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小豬學(xué)樣范文第1篇

今天上午，一只胖乎乎的小豬很開心，因為它喜歡吃香蕉。它拿著香蕉來到公園，它在公園里一邊悠閑自得的吃香蕉，一邊把吃剩的香蕉皮隨手往后一扔。

這情景被路過的大象伯伯看見了，它像長輩似的把手背在后面，一邊用長鼻子卷起香蕉皮，扔進垃圾桶，一邊斜著眼睛看著小豬。它對小豬說：“你怎么這么不講衛(wèi)生呢？萬一別人踩在上面滑倒了可怎么辦？”小豬聽了，羞愧難當(dāng)，對大象說：“大象伯伯，我不會再亂扔垃圾了?！贝笙舐犃耍c點頭，走了。

這時，小豬看見了一只粗心的小熊貓不小心踩在一塊西瓜皮上，摔了個四腳朝天。在一旁的小豬連忙去扶小熊貓，問它：“你沒事吧？”小熊貓說：“沒事，謝謝你?！薄安豢蜌?。”小豬說。小熊貓走了。

小豬學(xué)樣范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小助手分層分級培養(yǎng)培訓(xùn)

班委干部（班主任小助手），是班主任的左右手，是班主任實施班級管理的第三只眼。一個班集體，就是一個微型"社區(qū)"，是培養(yǎng)兒童健康成長、順利適應(yīng)未來社會壞境的有效實踐區(qū)、體驗場。把班級中的每位小學(xué)生都納入班主任小助手培養(yǎng)對象是踐行新課改核心理念——"為了每一個孩子的發(fā)展"的有效途徑之一。目前，國內(nèi)外對班級管理、班委干部選拔、培養(yǎng)的研究取得了相當(dāng)豐碩的成果，但當(dāng)前新形勢下的農(nóng)村小學(xué)，在班級管理，在小助手選拔、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核激勵等方面的研究及實踐，還相對滯后。筆者根據(jù)多年農(nóng)村小學(xué)班主任實踐，認(rèn)為構(gòu)建小助手"發(fā)現(xiàn)（儲備）——培養(yǎng)（使用）——評價（激勵）"和分層分級培養(yǎng)培訓(xùn)模式，能有效提高小助手的班級管理能力，從而整體提高班級管理水平。

一、每位小學(xué)生都是小助手后備軍

作為班主任，對每位小學(xué)生都要抱著公平、公正的心。當(dāng)剛接手一個新的班級時，班主任就要對每個學(xué)生的個性、能力、興趣特長、情感態(tài)度等留心觀察，全面了解，在平時的學(xué)習(xí)、生活中了解哪些小學(xué)生有哪些管理潛質(zhì)，適合擔(dān)任哪一層次哪個崗位的小助手，納入后備小助手人才資源庫，建檔立卷，并相應(yīng)制定好集中培養(yǎng)培訓(xùn)和個別培養(yǎng)培訓(xùn)計劃。

二、按就近發(fā)展分層分級

十個手指不一樣長，每個小學(xué)生的能力有強有弱，每個小學(xué)生的個性特質(zhì)、認(rèn)知水平有差異。所以，對班級中的所有小助手應(yīng)根據(jù)其能力、個性特質(zhì)、情感態(tài)度等分層分級，全面管理工作能力強的納入一級小助手（班長或中隊長）培養(yǎng)目標(biāo)，全面管理能力次一點的作為二級小助手（如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班委會成員）培養(yǎng)目標(biāo)，個性、特長突出而全面管理能力又較弱的可以納入三級小助手（如各科代表、小組長、各監(jiān)督員）培養(yǎng)目標(biāo)。每個層級的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、考核激勵措施應(yīng)有所區(qū)別。

三、培養(yǎng)培訓(xùn)形式、途徑、目標(biāo)分層分級

不同層級小助手培養(yǎng)培訓(xùn)形式、途徑示意圖：

1、"傳、幫、帶"

在小助手的培養(yǎng)培訓(xùn)中，班主任"傳、幫、帶"一、二、三級小助手，一級小助手"傳、幫、帶"二、三級小助手，二級小助手"傳、幫、帶"三級小助手，由此在班級中形成班主任、小助手互幫互助互學(xué)的良好氛圍，有利于小助手協(xié)調(diào)發(fā)展，共同成長。

2、"放、引、扶"相結(jié)合

（1）"扶"：對于三級小助手，他們的各種能力都較一、二、級小助手要弱，班主任在對他們的培養(yǎng)培訓(xùn)中，要特別"耐心"和"用心"。班主任應(yīng)堅持親自指導(dǎo)、親自示范、手把手教，"扶著走"，特別要發(fā)揮一、二級小助手的幫扶作用。對這類小助手，目標(biāo)要求不要過高，心不能急，慢慢來，達(dá)到管理"入門"就是成功；更要見了閃光點就要激勵，培養(yǎng)自信心尤為重要。

（2）"引扶"結(jié)合：適用對二級小助手的培養(yǎng)，以"引"為主，以"扶"為輔，即"引著走"。班主任既可省心，也要時時關(guān)心。因為就二級小助手的管理能力，說強不強說弱不弱，在班級日常事務(wù)管理中，班主任既不能完全不管，但也不能束縛太死，班主任是參謀，具體的主動權(quán)還是還給小助手。

（3）"放引"結(jié)合：適用于一級小助手的培養(yǎng)，"放"為主，"引"為輔。這個層級的小助手，管理能力、民主觀念、自我意識都較強，在班級管理中，班主任盡可放手，充分讓小助手們"我的班級我做主"、"我們的活動我做主"。但班主任不能撒手不管，適時適當(dāng)"參謀參謀"，偶爾"點撥點撥"，"放"中"引"，"放開走"，相信小助手，放心小助手。

3、培訓(xùn)內(nèi)容要豐富，培訓(xùn)形式要靈活

要加強小助手責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、組織能力、崗位職責(zé)、各種檢查評比細(xì)則、各種日志表冊填寫等的培訓(xùn)。

根據(jù)不同層級的小助手的個性、能力、興趣特長、情感態(tài)度等，要靈活適時安排集中培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、實踐中培訓(xùn)、個別指導(dǎo)培訓(xùn)等。

（1）集中培訓(xùn)：面向班級全體小助手及后備小助手，有組織、有計劃、有目標(biāo)實施集體集中培訓(xùn)，每期不少于五次。

（2）自主培訓(xùn)：小助手的培訓(xùn)，班主任是首席責(zé)任教師，小助手是主體。小助手的自主培訓(xùn)，要在班委會的領(lǐng)導(dǎo)下，由班委會自主制定培訓(xùn)計劃，由一級小助手牽頭，二、三級小助手協(xié)助，班主任只是"參謀"。

（3）實踐中培訓(xùn)：在實踐中做，在實踐中學(xué)，通過實踐，參加實踐，是小助手成長、發(fā)展的有效途徑和必須的歷練過程，即"做中學(xué)，學(xué)中做"：①每周班主任或一級小助手對班級工作進行總結(jié)、點評；②對做得好的小助手及時表揚，對好的方法及時推廣；③對典型事跡及時向少先隊大隊部和校德育領(lǐng)導(dǎo)小組推薦；④教會小助手寫管理日記、管理反思，并養(yǎng)成習(xí)慣；⑤教會小助手填寫各種日志、考核表，鼓勵小助手之間"傳、幫、帶"，"學(xué)、趕、超"。

（4）個別指導(dǎo)培訓(xùn)：個別指導(dǎo)培訓(xùn)，是個體小助手迅速成長、迅速進入角色的最有效地方法。個別培訓(xùn)應(yīng)堅持"靈活、及時、細(xì)膩、耐心"。個別指導(dǎo)培訓(xùn)，既有班主任對小助手"面對面、手把手"的"扶、引、放"，也有小助手之間的"面對面、手把手"的"傳、幫、帶"。個別指導(dǎo)培訓(xùn)的主要方法有談話法、個案分析法、跟蹤矯正法等。

四、構(gòu)建不同層級的培養(yǎng)目標(biāo)和激勵機制

根據(jù)小助手的不同層級，其培養(yǎng)目標(biāo)和激勵機制應(yīng)分成不同梯度，培訓(xùn)分類別、分時段、分內(nèi)容、分形式、分措施，最終達(dá)到培養(yǎng)總目標(biāo)。

1.層級培養(yǎng)目標(biāo)

2.層級激勵機制

（1）考核評價內(nèi)容：思想品德素質(zhì)、能力素質(zhì)、管理素質(zhì)、管理效果。

（2）考核評價形式：①一周一小評，一月一階段評，學(xué)期結(jié)束總評；②評價程序"自評——集體評——家長評——班主任評"；③實行星級制，設(shè)"五、四、三、二、一"五個星級，根據(jù)不同層級，設(shè)置不同比例。不同層級小助手獲得不同星級小助手機會均等，激勵不同層級小助手快成長、早成長。

小豬學(xué)樣范文第3篇

在與后天的影響，即文化與社會的影響，以及個人接受此影響的機會與能力，在校期間，我們應(yīng)該把學(xué)

生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)放在第一位。教會學(xué)生通過更多的方法和途徑來學(xué)習(xí)知識，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃

厚的興趣。

一、樹立遠(yuǎn)大志向

決定人的發(fā)展的主觀因素首先是個人發(fā)展的愿望，或者說動機。而動機又取決于個人過去與現(xiàn)在的理想

目標(biāo)。這既是個人對其時代特點的理解與反應(yīng)的結(jié)果，也是時代對個人的文化背景及學(xué)習(xí)與判斷能力的

考驗，總之，是對一個人的人生觀與理想抱負(fù)的考驗。遠(yuǎn)大志向能提供學(xué)習(xí)者強大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動

力來自哪里？來源于思想，來源于遠(yuǎn)大的志向，我們不應(yīng)把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)、包袱和苦差事，相反我們應(yīng)

熱愛學(xué)習(xí)，相信知識能改變自己的命運，把學(xué)習(xí)知識看成是一種追求、興趣和責(zé)任。人的智力是一樣的

，成功靠的是勤奮，是快樂的勤奮?？梢?，遠(yuǎn)大的志向不僅能提供人們的活動以不懈的動力，而且能提

供個人最大的發(fā)展空間。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：個人志向水平的高低與其成就大小有很大的關(guān)系。中國古

代思想家墨子也提出過類似的看法："志不強者智不達(dá)。"這說明人都是有潛能的，只有高遠(yuǎn)的志向才能

激發(fā)個人最大限度的潛能，使之獲得最大的發(fā)展空間，不斷超越自我，邁向成功

二、捕捉學(xué)生的閃光點，讓他樹立信心

教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M步、獲得成功時，及時肯定，借此增強其自尊心，確

立其自信心，強化其正確行為，并促使其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。我所帶的班里有個差生，

是個膽小的女孩。她的學(xué)習(xí)方

法不對，每次考試，她的成績都排在后面；她的自卑感很重，因為成績差，她以為老師和同學(xué)都看不起

她，班里組織什么活動她都采取逃避態(tài)度，對人很冷漠。一次半期考過后，我組織全班同學(xué)上講臺當(dāng)眾

總結(jié)自己在半個學(xué)期來的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面情況，輪到她，她人還未走到講臺，就"嘩"地大哭起來，從

她的哭聲里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責(zé)??！她需要老師和同學(xué)的關(guān)

心，需要的是自信。于是，從那以后我經(jīng)常找她談心，慢慢的我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時聽課不

專心，課后又膽小不敢請教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。于是我安排了一

個學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補課，當(dāng)她取得初步進步時，我及時鼓勵她。在課堂上，我也有意識地向她

提上些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大

了，開始表現(xiàn)出自信，在最近的一次班級演講賽上，她以鎮(zhèn)定的神態(tài)、流利的表達(dá)獲得了同學(xué)們鼓勵的

掌聲。她的轉(zhuǎn)變也再一次說明了后進生身上也有閃光點，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)、去把握，并以此為契

機，鼓舞其志氣，樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師通過多媒體的動畫制作，可以設(shè)置不同層次的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的思維空間，如復(fù)習(xí)

串聯(lián)電路中各部分電壓之間的關(guān)系的簡易實驗裝置，內(nèi)容簡單明了，學(xué)生輕松回答出來，沒有難度更沒

有深度。這時教師可以提出問題，若將裝置變形，還可以進行哪些實驗?zāi)?？這時學(xué)生會積極思考，認(rèn)真

討論，進行實驗改裝。從而使學(xué)生由定向思維象發(fā)散思維，提高了學(xué)生思維的寬度和廣度。進一步是學(xué)

生對學(xué)過的知識進行全面的回憶和綜合，并且可以通過多媒體動畫模擬圖象生動地展現(xiàn)出來。從而激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

四、通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課外活動有利于因材施教，為學(xué)生的某種天賦特長和才能施展，提供了廣闊的天地，它有利于學(xué)生生動

活潑的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外活動的整個過程中，參與是自愿的，選題是自由的，學(xué)習(xí)是主動的，例如

學(xué)習(xí)了酸堿度，就測量一下土壤的酸堿度，水果汁的酸堿讀等，知道了有些土壤由于酸性過強或堿性強

，為什么不長莊稼的原因，學(xué)生的熱情很高，自主探究分析，把學(xué)到的知識技能和科學(xué)方法運用到課外

實踐活動中去。

小豬學(xué)樣范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；自主；思維

葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我出示了這樣一道補充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只，……？”并鼓勵學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動，自主學(xué)習(xí)得出了6個問題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

二、給學(xué)生提供想的機會

1.大膽猜想。讓每個學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展與提高。例如，教學(xué)《圓錐體積計算》時，我通過指導(dǎo)學(xué)生用等到底等高的圓柱與圓錐體作量沙試驗，在我進行操作實驗的過程中，我同時引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生能提出問題？善于勤奮思考的學(xué)生就主動提出問題：在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下，圓錐體各也是圓柱體各的三分之一嗎？我就再引導(dǎo)學(xué)生對等底不等高、等高不等底、不等高不等庥的圓柱圓錐體積的轉(zhuǎn)化，得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。這樣通過讓學(xué)生自主提出問題，教師再作適當(dāng)引導(dǎo)，使得學(xué)生對圓錐體積計算公式理解得更深刻。

2.充分的思考。每個學(xué)生對待問題都有自己的看法。我們在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。

這時我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵他們再想想還有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。勤于思考使學(xué)生們品嘗到了成功的喜悅！

三、讓學(xué)生想說就說

語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機會，鍛煉學(xué)生去說。再次，在教學(xué)過程中，一些簡單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程。

四、放手讓學(xué)生去做

好動、具有強烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進行拼圖練習(xí)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學(xué)生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。

五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強，他們就可以運用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標(biāo)和具體途徑。

小豬學(xué)樣范文第5篇

尊敬的各位離退休的老教師們、與會的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

在這金風(fēng)送爽，丹桂飄香的時節(jié)，在普天同慶建國____華誕之后，在黨的十召開前夕，又迎來了溫馨的“老人節(jié)”。俗話說：人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，今日黃花分外香。

首先，讓我們以熱裂的掌聲歡迎各位老年朋友們的到來！

尊老敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是先輩們傳承下來的寶貴精神財富。它是我們傳統(tǒng)文化中的精華，也是我們中華民族強大的凝聚力和親和力的具體體現(xiàn)。今天，我們非常榮幸的邀請到教育戰(zhàn)線的老前輩們歡聚一堂共度這美好的時光。讓我們再一次用熱裂掌聲對大家的到來表示最熱烈的歡迎，并向大家致以崇高的敬意和真誠地節(jié)日祝福，祝愿你們節(jié)日愉快，身體健康、萬事如意！

老前輩們，垌冢教育的昨天，滲透了你們的汗水和心血，傾注了你們的辛勤探索和無私的奉獻(xiàn)；垌冢教育的今天，還需要你們關(guān)注、關(guān)心、鼓勵和幫助，在此，我們表示衷心的感謝，“謝謝你們！”

首先進行活動的第一項議程，有請垌冢鎮(zhèn)中心初中李校長講話。大家歡迎。

剛才李校長一番熱情洋溢的講話，既代表了中心初中對大家表達(dá)了最真摯的節(jié)日問候與深深的祝福，又向各位領(lǐng)導(dǎo)、老教師匯報我鎮(zhèn)近期的工作，明確了我們工作今后努力的方向。

俗話說：兩陽相重，九九艷陽。沒有昔日你們艱苦的創(chuàng)業(yè)，就沒有垌冢教育今天的發(fā)展與輝煌。有一首重陽節(jié)賦寫得特別好：九九重陽金光照，萬紫千紅大地明。人老不失戎馬志， 余熱生輝耀九重。下面進行活動第二項儀程，請退休教師代表講話。大家歡迎。

垌冢教育事業(yè)的發(fā)展，滲透了你們老一輩教育工作者的汗水和心血，離不開你們的辛勤探索和奉獻(xiàn)。學(xué)校的一磚一瓦都銘刻著你們獻(xiàn)身教育事業(yè)的功勞，學(xué)校的一草一木都浸潤著你們孜孜求索的深情。你們既是我們的同事，又是我們的長輩，更是我們的老師。在你們身上，我們學(xué)到了“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的敬業(yè)精神，學(xué)到了真誠坦蕩、相互尊重的待人哲理，學(xué)到了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的良好作風(fēng)。感謝你們多年來對我們的關(guān)心、鼓勵和幫助，感謝你們?yōu)檑碲＝逃l(fā)展作出的突出貢獻(xiàn)。

尊敬的各位前輩，您們勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，把美好的年華、熱情和精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，您們的精神將永遠(yuǎn)激勵著我們前進。