前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活欺騙了你作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生活欺騙了你作文范文第1篇

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都將會過去；

生活欺騙了你作文范文第2篇

不要想錯誤妥協(xié)，

因為——

每當(dāng)靜夜里，

你將會徹夜難眠，

感到良心的不安；

假如你欺騙了生活，

也不要欺騙了自己，

鼓起勇氣，

去正視自己的錯誤吧，

不必懊悔，

大膽說出煩惱，

保持內(nèi)心的平靜；

假如你欺騙了生活，

心中已承認(rèn)了錯誤，

那么——

現(xiàn)在便向生活道歉，

輕聲說句“——對不起”，

這樣，

你將得到寬恕，

更是——

生活欺騙了你作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】以“本”為本；寫作素材；寫作思維；寫作技法

作文之道，就是讀寫結(jié)合之道?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作。心中有了一定的閱讀積淀，見解自然高明一點，寫起文章來自然通暢一些。但初中學(xué)生囿于種種原因，大量閱讀有些困難，這就需要教師開發(fā)利用好學(xué)生天天接觸的語文教材。語文教材中的文本，大多是名家名篇，既是很好的寫作素材，又能在情感上觸動學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，而且在立意謀篇、段落結(jié)構(gòu)等方面能為學(xué)生的寫作提供良好的范例。教學(xué)中，如果我們用好教材，以“本”為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合、讀中練寫、讀中悟?qū)懙臋C(jī)會，定能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、以“本”為本，豐富寫作素材

學(xué)生寫作，常苦于“無米之炊”，感到無事可談，無情可抒。而寫作素材主要來自閱讀和生活，閱讀能為寫作提供大量的素材，彌補生活素材的不足。當(dāng)然，生活是作文取之不盡的源頭活水。初中學(xué)生經(jīng)歷了許多事，他們的記憶倉庫保存大量的寫作素材，只不過在大多數(shù)情況下，這些素材是在學(xué)生不自覺的甚至無意識的情況下保存的，這就需要去喚醒。

1.以“本”為本，對文本內(nèi)容進(jìn)行歸類，構(gòu)建寫作素材庫

閱讀是學(xué)生間接獲得寫作素材的最好途徑，初中教材幾乎每篇都可以成為我們寫作教學(xué)內(nèi)容的來源。書中所描繪的山川風(fēng)物，自然景觀可以成為我們寫作參考的對象；書中的詩詞、名言、格言，可以讓我們在寫作中加以引用；書中人物的事跡，可以成為議論文中的事例……教師要整理教材，開發(fā)與利用好初中六冊教材中的素材，幫助學(xué)生建立寫作素材庫。

2.以“本”為本，搜尋類文，豐富寫作素材庫

學(xué)習(xí)課文時，可以搜尋類文進(jìn)行聯(lián)讀。如教學(xué)《假如生活欺騙了你》時，可以推薦學(xué)生聯(lián)讀《假如你欺騙了生活》、《假如生活重新開頭》。再如，教學(xué)《在山的那邊》時，可以讓學(xué)生聯(lián)讀《面朝大海，春暖花開》、《我看見了大?！?、《山民》。類文的加入，增加了閱讀教學(xué)的容量，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了認(rèn)識能力，豐富了學(xué)生的寫作素材庫。

3.以“本”為本，激活記憶，提選生活素材

學(xué)生的記憶倉庫有著大量的生活素材，只是學(xué)生沒有將之與寫作聯(lián)系。我們就要借助一定的話題和情境，把學(xué)生的思想和情感“激活”，把學(xué)生的記憶“激活”，讓他們記憶倉庫里與作文話題、情境相關(guān)聯(lián)的經(jīng)歷和體驗?zāi)軌蛟佻F(xiàn)，形成“往事歷歷，如在眼前”的寫作狀態(tài)。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思想和情感觸摸過的生活，才會在今后成為“信手拈來”的素材。如教學(xué)《孤獨之旅》，我這樣一問：“‘孤獨’讓杜小康覺得自己突然間長大了，同學(xué)們是否也有過突然長大的經(jīng)歷呢？”有了《孤獨之旅》中杜小康在孤獨中突然間長大的具體故事，學(xué)生就容易回憶起自己相關(guān)的經(jīng)歷。有學(xué)生說：暑假，父母讓自己獨自乘車去北京，我很緊張，心中不停埋怨父母，路上，我一直小心翼翼，尋找伴同，最后到達(dá)的一瞬間，我感覺自己突然長大了。有學(xué)生說：一次，和爺爺同桌吃飯，發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)淖熘胁粫r有飯粒掉下，突然感覺爺爺老了，再仔細(xì)看看，爺爺?shù)难例X已不整齊了，夾菜時手在抖動，頓時，自己要照顧爺爺?shù)哪铑^油然而生，當(dāng)自己夾菜給爺爺時，媽媽在一旁贊揚我長大了。

二、以“本”為本，培養(yǎng)寫作思維

思維與寫作關(guān)系密切，顧振彪先生指出：“啟動思維操作，是牽動了作文訓(xùn)練的牛鼻子?！睆哪撤N意義上說，思維能力決定著寫作能力。思維的清晰，在文中的直接體現(xiàn)是語言的清晰和行文的條理性；思維的深刻，在文中體現(xiàn)的是語言的縝密和分析推理的深入。

1.編寫結(jié)構(gòu)提綱

謀篇布局既是文章整體一致性的保證，又是思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展的需要。就思維能力而言，這個環(huán)節(jié)不但滿足所有的思維要素，而且直接反應(yīng)思維水平。編寫結(jié)構(gòu)提綱是一個培養(yǎng)寫作思維的好方法。在構(gòu)思作文時，需要編寫結(jié)構(gòu)提綱。有了結(jié)構(gòu)提綱，作文才會文脈清晰，思路清晰。而結(jié)構(gòu)提綱如何學(xué)會編寫，這自然需要平時的訓(xùn)練，閱讀教材文本時，教師要引導(dǎo)學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)提綱。

2.捕捉文本中的空白處

語文教材中有許多言盡而意不盡的“空白”，給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間，教師要細(xì)讀教材，捕捉文本中的空白處，找準(zhǔn)角度，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)發(fā)散性思維

生活欺騙了你作文范文第4篇

她為什么想離開小荷，想去忘記那些朋友呢？我不知道她離開小荷真正的原因是什么，但曾經(jīng)聽她說過在小荷有一些事困擾著她，讓她很累。她曾經(jīng)認(rèn)識一個自認(rèn)為很好的朋友，這個朋友欺騙了她，她很難過，她說比現(xiàn)實生活中的朋友欺騙她還讓自己心痛，有很多事情她都愿意告訴他，她很相信這個朋友，而這個朋友對她說的話，后來她發(fā)現(xiàn)是騙人的。我說，他也許是有原因的，她說不論什么原因最不能容忍別人的欺騙，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個朋友的謊言時，這個朋友每次都有很好的理由去解釋，然后在說“對不起”，她說她不想在這樣下去了，感覺很累，她說，人與人之間為什么不能坦誠相處呢？她不想生活在謊言中。認(rèn)識那么長時間的朋友了，有時看的比現(xiàn)實中的好友還重要，沒想到那么相信的朋友會給自己帶來那么大的傷害?，F(xiàn)在她說起這些事的時候，眼里還含有淚花，我知道她想忘記這一切，但是她的眼淚告訴我，她不會忘記。我說，你們不一直很默契嗎？你們的認(rèn)識到現(xiàn)在的過程不是很值得留戀和回憶嗎？你不一直說這個朋友的作文很好嗎？肯定人也不錯了，在小荷那么受歡迎的一個人，就被你給否定了。她說：你知道被一個很好的朋友所欺騙的那種感覺嗎？是的，我也有過那種很痛的感覺和體會。

當(dāng)初我們一起來小荷的，說時話我也經(jīng)歷過一些傷心和很無奈的事情，后來我也離開了小荷一陣子，不過有時還是抽點時間想上小荷來看一下，雖然是隱性埋名換了現(xiàn)在的ID，朋友并不知道我是誰，但我知道他們現(xiàn)在都生活得很好，我也就放心了。

她告訴我，她以前做過很多多余的事。她曾經(jīng)以為自己所做的一切事情是幫助朋友，但后來都證明了她所做的一切好事實際上都是多余的，她知道后很傷心，以為那是在關(guān)心她的朋友，實際上她的朋友生活的很開心，根本不用她去操心。最后她的姐姐都告訴她：不要去操網(wǎng)上朋友的心，他們自己的事，他們會自己處理好的，你連他們真實的身份都還不知道，也不知是什么樣的人，你關(guān)心他們有用嗎？難道你們的友誼只靠一臺電腦和一根電纜就維持住了嗎？你還是好好珍惜你現(xiàn)實生活中的朋友吧。她說，她現(xiàn)在不想再做那些無聊的事了，她有時都感覺自己好累。是的，在現(xiàn)實生活中有那么多關(guān)心自己的親人、朋友和同學(xué)，自己應(yīng)該是知足的。網(wǎng)絡(luò)上的友情雖然有真實的，但畢竟還是虛幻的，看不見，摸不著的。

生活欺騙了你作文范文第5篇

一、讓文題包含亮點如今，話題作文盛行，對題目的寫作要求一般是“自擬題目”。我們可采用下列方法使文題有亮點。首先，擬一個富有文采的題目，使讀者一見鐘情，深深地被吸引住?？商子酶杳?，例如《好人一生平安》、《讓世界充滿愛》、《我是一片云》；引用名言，例如《知識就是力量》、《風(fēng)雨過后有彩虹》；運用修辭格，例如《小河，你告訴我》、《那年夏天沒有錯》、《都是“非典”惹的禍》等。這些文題較有文采，能夠吸引讀者。

二、讓語言充滿亮點

作文的內(nèi)容確定好之后，就要靠語言來表現(xiàn)。妙語連珠，是我們所追求的目標(biāo)，要讓自己的作文生動、活潑，就應(yīng)該多在語言上營造亮點。

1.運用描寫。描寫是記敘文中不可缺少的一種表達(dá)方式，在記敘文中經(jīng)常運用的描寫方式有動作描寫、語言描寫、心理描寫、景物描寫、外貌描寫等。文章中如果大量運用動作描寫，可通過一系列動詞，把要寫的事情的經(jīng)過具體、詳盡、真實地再現(xiàn)出來。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，寫冬天百草園捕鳥樂趣的那一段：掃開一塊雪，露出地面，用根短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來，啄食走到竹篩底下的時候，繩子一拉，便罩住了。在這段描寫中作者運用了“掃”、“露”、“系”、“牽”、“看”、“啄”、“走”、“拉”、“罩”這幾個動詞，把捕鳥的經(jīng)過真實地呈現(xiàn)出來，使人仿佛看見大雪天，在一個荒園里，有兩個少年掃開一塊雪，支起竹篩在小心翼翼地捕鳥。此外，我們還應(yīng)注重語言描寫、心理描寫等其他描寫方法，這方面的例子有法國作家都德的名篇《最后一課》，吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，魯迅的《孔乙己》等。

2.引用歌詞、名言警句、歇后語、廣告、標(biāo)語、對聯(lián)等。如歌詞：快樂著你的快樂，憂傷著你的憂傷；風(fēng)雨過后見彩虹。名言警句：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定：相信吧，快樂的日子將會來臨（普希金）；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路（魯迅）。歇后語：外甥打燈籠――照舊（舅），電線桿上掛雞毛撣子――膽（撣）子真大。另外恰當(dāng)運用新出現(xiàn)的詞匯，如下崗、克隆、信息高速公路、入世、電子匯兌、平臺、黑客等，可使文章充滿時代氣息，為文章增色。

3.巧用修辭手法。在初中，我們學(xué)了比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復(fù)等多種修辭手法，它可使語言形象生動，親切感人。如：“創(chuàng)新，是噴涌而出的漱玉靈泉；創(chuàng)新，是陽光沖破烏云時一瀉而下的一地赤金；創(chuàng)新，是心情郁悶時的豁然開朗；創(chuàng)新，是秋天枝頭上掛著的紅艷艷的碩果；創(chuàng)新，是通向成功的那座橋梁；創(chuàng)新，是千呼萬喚始出來的靈感?！边@段話運用了排比、比喻的修辭手法，從多方面、多角度描寫了創(chuàng)新帶給人們的巨大驚喜和收獲。如描寫冬景：在一片空蕩的原野上，樹木孤獨無助地站著，他寂寞、屈辱。這段話中用了擬人、排比的修辭手法，使文章生動形象，成為文章的亮點。

4.活用句式。為了使文章富于變化，不呆板、不單調(diào)，可靈活運用感嘆句、反問句、祈使句、倒裝句等，還要盡量用短句。如：在金黃的麥田中，父親揮鐮割麥，他，汗流滿面也顧不上擦，也不去地邊的柳樹下歇息，只是一味地，拼力地，面朝黃土，背朝藍(lán)天地，整日地，揮鐮割麥。

三、讓形式擁有亮點

作文可采用日記體、書信體、對話體，使形式別具一格。在作文時可采用日記的形式，寫出事情的經(jīng)過和自己的感受；也可采用書信的形式，人稱的變換可讓人覺得你的作文娓娓道來，如話家常，分外親切；還可采用對話體，通過人物對話提示事情的來龍去脈，前因后果，突出中心。如臺灣作家林海音的散文《爸爸的花兒落了》中大量運用了對話來推動故事情節(jié)。如：過了一會兒，媽媽進(jìn)來了，她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我，但是我皺緊了眉頭，低聲向媽媽哀求說：“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧?”媽媽就是做不了爸爸的主，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來了。他瘦瘦高高的站到床前來，看著我：“怎么還不起來，快起!快起!”“晚了!爸!”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)!起!”一個字的命令最可怕，但我怎么啦?居然有勇氣不挪窩兒。這段對話把英子早上起來遲了，不想去上學(xué)，媽媽猶豫不決，爸爸硬逼英子去上學(xué)的情景栩栩如生地表現(xiàn)出來。

此外，還有童話、寓言、小說等形式，大家在寫作時要根據(jù)作文內(nèi)容的需要慎重選擇。