前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇詳細(xì)個(gè)人自傳范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

詳細(xì)個(gè)人自傳范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)資格 建筑工程 課程體系 研究

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0020-01

一 建筑工程職業(yè)資格證書制度

建筑工程專業(yè)資格證書涉及建設(shè)施工、生產(chǎn)、服務(wù)各崗位從業(yè)人員。2002年，建設(shè)部、勞動(dòng)部共同下發(fā)了《關(guān)于建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)操作人員實(shí)行職業(yè)資格證書制度有關(guān)問(wèn)題的通知》。2012年住建部新頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在全國(guó)范圍內(nèi)推行建筑“員”資格證書制度。職業(yè)資格認(rèn)證類型分兩種：一是管理類的，從事工程項(xiàng)目管理人員的崗位證書，如建筑“員”和造價(jià)員等崗位證書;二是操作類的，主要有傳統(tǒng)的電工、電焊工、混凝土工、砌筑工、鋼筋工等職業(yè)工種和智能樓宇管理師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、家具設(shè)計(jì)師、制圖員、裝飾裝修工、公路養(yǎng)護(hù)工等新職業(yè)工種。

二 與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的高職建筑工程專業(yè)課程體系開發(fā)研究

建筑工程專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位要求為起點(diǎn)，分析構(gòu)成各專業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和考評(píng)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)和建筑工程崗位要求，構(gòu)建包括基本素質(zhì)、通用能力、職業(yè)技能和職業(yè)拓展技能四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和框架，課程內(nèi)容服務(wù)于職業(yè)任職資格及考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“課、崗、證”的統(tǒng)一，體現(xiàn)課程理念緊緊瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)的需求變化，為高技能人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第一，以建筑工程工作過(guò)程、所需知識(shí)和技能以及職業(yè)崗位設(shè)置為導(dǎo)向，確定專業(yè)技術(shù)和專業(yè)方向。參照建筑行業(yè)職業(yè)崗位（群）要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，把職業(yè)崗位所需要的理論和技能融入教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系;整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，淡化課程學(xué)科性，將建筑施工技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程質(zhì)量控制等整合為幾門主要的施工課程，將房屋建筑課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識(shí)圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等知識(shí)，開設(shè)建筑施工圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等整周教學(xué);綜合實(shí)訓(xùn)以工程項(xiàng)目工作全過(guò)程為內(nèi)容，突出教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使課程設(shè)置與職業(yè)崗位資格、能力發(fā)展緊密融合，達(dá)到學(xué)以致用、課證結(jié)合的目的。

第二，以可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)為目標(biāo)，搭建公共基礎(chǔ)和個(gè)性化知識(shí)框架。個(gè)性化教學(xué)包括專題、選修課程、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。項(xiàng)目式、個(gè)性化專題教學(xué)圍繞建筑結(jié)構(gòu)形式、建筑工程質(zhì)量、論文等多種方向進(jìn)行調(diào)研，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育與課外應(yīng)用相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;選修課程從專業(yè)先進(jìn)技術(shù)、延伸專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行設(shè)置，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要;開展以思想政治教育和技術(shù)服務(wù)為主題的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)能力;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展創(chuàng)新教育，設(shè)立特長(zhǎng)生課題學(xué)習(xí)和專業(yè)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類技能競(jìng)賽和校外項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開展個(gè)案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

第三，建設(shè)工學(xué)結(jié)合職業(yè)崗位訓(xùn)練基地，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程體系的重要內(nèi)容，其核心是加強(qiáng)校內(nèi)“理論實(shí)踐一體化”的專業(yè)教室建設(shè)和校外“工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在校企融合發(fā)展平臺(tái)上，借助與企業(yè)的深度合作，共建校內(nèi)外綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地;根據(jù)職業(yè)崗位能力設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加大綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的力度;由在校專職教師和校外兼職工程技術(shù)人員共同研發(fā)課程、編寫實(shí)訓(xùn)教材、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和考核，充分發(fā)揮專兼職教師的專長(zhǎng)，整合教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，通過(guò)專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)工地等分層次、分項(xiàng)目、分階段開展知識(shí)技能一體化教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第四，雙證合一，實(shí)施“教、學(xué)、證”一體化的教學(xué)考核模式。根據(jù)企業(yè)需求和職業(yè)資格認(rèn)證要求，在教學(xué)過(guò)程中融合職業(yè)資格認(rèn)證課程，將“員”、智能樓宇管理師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、鋼筋工、砌筑工、混凝土工等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、資格考核規(guī)范整合到課程內(nèi)容和課程設(shè)置中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生專業(yè)、興趣和特長(zhǎng)強(qiáng)化職業(yè)能力課程學(xué)習(xí)，積極開展職業(yè)技能訓(xùn)練，開設(shè)以施工員、技術(shù)員、安全員等職業(yè)崗位為核心的能力培養(yǎng)課程，實(shí)施一體化教學(xué)，分層次進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，形成專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的施工員、質(zhì)檢員、安全員等職業(yè)崗位技能鑒定并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語(yǔ)

高職教育應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建“理實(shí)一體、課證融合”的人才培養(yǎng)模式。建筑工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向和崗位要求，制定出符合行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的課程體系，促進(jìn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

詳細(xì)個(gè)人自傳范文第2篇

個(gè)人自傳的基本內(nèi)容：

1、自傳人及其家庭成員、主要社會(huì)關(guān)系的基本情況。其中包括自己的姓名、性別、出生年月、籍貫、家庭出身、本人成分及工作單位、職務(wù)等；過(guò)去和現(xiàn)在的家庭成員的姓名、性別、年齡、職業(yè)、職務(wù)、政治面貌以及與自己的關(guān)系；主要社會(huì)關(guān)系的情況也要參照上面的要求寫清楚，并介紹他們對(duì)自己的思想有什么影響。

在入黨申請(qǐng)書中已寫過(guò)的內(nèi)容，可以省略。

2、自傳人的經(jīng)歷。一般可以從小學(xué)或七歲開始寫起。包括在學(xué)校讀書和走上社會(huì)以后的經(jīng)歷，要寫明具體的起止日期，時(shí)間上應(yīng)該是銜接的，中間如有脫節(jié)要說(shuō)明原因。

詳細(xì)個(gè)人自傳范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；反思性實(shí)踐者；教師專業(yè)發(fā)展

在當(dāng)今世界教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，關(guān)于“教學(xué)反思”（teachingreflection）的話題已成為這一時(shí)期的主旋律。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，“教學(xué)反思”一詞成為了國(guó)外教師教育研究使用頻率很高的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，“反思型教師”已成為國(guó)際教師教育工作者和研究者們關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，“教學(xué)反思”一詞近年來(lái)開始引起我國(guó)教師教育研究者們的關(guān)注。在這樣的背景下，本文探討的是以“教學(xué)反思”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為線索的基本問(wèn)題。

一、教學(xué)反思的概念分析

北京師范大學(xué)林崇德教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀教師等于教育過(guò)程加反思”。這句話精練，透徹，一語(yǔ)中的。反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉。教學(xué)反思的形成與發(fā)展有其歷史的過(guò)程，杜威、蕭恩等是教學(xué)反思的重要代表人物，他們關(guān)于教學(xué)反思的思想，在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

杜威關(guān)于教學(xué)反思的思想主要體現(xiàn)在其名著《我們?cè)鯓铀季S》一書中。他把反思行為界定為：“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步導(dǎo)出的結(jié)論，去進(jìn)行主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考?！?#61531;其基本過(guò)程是：第一階段，暗示。當(dāng)一個(gè)人遇到一個(gè)困惑的問(wèn)題情境，他不是立即盲目行動(dòng)，相反，他要思考怎樣做，他的思維跳躍到一個(gè)或多個(gè)可能的解決辦法上，這種思考是一種替代性的、期待性的行動(dòng)方式，一種行動(dòng)的預(yù)演。第二階段，理智化。困難或迷惑的理智化，使情境中的困難與行動(dòng)障礙更加明確，形成一個(gè)有待解決的問(wèn)題。第三階段，假設(shè)。原來(lái)的暗示被糾正、修改或擴(kuò)展，成為一個(gè)明確的假設(shè)，然后運(yùn)用假設(shè)來(lái)發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)收集數(shù)據(jù)的觀察活動(dòng)。第四階段，推理，即對(duì)觀念或假設(shè)作詳細(xì)闡述。第五階段，通過(guò)行動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)，對(duì)構(gòu)想的觀念作證明。在杜威看來(lái)，在實(shí)際反思過(guò)程中這些步驟或程序并不是固定不變的，有的可以合并，有的可以匆匆略過(guò)，怎樣處理全憑教師的機(jī)智與敏感性。

反思性實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中的另一位有影響的思想家是美國(guó)麻省理工學(xué)院的蕭恩（DonaldSchon）。在他的著作《反思性實(shí)踐者》一書中，集中展示了他對(duì)反思性實(shí)踐的理解。蕭恩認(rèn)為，反思是有時(shí)間框架的，按發(fā)生的時(shí)間可以分為兩階段。首先，反思可以發(fā)生在行動(dòng)前或行動(dòng)后，被稱為“對(duì)行動(dòng)的反思”。在教學(xué)中，對(duì)行動(dòng)的反思發(fā)生在課前對(duì)教學(xué)的思考與計(jì)劃上，以及在課后對(duì)課堂發(fā)生的事件的思考上。其次，反思也可以發(fā)生在行動(dòng)過(guò)程中。通常情況下，當(dāng)實(shí)踐者努力從事活動(dòng)時(shí)，他們跟情境展開對(duì)話。也就是說(shuō)，實(shí)踐者企圖當(dāng)場(chǎng)提出和解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)我們常遇到學(xué)生作出出乎意料的反應(yīng)或感知，我們力圖調(diào)整教學(xué)以考慮到某些反應(yīng)，蕭恩稱此為“行動(dòng)中的反思”。在蕭恩看來(lái)，反思性實(shí)踐者既對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思，也在行動(dòng)過(guò)程中反思。反思就是要使教師學(xué)會(huì)如何更好地意識(shí)到那些他們通常所不能表達(dá)的緘默知識(shí)（tacitknowledge），并對(duì)此加以激活、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證和發(fā)展，使之升華為教育理論。把教師的緘默知識(shí)變成一種顯性的知識(shí)是教師進(jìn)行反思行為成敗的關(guān)鍵。

從教學(xué)反思?xì)v史淵源中可以看出，杜威與蕭恩雖然都提倡教學(xué)反思，但二者思考問(wèn)題的視角是不同的：杜威的的出發(fā)點(diǎn)是思維的性質(zhì)，而蕭恩的出發(fā)點(diǎn)是知識(shí)的性質(zhì)。

二、教學(xué)反思的基本途徑和方法

在實(shí)踐中，促進(jìn)教師教學(xué)反思能力發(fā)展，養(yǎng)成反思習(xí)慣的方法和途徑是多種多樣的，而教育敘事、教師個(gè)人自傳和教學(xué)日記無(wú)疑是三條最基本的途徑，它們各有自己的特點(diǎn)，在教師的教學(xué)反思中有著特別重要的作用。

（一）教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國(guó)教育界關(guān)注的研究方法之一，教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。教育敘事在寫作過(guò)程中需要注意以下事項(xiàng)：第一，多向收集資料。具體方法主要是參與式觀察和深度訪談等。第二，把握事件主線。一個(gè)完整的故事應(yīng)該有一個(gè)明確的主題，這個(gè)主題應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)的教育教學(xué)理念，要從某個(gè)或一連串教育教學(xué)事件中產(chǎn)生，從事件中梳理出線索。第三，注重事件細(xì)節(jié)。教育敘事的對(duì)象就是教師自己和學(xué)生，所敘之事就是教學(xué)事件和生活事件。第四，關(guān)注事件的分析闡釋。教育敘事的寫作以敘述為主，但對(duì)所敘之事的分析與解釋，在很多情況下是必不可少的，要解析隱藏在教育現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)，使平凡的教育故事蘊(yùn)藏不平凡的教育智慧。

（二）教師個(gè)人自傳

教師撰寫個(gè)人自傳的目的主要是分析自己在過(guò)去生活中的各種因素對(duì)其自我發(fā)展的影響及其意義，進(jìn)而對(duì)自己的教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，最終促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。實(shí)質(zhì)上，它就是現(xiàn)實(shí)的“我”與歷史的“我”之間的對(duì)話。[4]

教師個(gè)人自傳具有主體的個(gè)體性、內(nèi)容的真實(shí)性和結(jié)果的反思性等特點(diǎn)。自傳關(guān)注教師的過(guò)去對(duì)當(dāng)下的啟迪。對(duì)于教師專業(yè)生活史中關(guān)鍵事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的自己，進(jìn)而對(duì)自身的教師角色產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并積極探尋和形成新的實(shí)踐性知識(shí)。教師個(gè)人自傳就是自述生平和表達(dá)思想演變的過(guò)程，即把自己走過(guò)的生活道路、經(jīng)歷、思想演變過(guò)程等系統(tǒng)而又重點(diǎn)地通過(guò)文字形式表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)將自己的生活歷程細(xì)致梳理一遍，以提供研究“自我”的基本背景。教師對(duì)自身教育信念和行為意義的反思是撰寫自傳的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)這些重大事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的自己，進(jìn)而對(duì)自身的教師角色產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并積極探尋和形成新的實(shí)踐性知識(shí)（三）教學(xué)日記

教育要求教師不僅是教育過(guò)程的參與者，而且是教育過(guò)程的研究者。日記在教師研究者的角色中起到重要的作用。在眾多的敘事研究方法中，教師寫作自己經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)日記是教師有效實(shí)現(xiàn)敘事研究的重要途徑之一。對(duì)教學(xué)日記的要求主要有兩個(gè)方面：一是持續(xù)性，因?yàn)槿沼浭且陨顬閷?duì)象的記錄，而生活本身是持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，這就要求日記也是持續(xù)的；二是具體性，因?yàn)槿沼浭菍?duì)事件的記錄，必須保證記錄清楚，利于回憶。而且，在具體寫教學(xué)日記的時(shí)候還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，有規(guī)律地寫日記。日記是對(duì)事實(shí)、軼事、思想等的連續(xù)記錄，一旦中斷一段時(shí)間，這些內(nèi)容可能會(huì)被很快忘掉。第二，必須標(biāo)明日期，并跟相關(guān)的其他日期相互參照。記錄下日期與時(shí)間，可以使事件發(fā)生的順序更清楚一些，因?yàn)閮H憑記憶是不太可靠的。同時(shí)，要努力通過(guò)系統(tǒng)的交叉參照的方式，把相似的主題、概念與事件聯(lián)系起來(lái)。第三，日記應(yīng)同時(shí)包含事實(shí)和解釋。首先要記錄下發(fā)生的事實(shí)，然后再進(jìn)行解釋和分析。第四，日記要注意保存。日記不是一時(shí)的的記錄，它是對(duì)發(fā)展過(guò)程的反映，所以應(yīng)該妥善保存，以免造成缺失。

三、教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

教學(xué)反思與教師專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)存在密切的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)反思活動(dòng)，教師能完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，為教學(xué)實(shí)踐的合理性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師專業(yè)能力主要涉及教師的交際能力、合作能力和教育科研能力。[5]當(dāng)前，基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)教師的這三種能力提出了更高的要求，追求教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng)和諧的關(guān)系，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，是每一位教師所期盼的。教師專業(yè)道德素養(yǎng)的提高是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，積極努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，對(duì)課堂教學(xué)行為的回顧、診斷、自我調(diào)適，從而不斷完善和提高自身的專業(yè)道德素養(yǎng)，以適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的要求。同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)新課程改革賦予教師的新的角色定位，即從傳統(tǒng)的“教書匠”向教育研究者的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂(lè).反思教學(xué)[M].成都：四川教育出版社，2006.

[2]魚霞.反思型教師的成長(zhǎng)機(jī)制探新[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[4]宋明鈞.反思：教師專業(yè)發(fā)展的必由之路[J].課程•教材•教法，2006，26(7).

[5]熊川武.論反思性教學(xué)[J].教育研究，2002，(7).

[6]金學(xué)成.反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].上海教育科研，2007，(4).

[7]鄭金洲.教育反思—教育研究方式與成果表達(dá)形式之四[J].人民教育，2005，(1).

[8]吳小鷗.論教育反思的智慧[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004，(9).

[9]張立昌.試論教師的反思及其策略[J].教育研究，2001，(12).

[10]GermaineL.Taggart,AlfredP.Wilson.提高教師反思力50策略[M].趙麗，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.

[11]甚啟標(biāo).教師自傳研究與專業(yè)成長(zhǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006，(8).

詳細(xì)個(gè)人自傳范文第4篇

寫簡(jiǎn)歷，是每個(gè)人進(jìn)入職場(chǎng)的第一課。好的簡(jiǎn)歷能為你獲得更多的面試機(jī)會(huì)。以下是小編整理的司機(jī)簡(jiǎn)歷表格，以供大家參考。

司機(jī)簡(jiǎn)歷表格一：基本信息 　 個(gè)人相片

姓

名： 性

別： 男

民

族： 漢族 出生年月： 19xx年11月22日

證件號(hào)碼： 婚姻狀況： 未婚

身

高： 170cm 體

重： 70kg

戶

籍： 山東 現(xiàn)所在地： 日照市區(qū)

畢業(yè)學(xué)校： 日照三中 學(xué)

歷： 高中

專業(yè)名稱： 司機(jī) 畢業(yè)年份： 20xx年

工作年限： 一年以內(nèi) 職

稱： 初級(jí)職稱

求職意向

職位性質(zhì)： 全 職

職位類別：

職位名稱：

工作地區(qū)：

待遇要求： 元/月 不需要提供住房

到職時(shí)間： 可隨時(shí)到崗

技能專長(zhǎng)

語(yǔ)言能力：

教育培訓(xùn)

教育經(jīng)歷：

時(shí)間 所在學(xué)校 學(xué)歷

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時(shí)間 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 證書

工作經(jīng)歷

其他信息

自我評(píng)價(jià)：

發(fā)展方向：

其他要求：

聯(lián)系方式

司機(jī)簡(jiǎn)歷表格二：姓

名：DD先生國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：云浮身材：165 cm　55 kg婚姻狀況：已婚年齡：30 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：司機(jī)：司機(jī)、司機(jī)：司機(jī)、司機(jī)：司機(jī)工作年限：9職稱：無(wú)職稱求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：廣州 中山 佛山個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：芳村起止年月：2002-08 ～ 2009-01公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：交通運(yùn)輸擔(dān)任職務(wù)：駕駛員工作描述：認(rèn)真負(fù)責(zé),服從安排.離職原因：合同期滿　教育背景畢業(yè)院校：廣東羅定市圍底鎮(zhèn)圍底中學(xué)最高學(xué)歷：高中畢業(yè)日期：1997-07-01所學(xué)專業(yè)一：駕駛員所學(xué)專業(yè)二：駕駛員受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專　業(yè)獲得證書證書編號(hào)1991-061997-07廣東羅定圍底中學(xué)技工2002-062002-08云浮駕駛學(xué)校駕駛員A2駕駛證貨運(yùn)從業(yè)資格證　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　較差國(guó)語(yǔ)水平：一般粵語(yǔ)水平：精通　工作能力及其他專長(zhǎng)有大型貸車,手動(dòng)檔汽車駕駛經(jīng)驗(yàn).熟識(shí)廣州,中山,佛山路線.有家用電操作技工能,識(shí)家用電器一般檢測(cè)修理但沒證書.　詳細(xì)個(gè)人自傳

姓名葉慶均1978年出生，廣東省羅定市圍底鎮(zhèn)人，身高165CM．學(xué)歷高中．持有A2駕駛證，有多年駕駛經(jīng)驗(yàn)．有大貨車，面包車,手動(dòng)檔駕汽車駛經(jīng)驗(yàn)，懂車輛保養(yǎng)．無(wú)不良駕駛記錄．熟識(shí)珠三角路線.

要求在珠三角范圍內(nèi)工作，廣州，佛山.中山優(yōu)先．工資要求：1800以上，有休息．如本人求職歷簡(jiǎn)合乎你公司或其它貨運(yùn)性質(zhì)行業(yè)要求請(qǐng)聯(lián)系本人.

[中介免談]

聯(lián)系電話：13435732688 QQ1032476444或電子郵箱

個(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：134XXXXXXXXX家庭電話：手

機(jī)：134XXXXXXXXQQ號(hào)碼：電子郵件：XXXXXXXXXX@qq.com個(gè)人主頁(yè)：　司機(jī)簡(jiǎn)歷表格三：姓名：學(xué)歷：目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：四川身材：174 cm　69 kg婚姻狀況：已婚年齡：37 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：司機(jī)：司機(jī)、工作年限：19職稱：無(wú)職稱求職類型：全職可到職-隨時(shí)月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州 廣州 廣州個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：三學(xué)苑網(wǎng)絡(luò)科技有限公司起止年月：2007-03 ～ 2009-06公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：計(jì)算機(jī)業(yè)擔(dān)任職務(wù)：司機(jī)（總裁專職）。。。行政司機(jī)工作描述：1.負(fù)責(zé)公司小車、面包車的駕駛,修理.審驗(yàn).。2.協(xié)助公司財(cái)務(wù)部外務(wù)協(xié)調(diào)工作,及公司小配件的采購(gòu)工作。

3.協(xié)助公司總裁的日常接送、對(duì)客戶的接待工作及領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作。

詳細(xì)個(gè)人自傳范文第5篇

銷售代表是.一種職位，其名稱一般有：銷售員、推銷員、業(yè)務(wù)員、銷售代表、業(yè)務(wù)代表等;.代表企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品銷售的銷售人員叫做銷售代表，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是銷售員;主要職責(zé)：.銷售產(chǎn)品，傳承制造、經(jīng)銷與消費(fèi)的紐帶。

簡(jiǎn)歷表格是人們表現(xiàn)自己所運(yùn)用數(shù)據(jù)傳達(dá)形式。按照自己的基本情況畫成格子，分別將自己與所申請(qǐng)職位緊密相關(guān)的個(gè)人信息經(jīng)過(guò)分析整理并清晰簡(jiǎn)要地表述出來(lái)的書面求職資料。簡(jiǎn)歷表格是招聘者在閱讀求職者求職申請(qǐng)后對(duì)其產(chǎn)生興趣進(jìn)而進(jìn)一步?jīng)Q定是否給予面試機(jī)會(huì)的極重要的依據(jù)性材料。在這里求職者用真實(shí)準(zhǔn)確的事實(shí)向招聘者明示自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、技能、成果等內(nèi)容。一份好的簡(jiǎn)歷表格可以為自己的第一印象加分。

個(gè)人基本簡(jiǎn)歷