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小學數(shù)學課堂范文第1篇

一、滲透數(shù)學的思想，深刻理解“數(shù)學味”的重要性

著名數(shù)學家李大潛院士一語中的地指出：“如果僅僅將數(shù)學作為知識來學習，而忽略了數(shù)學思想對學生的熏陶以及學生數(shù)學素質的提高，就失去了數(shù)學課程最本質的特點和要求，失去了開設數(shù)學課程的意義. ”小學數(shù)學課堂教學的目的就在于讓小學生了解什么是數(shù)學，怎樣用數(shù)學思維來解決實際生活中遇到的事件，并學會用數(shù)學語言來描述事件等. 而讓“數(shù)學味”回歸小學數(shù)學課堂的教學理念就是為了通過富有“數(shù)學味”的教學方式來培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，讓小學生能夠主動研究充滿數(shù)學問題的實際情境，并用數(shù)學思維來解決實際問題. 同時，讓“數(shù)學味”回歸小學數(shù)學課堂更容易激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，讓其從數(shù)學的抽象概念中走出來，從數(shù)學的模型中走進生活，在生活中尋找到數(shù)學的影子. 在小學數(shù)學的教學中，依據(jù)小學生的自身發(fā)展規(guī)律和學習特點，通過讓“數(shù)學味”回歸小學數(shù)學課堂，可以為其更好地學習數(shù)學構建一個富有情趣的“數(shù)學味”課堂環(huán)境.

二、聯(lián)系生活實際，將“數(shù)學味”和“生活味”有效結合起來

“數(shù)學味”需要數(shù)學教學體現(xiàn)出數(shù)學的概念性和推理性.在教學的過程中，將數(shù)學和生活相互結合起來，是回歸“數(shù)學味”的一個重要的方法，尤其是小學數(shù)學，與生活的密切結合使學生可以更容易地理解和掌握. 教師既不要盲目地脫離數(shù)學的本質追求生活化，也不要生硬地、機械地向小學生傳授知識，應該恰當?shù)亍⒖茖W地將“數(shù)學味”和“生活味”有效結合的教學方式運用到小學數(shù)學課堂中來，體悟數(shù)學學習的方法，引導學生自主進行數(shù)學知識的構建，將實際的生活問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用. 例如，我們在給小學生上“有余數(shù)的除法”的課程時，如■，教師首先可以用數(shù)學語言和思維向小學生講解什么是余數(shù)，其次舉出生活中我們可能會遇到的生活案例，如幼兒園買了19個蘋果，給3個小朋友分的話，每個小朋友可以分6個的同時，還剩下1個，而這個剩下的蘋果，就是所謂的余數(shù). 這樣，學生才能理解到“余數(shù)”原來就是平均分后所“剩下的”. 但是，正如鄭毓信教授指出的：“我們所追求的不應是由‘學校數(shù)學’向‘日常數(shù)學’的簡單‘回歸’，而應是兩者在更高層次上的整合. ”“生活味”和“數(shù)學味”的結合，并不是一種簡單的數(shù)學處理方式，而是具有更高層次上的意義和作用. “數(shù)學味”和“生活味”的結合，并不是那么簡單的，而是需要教師不斷地研究和分析，讓它們在深層次上得到整合，以達到更大的有效性.

三、創(chuàng)設教學情境，讓小學課堂回歸“數(shù)學味”

通過情境創(chuàng)設讓“數(shù)學味”回歸小學數(shù)學課堂，是有效提高小學數(shù)學教學質量的重要方式. 如何讓小學數(shù)學教學的情境創(chuàng)設帶有“數(shù)學味”呢？要根據(jù)小學生自身的特征. 教師要努力創(chuàng)設生動活潑的“數(shù)學味”學習情境，引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅. 利用這種創(chuàng)設情境的方法來提高小學數(shù)學教學的數(shù)學味，激發(fā)小學生用數(shù)學思維來思考問題，從而構建數(shù)學知識的思想模式，也促使他們今后能夠更主動地通過各種渠道去學習數(shù)學. 這種帶有“數(shù)學味”的情景創(chuàng)設是激發(fā)和保持小學生學習興趣的重要手段，能使孩子們在上課開始就體會到數(shù)學課的“數(shù)學味”.

四、引發(fā)學生的數(shù)學思考，增強教學的“數(shù)學味”

學生的思考是具有主動性的，而在小學數(shù)學的教學中，引發(fā)學生的數(shù)學思考、引發(fā)學生的主動性和自我的抽象思維，都可以達到增強數(shù)學教學“數(shù)學味”的效果. 例如在教師教學生認識量角器的時候，可以首先出示不同度數(shù)的兩個角，如一個50°、一個35°的紙板做成的角，讓學生比較它們的大小，這個時候，學生多會用直接把它們重疊在一起的方式去比較后進行判斷. 但是，教師繼續(xù)提出疑問，那么，大的角比小的角大多少呢？這個時候，學生就很難作出正確的答案了. 而此時的問題，可以引發(fā)學生關于角度的差別如何測量的思考. 教師拿出量角器，告訴學生，可以通過這個器具去測量它們之間的角度的差別. 接著，教師就可以示范學生去進行兩個角度之間的測量.

五、結 論

讓“數(shù)學味”回歸小學數(shù)學課堂的教學對提高小學數(shù)學課堂的教學效率，提高小學生對數(shù)學的認識，改變教師盲目地追求數(shù)學生活化等有著深遠的影響. 讓“數(shù)學味”回歸小學數(shù)學課堂的教學策略，除了本文所提出的幾個之外，還有更多的方式和方法，這些都需要教師工作者在不斷的實踐和學習中去思考和研究，只有這樣，才能提高小學數(shù)學的教學，提高課堂的教學效率，提高學生的數(shù)學思維和數(shù)學興趣.

【參考文獻】

小學數(shù)學課堂范文第2篇

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 教學質量 教學方法 教師專業(yè)素質

引言

小學數(shù)學是小學生學習的重要課程，在所學科目中具有基礎性地位。數(shù)學是一門較抽象的科目，而且具有較強的邏輯性，對學生的要求較高。課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，課堂教學質量直接影響學生的學習效果。隨著新課程改革的實施，如何提高小學數(shù)學課堂教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。

1.小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.1教學目標不明確。

當前，我國小學數(shù)學課堂教學普遍存在教學質量不高的問題，其主要是因為教師沒有明確課堂教學目標。在課堂教學過程中，很多教師沒有分清主次，沒有抓住教學重點，沒有對重要知識進行著重講解，大多抱有完成教學任務的心態(tài)。在教學中，教師應該結合小學生的實際接收能力及教學內容的重點，有針對性地進行授課，突出重點，強化練習。

1.2教學方法固化。

目前，我國小學數(shù)學的課堂教學方式仍然是傳統(tǒng)的老師講學生聽的模式。這種授課方式過于單一，以致課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高，從而影響了學生的學習效率和課堂教學質量[1]。

1.3教師的專業(yè)素質有待提高。

課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，教師是課堂的核心，教師教學能力的高低上直接決定著教學質量的高低。學生的學習主要靠老師的有效引導，因此在學習的過程中如果能夠遇到一位良師益友那將是錦上添花[2]。一些教師因為各種原因教學能力偏低，嚴重影響了小學數(shù)學課堂教學質量的提高。

1.4學生缺乏學習興趣。

興趣是最好的老師。如果學生對某一門課程比較感興趣，那么它的這門科目成績一般會比較好，因此，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣是提高學生數(shù)學成績的關鍵。當前，我國小學數(shù)學教師大多采用傳統(tǒng)的教學方式授課，課堂氣氛沉悶。在教學中，很多教師實行“滿堂灌”，忽略學生的主動學習，導致學生學習數(shù)學的興趣很低。

2.如何提高課堂教學質量

2.1明確教學目標。

教學目標在整個教學過程中起導向作用，只有明確課堂教學目標，教師才能設計出有效的教學方案。教師應該調查小學生的學習能力、學習興趣和學習特點等，并結合小學數(shù)學的教學目標，制訂教學計劃，明確教學的重難點。在教學中，教師應該按照教學計劃進行知識的講解，并適時調整教學計劃。

2.2情境教學，激發(fā)學生興趣。

情境教學法即通過創(chuàng)設一定的情境，創(chuàng)設與學生生活相關的情境、創(chuàng)新學生感興趣的情境、創(chuàng)新學生能理解的情境，讓抽象的數(shù)學變成有興趣的數(shù)學、成為有用的數(shù)學使學生成為數(shù)學學習的主人[3]。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，固化了學生的思維，使課堂氣氛沉悶，學生學習積極性很低。采用情境教學法，與學生加強互動，讓學生參與到教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師在講解抽象的數(shù)學知識時，可以結合現(xiàn)實中的某些例子，將數(shù)學中抽象的名詞理論采用形象化的方式講解，或者創(chuàng)設特定的情境，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

2.3理論聯(lián)系實際，學以致用。

數(shù)學極具抽象性，而且小學生因為年齡小，經(jīng)驗少，對抽象的事物理解起來很困難[4]。在教學中，教師可以將抽象數(shù)學知識與日常生活中的實物聯(lián)系起來，這樣有利于學生對知識的理解。例如，在講解數(shù)字時，教師可以讓學生在課前觀察家里的固定電話號碼，并記錄下來，上課時背誦電話號碼。這有助于小學生對數(shù)字的認識和理解，并熟悉家里電話。

2.4提高教師的專業(yè)素質。

在教學過程中，教師應該樹立反省意識，時刻反省自己的教學成果。教學反思必須從自身的教學實踐出發(fā)，才有針對性，有親切感，才看得見、摸得著[5]。進行教學反思的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，進而改進教學，提高課堂教學質量。教師應該加強對專業(yè)知識及先進教學理念的學習，提高自身的專業(yè)能力和綜合素質，努力成為優(yōu)秀的教師。教師的專業(yè)能力及教學水平直接決定學生的學習效果，因此，教師應該不斷反思自己、改正自己、提高自己。

結語

課堂教學是學生學習知識的主要途徑，課堂教學質量決定了學生的學習效果。數(shù)學是小學階段的一門重要學習科目，其影響著學生其他科目的學習及今后的學習，因此，提高小學數(shù)學課堂教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]楊曦.如何提高小學數(shù)學課堂教學質量[J].學周刊，2013（9）：118.

[2]崔昌貴，呂戀.淺談小學數(shù)學教學存在的問題及解決策略啊[J].才智，2012（6）：67.

[3]王金生.淺談小學數(shù)學課堂教學方法的優(yōu)化[J].課程教育研究，2012（10）：150.

小學數(shù)學課堂范文第3篇

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 教學規(guī)律 教師主導作用

小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學教學最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的的主要途徑，是在數(shù)學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。課堂教學的質量直接關系到學校教育教學與人才培養(yǎng)的質量。課堂教學的成敗是衡量教師教學水平高低的客觀依據(jù)。

一、探索課堂教學方式，掌握教學規(guī)律。

課前教師要精心設計好預習提綱，要求學生用心預習，為上課做好必要的物質與思想上的準備。有效課堂離不開教學細節(jié)的精心預設，細節(jié)預設是對教學環(huán)節(jié)、教學流程等所作的一系列展望。教師要引導學生經(jīng)歷動手操作的體驗過程，從而產生積極的學習情感，自覺主動地投入到數(shù)學學習中。做數(shù)學不是指簡單的數(shù)學操作活動，而是在數(shù)學操作的過程中進行自我發(fā)現(xiàn)、自我建構與自我創(chuàng)造，是一種有效的數(shù)學體驗活動。課堂上，教師要根據(jù)學習內容引導學生經(jīng)歷操作體驗過程，在操作過程中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學中，教師要努力使學生樂思、會思、善思，使學生在輕松愉快的氛圍中形成良好的思維品質。培養(yǎng)學生的學習興趣，是學生有效學習的前提。在數(shù)學教學中，有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是順利開展課堂教學，提高課堂教學質量的重要保證。教師要包容學生在問題解決過程中的錯誤，善于幫助學生分析錯因，科學而理性地加以解決。要面向全體學生，尊重差異，注重學生親身體驗，在體驗中感知，在感知中生成。例如在《質數(shù)和合數(shù)》教學中，我先讓學生理解質數(shù)、合數(shù)的意義，初步掌握判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)的方法。這是學生學習分解質因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎。教學中，我著眼于讓學生自主探究獲取概念，揭示出質數(shù)與合數(shù)的內涵，對共性的問題集中講解，研討解決，讓學生相互商討，共同解決，培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。

二、遵循教學規(guī)律，進行教學改革。

根據(jù)培養(yǎng)目標和數(shù)學教學的具體教學任務，結合學生實際和教學條件，遵循數(shù)學教學的規(guī)律和原則，制定一個最佳教學方案，然后靈活地執(zhí)行這個方案，以花費最少的時間和精力達到最好的效果。在具體教學實踐中要體現(xiàn)在知識內容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉化工作；在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作。教師必須在全面提高自身知識水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學素質上狠下工夫。必須根據(jù)教學新形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在課堂教學中，如果教師能根據(jù)實際需要，適當使用多媒體技術組織教學，就能取得事半功倍的教學效果。

三、教師是課堂教學過程的組織者和引導者，起主導作用。

小學數(shù)學課堂范文第4篇

【關鍵詞】 提高；小學數(shù)學；課堂效率

提高課堂教學效率、提高課堂教學效益、質量、水平等提法在報刊和雜志上出現(xiàn)的頻率越來越高。大家越來越關心和重視課堂效率。更說明提高課堂教學效率對于全面提高教學質量，提高學生素質確實有重要的意義。因此在平時教學中提高數(shù)學課堂效率是重要任務。下面從四方面談談自己對提高數(shù)學課堂效率的一點認識。

一、提高教師的認識，這是提高數(shù)學課堂教學的一個前提

認清“提高課堂教學效率”、“提高課堂教學效果”，這是兩個不同的概念，在評價教學質量時，要看教學效果，更要看教學效率。例如，四年教學“小數(shù)加減法”這個知識點時，所需時間如果是8分，結果一位教師花8分通過學生的自主學習與老師的簡單教學就達到目標；另一位教師花15分。顯然這兩位教師的教學效果相同，學生都學會了小數(shù)加減法的基本方法這個知識點，但從教學效率這個角度看，前者好于后者。

不但要注意提高課堂教學的效果，還應提高課堂教學的效率，不能一味地以題海戰(zhàn)術來提高教學效果，而丟掉教學效率，教師應以減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教學、教育質量。

二、深入鉆研教材，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎

任何的認知和學習，都須遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律，教學也一樣，教學內容的安排與對學生的啟發(fā)都不能違背這個規(guī)律，不然，學生認知會產生極大的障礙，不僅影響學生對數(shù)學興趣，也影響學習效果。我們教師首先要備好教材，鉆研教材，把握教材重難點，明確本教材所達成的教學目標。教師只有對教材把握到位，才能對問題的展示與處理顯得科學合理，游刃有余。

三、優(yōu)化教學過程，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的關鍵

數(shù)學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學的效率必將提高。教學方法和教學手段這兩個方面的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的重中之重。

如在教口算除法時，如果運用學生操作、教師引導、學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進行教學。講解40÷2=20時，先讓學生分一分小棒，從中領悟到：40根小棒每10根1捆，共4捆，把4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過程理解40除以2，可以把40看作4個十，除以2，等于2個十，就是20。接著教師引導學生概括：整十數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，計算出結果就是多少個十。在此基礎上教師小結：剛才計算40÷2時先把40根小棒看作4捆，平均分成2份，每份有2捆，就是20根。這樣教學符合小學生的認知規(guī)律，通過操作給學生建立表象和激發(fā)學生思考，促進他們對法則的理解。學生包括中后進生掌握口算方法的效果相當好。

四、培養(yǎng)學生的學習習慣，是提高數(shù)學課堂的保證

孔子曾說過“少成若天性，習慣如自然”。學生作為學習的主體，如果他們不能有效的參與到其中來，那么課堂的效率就不會好。因此要培養(yǎng)學生的學習習慣，來提高數(shù)學課堂效率。

1.培養(yǎng)學生傾聽的習慣。認真傾聽是良好的學習習慣的重要組成部分。有經(jīng)驗的教師都會強調課堂傾聽的重要性，課堂是進行習慣培養(yǎng)的重要場所。在聽的過程當中學習知識，找到同學發(fā)言中的問題，提高自己聽的能力。

2.培養(yǎng)學生仔細解題的習慣。細心是解答數(shù)學問題不可或缺的。認真仔細審題是正確解題關鍵，學生在做習題時出現(xiàn)錯誤，很大一部分不是缺少必要知識，而是沒有認真仔細地審題。我曾在一次監(jiān)考時發(fā)現(xiàn)一位同學在解答題目時草稿紙上的豎式用鉛筆寫得非常清楚且整齊，當時我在想怎么高年級還用鉛筆列豎式·后發(fā)現(xiàn)，他在答完試卷后開始檢查，一道一道按次序檢查，查完一道用橡皮擦一道，這樣就很清楚查了哪題。于是我在平時教學中，就有意識地培養(yǎng)學生在草稿上計算時也要寫得工整清楚，這樣減少因為粗心而做錯的情況。

小學數(shù)學課堂范文第5篇

一、確立創(chuàng)新性課堂教學理念

教學用什么理念對待學生,結果不一樣的。合適的教學環(huán)境可以培養(yǎng)學生成為參天大樹。換種環(huán)境可以使學生創(chuàng)新之源枯竭。創(chuàng)新性課堂不在于把知識結論告訴學生,不在于技能的傳承,而是在于探究結論的過程與方法,知識與技能的開發(fā),情感與態(tài)度的體現(xiàn);在于幫助學生發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。學校的生命力在于教學質量,學校生命的意義是學生的發(fā)展。由此可見,老師必須先確交創(chuàng)新教學理念,改變教學行為,按學生喜歡的學習方式設計合理的方法進行教學。

二、選擇合適的教學方法,充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能

常言道:教學有法,教無完法,貴在得法。以新鮮、奇特的教法設計進行教學、能有效地集中學生學習的注意力,使學生在新教法的刺激下萌發(fā)快樂,思維情趣,在獲得知識的同時,感受數(shù)學知識的樂趣。常用的叫法有:嘗試教學法,愉快教學法,情趣展示法,引趣質疑法,直觀形象法,合作交流探究法,對比法等,下面我將列舉兩種。

① 運用嘗試法探究,促進知識遷移

②直觀形象操作法,發(fā)展學習興趣

在教學中變換教法,出奇制勝,就能發(fā)掘教材中的快樂因素,為優(yōu)化課堂教學服務。

三、創(chuàng)設快樂教學情境,引導學生創(chuàng)新

豐富、生動的教學情況能吸引和調動學生學習的積極性和主動性。在課堂中,如果能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素,激起學生的學習情感,創(chuàng)設富有變化,能激發(fā)新異感的學習情境,充分利用學生的好奇心,引導他們去研究問題,學生的創(chuàng)新意識會孕育而生。

如:教學對稱這一課時,教師出示一件上衣(把一只袖子折起來)

(1)學生觀察發(fā)現(xiàn)問題

師:這件衣服怎么樣?

生:少了一只袖子。

師:兩邊還一樣嗎?

生:不一樣。

師:能穿這樣的在大街上走嗎?

生:不合適。

師:怎么辦?

(2)學生找出解決辦法

去掉一只袖子或加上一只袖子

師引出課題,這樣衣服就對稱啦,這節(jié)課我們就來研究對稱。

反之,數(shù)學課堂學習情境的創(chuàng)設是一門創(chuàng)造性藝術,他是教師在教學組織過程中的一道道風味小吃,教者若能用心領悟,它能便我們的數(shù)學課堂成為靈性飛揚的磁場,使學生的身心獲得充分和諧發(fā)展。

四、數(shù)學融入生活

新課標要求數(shù)學內容要貼近生活,從最熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,掌握數(shù)學和使用數(shù)學。不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學和聯(lián)系,使數(shù)學和生活融為一體。在備課中,在課堂教學中我們要關注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗,捕捉貼近學生的生活素材。

如:在教簡單的數(shù)據(jù)與整理這節(jié)課時,我把教學內容全部改編成本班同學的家庭住址的分布情況,并畫成平面圖貼在黑板上,學生從平面圖上一眼就看出自己住在哪個區(qū),哪條街。為了表示得更形象具體,還可以用條形統(tǒng)計圖來表示。哪條街住的同學多,哪條街住的同學少……教師圍繞上述展開討論,學生各個熱情高漲,以主人的身份投入到了情境中進行自主建構。

在教完“認識人民幣”一課后,老師展示生活中的情境,學生分別扮演售貨員、顧客,進行買賣東西。演員門有模有樣,正確地把人民幣的用法應用到了生活中。從這一節(jié)課中學生也獲得了對數(shù)學的體驗和感受,掌握了基本的數(shù)學知識與技能,教學思想方法。