連在一起，又規(guī)定9月及11月各有30天，把10月及12月加長到31天。

【名師點(diǎn)評】

夏老師的“年、月、日”經(jīng)過深入的思考和仔細(xì)的打磨，是一節(jié)非常出色的教學(xué)沒計(jì)?？v觀全課我覺得有如下特色：

1.熟識認(rèn)知起點(diǎn)，從耳熟能詳處潛入。

“年、月、日”是一節(jié)概念課，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，夏老師能夠把握這一點(diǎn)，通過一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膶?shí)例溝通，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從中把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課知識探究準(zhǔn)備了充足的前測認(rèn)識，從而為課堂教學(xué)準(zhǔn)點(diǎn)突破和教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)尋找到精確的方向。

2科學(xué)建構(gòu)知識，從環(huán)環(huán)相扣中深入。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。教者設(shè)計(jì)了主旨鮮明的勢學(xué)活動，給予學(xué)生充分的時(shí)空，通過信息整理，觀察比較，梳理出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在生生合作、師生互動中漸次了解歷法的編制規(guī)律。

對于本課的教學(xué)重點(diǎn)“年、月、日的相關(guān)知識”，夏老師始終通過“感知――發(fā)現(xiàn)――理解――深化”這幾個步驟進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，逐層深入，層次清晰。教者在每個步驟的教學(xué)中都能以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過討論、合作、回顧、操作、遷移等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使新知c舊知及經(jīng)驗(yàn)得以銜接，逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而科學(xué)地建構(gòu)起數(shù)學(xué)模型。

3.方法合理滲透，向知識本質(zhì)處逼近。

關(guān)于閏年、平年的判斷，不僅是學(xué)生頭疼的問題，也是不少教師教學(xué)需要著重講解之處。在概念揭示之后，夏老師巧妙設(shè)計(jì)了學(xué)生提供年份，教師判斷閏年、平年的環(huán)節(jié)，在看似輕松平常的對答中激發(fā)學(xué)生對其背后所隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。更難能可貴的是，教師提供的10個用于判斷閏年、平年的年份是精心挑選的，孤立而言是練習(xí)，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；整體而言是一種歷史講述，是一種靈魂洗禮。這種在教會學(xué)生判斷方式的同時(shí)，于無聲處浸潤思想教育的設(shè)計(jì)，令人眼前一亮，拍案叫絕。

年月日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【摘要】美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思。經(jīng)驗(yàn)豐富肯定要經(jīng)歷公開課，每次的公開課要經(jīng)過多次的“磨課”。“磨課”，是教師專業(yè)發(fā)展中“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現(xiàn)，能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精完善自我的鏡子。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)；磨課；收獲；成長

好課多磨――“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)?！澳フn”是年輕教師專業(yè)成長時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。沒有一位老師天生會上課，都要經(jīng)歷一個必要的過程，而這一過程中，上公開課無疑是一種最好的途徑。在這個過程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機(jī)會及同事的幫助。每一次磨課，我們都會在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會讓學(xué)生更積極主動的參與……這個過程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，現(xiàn)淡談一下我的幾點(diǎn)收獲。

一、關(guān)注目標(biāo)，提高教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，失去靈魂支撐的課堂必將是效率低下的課堂。一節(jié)成功的課首要確定好教學(xué)目標(biāo)，從三個方面入手：學(xué)什么、學(xué)到什么程度、學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)是什么？學(xué)什么，是課堂教學(xué)中老師首先該明確的問題。學(xué)到什么程度，關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)是什么，以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在執(zhí)教《年月日》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)目標(biāo)：1.能夠說出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。2.能夠說出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。3.理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力和探究能力。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識與情感體驗(yàn)，做到中心明了、重心實(shí)、體驗(yàn)有，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)在課堂中得到有效落實(shí)，高效達(dá)成，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、加工教材，尋找共性

教材是教學(xué)不可缺少的重要因素。新課程要求教師認(rèn)識與挖掘教材內(nèi)容中“育人”的價(jià)值，既尊重教材，又創(chuàng)造性地加工使用教材，使“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。廣州地區(qū)使用新人教版教材，十年前編寫的，使用的素材與信息難免與時(shí)代脫節(jié)，為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，使用學(xué)生熟悉的素材。在執(zhí)教《年月日》這節(jié)課，我把年月日的認(rèn)識和平、閏年的判別方法這兩個課時(shí)內(nèi)容加工成一個課時(shí)，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的素材，觀察2005～2012年的日歷，每組觀察一個年份，尋找每年的異同點(diǎn)，在小組合作探究中得出：一年有12個月，一三五七八十十二是大月，每月有31天，四六九十一是小月，每月有30天，二月是平月，有28或29天。通過對比2005～2012年二月的天數(shù)，引入平年、閏年的概念，讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)中猜測判斷平年、閏年的方法，用數(shù)據(jù)驗(yàn)證猜測，進(jìn)而獲得對知識點(diǎn)的理解與掌握。整個過程基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，拾級而上，漸入佳境。

三、重復(fù)是最好的記憶

常言道：讀書百遍，其義自見，對于一些概念知識的記憶，要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。教學(xué)怎樣較快記住每個月天數(shù)時(shí)，采用小組討論、學(xué)生演示、同桌對練、讀一讀、練一練的方式，在判斷、動手操作、起立游戲練習(xí)中加深學(xué)生對大小月的記憶，特別要記住七八這兩個連續(xù)的大月。熟讀“公歷年份是4的倍數(shù)的，也就是年份除以4沒有余數(shù)、公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年?！备鶕?jù)低年級的特點(diǎn)，利用拳頭記憶法，齊讀等方式加強(qiáng)概念的記憶。只有記住相關(guān)的知識點(diǎn)才能靈活運(yùn)用。

四、數(shù)學(xué)概念的記憶，重在解讀

課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，啟發(fā)他思考，當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)矛盾時(shí)，設(shè)法疏解。在起立游戲中引出平年、閏年的概念，重點(diǎn)抓住二月的天數(shù)來判別，為什么有平年、閏年之分呢？在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生討論交流猜測出“四年一閏”規(guī)律，通過驗(yàn)證總結(jié)出：公歷年份是4的倍數(shù)的，也就是年份除以4沒有余數(shù)，一般是閏年。抓住“沒有余數(shù)”這個關(guān)鍵詞來理解，當(dāng)學(xué)生提出了疑問：為什么說一般是閏年，而不是一定是閏年呢？對學(xué)生的質(zhì)疑沒有立刻解釋，而是引入科學(xué)根據(jù)，讓學(xué)生閱讀課外知識，了解平年、閏年的來源，加深理解。還有特殊情況就是：公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。抓住“400的倍數(shù)”來記憶，如400、800、1200、1600、2000、2400……概念理解透徹了，判斷年份是平、閏年就容易多了。

五、合作探究，感知理解

“紙上得來終學(xué)淺，心中悟出始知深”。在探索各月的天數(shù)、分辨大月、小月和判斷平年、閏年的方法過程中，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識，通過觀察發(fā)現(xiàn)、猜一猜、判斷、動手操作圈日期、起立游戲、算一算進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。

六、適度留給學(xué)生思考的空間

在教學(xué)中也會因教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間緊等問題而忽略學(xué)生思考的時(shí)間和空間，這就使得我們在培養(yǎng)學(xué)生思考方面顯得美中不足，甚至根本沒有達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思考的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境導(dǎo)入、新知識探究、教學(xué)練習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)，在每一個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生多少思考的時(shí)間和空間，這就需要我們在教案預(yù)設(shè)中得以體現(xiàn)，這樣我們在教學(xué)實(shí)施時(shí)才會有效掌控課堂上的有限時(shí)間，給足學(xué)生思考的時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)才會順利完成。執(zhí)教年月日時(shí)，當(dāng)我提出“怎樣較快記住每個月天數(shù)”，不著急點(diǎn)名回答，而是給予一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生靜心思考，只有學(xué)生有了自己的想法和觀點(diǎn)，才能有話想說、有話可說，也才能有心靈的溝通、思維的碰撞、情感的交融。當(dāng)學(xué)生說出不完整的答案時(shí)，老師不要過于熱情，不要擔(dān)心學(xué)生說錯，急于補(bǔ)充或讓其他學(xué)生補(bǔ)充回答，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與感悟，需要經(jīng)歷較復(fù)雜的思維過程才能完成。

七、課件不能代替板書

使用多媒體課件輔助教學(xué)，可以變“抽象”的知識為“具體形象”，變“靜止”為“活動”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的素材，突破時(shí)間和空間的限制，通過聲音、畫面，色彩和動畫等生動地再現(xiàn)某些場景以及事情的發(fā)生，發(fā)展的過程，，為提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生思維提供好的平臺。盡管多媒體課件有如此多的優(yōu)點(diǎn)，我們上課也不能完全依賴它，特別是重要的知識點(diǎn)，一閃而過，學(xué)生很難記住，尤其是學(xué)困生，人腦始終跟不上電腦的速度，不能更好地理解，該板書的知識點(diǎn)一個也不能漏地寫在黑板上，這樣也能幫忙學(xué)生貫穿知識間的聯(lián)系，獲得較為系統(tǒng)的知識，有利于他們歸納和記憶。在教學(xué)年月日時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板書：年月日是（課題）一年有12個月，一三五七八十臘，三十一天永不差，每月31天是大月，四六九冬三十，每月30天是小月，二月有28或29天，平年全年有365天，閏年全年有366天，公歷年份是4的倍數(shù)，也就是年份除以4沒有余數(shù)的，一般是閏年。公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。通過有層次的板書設(shè)計(jì)把年月日的形成過程呈現(xiàn)在黑板上，便于學(xué)生觀察比較，抽取要點(diǎn)，理解并掌握所學(xué)知識。

八、善于表揚(yáng)，鼓勵要講究藝術(shù)

課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用表揚(yáng)，對于鞭策先進(jìn)、激勵后進(jìn)、樹立信心、建立自信將會起到積極的作用。表揚(yáng)越具體，學(xué)生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。張思琪是我班最令人頭痛的學(xué)生，在執(zhí)教年月日這節(jié)公開課時(shí)，出乎意料，表現(xiàn)非常認(rèn)真。當(dāng)同學(xué)說出用歌訣記住各月的天數(shù)時(shí)，她舉手說出用拳頭記憶法，我立刻說：“你真會學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)今天要學(xué)習(xí)的知識?！焙挝闹墼谕瑢W(xué)回答“公歷年份是4的倍數(shù)的，也就是年份除以4沒有余數(shù)，一般是閏年?！焙筇岢?，為什么說“一般”呢？“你真會聽，提出自己的疑問”。作為老師，要善于聆聽學(xué)生的回答，與學(xué)生有眼神的交流，給予學(xué)生充分的肯定與表揚(yáng)。對于后進(jìn)生，要給予更多的鼓勵，而鼓勵語言要講究藝術(shù)，做課堂作業(yè)時(shí)，難免有些學(xué)生速度慢，拖拖拉拉。這時(shí)，要看重學(xué)生已做到的事情，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，“哇，你做了這么多，相信你很快就會完成其他題目，是吧”、“你雖然想錯了，但你聽得很認(rèn)真”……教師只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表揚(yáng)，才能使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，才能激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。

九、凝煉語言，環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)語言是教師教授知識、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學(xué)技能，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，是課堂教學(xué)中的重要手段和工具。教師在課堂上該如何提問，才能使教學(xué)達(dá)到高效，如何引入才能讓學(xué)生進(jìn)入深度思考，如何表達(dá)才能啟迪學(xué)生的思維。在《年月日》的一次次試教過程中，磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個細(xì)節(jié)、磨我該說的每一句話，怎樣才能使語言運(yùn)用得更為精辟、簡練、生動。如：每個環(huán)節(jié)的銜接，我提煉了以下過渡語“同學(xué)們回答得非常棒，像這樣有紀(jì)念日子還有很多，我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)《年月日》的知識”、“同學(xué)們觀察真仔細(xì)，給你一分鐘的時(shí)間，你能較快記住每個月的天數(shù)嗎？”、“同學(xué)們光說不練可不行啊，老師看看你們學(xué)得怎樣？”、在起立游戲最后一個報(bào)“二月”，緊接著提出“二月為什么沒人起立？”，從而引入探索判斷平年、閏年的方法學(xué)習(xí)?！凹热挥羞@樣的規(guī)律，你有什么辦法來判斷哪年是平年還是閏年呢？請你來猜一猜？”這句過渡語，起到承上啟下作用。不管是引入、提問、描述的教學(xué)語言，都要求教師力求做到，思想無謬誤，知識沒差錯，不能口語化，對知識的描述和界定不夠肯定、準(zhǔn)確、科學(xué)，更不能含糊其辭，尤其在介紹定義、公式、原理、規(guī)則等方面，更要準(zhǔn)確科學(xué)，并注意使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科專業(yè)術(shù)語。在上課時(shí)，我也犯教學(xué)語言的錯誤，年份是整百數(shù)的，必須被400整除，我說成了整百數(shù)給400整除。這就是語言表達(dá)不夠深度，描述不精確。教師必須充分凝煉自己的教學(xué)語言，給予學(xué)生必要的“提示、啟發(fā)、開導(dǎo)、引領(lǐng)”，讓每個環(huán)節(jié)達(dá)到緊密相扣，才能使教學(xué)達(dá)到高效，才能讓學(xué)生進(jìn)入深度思考，才能啟迪學(xué)生的思維。

十、調(diào)控節(jié)奏，放慢語速

對于年輕老師來說，上課最大的缺點(diǎn)就是急，擔(dān)心準(zhǔn)備的內(nèi)容講不完，擔(dān)心學(xué)生聽不懂，擔(dān)心學(xué)生回答問題時(shí)，得不到自己想要的答案，特別是有人聽課的情況下，更擔(dān)心自己講得不好，調(diào)控不好課堂，過多的擔(dān)心導(dǎo)致緊張，說話語速急促而高昂，毫無情感色彩……教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)困生得不到消化，老師在教學(xué)過程中，要面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，更不能讓一個學(xué)生落下。在教學(xué)過程中，適當(dāng)讓節(jié)奏放慢，保障教學(xué)質(zhì)量的高效達(dá)成。像年月日這節(jié)課，知識點(diǎn)特別多，特別是大小月的月份、平閏年的判斷，容易混淆，只靠做幾道題或讀幾遍，在一節(jié)課內(nèi)是收不到較好的效果，這就要求教師講課時(shí)，語言要慢，講究語調(diào)、節(jié)奏和情感。提問要慢，對重點(diǎn)問題尤其要慢說，如公歷年份是4的倍數(shù)的，也就是年份除以4沒有余數(shù)，一般是閏年。一般要放慢速度強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)重音，咬文嚼字理解判斷方法，讓每位學(xué)生得以理解意思。每一句話如何說，怎樣說，才能讓語速變得合乎情景，這就要求我們多磨課，當(dāng)歷練得多了，積淀反思，心理素質(zhì)變好了，我們說話時(shí)不緊張，語速自然就會變得慢，有感染力、親和力，撼動著學(xué)生內(nèi)心，自然而然，學(xué)生聽課求知欲就更強(qiáng)。慢節(jié)奏、慢語速，是保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能的有效途徑，是面向全體學(xué)生的基本表現(xiàn)。

這次磨課讓我收獲很多，感觸也很多，心中充滿著感恩。感謝學(xué)校給我這次磨課的機(jī)會，讓我感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力。感謝其他老師的建議和指點(diǎn)，讓我在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中逐步成長，也讓我認(rèn)識到個體的成長需要團(tuán)隊(duì)的精神。沒有“磨課”過程中的痛苦，便很難體會上課成功后的幸福。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都不可能是完美的，刀越磨會越亮，課越磨會越精，沒有最好，只有更好！

希望今后我們年輕的老師能有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，更多參與的機(jī)會。同時(shí)借助“公開課”這一平臺，相互傾聽了解他人見解，形成我們共同的語脈。讓我們在“磨課”中去經(jīng)歷、去收獲、去成長。

參考文獻(xiàn)

[1]馬佳麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題的特點(diǎn)與教學(xué)方法分析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（3）.

[2]沈坤華.小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的探索[J].中國教育學(xué)刊，2005（9）.

年月日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

一、教師利用“班班通”的教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在安裝“班班通”后，多媒體教學(xué)成了一種非常重要的教學(xué)方式，許多教師都喜歡采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用這種新的教學(xué)方式能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，努力追源，并感覺樂在其中。多媒體通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩的多樣化以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課的課堂效果。

在教學(xué)三年級上冊年月日這一單元的第一次新課《年月日》時(shí)，學(xué)生平時(shí)對這些知識有一些接觸，但是沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，本次新課涉及的內(nèi)容較多，我通過“班班通”在網(wǎng)絡(luò)上參考了一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合自己的教案，制作了課件，采用多媒體教學(xué)。上課時(shí)，我首先顯示了一張彩色一月份的日歷，抓住學(xué)生的注意力，并提問“一年有幾個月？”學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對此有體驗(yàn)，都能回答出一年有十二個月。在此基礎(chǔ)上，我提出問題“哪幾個月是31天？哪幾個月又是30天？”對此歸納性的問題，學(xué)生回答起來有點(diǎn)難度，我出示了2000年12個月的日歷圖片，讓學(xué)生觀察。在這種情況下，學(xué)生通過觀察得出結(jié)果比較快，很積極的舉手回答了問題，我根據(jù)學(xué)生的回答給相同的月份涂上了相同的顏色，學(xué)生看到這樣的變化覺得很新奇，進(jìn)一步抓住了他們的上課注意力，我再引導(dǎo)，讓學(xué)生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，并歸納成文字形式在PPT中表現(xiàn)，讓學(xué)生有更深刻的印象。在教學(xué)比較特殊的二月時(shí)，我先讓智慧老人提了一個問題“二月有多少天呢？”學(xué)生這時(shí)就有不同的答案了，有的說28天，有的說29天，學(xué)生發(fā)表完意見后，我不評論他們的對錯，而是給他們出示了一張1981年到2004年每年二月份的天數(shù)的圖表，讓學(xué)生自己觀察、判斷回答的對錯并在小組討論自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察得出以下結(jié)論：1、28天的年份多，29天的年份少；2、每四年有一年的二月份是29天；3、二月份是29天的年份都是偶數(shù)。根據(jù)他們的結(jié)論，我加以引導(dǎo)，學(xué)生知道了二月份有29天的年份叫閏年而且這些年份除以4沒有余數(shù)，由此學(xué)生得出了一個結(jié)論：除以4沒有余數(shù)的年份就是閏年。學(xué)生掌握了閏年的知識后，我在PPT上出示幾個年份讓學(xué)生判斷哪些年份是閏年，學(xué)生計(jì)算得出答案后，我又請了同學(xué)在電子黑板上演示計(jì)算過程。在后面提問“一年有多少天？”時(shí)，學(xué)生的答案就比較理性，他們說出了“平年有365天，閏年則有366天”。最后我出示了記憶年、月、日的歌訣記憶法，即“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加?！睂W(xué)生對這樣的歌訣很有興趣，很快就記住了年月日。本堂課有效的利用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，增加了課堂容量，并明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們主動探索新知識，取得了非常好的課堂效果。

二、教師利用“班班通”的在線課堂，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

我所執(zhí)教的是一所農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)硬件軟件設(shè)施都比較有限，由于地區(qū)限制，很多教學(xué)都沒有辦法達(dá)到很好的效果，與此相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好，尤其在教學(xué)比較難的課題時(shí)，這種缺陷更加明顯。在教學(xué)三年級下冊認(rèn)識面積的《面積與面積單位》這一次新課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對面積很難有直觀的了解，學(xué)校也沒有什么教具能輔助教學(xué)，直接上課很難讓學(xué)生掌握。上課時(shí)，我選擇了江蘇省南通市第二附屬小學(xué)的顧娟老師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生與名師面對面，進(jìn)行了一次在線課堂教學(xué)，顧娟老師的課很精彩，學(xué)生上課很認(rèn)真，很好的掌握了面積與面積單位，我也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，對我以后得教學(xué)很有幫助。

三、化靜為動，讓學(xué)生感受知識的形成過程

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系動態(tài)變化的自然科學(xué)，而這種動態(tài)變化的關(guān)系在教材中是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，在教學(xué)中如何如何將這種動態(tài)變化的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系再現(xiàn)出來呢？借助于班班通進(jìn)行教學(xué)就會達(dá)到理想的目的。它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，在教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)的演示，做到動靜結(jié)合。通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

年月日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、課堂設(shè)計(jì)滲透美

在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)考慮如何讓孩子在維美的數(shù)學(xué)世界中感悟數(shù)學(xué)原則，得到某種啟迪，培養(yǎng)對維美數(shù)學(xué)的探索興趣。

課堂設(shè)計(jì)滲透美育是進(jìn)行美育教育的前提。對不同內(nèi)容的設(shè)計(jì)均要考慮其特殊性。如：教年月日這部分內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用了具有動感美與色彩美的多媒體來展示地球、月亮、太陽之間的關(guān)系，以此來說明一年有12個月，讓孩子感受這世界是有規(guī)律可循的，是可通過數(shù)學(xué)方式來解釋的。通過“題外話”的誘導(dǎo)提高孩子認(rèn)識事物的能力?？傊哂忻栏械恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)工作具有錦上添花的作用。

二、加強(qiáng)語言的提煉

任何教學(xué)內(nèi)容離不開教師對語言的運(yùn)用。只有通過教師恰當(dāng)?shù)恼Z言表述，教學(xué)內(nèi)容才會較快進(jìn)入孩子的認(rèn)知世界。由此可見，語言運(yùn)用的技巧性與重要性。數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系緊密，但有時(shí)必須通過資料整理才會領(lǐng)悟，所以，數(shù)學(xué)課堂的語言更應(yīng)“直奔主題”，精煉而具有吸引力。

三、板書整齊美觀

許多教學(xué)內(nèi)容必須借助板書，才能一目了然地展示在學(xué)生眼前，起到直觀的效果?？偟膩碚f，簡潔明快的板書更具吸引力；有藝術(shù)性的板書會讓孩子在學(xué)會知識的同時(shí)獲得美的享受。如：教阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，可莊重書寫，也可活潑書寫，也可從傳統(tǒng)書法中吸取營養(yǎng)，一定會比“我”字體更有魅力。對圖形的處理，不僅要準(zhǔn)，更要擺得恰當(dāng)，色彩和諧，讓學(xué)生看了印象深刻，過目不忘。

四、組織活動有序

無論是知識游戲，還是趣味游戲，都應(yīng)在有序中進(jìn)行。隊(duì)形，動作、語言等都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)原則。這是培養(yǎng)學(xué)生有序認(rèn)知世界的過程，也是課堂組織教學(xué)的要求。如：教“認(rèn)識東南、西南、東北、西北”時(shí)，我就采用了游戲進(jìn)行鞏固和拓展。對“東南西北”四個方向，孩子們能較準(zhǔn)確地理解運(yùn)用，但對“東南、西南、東北、西北”理解不透。在認(rèn)識這些方向時(shí)，先讓部分孩子對照“米”字形方向標(biāo)，上臺用肢體語言整齊有序地?cái)[出來，讓方向感較弱的孩子也能準(zhǔn)確認(rèn)知。孩子們通過活動感受到了數(shù)學(xué)世界的有趣，增強(qiáng)了探求信心。由此可見，組織活動整齊有序?qū)μ岣呓逃|(zhì)量是有幫助的。

年月日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

現(xiàn)狀一：作業(yè)形式單一，缺乏操作性。目前的作業(yè)本類型有同步探究、補(bǔ)充習(xí)題、課堂作業(yè)本三種。以基礎(chǔ)練習(xí)為主：形式基本是口算、計(jì)算、解決實(shí)際問題。缺乏數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)審美、動手操作、撰寫數(shù)學(xué)日記等綜合實(shí)踐性作業(yè)。

現(xiàn)狀二：反饋形式單一，教師以作業(yè)批改為主。作業(yè)反饋形式單一表現(xiàn)在批改符號單一、缺乏激勵性語言。對開放性的、動手操作性的作業(yè)，缺少反饋評價(jià)。

現(xiàn)狀三：形成惡性循環(huán)，作業(yè)正確率不高。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量大，形式單一，對他們來講缺乏挑戰(zhàn)性，感覺作業(yè)枯燥乏味。對于老師布置的作業(yè)，學(xué)生只求寫完，至于審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等沒有得到培養(yǎng)和提高。一旦形成這種惡性循環(huán)，作業(yè)的正確率就不高了。

造成這些現(xiàn)狀的主要原因是：教師缺少相關(guān)的數(shù)學(xué)課程理論學(xué)習(xí)，把教學(xué)設(shè)計(jì)重心全放在課堂教學(xué)上，忽略了對作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)中還屬于一片空白。這都說明教師缺少以學(xué)生為本的意識，忽視了學(xué)生在作業(yè)過程中情感與態(tài)度的發(fā)展。處理好作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式、作業(yè)結(jié)構(gòu)與作業(yè)效益的關(guān)系，使作業(yè)成為一種有目的、高效的活動。“怎樣設(shè)計(jì)出有效的作業(yè)”這個問題擺在了我們面前。基于此，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究”。

二、什么是有效作業(yè)

就作業(yè)本身來說：有針對性（針對課堂教學(xué)；針對學(xué)生的實(shí)際情況），有層次性（難易層次），多樣性（基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、思考題、知識閱讀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)日記、口述、小作品）。就學(xué)生來說：有效作業(yè)是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，能使其在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展的，具有趣味性、探索性、可操作性。充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異，不造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的（適量的、適時(shí)的）作業(yè)。就教師來說：有效作業(yè)是學(xué)生完成的作業(yè)速度快，質(zhì)量高。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來說：有效作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。

三、設(shè)計(jì)出有效作業(yè)的途徑

1.作業(yè)設(shè)計(jì)

⑴建立以備課組為單位的作業(yè)設(shè)計(jì)小組。⑵教師根據(jù)每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出有針對性的、符合知識建構(gòu)原理的練習(xí)。⑶根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適量、適時(shí)的作業(yè)。低段以操作性作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔。時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。中段高段作業(yè)書面作業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)相結(jié)合，時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)。適時(shí)的作業(yè)。根據(jù)遺忘規(guī)律，老師布置的作業(yè)一般應(yīng)與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。⑷參照《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)出有層次的作業(yè)。⑸加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出生活中的應(yīng)用性作業(yè)。⑹調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其發(fā)揮自主創(chuàng)新能力：學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。⑺激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)練習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景：整篇作業(yè)設(shè)計(jì)成一個情景或闖關(guān)活動。數(shù)學(xué)作業(yè)與游戲結(jié)合，數(shù)學(xué)作業(yè)與美術(shù)結(jié)合。游戲和美術(shù)都是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。⑻合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高練習(xí)效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行分層練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度（時(shí)間短，效率高）。課堂上，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)，省去教師板書和學(xué)生書寫的時(shí)間，能在較短時(shí)間內(nèi)向深度、廣度伸展，練習(xí)容量大大增加，生動有趣地鞏固了新知。運(yùn)用多媒體完成作業(yè)，對于某些抽象的練習(xí)內(nèi)容，可以進(jìn)行形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞难菔荆鸬搅它c(diǎn)撥、疏導(dǎo)的作用，使學(xué)生一目了然。

2.作業(yè)反饋設(shè)計(jì)

優(yōu)化批改符號，保護(hù)學(xué)生自尊心。我們普遍存在的批改方式，如“：×”、“√”、星級、年月日等，這樣單一的評價(jià)，讓學(xué)生對自己好的地方得不到賞識，不足的地方得不到改進(jìn)，我們可以先將“×”這個符號換一換，比如用“圈“””。評語評價(jià)，從批改走向?qū)υ挕懮侠蠋煹馁澷p、感受、鼓勵、教誨、批評……同時(shí)，還可以讓學(xué)生寫上學(xué)習(xí)的感受以及對老師想說的話，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價(jià)以鼓勵和建議為主。

評價(jià)形式多樣化。面改和教師批改結(jié)合。適時(shí)也可以將學(xué)生自評、同學(xué)互評、小組評價(jià)等評價(jià)方式相結(jié)合。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們面對的學(xué)生沒有完全相同的心理傾向，更沒有相同的智力，他們擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。反映在作業(yè)活動中，不管學(xué)生如何努力，他們都將做出水平各異的作業(yè)來。我們在評價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該實(shí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。同樣一道題，一位學(xué)生完全做對。一位學(xué)生解題思路是對的，計(jì)算有錯，比起之前的作業(yè)算是進(jìn)步，那后者的作業(yè)也應(yīng)該給予一定的肯定。

四、總結(jié)