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經(jīng)濟法基礎(chǔ)范文第1篇

經(jīng)濟仲裁

【考點1】仲裁的基本原則

1.自愿原則

（1）當事人采用仲裁方式解決糾紛，必須首先由雙方自愿達成仲裁協(xié)議。沒有仲裁協(xié)議，一方申請仲裁的，仲裁組織不予受理。

（2）當事人可以自愿選擇仲裁機構(gòu)及仲裁員。

（3）當事人可以自行和解，達成和解協(xié)議后，可以請求仲裁庭根據(jù)和解協(xié)議作出仲裁裁決書，也可以撤回仲裁請求。

（4）當事人自愿調(diào)解的，仲裁庭應(yīng)予調(diào)解。

2.一裁終局原則

仲裁裁決作出后，當事人就同一糾紛，不能再申請仲裁或者向人民法院起訴。但是，仲裁裁決被人民法院依法裁定“撤銷或者不予執(zhí)行”的（原仲裁協(xié)議失效），當事人可以重新達成仲裁協(xié)議申請仲裁，也可以向人民法院起訴。

【考點2】《仲裁法》的適用范圍

1.屬于《仲裁法》調(diào)整的爭議

（1）合同糾紛；

（2）其他財產(chǎn)糾紛。

2.不屬于《仲裁法》調(diào)整的爭議

（1）與人身有關(guān)的婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護、扶養(yǎng)、繼承糾紛；

（2）行政爭議；

（3）勞動爭議；

（4）農(nóng)業(yè)承包合同糾紛。

【解釋1】繼承糾紛由專門的《繼承法》調(diào)整。

【解釋2】經(jīng)濟仲裁解決的是“平等主體”之間的合同糾紛和其他財產(chǎn)性糾紛；對于“不平等主體”之間的行政爭議，當事人可以申請行政復議或者提起行政訴訟，不能提請仲裁。

【解釋3】勞動爭議可以申請勞動仲裁，但勞動仲裁適用《勞動爭議調(diào)解仲裁法》。

【解釋4】農(nóng)業(yè)承包合同糾紛適用《農(nóng)村土地承包經(jīng)營糾紛調(diào)解仲裁法》。

【例題1·單選題】下列各項中，屬于《仲裁法》適用范圍的是（

）。（2014年）

A.自然人之間因繼承財產(chǎn)發(fā)生的糾紛

B.農(nóng)戶之間因土地承包經(jīng)營發(fā)生的糾紛

C.納稅企業(yè)與稅務(wù)機關(guān)之間因納稅發(fā)生的爭議

D.公司之間因買賣合同發(fā)生的糾紛

【答案】D

【解析】不屬于《仲裁法》調(diào)整的爭議有：（1）與人身有關(guān)的婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護、扶養(yǎng)、繼承糾紛（選項A）；（2）行政爭議（選項C）；（3）勞動爭議；（4）農(nóng)業(yè)承包合同糾紛（選項B）。

【例題2·單選題】下列爭議中，可以適用《仲裁法》進行仲裁的是（

）。

A.某公司與其職工李某因解除勞動合同發(fā)生的爭議

B.高某與其弟弟因財產(chǎn)繼承發(fā)生的爭議

C.某學校因購買電腦的質(zhì)量問題與某商場發(fā)生的爭議

D.王某因不服某公安局對其作出的罰款決定與該公安局發(fā)生的爭議

【答案】C

【解析】（1）選項A：勞動爭議不適用《仲裁法》；（2）選項B：繼承糾紛不能提請仲裁；（3）選項D：行政爭議不能提請仲裁。

【考點3】仲裁協(xié)議（2015年多選題）

1.仲裁協(xié)議的內(nèi)容

（1）請求仲裁的意思表示；

（2）仲裁事項；

（3）選定的仲裁委員會。

【解釋】仲裁協(xié)議應(yīng)當以書面形式訂立，口頭達成仲裁的意思表示無效。

【例題·多選題】根據(jù)《仲裁法》的規(guī)定，下列各項中，屬于仲裁協(xié)議必備內(nèi)容的有（

）。

A.仲裁事項

B.選定的仲裁委員會

C.選定的仲裁員

D.請求仲裁的意思表示

【答案】ABD

2.有效的仲裁協(xié)議

合法有效的仲裁協(xié)議具有排除訴訟管轄權(quán)的作用。在雙方當事人發(fā)生協(xié)議約定的爭議時，任何一方只能將爭議提交仲裁，而不能向人民法院起訴。但是，一方向人民法院起訴時未聲明有仲裁協(xié)議的，人民法院受理后，另一方在“首次開庭前”提交仲裁協(xié)議的，人民法院應(yīng)當駁回起訴；另一方在“首次開庭前”未對人民法院受理該案提出異議的，視為放棄仲裁協(xié)議，人民法院應(yīng)當繼續(xù)審理。

【例題·單選題】甲、乙簽訂的買賣合同中訂有有效的仲裁條款，后因合同履行發(fā)生糾紛，乙未聲明有仲裁條款而向法院起訴，法院受理了該案，首次開庭后，甲提出應(yīng)依合同中的仲裁條款解決糾紛、法院對該案沒有管轄權(quán)，下列對該案的處理方式中，正確的是（

）。（2013年）

A.法院與仲裁機構(gòu)協(xié)商解決該案管轄權(quán)事宜

B.法院繼續(xù)審理該案

C.法院中止審理，待確定仲裁條款效力后再決定是否繼續(xù)審理

D.法院終止審理，由仲裁機構(gòu)審理該案

【答案】B

【解析】（1）如果甲在人民法院“首次開庭前”提交仲裁協(xié)議的，人民法院應(yīng)駁回乙的起訴；（2）如果甲在人民法院“首次開庭后”才提交仲裁協(xié)議的，視為放棄仲裁協(xié)議，人民法院應(yīng)當繼續(xù)審理，本題應(yīng)選B。

3.仲裁協(xié)議具有獨立性，合同的變更、解除、終止或者無效，不影響仲裁協(xié)議的效力。

4.仲裁協(xié)議的無效

（1）約定的仲裁事項超過法律規(guī)定的仲裁范圍；

（2）無民事行為能力人或者限制民事行為能力人訂立的仲裁協(xié)議；

（3）一方采取脅迫手段，迫使對方訂立的仲裁協(xié)議；

（4）仲裁協(xié)議對仲裁事項或仲裁委員會沒有約定或約定不明確的，當事人可以補充協(xié)議；達不成補充協(xié)議的，仲裁協(xié)議無效。

【例題·多選題】根據(jù)《仲裁法》的規(guī)定，下列情形中，仲裁協(xié)議無效的有（

）。

A.甲、乙兩公司在建設(shè)工程合同中依法約定有仲裁條款，其后，該建設(shè)工程合同被確認無效

B.王某與李某在仲裁協(xié)議中約定，將他們之間的扶養(yǎng)合同糾紛交由某仲裁委員會仲裁

C.鄭某與甲企業(yè)在仲裁協(xié)議中對仲裁委員會約定不明確，且不能達成補充協(xié)議

D.陳某在與高某發(fā)生融資租賃合同糾紛后，脅迫高某與其訂立將該合同糾紛提交某仲裁委員會仲裁的協(xié)議

【答案】BCD

【解析】（1）選項A：仲裁協(xié)議具有獨立性，合同的變更、解除、終止或者無效，不影響仲裁協(xié)議的效力；（2）選項B：約定的仲裁事項超過法律規(guī)定的仲裁范圍的，仲裁協(xié)議無效；（3）選項C：仲裁協(xié)議對仲裁事項或仲裁委員會沒有約定或約定不明確的，當事人可以補充協(xié)議；達不成補充協(xié)議的，仲裁協(xié)議無效；（4）選項D：一方采取脅迫手段迫使對方訂立的仲裁協(xié)議無效。

5.對仲裁協(xié)議的效力有異議時

當事人對仲裁協(xié)議的效力有異議的，應(yīng)當在仲裁庭“首次開庭前”請求仲裁委員會作出決定或者請求人民法院作出裁定。一方請求仲裁委員會作出決定，另一方請求人民法院作出裁定的，由“人民法院”裁定。

【例題·多選題】下列關(guān)于仲裁協(xié)議效力的表述中，符合仲裁法律制度規(guī)定的有（

）。（2015年）

A.仲裁協(xié)議具有獨立性，合同的變更、解除，不影響仲裁協(xié)議的效力

B.仲裁協(xié)議具有排除訴訟管轄權(quán)的效力

C.當事人對協(xié)議的效力有異議的，只能請求人民法院裁定

D.仲裁協(xié)議對仲裁事項沒有約定且達不成補充協(xié)議的，仲裁協(xié)議無效

【答案】ABD

【解析】選項C：當事人對仲裁協(xié)議的效力有異議的，可以請求仲裁委員會作出決定或者請求人民法院作出裁定。

【考點4】仲裁程序

1.仲裁庭由1名或者3名仲裁員組成，由3名仲裁員組成的，設(shè)首席仲裁員。

2.回避制度（2014年多選題）

仲裁員有下列情況之一的，必須回避，當事人也有權(quán)提出回避申請：

（1）是本案當事人，或者當事人、人的近親屬；

（2）與本案有利害關(guān)系；

（3）與本案當事人、人有其他關(guān)系，可能影響公正仲裁的；

（4）私自會見當事人、人，或者接受當事人、人的請客送禮的。

【例題·多選題】根據(jù)《仲裁法》的規(guī)定，下列情形中，屬于仲裁員審理案件時必須回避的有（

）。（2014年）

A.是本案的當事人

B.與本案有利害關(guān)系

C.是本案當事人的近親屬

D.接受當事人的禮物

【答案】ABCD

3.是否開庭？

仲裁應(yīng)當開庭進行；當事人協(xié)議不開庭的，仲裁庭可以根據(jù)仲裁申請書、答辯書及其他材料作出裁決。

4.是否公開進行？

仲裁一般不公開進行；當事人協(xié)議公開的，可以公開進行；但涉及國家秘密的除外。

5.當事人的和解

申請仲裁后，當事人可以自行和解。達成和解協(xié)議的，可以請求仲裁庭根據(jù)和解協(xié)議作出裁決書，也可以撤回仲裁申請。當事人達成和解協(xié)議，撤回仲裁申請后又反悔的，可以根據(jù)仲裁協(xié)議申請仲裁。

6.仲裁庭的調(diào)解

仲裁庭在作出裁決前，可以（而非必須）先行調(diào)解。當事人自愿調(diào)解的，仲裁庭應(yīng)當調(diào)解。調(diào)解不成的，仲裁庭應(yīng)當及時作出裁決。調(diào)解達成協(xié)議的，仲裁庭應(yīng)當制作調(diào)解書或者根據(jù)協(xié)議的結(jié)果制作裁決書，調(diào)解書經(jīng)雙方當事人“簽收”后，即與裁決書具有同等的法律效力。當事人在調(diào)解書“簽收前”反悔的，仲裁庭應(yīng)當及時作出裁決。

【考點5】仲裁裁決

1.仲裁裁決的作出

仲裁裁決應(yīng)當按照多數(shù)仲裁員的意見作出；仲裁庭不能形成多數(shù)意見時，裁決應(yīng)當按照首席仲裁員的意見作出。

【例題·單選題】甲、乙因合同糾紛達成仲裁協(xié)議，甲選定A仲裁員，乙選定B仲裁員，另由仲裁委員會主任指定一名首席仲裁員，3人組成仲裁庭。仲裁庭在作出裁決時產(chǎn)生了兩種不同意見。根據(jù)《仲裁法》的規(guī)定，仲裁庭應(yīng)當采取的正確做法是（

）。

A.按多數(shù)仲裁員的意見作出裁決

B.按首席仲裁員的意見作出裁決

C.提請仲裁委員會作出裁決

D.提請仲裁委員會主任作出裁決

【答案】A

【解析】（1）形成2種不同意見：裁決應(yīng)按多數(shù)仲裁員的意見作出；（2）不能形成多數(shù)意見（形成3種不同意見）：裁決應(yīng)當按首席仲裁員的意見作出。

2.仲裁裁決書的生效

裁決書自“作出”之日起發(fā)生法律效力。

【相關(guān)鏈接】調(diào)解書經(jīng)雙方當事人“簽收”后，即發(fā)生法律效力。

3.仲裁裁決的強制執(zhí)行

如果一方當事人不履行仲裁裁決的，另一方當事人可以按照《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定向人民法院申請執(zhí)行。

4.仲裁裁決的撤銷（2015年單選題）

當事人提出證據(jù)證明裁決有依法應(yīng)撤銷情形的，可以在“收到”裁決書之日起6個月內(nèi)，向“仲裁委員會所在地的中級人民法院”申請撤銷裁決。

【例題·單選題】根據(jù)仲裁法律制度的規(guī)定，當事人提出證據(jù)證明裁決有依法應(yīng)撤銷情形的，可以在收到裁決書之日起一定期間內(nèi)，向仲裁委員會所在地的中級人民法院申請撤銷裁決，該期間為（

）。（2015年）

A.10日

B.15日

C.6個月

D.2年

【答案】C

第五單元

民事訴訟

【考點1】地域管轄

1.一般地域管轄：原告就被告原則

（1）對公民提起的民事訴訟，由被告住所地人民法院管轄；被告住所地與經(jīng)常居住地不一致的，由經(jīng)常居住地人民法院管轄。

（2）雙方當事人都被監(jiān)禁或者被采取強制性教育措施的，由被告原住所地人民法院管轄。

2.特殊地域管轄

（1）因合同糾紛提起的訴訟，由被告住所地或者合同履行地的人民法院管轄。

（2）保險合同

①因保險合同糾紛提起的訴訟，由被告住所地或者保險標的物所在地的人民法院管轄。

②因財產(chǎn)保險合同糾紛提起的訴訟，如果保險標的物是運輸工具或者運輸中的貨物，可以由運輸工具登記注冊地、運輸目的地、保險事故發(fā)生地人民法院管轄。

③因人身保險合同糾紛提起的訴訟，可以由“被保險人”住所地人民法院管轄。

（3）因票據(jù)糾紛提起的訴訟，由票據(jù)支付地或者被告住所地的人民法院管轄。（2013年多選題）

（4）因鐵路、公路、水上和航空事故請求損害賠償提起的訴訟，由事故發(fā)生地或者車輛、船舶最先到達地、航空器最先降落地或者被告住所地人民法院管轄。

（5）專利糾紛案件由知識產(chǎn)權(quán)法院、最高人民法院確定的中級人民法院和基層人民法院管轄。

（6）海事、海商案件由海事法院管轄。

【解釋】兩個以上人民法院都有管轄權(quán)的訴訟，原告可以向其中一個人民法院起訴；原告向兩個以上有管轄權(quán)的人民法院起訴的，由“最先立案”的人民法院管轄。先立案的人民法院不得將案件移送給另一個有管轄權(quán)的人民法院。人民法院在立案前發(fā)現(xiàn)其他有管轄權(quán)的人民法院已先立案的，不得重復立案；立案后發(fā)現(xiàn)其他有管轄權(quán)的人民法院已先立案的，裁定將案件移送給先立案的人民法院。（2015年判斷題）

3.協(xié)議管轄（約定管轄）

雙方當事人在合同糾紛發(fā)生之前或者發(fā)生之后，可以以協(xié)議的方式選擇解決他們之間糾紛的管轄法院（如被告住所地、原告住所地、合同履行地、合同簽訂地、標的物所在地等與爭議有實際聯(lián)系的地點的法院）。

【解釋】（1）買賣合同當事人如果事先或者事后約定了解決糾紛的管轄法院，按照約定；（2）如果未約定的，由被告住所地或者合同履行地的人民法院管轄。

【例題1·多選題】因票據(jù)糾紛提起的訴訟，應(yīng)由特定地域的人民法院管轄，對該類糾紛享有管轄權(quán)的法院有（

）。（2013年）

A.原告住所地法院

B.被告住所地法院

C.票據(jù)出票地法院

D.票據(jù)支付地法院

【答案】BD

【例題2·單選題】下列關(guān)于地域管轄的表述中，符合民事訴訟法律制度規(guī)定的是（

）。（2014年）

A.對公民提起的民事訴訟，被告住所地與經(jīng)常居住地不一致的，由被告住所地人民法院管轄

B.因公路事故請求損害賠償提起的訴訟，可由事故發(fā)生地人民法院管轄

C.因保險合同糾紛提起的訴訟，當事人對管轄法院未約定的，可由合同履行地人民法院管轄

D.因票據(jù)糾紛提起的訴訟，當事人對管轄法院未約定的，可由出票地人民法院管轄

【答案】B

【解析】（1）選項A：對公民提起的民事訴訟，被告住所地與經(jīng)常居住地不一致的，由“經(jīng)常居住地”人民法院管轄；（2）選項B：因鐵路、公路、水上和航空事故請求損害賠償提起的訴訟，由事故發(fā)生地或者車輛、船舶最先到達地、航空器最先降落地或者被告住所地人民法院管轄；（3）選項C：因保險合同糾紛提起的訴訟，由被告住所地或者保險標的物所在地的人民法院管轄；（4）選項D：因票據(jù)糾紛提起的訴訟，由票據(jù)支付地或者被告住所地的人民法院管轄。

【例題3·多選題】北京的甲公司和長沙的乙公司于2014年4月1日在上海簽訂一買賣合同。合同約定，甲公司向乙公司提供一批貨物，雙方應(yīng)于2014年4月10日在廈門交貨并付款。雙方就合同糾紛管轄權(quán)未作約定。其后，甲公司依約交貨，但乙公司拒絕付款。經(jīng)交涉無效，甲公司準備對乙公司提起訴訟。根據(jù)《民事訴訟法》的規(guī)定，下列各地方的人民法院中，對甲公司擬提起的訴訟有管轄權(quán)的有（

）。

A.北京

B.長沙

C.上海

D.廈門

【答案】BD

【解析】因合同糾紛提起的訴訟，由被告住所地（長沙）或者合同履行地（廈門）的人民法院管轄。

【例題4·判斷題】原告向兩個以上有管轄的人民法院起訴的，其中一個人民法院立案后發(fā)現(xiàn)其他有管轄權(quán)的人民法院已先立案的，應(yīng)當裁定將案件移送給先立案的人民法院。（

經(jīng)濟法基礎(chǔ)范文第2篇

    經(jīng)濟法責任的獨立性問題一直受到國內(nèi)諸多學者的質(zhì)疑,有的認為經(jīng)濟法本身不成其為獨立的法律部門,自然就談不到獨立的經(jīng)濟法責任。有的認為經(jīng)濟法責任沒有獨有的責任形態(tài),其責任追究方式不過是借用民事責任、行政責任及刑事責任而已①。有的認為傳統(tǒng)的部門法劃分背景下的“三大責任”或“四大責任”足以實現(xiàn)對全部法律關(guān)系違法行為的制裁,沒有必要再創(chuàng)設(shè)“經(jīng)濟法責任”②。針對上述質(zhì)疑,本文認為,這些觀點的形成無不建立在對傳統(tǒng)的法律部門劃分的觀念之上,將傳統(tǒng)法律部門的劃分看作是顛撲不破的固有規(guī)律,忽略了法隸屬于適應(yīng)和反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)的上層建筑范疇的本質(zhì),從而沒有以實事求是的態(tài)度認識到法為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要而進行的創(chuàng)新性和適應(yīng)性的變革。經(jīng)濟法正是為了規(guī)范日益復雜的社會經(jīng)濟交往以保護社會整體利益為己任而出現(xiàn)的“高級法”,其自有一套不同于民法、行政法和刑法的價值理念、制度功能、主體范疇和行為規(guī)范目標,為了實現(xiàn)其法益,經(jīng)濟法必然確立從責任追究宗旨、責任追究方式、責任承擔主體都不同于民事責任、行政責任及刑事責任的理論體系,并以此為基礎(chǔ),形成具有獨立性的經(jīng)濟法責任。

    一、經(jīng)濟法固有的制度功能是經(jīng)濟法責任獨立性的根源

    隨著社會經(jīng)濟交往形態(tài)的復雜化和經(jīng)濟主體追求效益目標手段的多樣化,出現(xiàn)了許多傳統(tǒng)法律部門無法企及的社會關(guān)系。傳統(tǒng)的民商法以調(diào)整平等主體間的私人交往為宗旨,以交往各方權(quán)利義務(wù)的“均質(zhì)性假設(shè)”為規(guī)范手段③。當出現(xiàn)私人權(quán)利損害時,民事法律責任主要采用“填補性”的救濟措施,以使受損害方的權(quán)益回復到受損害之前的狀態(tài)。以消費品買賣為例,傳統(tǒng)的民商法以自愿、公平、誠實信用、等價有償?shù)葍r值目標為交易原則,關(guān)注的是買方和賣方在合同關(guān)系中的相對等的權(quán)利義務(wù)的實現(xiàn),法律責任以損害賠償、恢復原狀、消除影響、排除妨害等補償性責任方式為主,故一旦賣方向買方銷售了假冒偽劣的貨品,買方通常向其追究更換貨品或退貨返還貨款的法律責任。這些主張只具有“填補損害”的功能,產(chǎn)生對經(jīng)濟交往個別受害者的權(quán)利救濟的作用,而沒有對惡意欺客的商家起到懲罰的作用。這與民商法以維護私人之間個別交易秩序為宗旨的制度功能有關(guān)。

    但我們應(yīng)當認識到,對惡意欺客的商家僅僅用維護個別交易秩序的民商法調(diào)整是遠遠不夠的。用經(jīng)濟學的角度分析,銷售假冒偽劣商品的商家由于經(jīng)營成本顯著低于其他合法經(jīng)營的商家,會造成其在競爭中取得一定的優(yōu)勢地位,從而破壞了正常的競爭秩序,甚至可能造成其他商家在趨利心理下效仿,從而破壞整個行業(yè)的發(fā)展。這就意味著商家銷售假冒偽劣商品不僅會產(chǎn)生導致消費者利益受損的“個體成本”,而且會產(chǎn)生整個市場秩序受到破壞的“社會成本”,同時也說明法律不僅要關(guān)注對于“個體成本”付出的補償,還要考慮對“社會成本”付出的補償。而這些整體性或全局性的后果一旦出現(xiàn),以個別交易秩序為立法價值取向的民商法未免力有不逮,而僅以填補個別交易主體利益損害的民事責任來制裁商家顯然不能彌補“社會成本”付出的損失。而行政責任則是行政機關(guān)行政管理過程中各方主體的違法后果,其調(diào)整的社會關(guān)系的范疇過于狹窄,在法律關(guān)系主體各方都是商業(yè)主體時則無用武之地。刑事責任雖然關(guān)注整體社會秩序,但適用時要求社會秩序被破壞達到一定的惡劣程度,適用條件較高,不能普遍調(diào)整經(jīng)濟交往中的所有爭議。

    經(jīng)濟法正是在民商法、行政法和刑法對整體社會利益調(diào)整缺位或不足的前提下產(chǎn)生的,是社會經(jīng)濟復雜化發(fā)展的必然結(jié)果。從經(jīng)濟法最初的立法動機看,經(jīng)濟法的固有制度功能就是維護社會整體利益,以更廣泛的市場主體為調(diào)整對象,致力于構(gòu)建全體社會經(jīng)濟成員普遍和諧發(fā)展的經(jīng)濟秩序。以此為出發(fā)點,經(jīng)濟法制度體系中必然存在以恢復整體秩序、彌補整體秩序受破壞所產(chǎn)生的“社會成本”的損失為己任的法律責任要素,即經(jīng)濟法責任。

    二、經(jīng)濟法責任獨有的特征是經(jīng)濟法責任獨立性的理論基礎(chǔ)

    經(jīng)濟法責任有其獨有的本質(zhì)屬性,這些屬性是民事責任、行政責任、刑事責任所不具備的,這說明了經(jīng)濟法責任的特殊之處,不能被其他法律責任所替代,是具有獨立存在意義的一類法律責任。

    1.經(jīng)濟法責任具有社會性。由于經(jīng)濟法的制度功能在于維護社會公共利益,所以經(jīng)濟法責任的諸多制度安排都是基于社會公共利益的考慮,經(jīng)濟法責任中的責任承擔的方式、責任承擔的要件、責任內(nèi)容等制度要體現(xiàn)對“社會成本”的考慮,故其不僅具有經(jīng)濟性,而且具有社會性;不僅具有補償性,而且具有懲罰性,使違法者在受到懲罰后懾于法律責任不再引發(fā)社會成本。經(jīng)濟法責任是從全社會的高度來維持整體社會公共利益不被破壞,這樣的社會性視角,其他法律責任不具備,基于各自的制度功能也無法具備。

    2.經(jīng)濟法責任具有復合性。經(jīng)濟法責任的復合性包括兩重含義,其一為責任形式上的復合性,其二為責任功能上的復合性。責任形式上的復合性指在經(jīng)濟法責任形式上財產(chǎn)責任形式和非財產(chǎn)責任形式并重,如對不正當競爭的主體既有沒收所得、損害賠償?shù)蓉敭a(chǎn)責任,又有信用減等、資格取消等非財產(chǎn)責任形式,財產(chǎn)責任形式意義在于補償和經(jīng)濟懲罰,非財產(chǎn)責任形式意義往往在于將違法典型公示并產(chǎn)生社會威懾,從而預(yù)防經(jīng)濟秩序被再次破壞。責任功能上的復合性指經(jīng)濟法責任不僅具有對違法行為的否定性評價功能,還有對積極與違法行為斗爭的經(jīng)濟活動主體的肯定評價和鼓勵功能。如消費者若發(fā)現(xiàn)銷售者或生產(chǎn)者經(jīng)營假冒偽劣商品,則商家通常要對消費者予以雙倍賠償。雙倍賠償就不僅體現(xiàn)了對經(jīng)營者的懲罰,而且有肯定消費者自覺維護市場秩序,鼓勵其與違法經(jīng)營者斗爭的意義。相對應(yīng)的,民事責任體現(xiàn)的是填補性的救濟,不具有積極功能;行政責任和刑事責任體現(xiàn)的是對違法行為人的財產(chǎn)上或主體人格、主體人身上的懲罰,對罰沒財產(chǎn)通常收歸國有,更不能體現(xiàn)對受害方或責任追究方的鼓勵和肯定。

    3.經(jīng)濟法責任具有不均衡、不對稱性。依據(jù)經(jīng)濟法律關(guān)系的主動與被動關(guān)系,經(jīng)濟法主體可分為調(diào)制主體和調(diào)制受體,即市場規(guī)制法中的規(guī)制主體和受制主體,宏觀調(diào)控法中的調(diào)控主體和受控主體④。經(jīng)濟行政主體往往是具有市場規(guī)制和宏觀調(diào)控職能的政府機構(gòu),即調(diào)制主體;而市場主體則由不同的經(jīng)營者、競爭者和消費者組成,是調(diào)制受體。在干預(yù)市場運行的過程中,經(jīng)濟行政主體和市場主體具有不同的權(quán)利義務(wù),相應(yīng)的責任承擔也有差異。如在宏觀調(diào)控法律規(guī)范中,其立法的主要目的在于對政府機關(guān)干預(yù)經(jīng)濟的行為加以規(guī)范,故對經(jīng)濟行政主體的義務(wù)規(guī)定較多,相應(yīng)地經(jīng)濟行政主體違反經(jīng)濟法所承擔的法律責任也較多。這有別于民商法主體權(quán)利義務(wù)及責任的“均質(zhì)性假設(shè)”,呈現(xiàn)出明顯的在主體權(quán)利義務(wù)設(shè)計和責任承擔上的不均衡、不對稱性。

    三、經(jīng)濟法責任特有形態(tài)是經(jīng)濟法責任獨立性的制度基礎(chǔ)

    事實上,對經(jīng)濟法責任獨立性持否定態(tài)度的學者大多強調(diào),經(jīng)濟法規(guī)范中較多地采用民事責任、行政責任、刑事責任的責任追究方式來制裁違反經(jīng)濟法的行為主體,并以此為理由強調(diào)經(jīng)濟法責任實際上就是上述三種責任。但我們應(yīng)看到,經(jīng)濟法責任對諸如“損害賠償”“罰款”“吊銷營業(yè)執(zhí)照”等責任方式的采用,雖然與民事責任或行政責任術(shù)語相同,但不過是與二者一樣采用了相同的責任追究方式,并不代表其責任追究的功能和所調(diào)整的社會關(guān)系等同于民法或行政法,其責任追究目的在于維護整體社會公共利益。這就使得在經(jīng)濟法關(guān)系中使用“損害賠償”等責任形式,并不是對違法行為主體追究民事責任,而是追究其經(jīng)濟法責任。

    法律責任的本質(zhì)是對責任主體權(quán)益的限制和剝奪,而責任主體能被限制和剝奪的權(quán)益種類又是有限的,法律不可能無限地發(fā)展出各種不同的責任形式,當近代和現(xiàn)代的法律制度逐漸成熟以后,法律所能使用的責任形式基本上被民法、行政法和刑法瓜分完畢⑤。晚近發(fā)展的經(jīng)濟法只能在現(xiàn)有的責任形式中選擇使用以構(gòu)建自己的法律責任體系。責任形式的重合并不代表經(jīng)濟法責任就是民事責任或行政責任。事實上,在現(xiàn)有的不同類型的法律責任中,共同采用同種責任形式的情況是客觀存在的,既然民法、行政法、刑法能同時采用罰沒財產(chǎn)類責任形式,如民法上的懲罰性違約金、行政法上的罰款、刑法上的罰金,那么經(jīng)濟法采用與民法同種責任形式的“損害賠償”又如何能說明經(jīng)濟法責任就是民事責任呢?

    況且,經(jīng)濟法發(fā)展至今,還產(chǎn)生了諸多民法、行政法、刑法所不具有或忽視的責任形式,這些獨特的責任形式體現(xiàn)了經(jīng)濟法的制度功能,為經(jīng)濟法責任的獨立性提供了有力的制度支持。

    1.懲罰性賠償。懲罰性賠償在民商法中受到忽視,卻在經(jīng)濟法中受到極大的重視,并有擴大適用的趨勢。這種責任形式具有四種功能:對受害方的賠償、對違法行為主體的制裁、對違法行為主體再次違法的遏制和其他市場主體的威懾、對受害方同違法行為做斗爭的鼓勵。其不僅能很好地保護受害方的利益,而且能夠維持和保護社會整體的公共利益,具有鮮明的經(jīng)濟法立場與特色。

    2.信用減等。市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟,若對市場主體進行信用減等,則是一種懲罰。如信譽評估制度、納稅信息公告制度、上市公司的PT制度等就具有信用減等的責任效果。

    3.資格減免。在市場經(jīng)濟條件下,市場主體的資格同其存續(xù)和收益緊密相關(guān)。因此,取消市場主體的某種資格,如吊銷營業(yè)執(zhí)照、取締特殊行業(yè)從業(yè)資格,使其失去某種活動能力,就是對經(jīng)濟法主體的一種重要懲罰。因為,這種責任通常由經(jīng)濟行政機關(guān)做出,故有些學者稱這種責任為行政責任。但應(yīng)當看到這種責任形式與行政法責任的責任目的不同,并不在于維護行政的權(quán)威和保持政府的廉潔性,而在于維護市場的整體秩序和社會公共利益,是經(jīng)濟法責任。

    4.改變或者撤銷政府經(jīng)濟違法規(guī)定和行為。這是針對經(jīng)濟行政機關(guān)在進行宏觀調(diào)控或市場規(guī)制過程中,出現(xiàn)違法行為給予否定的責任形式。在部分經(jīng)濟法律規(guī)范中有立法體現(xiàn),如《國務(wù)院關(guān)于禁止在市場經(jīng)濟活動中實行地區(qū)封鎖的規(guī)定》中的一些條款體現(xiàn)了這種責任形式。

經(jīng)濟法基礎(chǔ)范文第3篇

1.教學計劃安排不合理

目前在大多中職院?！端枷胝巍肥亲鳛楣不A(chǔ)課程，該課程一般放在一年級上學期開設(shè)，其中很大一部分涉及到了經(jīng)濟基礎(chǔ)以及法律基礎(chǔ)的相關(guān)知識。但是，經(jīng)濟法基礎(chǔ)作為專業(yè)課程一般在二年級的時候才能開設(shè)。但是，這兩個課程從主旨思想以及相關(guān)知識點方面都有很大銜接，可是兩個課程之間的時間間隔為一年左右，這樣使學生在學習經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程時感覺與前面的知識點銜接不上，好多基礎(chǔ)的東西全都忘記了，這樣使學生在課堂上的理解難度大大增加，降低了學習的效率，并且感到枯燥乏味經(jīng)常走神。

2.教學的方法過于僵硬

經(jīng)濟法基礎(chǔ)本身是一門實踐性很強的課程，可是由于法律本身的性質(zhì)，硬性的法規(guī)條文比較多，所以課程主要是以講解為主?？墒侨绻麊慰坷蠋熞晃兜恼f教，根本無法調(diào)動學生的積極性。因此教師的教學方法應(yīng)該多樣化，比如通過案例分析讓同學參與討論，一方面調(diào)動了積極性，另一方面還培養(yǎng)了學生的興趣。同時還應(yīng)該努力尋找其他的教學方法，比如模擬法庭，增強學生對法律條文的實際應(yīng)用能力，從而提高教學能力。

3.中專生自身特點

中專生所處的年齡段有其固有的特點，有些同學缺少學習興趣，無法集中注意力，有些同學嚴重偏科，有些同學叛逆心理比較強，情緒起伏比較大。這些都使得他們對條理性比較強的經(jīng)濟法基礎(chǔ)產(chǎn)生抵觸情緒，認為學習這些就是為了應(yīng)付考試，與自身未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系不大。另外，由于閱歷較少的關(guān)系，很多同學無法把學習的知識點和日常生活聯(lián)系在一起，認為這些法律僅僅存在于案例中。因此在教學時，應(yīng)該考慮到學生的特殊性，才能提高教學質(zhì)量。

二、針對經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學的改革建議

1.教材的改革應(yīng)更具有實踐性

經(jīng)濟法基礎(chǔ)教材改革的指導思想是職業(yè)性和實用性?，F(xiàn)在的教材一般都是針對老師講解用的，并沒有針對學生未來實踐的目的編寫，教材多以理論為主，缺少案例分析，在課后的思考題大多是名詞解釋等，目的是鞏固學生的基礎(chǔ)知識，同樣缺乏實踐性。因此新的教材的改革必然要添加足夠的實訓內(nèi)容，不僅要包括知識理論，還要啟發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造精神。另外，教材應(yīng)該突破傳統(tǒng)的紙質(zhì)版，應(yīng)該不斷引入多媒體教材和電子教材。

2.教材的改革應(yīng)更具適用性和時效性

選擇教材的基礎(chǔ)是“適用性”，教師在選擇教材的時候必須注重所選教材是否符合課程教學的需要和人才培養(yǎng)目標，并且還要聯(lián)系到學生的特點，看教材是否具有啟發(fā)性，難度適中，深度適宜。其次，時效性也是選取教材的重要標準，很多老的教材，其中的案例已經(jīng)過時，學生們理解起來比較困難。隨著近幾年我國市場經(jīng)濟的發(fā)展以及法律體系的完善，許多法律進行了修正和補充，因此教師在選擇教材的時候要選擇最新的版本，更要站在科學的前沿對內(nèi)容進行講解，及時對教材中的陳舊內(nèi)容進行糾正，確保學生的知識來源的正確性。

3.針對學生特點采用多樣化的教學方式

中職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的教學目標是培養(yǎng)既懂經(jīng)濟又懂法律的人才，通過課堂的學習可以熟練的解決現(xiàn)實生活中的問題，因此單純的理論研究根本無法滿足這樣的教學目標。但是由于中職學生大多處于青春期，學習積極性在很大程度上取決于興趣，因此應(yīng)該采用多樣化的教學方式。首先，應(yīng)該對教學內(nèi)容進行分類，有些是較簡單而非重點的，有些是重點難理解的，對于前者可以設(shè)立情景自學，讓學生獨立完成，以小組展示自學成果的方式調(diào)動學生的積極性。對于后者需要教師首先對知識進行過講解，再帶領(lǐng)大家在案例討論中深化對知識的理解。這樣避免了知識點太難學生產(chǎn)生受挫心理。最后，教師在選取案例時要貼近生活，讓學生可以舉一反三，啟發(fā)學生說出身邊和所學知識相關(guān)的事，培養(yǎng)學生的邏輯能力和獨立思考的能力。

三、結(jié)語

經(jīng)濟法基礎(chǔ)范文第4篇

 

案例教學法也叫范例教學法、實例教學法或個案教學法，是在學生掌握有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)基本法律知識、教學內(nèi)容和目標，采用案例組織學生進行學習、研究、探討，以達到學生掌握基本的教學知識以及鍛煉分析能力和運用能力的目的。案例教學法不是直接講述比較枯燥的理論，而是通過生動具體的案例分析，在處理案件的過程中使學生獲得法律理論知識和運用法律知識的經(jīng)驗。做為一名中職學生，掌握一定的法律基礎(chǔ)知識，了解我國有關(guān)經(jīng)濟法方面的法律法規(guī)，具備一定的法律意識是適應(yīng)法治社會生活、學習和工作的一種最基本要求。《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程是公共基礎(chǔ)課程。無論對以后的繼續(xù)學習還是就業(yè)，經(jīng)濟法的知識都會提高學生分析問題和解決問題的能力。案例分析法和經(jīng)濟法教學的有機結(jié)合，是提高《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教學和學習效果最行之有效的方法。

 

1 《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程教學采用案例教學法的意義

 

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》這門學科，對于中職學生來說，真正要掌握得較好，還是有一定難度的。它涉及到經(jīng)濟領(lǐng)域方方面面的知識，如經(jīng)濟法律概述、公司法、企業(yè)法律制度、破產(chǎn)法、合同法及商標法等，跨度大，容量多，知識點密集。而我們的教學對象是對經(jīng)濟法律知識幾乎沒有感性認知的十六至十八歲的學生，因此必須針對學習對象的特殊性，選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能使學生真正學會并用好經(jīng)濟法律知識。

 

案例教學法是通過給學生提供一種認識和解決法律問題的真實法律案例，提高學生對教學案例分析能力和運用能力的一種啟發(fā)式教學方式，讓學生在案例教學中擺脫枯燥的專業(yè)知識記憶，在對學生分析能力、創(chuàng)造能力、表達能力等諸多能力的培養(yǎng)上，在教學實踐的中得到了師生的歡迎，也收到了良好的教學效果。

 

2 案例教學法在教學活動中的實施

 

案例教學法在教學活動中有許多特點，它以培養(yǎng)學生的實踐能力和分析能力為核心、真正體現(xiàn)職業(yè)教育“學以至用”的教學方法。它具有實用性、針對性、新穎性、時效性等優(yōu)勢特征，這正如在烹飪時只有加入各種佐料，菜才做得有香有色，而一節(jié)課也同樣，引入相關(guān)案例，學生學起來就會變得有滋有味不再會有枯燥無趣的感覺。然而這佐料何時加，怎樣加，是大有講究的，否則即使是質(zhì)同、量同的佐料，也不一定能達到預(yù)定的效果。所以，我們應(yīng)根據(jù)中職生的學習、認知特點，具有針對性地做好精選案例的收集和運用，只有這樣才能在教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。

 

2.1 選擇具有實用性、針對性、新穎性、時效性教學案例

 

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教材中的內(nèi)容知識性強，多為法律條款理論知識，案例較少，理論知識難度大，這對中職學校學生而言，在知識內(nèi)容的理解和掌握方面會帶來很大的難度。針對這個問題，在《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教學中，就需要引入案例教學法，使學生在生動案例教學法中享受法律知識的“美食”。如何選擇教學案例這些烹飪的“美味調(diào)料”就成為案例教學法的關(guān)鍵。

 

典型案例的選擇要力圖反映該章的教學重點和難點，并具有一定的新穎性和實用性。首先任課老師應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)、電視及報紙上大量瀏覽經(jīng)濟法律案件材料，要掌握一定數(shù)量的案例知識理論，必要時可根據(jù)教學需要進行自撰案例，其次還要注重案例的時效性，否則即使你講得聲情并茂，這些案例因為陳舊過時也不可能引起學生的興趣。

 

近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟法律更新步伐不斷加快，如《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》中的《稅法》，幾乎兩到三年就進行修改一次，而且變更的內(nèi)容很多，這就要求我們的教學案例必須采用比較新穎且在網(wǎng)絡(luò)及電視媒體上有廣泛爭議具有代表性的案例，只有這樣才能不斷吸引學生的學習興趣，提高學生課堂學習和掌握知識的效率。

 

2.2 充分發(fā)揮案例教學法在授課中的應(yīng)用

 

中職學生的文化理論基礎(chǔ)知識通常較為缺乏，學習主動性較差，針對這一特點，任課教師在授課過程中，可以通過與學生的雙向互動和啟發(fā)式教學，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生加深對理論知識的理解。

 

我在講《反不正當競爭法》時，就引用了當時在網(wǎng)絡(luò)上影響較大的騰訊有限公司與北京奇虎、奇智軟件有限公司不正當競爭糾紛的案例的“食材”。學生們很是投入。在這一過程中，教師應(yīng)當循循善誘，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生積極參與案例分析。如果案例有爭議，應(yīng)對爭議點進行重點分析，使學生對各種觀點都有所了解，引導學生全面認識問題，提高其解決法律實務(wù)問題的能力。

 

為了提高學生學習的積極性和主動性，案例教學也可以和自主合作教學相結(jié)合，讓學生自己動手收集案例，并在講臺上向全班同學陳述案例內(nèi)容，由該生組織課堂討論，主講教師最后進行點評。

 

但要注意，案例教學法中不是案例越多越好。不能把以案例來吸引學生注意力擺至首位，畢竟在知識的講解中，案例只是做為一個重要輔助教學手段。

 

3 提高學生把法律知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)運用的能力

 

任何知識的掌握都須在實踐中檢驗。學以致用，是教育的真諦。這就要求任課教師在案例教學中，增加深度和廣度。除了在完成教學大綱要求的教學任務(wù)同時，根據(jù)每課重點并結(jié)合所學專業(yè)涉及的法律領(lǐng)域，結(jié)合實際再補充一些不同專業(yè)會發(fā)生法律問題的案例，這樣學生就能把法律理論知識的掌握能力轉(zhuǎn)化為以后的職業(yè)運用能力，成為一個復合型的技能人才，并為學生以后職業(yè)發(fā)展空間的提升奠定了基礎(chǔ)。

 

伴隨著職業(yè)教學改革的推進，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已得到根本改變。課堂教學重理論、輕實踐的狀態(tài)也得以扭轉(zhuǎn)。因此，對《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程教學進行案例教學法的效果也已經(jīng)顯得越來越突出。案例教學法越來越受到教師的表睞，這充分發(fā)揮了案例教學法的育人功能，真正體現(xiàn)了“學以至用”的職業(yè)教育宗旨。

經(jīng)濟法基礎(chǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》 教學策略 內(nèi)容處理 教育技術(shù)

由王永吉、吳春一主編的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》是中職學校會計專業(yè)學生必修課程之一。其內(nèi)容非常豐富，包括經(jīng)濟法概述、經(jīng)濟法律關(guān)系、財產(chǎn)所有權(quán)法律制度、公司法律制度、企業(yè)法律制度、破產(chǎn)法、合同法等。雖然要求為“基礎(chǔ)”，但中職學校的學生要學好這門課程并非易事。為了達到這一要求，筆者在多年的教學實踐中采用了如下幾點策略，取得了較好的效果。

一、重視對教材中必學內(nèi)容和選學內(nèi)容的處理

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》（以下簡稱經(jīng)濟法）是中職學校會計專業(yè)一年級學生的必修課程。學生學習經(jīng)濟法的目的有：重點掌握一些常用的法律基礎(chǔ)知識，更好地服務(wù)于今后的工作；為學生通過會計從業(yè)資格考試打下一定的基礎(chǔ)。為了達到這兩個目的，教師應(yīng)先熟悉福建省會計從業(yè)資格考試輔導教材編寫組編的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中（第一章會計法律制度、第二章支付結(jié)算法律制度、第三章稅收征收管理法律制度）的內(nèi)容，然后結(jié)合本教材的教學目的，確定必學和選學內(nèi)容的重點章節(jié)。確定必學內(nèi)容應(yīng)作為教學重點，因為本課程一共十四章必學內(nèi)容就占了十二章。在對必學內(nèi)容的學習過程中，教師應(yīng)該引導學生把“合同法”、“會計審計法律制度”、“財政稅收法律制度”作為重點章來學習。在對選學內(nèi)容的學習過程中，應(yīng)該對“金融法律制度”一章進行重點學習。學生對以上這些重點章內(nèi)容的掌握與否直接關(guān)系到能否通過會計從業(yè)資格考試。可見這些章節(jié)的內(nèi)容是學生學習經(jīng)濟法的重中之重。

二、采用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學過程

隨著教學的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入課堂內(nèi)外的教學活動之中，不但極大地激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在中職課堂教學中的應(yīng)用主要是根據(jù)課堂教學的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學，用來改進課堂教學方法，達到充實課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學過程及提高教學質(zhì)量的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學過程進行設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的目標。

現(xiàn)代教育技術(shù)集文、聲、圖、像于一體，使教學知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的同時，還能夠有效拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。尤其是對中職學校的學生來說顯得尤為重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活生動的現(xiàn)代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段，能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達到增強學習效果的目的。

在經(jīng)濟法的教學過程中，有許多章節(jié)可以利用多媒體進行教學。教師可結(jié)合電子教案，認真研究教材、收集素材、精心設(shè)計教學過程。例如：在學習“第八章合同法第八節(jié)違約責任”時，教師不僅要把知識點制成幻燈片，還要補充更多民事活動中違約的案例，以文、聲、圖的形式展現(xiàn)給學生，課后要求學生利用網(wǎng)絡(luò)回答復習思考題（有的題目答案在教材中沒講完整）、從而極大地激發(fā)學生自主學習的興趣，有效地提高學生的學習欲望，徹底改變學生以往被動學習的狀態(tài)。

三、重視對教材中“小資料”、“鏈接”和“想一想”的利用

在經(jīng)濟法的教材中，編者安排了一定量的“小資料”、“鏈接”和“想一想”，教師在教學過程中應(yīng)重視對其的利用?！靶≠Y料”不僅能豐富學生的法律知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，因為它能幫助學生更好地理解所要學習的知識點；對于“鏈接”知識，要把前面學過的知識與現(xiàn)在所學的新知識結(jié)合起來，進行對比，加深對知識的理解；至于“想一想”的知識，多數(shù)都是為了讓學生加深對相近概念（或問題）的理解?，F(xiàn)就以“第八章合同法的第二節(jié)合同的訂立”為例：在本節(jié)講到“自然人”這一知識點時，編者就安排了一個“小資料”（其內(nèi)容是：我國《民法通則》將自然人分為三類：一是完全民事行為能力人一般指十八周歲以上的公民是成年人，十六周歲以上不滿十八周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。二是限制民事行為能力人，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應(yīng)的民事活動。三是無民事行為能力人，不滿十周歲的未成年人和不能辨認自己行為的精神病人是無民事行為能力人。），旨在學生自己閱讀或者在教師講解后，對法律上的“自然人”有深刻的理解；在本節(jié)講到“委托人”時，編者設(shè)計了一個“鏈接”（其內(nèi)容是：關(guān)于“法人和法人制度”請同學們復習第二章“經(jīng)濟法律關(guān)系”第一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)于“委托人”請同學們復習第二章第四節(jié)“經(jīng)濟行為”。），旨在學生通過這一鏈接，對“法人和法人制度”、“經(jīng)濟法律關(guān)系”、“委托人”、“經(jīng)濟行為”這四個概念有更到位的理解；在本節(jié)講到合同訂立的程序的“要約”時，編者安排了一個“想一想”（其內(nèi)容是：想一想兩對相關(guān)概念的區(qū)別：“要約”與“要約邀請”；“要約撤回”與“要約撤銷”），旨在學生通過“想一想”的思考，找出這兩對概念的區(qū)別，加深對概念的理解。

總之，在《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》教學過程中，教師應(yīng)明確教學重點，確定教材中的重點內(nèi)容，充分挖掘教材中的信息，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以學生為根本，激發(fā)學生的求知欲和興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性，增強學生分析解決實際問題的能力。

參考文獻：