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聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文第1篇

一、信息技術(shù)的優(yōu)越性

圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。中小學(xué)課程中的各科教學(xué)，傳統(tǒng)教育習(xí)慣于以教師為中心，以書(shū)本為中心，以課堂為中心，也就是我們平常所說(shuō)的“三中心式教育”，這種教育模式把學(xué)生禁錮在校園、課堂，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，壓抑了的學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極探索的創(chuàng)新精神，這種方法老套，手段單一，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性、很難向?qū)W生傳授一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因此，這樣的教育效果和效率不佳。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的靜止的畫(huà)面圖像，產(chǎn)生視覺(jué)效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在計(jì)算機(jī)參與下的教學(xué)則不一樣，它可以利用“Logo”中的繪圖語(yǔ)句或用“Windows”中的畫(huà)筆及“PowerPoint”產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫(huà)面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫(huà)面和圖形動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。

2、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略。

（1）、信息技術(shù)教學(xué)要利用吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入方式。

良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一步，也是影響整節(jié)課教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使之處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入方式要形式多樣，富于變化，讓學(xué)生對(duì)每一堂信息技術(shù)課都充滿期待。

（2）、信息技術(shù)課堂教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻是無(wú)限發(fā)展的，軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

（3）、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

如今的學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽(tīng)從于教師的課堂教導(dǎo)，開(kāi)始有自己的思維，有自己的解決問(wèn)題的方式。每一個(gè)學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個(gè)平臺(tái)，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。如果教師采取的是“布置任務(wù)――完成任務(wù)――講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門(mén)開(kāi)放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來(lái)源于日常生活，甚至還有好多來(lái)自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問(wèn)題有多個(gè)解答。因此，在課堂教學(xué)中，要充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，找一部分學(xué)生來(lái)演示自己的成果。這樣，在課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。

（4）、信息技術(shù)課堂教學(xué)要采用多元化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的不是把學(xué)生分等或分類(lèi)。而是用來(lái)改進(jìn)教與學(xué)。積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。教師上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)。信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評(píng)價(jià)能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)有以下幾點(diǎn)誤區(qū)

1、軟件設(shè)計(jì)喧賓奪主?？赡苁擒浖谱髡呋谙胍龑W(xué)生的目的，在軟件中設(shè)計(jì)了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、動(dòng)畫(huà)鼓勵(lì)、科普常識(shí)等等。這樣一者會(huì)分散學(xué)生的注意力，起到適得其反的效果，二來(lái)可能會(huì)因?yàn)椴捎玫姆椒ㄟ^(guò)于簡(jiǎn)單、幼稚，反會(huì)引起學(xué)生的煩感。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文第2篇

一、信息技術(shù)對(duì)教育基礎(chǔ)的影響

閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算被公認(rèn)為傳統(tǒng)教育的三大基石，基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)這三種能力。信息技術(shù)已經(jīng)引起了傳統(tǒng)教育三大基石（閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算）的裂變；未來(lái)“信息技術(shù)將“教師為中心”變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極，極大的促進(jìn)了學(xué)生形成自主性、創(chuàng)新性、競(jìng)爭(zhēng)性的新人格特征，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，更新了學(xué)生的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)了人格素質(zhì)現(xiàn)代化

1、 高效檢索和超文本閱讀成為主要閱讀方式?；诙嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)聯(lián)結(jié)是網(wǎng)狀，非線性的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從抽象化的文字?jǐn)U展為圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，這種近乎“全息”的跨時(shí)空閱讀方式，使閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率?；诰W(wǎng)絡(luò)的高效率檢索無(wú)疑是超文本閱讀的又一亮點(diǎn)。信息技術(shù)同時(shí)改變了知識(shí)的傳播載體和傳播方式――人類(lèi)知識(shí)的傳播突破了時(shí)空和容量限制，還突破了語(yǔ)言文字種類(lèi)的限制，知識(shí)的傳播不再有不可逾越的鴻溝！

2、 網(wǎng)上寫(xiě)作，博客存儲(chǔ)已經(jīng)成為越來(lái)越多的人尤其是教育工作者的寫(xiě)作習(xí)慣。鍵盤(pán)輸入逐漸取代紙上書(shū)寫(xiě)，博客可以承載思想的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，便于存儲(chǔ)與管理。網(wǎng)上寫(xiě)作可以實(shí)現(xiàn)多媒體化，除了使用文字還能配以圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等形象表達(dá)自己的思想。

3、計(jì)算早已不是僅與數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的數(shù)字運(yùn)算，正在迎來(lái)的是一個(gè)所謂“數(shù)字化”時(shí)代，云計(jì)算必將成為一種最新的并由軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)管理的計(jì)算服務(wù)方式。傳統(tǒng)計(jì)算僅與數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育有關(guān)，僅限于數(shù)字運(yùn)算。當(dāng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用深入和擴(kuò)展到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域之后，文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等都可以轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制運(yùn)算，這就大大拓展了計(jì)算的概念，并使整個(gè)社會(huì)生活越來(lái)越“數(shù)字化”，如數(shù)字圖書(shū)館等。云計(jì)算是信息社會(huì)出現(xiàn)的新名詞，云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)，它將所有的計(jì)算資源集中起來(lái)，并由軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)管理，無(wú)需人為參與。

二、信息技術(shù)對(duì)教育觀念的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源多元化，他們接受新事物的能力和對(duì)于事物的看法也不再局限于課堂、局限于教師限定的思維，在這個(gè)時(shí)代，新知識(shí)、新思維、新觀念的傳播更便利，直接導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化更強(qiáng)，這種背景下我們發(fā)現(xiàn)我們的舊的教育觀念所面對(duì)的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，持有舊觀念有的教師的課堂不得不面對(duì)學(xué)生無(wú)言的反抗甚至和學(xué)生的沖突，這使得越來(lái)越多的教師從教育觀念上思考我們的教育，我們不得不面對(duì)這種變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們不能主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，只能起引導(dǎo)和輔助作用，我們應(yīng)該還課堂于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生，只有改變這種陳舊的觀念才能使教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)代的教育發(fā)展，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，自主學(xué)習(xí)、廣泛汲取，學(xué)會(huì)從更廣的渠道汲取新的知識(shí)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。

三、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源的影響

隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)資源從傳統(tǒng)的教育的單一的印刷教材及參考資料發(fā)展到現(xiàn)代信息教育使用的多種教學(xué)資源，它包括多媒體電子教案、VCD教材、和多媒體課件。教材的數(shù)字化是必然的趨勢(shì)，現(xiàn)在就有一些Flash書(shū)，點(diǎn)讀機(jī)，都是教材的不同表現(xiàn)方式，能夠增加教材的表現(xiàn)力。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，由教師作為單一的知識(shí)來(lái)源的局面被打破，同時(shí)突破了書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，教師可以用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路，看到百家思想。網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)字化內(nèi)容，教師開(kāi)發(fā)或者學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)作的數(shù)字化作品，網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)化社區(qū)等等，都成為課程資源的重要組成部分。這樣就徹底打破了知識(shí)來(lái)源僅僅是固定不變的書(shū)本或是參照書(shū)本的某個(gè)知識(shí)內(nèi)容表述所制作的單個(gè)課件的束縛，學(xué)生所獲得信息量更為豐富，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度也得到了延伸，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)偏好跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

四、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響

1、學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式多樣化和快速化。未來(lái)網(wǎng)絡(luò)引入課堂后，因在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段和目標(biāo)等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程上看，具有十分鮮明的學(xué)生與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的“交互式”特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生把從教師和教材上的得到的指導(dǎo)性語(yǔ)言，變成自己對(duì)計(jì)算機(jī)的一種操作，計(jì)算機(jī)立即給予驗(yàn)證和響應(yīng)，反饋迅速及時(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。

2、網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)后，給學(xué)生提供了一個(gè)可操作、可自學(xué)的環(huán)境，他們可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往在多個(gè)方面表現(xiàn)出極大的差異性。在這樣的一種教學(xué)對(duì)象的群體中，只有因材施教，實(shí)行比較徹底的“異步教學(xué)”。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

未來(lái)教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是一種最高級(jí)的能力，主要由創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象所組成。什么是創(chuàng)新思維呢？是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用機(jī)械的灌輸式，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。本文在日常的物理教學(xué)工作中，認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、指導(dǎo)觀察，擴(kuò)寬學(xué)生思維

敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維是預(yù)備，可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。觀察是最基本的科學(xué)研究方法，觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)?？茖W(xué)觀察不僅要通過(guò)眼睛看，而且要調(diào)動(dòng)耳朵、手等感覺(jué)器官的參與，還要進(jìn)行積極的思維。學(xué)生的觀察能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。在課堂中，尤其是物理這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察更為重要，觀察現(xiàn)象是探究過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)的前提。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)豐富的想象，是讓學(xué)生獲得物理發(fā)現(xiàn)、鍛煉物理思維的有效途徑。想象不是胡思亂想，一定要有迅速擺脫現(xiàn)象表面干擾的敏銳的洞察能力，使想象成為知識(shí)飛躍的聯(lián)結(jié)。例如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，我在探究之前，先讓學(xué)生猜想：聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，使學(xué)生明確探究目的、內(nèi)容；再根據(jù)猜想設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的實(shí)驗(yàn)器材，驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證中，指導(dǎo)學(xué)生注重觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象，將科學(xué)的觀察方法滲透給學(xué)生。這樣既拓寬了學(xué)生思維的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。

二、設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究欲望

布魯納的理論認(rèn)為：人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔?，都涉及?duì)現(xiàn)有類(lèi)別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類(lèi)，如果刺激輸入與人們已有的類(lèi)別全然無(wú)關(guān)，那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解也不是空白的，而是早已印上了之前的信息輸入。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解，這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較，透過(guò)種種非本質(zhì)的表象，看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)而拓展創(chuàng)新思維。

教師如果善于利用這些學(xué)生已有的知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來(lái)就變大，是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢？這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來(lái)的觀念就會(huì)被，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么??？”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。又如：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直干擾著學(xué)生物理概念的形成和掌握，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想辦法，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng)，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，展開(kāi)他們豐富的想像力。

三、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是教師在講臺(tái)按照教材上規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下觀察，對(duì)照教材進(jìn)行驗(yàn)證，缺少思發(fā)揮維的平臺(tái)與空間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程若只停留在看到現(xiàn)象這一水平，那么離新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求還相距甚遠(yuǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，突破教材，大膽設(shè)想，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，才能達(dá)到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

教師在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情景，將學(xué)生始終置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置。比如將許多物理課移到實(shí)驗(yàn)室去上，就可將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，充分利用身邊的一些簡(jiǎn)單的材料，開(kāi)展“低成本實(shí)驗(yàn)”，主動(dòng)地去探索未知世界。當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂(lè)趣，將會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)揮創(chuàng)新思維的強(qiáng)大動(dòng)力。如教師在上“比熱”課時(shí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)提出“猜想”相同質(zhì)量的不同物質(zhì)的水、煤油同時(shí)加熱，對(duì)溫度升高有三種預(yù)測(cè)：水比煤油升得快或慢或相同，到底如何？請(qǐng)大家做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己尋找答案。學(xué)生猜測(cè)的過(guò)程就是思維的散發(fā)過(guò)程，再經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐驗(yàn)證，從而可以完成整個(gè)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。又如講解牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生看到小車(chē)從斜面上同一高度滾下后分別在不同表面上滑行不同的距離，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，得到阻力越小小車(chē)滑行距離越遠(yuǎn)的結(jié)論后，這時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維去思考：若水平面絕對(duì)光滑，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？由此推導(dǎo)出牛頓第一定律。這樣的思考過(guò)程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及邏輯推理能力的培養(yǎng)都十分有益。此外，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)、修改、完善，不僅能有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)原理的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。例如：在探究歐姆定律時(shí)，實(shí)驗(yàn)電路圖中原先是沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的，但后來(lái)做實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要串上一個(gè)滑動(dòng)變阻器。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行討論，完善實(shí)驗(yàn)步驟，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

1.馬麗娜.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)，2012（04）.

2.趙志敏.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]中學(xué)課程輔導(dǎo).2012（27）.

聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文第4篇

關(guān)鍵詞　專(zhuān)題教學(xué)法　中外廣告史　課程實(shí)施

中外廣告史課程是廣告學(xué)學(xué)科體系中最重要的基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)本課程的講授，使學(xué)生了解中外廣告發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律，把握現(xiàn)代廣告發(fā)展的脈絡(luò)和方向，為今后學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從課程的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的狀態(tài)。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在課程中進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)是一個(gè)很好的嘗試。

1 專(zhuān)題教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂專(zhuān)題教學(xué)法，是指教師根據(jù)課程的教學(xué)大綱，將授課內(nèi)容中零散的知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行梳理，匯總，以一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方法。這種方法通過(guò)對(duì)知識(shí)的重新分類(lèi)和整合，能使學(xué)生多角度考察和分析教學(xué)內(nèi)容，從而從整體上把握整個(gè)課程內(nèi)容。

2 中外廣告史課程進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)的必要性

2.1 中外廣告史的課程性質(zhì)決定了進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)

中外廣告史課程是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)之前的重要課程之一。主要是向廣告初學(xué)者展示廣告事業(yè)發(fā)展的歷程，讓初學(xué)者了解廣告發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵和基本規(guī)律，為以后的廣告設(shè)計(jì)與制作技能的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在本專(zhuān)業(yè)的課程體系中起到了承上啟下的“入門(mén)”及“地基”的重要作用，設(shè)置本課程不僅體現(xiàn)了廣告學(xué)科的完整性，更為今后學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在中外廣告史的教學(xué)中，需要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)大膽打破了傳統(tǒng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)方式，在內(nèi)容上進(jìn)行重新的組合，構(gòu)建適合于本學(xué)科特點(diǎn)的新的課程內(nèi)容體系。

2.2 中外廣告史的課程教學(xué)現(xiàn)狀需要我們進(jìn)一步探索新的教學(xué)方式

從課堂的教學(xué)情況看，一直以來(lái)，多數(shù)高校中外廣告史課程的教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，或者按社會(huì)歷史發(fā)展的縱深結(jié)構(gòu)，以時(shí)間為順序展開(kāi)，分古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代廣告發(fā)展歷史展開(kāi)；或者以經(jīng)濟(jì)背景為主線，考察經(jīng)濟(jì)廣告產(chǎn)生與發(fā)展的歷史；或者偏重于對(duì)某一種廣告媒介發(fā)展歷史的講解。內(nèi)容缺乏啟發(fā)性，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏自主性、靈活性，教師只能按時(shí)序的要求被動(dòng)、忠實(shí)地授課，部分內(nèi)容很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。導(dǎo)致教學(xué)方法上多為灌輸式，大多采用教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生參與意識(shí)極差，注意力難以集中，教學(xué)效果十分有限。

3 中外廣告史課程實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)的可行性

任何理論的發(fā)展都離不開(kāi)對(duì)其自身歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，任何理論的理解與把握也離不開(kāi)歷史的闡釋?zhuān)粡V告的發(fā)展同一定歷史時(shí)期的生產(chǎn)力和文化科學(xué)技術(shù)水平密切相關(guān)，廣告發(fā)展的歷史，就是廣告從無(wú)到有的歷史，就是媒介手段、策劃手段、創(chuàng)意表現(xiàn)、經(jīng)營(yíng)管理、理論研究等方面都在不斷地豐富與發(fā)展的歷史。講述廣告發(fā)展的歷史，也是講述廣告媒介發(fā)展史、創(chuàng)意發(fā)展史、媒介發(fā)展史……從這個(gè)意義上講，中外廣告史課程可以進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。

4 專(zhuān)題教學(xué)法的實(shí)施

4.1 設(shè)計(jì)教學(xué)專(zhuān)題

課程根據(jù)廣告運(yùn)作的過(guò)程及其組織因素，將中外廣告業(yè)的發(fā)展放在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的大背景下進(jìn)行貫穿和完整的梳理，在介紹完中外廣告業(yè)發(fā)展的歷史概況之后，開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)題教學(xué)，其內(nèi)容可劃分為：廣告媒介發(fā)展史、廣告創(chuàng)意發(fā)展史、廣告策劃發(fā)展史、廣告公司發(fā)展史、廣告管理發(fā)展史、廣告理論和廣告教育發(fā)展史、廣告人才發(fā)展史、社會(huì)廣告發(fā)展史等若干專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行研討。

4.2 編寫(xiě)專(zhuān)題教案

教師根據(jù)上述確定的專(zhuān)題進(jìn)行教材內(nèi)容的整合，編制出每個(gè)專(zhuān)題新的教案：如在廣告媒介發(fā)展史部分，可以按照時(shí)間序列，將媒介的發(fā)展按照“口語(yǔ)傳播時(shí)展——文字傳播時(shí)代——印刷傳播時(shí)代——電子傳播時(shí)代——數(shù)字傳播時(shí)代”等幾個(gè)歷史階段來(lái)具體講解“聲音廣告、文字與圖案結(jié)合時(shí)期的廣告、報(bào)刊廣告、戶外廣告、交通廣告、電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告”等內(nèi)容，既描述了媒介發(fā)展的進(jìn)程，也看到了媒介依次取代的歷史過(guò)程，這樣展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，條理就更清晰；學(xué)生也能夠深入理解物質(zhì)技術(shù)手段對(duì)于廣告業(yè)的影響這一觀點(diǎn)了。并提出明確的教學(xué)目標(biāo)。

4.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）在課前，由教師依據(jù)專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選定教材及其他閱讀材料，指出難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)大綱明確課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，理清課程的基本脈絡(luò)。（2）在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)專(zhuān)題講解、案例分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，完成對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的講授，并布置相關(guān)準(zhǔn)提的研討題目。（3）在課下，學(xué)生分小組討論相關(guān)論題，并結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，制作成PPT，準(zhǔn)備在下次課上進(jìn)行匯報(bào)。（4）充分利用互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。積極利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)上輔導(dǎo)，不定期進(jìn)行網(wǎng)上答疑；利用教師個(gè)人郵箱、電話、信函等進(jìn)行師生對(duì)話，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（5）針對(duì)學(xué)生的教學(xué)反饋及時(shí)修訂專(zhuān)題內(nèi)容。搜集學(xué)生對(duì)于專(zhuān)題教學(xué)的形式和內(nèi)容的反饋意見(jiàn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上重新修訂，完善教學(xué)專(zhuān)題。

4.4 改革考核方式

采取平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的綜合考核方法。學(xué)生平時(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、小論文、專(zhuān)題辯論、專(zhuān)題匯報(bào)等作為考核平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，和期末考試各占50%進(jìn)行考核，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)作業(yè)考核的力度。

5 實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)的意義

5.1 有效整合了課程內(nèi)容，適應(yīng)了廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求

專(zhuān)題教學(xué)法打破教材原有的章節(jié)體例，突破原有教材框架，根據(jù)廣告運(yùn)作的過(guò)程及其組織因素重新構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容，既能夠保證每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容的獨(dú)立性，也能夠其他的專(zhuān)題有機(jī)聯(lián)系在一起，并通過(guò)該課程將廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告經(jīng)營(yíng)與管理等課程的通過(guò)一個(gè)個(gè)專(zhuān)題以歷史的概貌呈現(xiàn)給學(xué)生，為后面這些課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在課下學(xué)生的切身調(diào)查和互相學(xué)習(xí)達(dá)到了與其他知識(shí)內(nèi)容的融合、滲透，通過(guò)縱向、橫向、多角度、全方位地學(xué)習(xí)。

5.2 采取靈活多樣的的教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲

在廣告史的教學(xué)過(guò)程中，擯棄傳統(tǒng)的講史方法，以學(xué)生為教學(xué)主位，努力啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)教學(xué)大綱明確課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，在文字教材指導(dǎo)下讓學(xué)生了解課程內(nèi)容框架及學(xué)習(xí)方法，安排合理的教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展理論講授、專(zhuān)題研究、專(zhuān)題辯論、專(zhuān)題演講、觀看專(zhuān)題教學(xué)錄像片、案例分析、學(xué)生社會(huì)調(diào)查、課堂討論及廣告歷史經(jīng)驗(yàn)的課堂交流相結(jié)合的教學(xué)方式，力爭(zhēng)通過(guò)廣告史料和廣告案例的分析，以達(dá)到古為今鑒的目的。專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)生積極地參與調(diào)查、思考，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

5.3 不斷挖掘新的史料，豐富教學(xué)資源

由于需要進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，教師需要不斷豐富教學(xué)資源，這就要求教師從古今對(duì)比中挖掘新的史料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。除了原有的教材內(nèi)容上進(jìn)行搜集整理之外，還需要通過(guò)各類(lèi)網(wǎng)站資料、視頻資料、案例集等資料中挖掘出與之相關(guān)的專(zhuān)題內(nèi)容，這樣才能讓這些史料變得更加有“味”。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案范文第5篇

1多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

1.1定義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，以多種媒體信息作用于學(xué)生，同時(shí)按需要加上聲音的配合，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.2多媒體教學(xué)的特征

(1)對(duì)教師的基本要求。教師應(yīng)該掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，會(huì)利用多媒體課件制作工具編寫(xiě)適用于教學(xué)的課件。

(2)交互性。交互性提高了學(xué)生參與的興趣。

(3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學(xué)，如圖像、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)內(nèi)容有了動(dòng)態(tài)展示，形象解說(shuō)以及直觀表達(dá)，為提高教學(xué)效果起了不可低估的作用。

(4)創(chuàng)造性、靈活性。多媒體教學(xué)向教師提供了一種易于使用的工作平臺(tái)，并提供了豐富的素材庫(kù)，教師可以運(yùn)用電子備課系統(tǒng)自己開(kāi)發(fā)課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應(yīng)的模型，模擬實(shí)驗(yàn)等.豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段更加靈活。

2多媒體教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化

采用多媒體教學(xué)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地利用當(dāng)代教育軟件，解決教育教學(xué)上用傳統(tǒng)和常規(guī)的方法解決不了的問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是教育的最終目標(biāo)。但不管是多媒體教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都離不開(kāi)多媒體教學(xué)軟件(又稱CA}課件)。

CAI課件可以構(gòu)造一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師將自己獨(dú)特的教學(xué)思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統(tǒng)教學(xué)中似乎言之無(wú)物、開(kāi)發(fā)較難的一堂課，如果輔以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將令人耳目一新，別有一番創(chuàng)意。

2.1多媒體帶來(lái)的個(gè)性化教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)方式的改進(jìn)已使很多學(xué)校安裝了多媒體教室，多媒體教學(xué)既豐富了老師的教學(xué)手段，也將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(1)視覺(jué)感受更新奇。為了讓學(xué)生真實(shí)感受課本內(nèi)容，在一些課上經(jīng)常會(huì)用到計(jì)算機(jī)來(lái)播放短片，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。以前播放視頻時(shí)，畫(huà)面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學(xué)生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個(gè)角落的學(xué)生都能大飽眼福，還經(jīng)常激發(fā)起學(xué)生們的聯(lián)想和討論，課堂氣氛非?；钴S。

(2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學(xué)方案中的紅外自學(xué)功能后，上課過(guò)程中輕按遙控器即可切換各種設(shè)備，省去了調(diào)節(jié)投影機(jī)的麻煩。完成一系列復(fù)雜的連動(dòng)程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。

(3)視頻展臺(tái)發(fā)揮的作用也不可忽視。它可以展示實(shí)物、文件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等等。以前由于沒(méi)有視頻展臺(tái)，觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是坐在前排學(xué)生的專(zhuān)利，后面的學(xué)生只能望而興嘆。使用多媒體教學(xué)方案，就可以將實(shí)驗(yàn)放在視頻展臺(tái)上進(jìn)行，并通過(guò)投影機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)大屏幕演示，讓所有的學(xué)生都能觀看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，更加完美了教學(xué)效果。

2.2如何實(shí)現(xiàn)多媒體個(gè)性化教學(xué)

(1)運(yùn)用主頁(yè)界面設(shè)計(jì)，使知識(shí)框架清晰化。一個(gè)課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個(gè)完整的教案，體現(xiàn)全部教學(xué)設(shè)計(jì)。在課件一開(kāi)始，制作一個(gè)精巧別致的主頁(yè)，將所要闡述的知識(shí)點(diǎn)形成幾個(gè)知識(shí)模塊，即以近似目錄的形式使知識(shí)系統(tǒng)化、知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系清晰化。刻意雕琢的界面，復(fù)雜曲折的交互設(shè)計(jì)，雖然在制作課件時(shí)要花費(fèi)不少精力，但通過(guò)這個(gè)界面可以靈活導(dǎo)航到下一步學(xué)習(xí)層面，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲。既循序漸進(jìn)，又縱橫貫穿，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能辦到的，也是CAI教學(xué)的一大風(fēng)格。

(2)運(yùn)用軟件強(qiáng)大的交互功能，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離。CAI課件中大量交互功能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間的對(duì)話，就象一支無(wú)形的魔棒，引導(dǎo)學(xué)生探索未知，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，使得教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三位一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)問(wèn)、提醒、點(diǎn)播，學(xué)生才是課堂的主人、學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造者。所以，教師在開(kāi)發(fā)CAI課件時(shí)，要盡量多使用交互，這等于是抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者提問(wèn)、引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地吊吊學(xué)習(xí)者的胃口，提高了學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3)動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)際過(guò)程，讓瞬間真實(shí)體現(xiàn)。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)是制作演示型課件的拿手工具，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的視覺(jué)印象總是特別深刻，所以在CAI課件中插入一些動(dòng)畫(huà)和視頻文件，就可以動(dòng)靜有致，抓住學(xué)生的注意力，真正調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對(duì)自然科學(xué)的求真務(wù)實(shí)精神。動(dòng)畫(huà)或視頻的制作編輯既可以從素材庫(kù)中提取，也可以借助軟件輕松完成，只要制作者平時(shí)留心鉆研，一定可以制作出生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，從而豐富活躍多媒體課堂。

(4)運(yùn)用多種傳播媒體，抓住學(xué)生注意力。單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，精力逐漸疲憊的老師，都會(huì)讓學(xué)生的聽(tīng)課效果難以長(zhǎng)時(shí)間維持。而依靠多媒體教學(xué)，在課件中加入豐富多彩的聲音效果、變形文字、圖片欣賞、動(dòng)畫(huà)模擬·…都可以不斷刺激學(xué)生的視聽(tīng)感觀，適時(shí)出現(xiàn)煥然一新、峰回路轉(zhuǎn)的感覺(jué)，把已經(jīng)疲勞的學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，迅速拉回課堂，遵循“刺激一反應(yīng)一疲勞一再刺激一再反應(yīng)”的科學(xué)路線，從很大程度上提高了課堂效果，活躍了課堂氣氛。比如在標(biāo)題的出現(xiàn)上，可以以動(dòng)態(tài)文字的形式，伴隨悅耳的提示音樂(lè)，甚至做個(gè)反復(fù)播放、純屬點(diǎn)綴的小動(dòng)畫(huà)，不僅馬上使課件形式增色，更重要的是在該處提醒了學(xué)生的注意，所以這些多媒體手段并非多余。

(5)創(chuàng)造獨(dú)特的課件風(fēng)格，突出個(gè)性化教學(xué)?，F(xiàn)在市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多各個(gè)學(xué)科的教學(xué)軟件成品，但是其中存在一個(gè)突出的問(wèn)題:即每個(gè)教學(xué)軟件成品只能代表某一種教學(xué)思路，所針對(duì)的是理想中的學(xué)生，因而就不可能符合各個(gè)教師的教學(xué)策略和班級(jí)情況。在使用過(guò)程中，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主體地位并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，老師和學(xué)生都顯得十分被動(dòng)和勉強(qiáng)。每個(gè)教師都有屬于他自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將這些體現(xiàn)在他的課件中，成為課件與眾不同的閃光點(diǎn)，才能使教師更好地實(shí)施因材施教和素質(zhì)教育，所以個(gè)性化設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)成為教師在制作課件時(shí)所追求的目標(biāo)，這樣的課件更有針對(duì)性，更加新穎。而突出個(gè)性化就要求CAI課件在總體設(shè)計(jì)上不落俗套、簡(jiǎn)約大方;在細(xì)節(jié)處理上精煉別致，融入個(gè)性化的教學(xué)思想，針對(duì)本班學(xué)生的理解弱處設(shè)計(jì)知識(shí)傳授方案。

(6)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，而情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有利于學(xué)生對(duì)主題意義理解的情境，是一個(gè)很寬泛的概念。在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會(huì)實(shí)踐，向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的同化與扣頂應(yīng)。

(7)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，體現(xiàn)個(gè)性化。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源和不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點(diǎn)就是個(gè)性化教育。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，呈現(xiàn)給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化，顯示的頁(yè)面樣式個(gè)性化，并有個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣學(xué)生在獨(dú)自地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不會(huì)盲目學(xué)習(xí)，更有針對(duì)性和目的性。

3多媒體教學(xué)的前景展望

多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生認(rèn)知、思維和創(chuàng)造等諸多能力，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)也成為自己提高教學(xué)水平的途徑。因此可以發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)軟件正向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、趣味化、個(gè)性化發(fā)展。

(1)網(wǎng)絡(luò)化。多媒體輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用環(huán)境多種多樣。從應(yīng)用地點(diǎn)來(lái)看，有學(xué)校教室(包括多媒體演示教室等)、辦公室、師生家里以及其他場(chǎng)合(如廣場(chǎng)等);從軟件的運(yùn)行環(huán)境來(lái)看，有單機(jī)(如普通的PC、廣場(chǎng)演示用的觸摸屏電腦)和網(wǎng)絡(luò)(局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng))等。其向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì)，是在這五繽紛的應(yīng)用環(huán)境下孕育出來(lái)的。

(2)智能化。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動(dòng)，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容等多方面影響，因而具有形式的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也一樣，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和受教育的對(duì)象，采用各種不同的教學(xué)模式。因而，多媒體輔助教學(xué)軟件也有各種不同的類(lèi)型:如演示型、練習(xí)型、游戲型、模擬型、學(xué)習(xí)型等種類(lèi)。但是，不論哪種類(lèi)型，任何一個(gè)軟件都有適應(yīng)面的問(wèn)題。適應(yīng)面廣的軟件，能讓不同的人在多種場(chǎng)合下使用;適應(yīng)面窄的軟件，要么只能讓特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人來(lái)使用。多媒體輔助教學(xué)軟件的智能化能有效加寬其適應(yīng)面。

(3〕趣味化。媒體手段與常規(guī)教學(xué)方式的平滑銜接，受到了學(xué)生們的歡迎，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生良好的接受狀態(tài)和積極的參與欲望。他們的注意力更加集中，從而提高了教學(xué)密度和效率，收到了很好的教學(xué)效果。許多教師在多媒體輔助教學(xué)軟件的音效、畫(huà)面呈現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)情節(jié)等方面的設(shè)計(jì)中，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在積極因素，使得教學(xué)過(guò)程富有趣味和吸引力。這有利于計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。

(4)個(gè)性化?！白龀鲂乱?、用出特色”是多媒體輔助教學(xué)軟件個(gè)性化的精髓所在。目前在軟件市場(chǎng)上幾乎找不到+分成功的產(chǎn)品，就是因?yàn)檐浖袌?chǎng)現(xiàn)有的產(chǎn)品都是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作，而沒(méi)有同時(shí)針對(duì)使用軟件的教師的具體情況和學(xué)習(xí)者的個(gè)體狀況來(lái)設(shè)計(jì)制作，因而不能受到師生們的普遍歡迎。有人說(shuō)電腦是私人化的高級(jí)工具，那計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件是否也能“私人化”，即能適應(yīng)使用者的需要，就像專(zhuān)門(mén)為“我”而作的一樣呢?這就是多媒體輔助教學(xué)軟件的個(gè)性化。