前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ)教學(xué) 構(gòu)建 趣味盎然

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教育，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣。“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)尤為重要。著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)就在于設(shè)計(jì)引起學(xué)生的興趣?！彼?，教師如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就成為每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)深入思考的問(wèn)題。

一、以繞口令、唱歌、吟詩(shī)等切入進(jìn)行課前引趣

精心挑選符合教材內(nèi)容的經(jīng)典繞口令、世界兒童名歌、有意義的詩(shī)歌，讓學(xué)生在課前幾分鐘邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)它們，來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，為課堂教學(xué)熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

例如，為了練習(xí)和區(qū)別音素[ai]、[i]，讓學(xué)生先聽(tīng)繞口令：“I like to sit and think and fish，and think and fish and sit. And think and sit and fish and wish the fish would bite a bit！”然后邊聽(tīng)邊練習(xí)，最后讓學(xué)生輪流練習(xí)繞口令，直到熟練。這樣既能增加學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，又能提高學(xué)生的發(fā)音能力。

又如，教完七年級(jí)上冊(cè)Unit1《My name is Gina.》中的數(shù)字one to ten之后，教學(xué)生唱數(shù)詞歌曲《Ten Green Bottles》，學(xué)生很感興奮。經(jīng)過(guò)幾天課前的學(xué)唱，學(xué)生很快就記住了十個(gè)數(shù)詞，而且唱得很熱情、很有趣。

再如，在教九年級(jí)Unit15《We are trying to save the manatees!》讓學(xué)生在課前自創(chuàng)或搜集詩(shī)歌，然后朗誦詩(shī)歌來(lái)呼吁人們保護(hù)環(huán)境。如詩(shī)歌：

Nature is crying.

People chopped down the trees.

People broke the mountains.

People killed the animals.

People polluted the rivers.

Nature is crying .

She needs our hands.

Please protect the nature.

It is our responsibility!

通過(guò)詩(shī)歌的朗誦，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃厚，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)。

二、以多樣的教學(xué)形式為舉措實(shí)現(xiàn)課中激趣

1.運(yùn)用Daily Talk。Daily Talk是英語(yǔ)教師喜歡的一道課前“開(kāi)胃菜”，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生交流思想的平臺(tái)，又能提高英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等綜合實(shí)踐能力。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，就要培養(yǎng)他們進(jìn)行Daily talk。Daily talk的內(nèi)容隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 9《How are your weekends？》時(shí)，要求他們談?wù)撚嘘P(guān)周末的活動(dòng)。Daily talk既能使學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，又能為教師課堂導(dǎo)入做好鋪墊。因此，Daily talk就像一座橋梁，起承上啟下的作用，從而大大提高了教學(xué)效率。

2.開(kāi)展英語(yǔ)游戲。游戲是初中學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在平時(shí)英語(yǔ)課中應(yīng)盡可能讓學(xué)生做各種各樣的游戲。如：在《Let’s play soccer》這一單元時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)各種球類的表達(dá)后，可以讓他們邊打球邊操練剛學(xué)的語(yǔ)言；在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3《Why do you like koalas ?》讓學(xué)生在方框中填入九種動(dòng)物的單詞，然后教師說(shuō)出三個(gè)動(dòng)物單詞，如果學(xué)生把這三個(gè)動(dòng)物單詞填在同一條線上，那么這位學(xué)生就是獲勝者。這就是英語(yǔ)教學(xué)中的Bingo游戲。

3.利用膾炙可口的順口溜、口訣、歌謠。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)很枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的順口溜、訣竅歌。如在教be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)時(shí)就用順口溜：“我用‘a(chǎn)m’，你用‘a(chǎn)re’，‘is’跟著‘他’、‘她’、‘它’，is單數(shù)，are復(fù)數(shù)?！庇秩纾壕湫娃D(zhuǎn)換題句子中有be動(dòng)詞或情態(tài)助動(dòng)詞，改成一般疑問(wèn)句的順口溜是“一調(diào)、二改、三問(wèn)號(hào)”；區(qū)別形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的口訣是“名尾s，形原形，形跟名，名不跟”；主動(dòng)語(yǔ)態(tài)改被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的口訣是“三變，一不變”。以上這些順口溜、口訣、歌謠使得繁瑣的語(yǔ)法知識(shí)成為a piece of cake。

4.進(jìn)行形象逼真的角色扮演。進(jìn)行角色扮演，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生靈活地進(jìn)行英語(yǔ)交際，讓他們活學(xué)活用。教師要?jiǎng)?chuàng)造情境，使學(xué)生的角色扮演更真實(shí)。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8《I’d like some noodles》的對(duì)話時(shí)，先布置好飯館的環(huán)境，然后讓學(xué)生裝扮成服務(wù)員和顧客，進(jìn)行點(diǎn)菜的會(huì)話實(shí)踐。

5.采用熱情洋溢的評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。平時(shí)教學(xué)中要注意以形成性評(píng)價(jià)為主，多采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)正確發(fā)音、每一個(gè)響亮回答、每一次精彩表演等等，都給以“Well done!”“Good job!”“Wonderful!”等評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)成績(jī)不太理想的學(xué)生多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他們回答，肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、以實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)為載體達(dá)到課后增趣

1.布置“特色作業(yè)”。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)布置“特色作業(yè)”。如學(xué)完了八年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Can you come to my party》中的“An invitation to a birthday party”后，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，按其所好，喜歡畫畫的可用畫筆設(shè)計(jì)一張邀請(qǐng)卡；喜歡歌舞的可以為歌曲《Happy Birthday to you！》配上自編的舞蹈；喜歡演講的可以收集中國(guó)中學(xué)生和外國(guó)中學(xué)生過(guò)生日方式的有關(guān)資料，并加以比較，然后演講介紹相關(guān)的內(nèi)容。每位學(xué)生選擇自己喜歡或擅長(zhǎng)的作業(yè)，這樣作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有了自由發(fā)揮、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，所以他們會(huì)完成得輕松、愉快，作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

2.設(shè)計(jì)英文小報(bào)。學(xué)完七年級(jí)英語(yǔ)后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好編輯英語(yǔ)小報(bào)。每個(gè)月學(xué)生出一期英語(yǔ)小報(bào)，每期的主題與最近所學(xué)的課本內(nèi)容相關(guān)。然后進(jìn)行全班評(píng)選，選出最佳才藝獎(jiǎng)、創(chuàng)造新穎獎(jiǎng)等。最后，讓學(xué)生把這些獲獎(jiǎng)的小報(bào)貼在教室四周的墻壁上，教室里增添了一道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靚麗風(fēng)景線，為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和鑒賞提供了一個(gè)新的平臺(tái)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.建立英語(yǔ)閱覽室。為了進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為了增強(qiáng)其閱讀能力，教師除了選印各種體裁、題材的文章讓學(xué)生課后自由閱讀，還可建立學(xué)生英語(yǔ)閱覽室，室內(nèi)擺放各種英語(yǔ)簡(jiǎn)易版本的世界名著、雜志、報(bào)紙，每天下午定時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放。開(kāi)放期間可以常播放一些優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下閱讀自己喜愛(ài)的書。閱讀時(shí)要求學(xué)生做好讀書筆記，適當(dāng)摘抄一些優(yōu)美的英語(yǔ)句子進(jìn)行背誦。進(jìn)過(guò)一年的閱讀，學(xué)生們漸漸地喜歡上了英語(yǔ)，而且興趣程度不斷加深。學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面不斷擴(kuò)大、拓寬，同時(shí)也加強(qiáng)了英語(yǔ)的其他技能。

總之，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師必須應(yīng)用各種各樣生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有效地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來(lái)。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更具有實(shí)效性、科學(xué)性和時(shí)代性，才能符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出符合時(shí)展的人才。

[參考文獻(xiàn)]

1.於雪梅《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持》（《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.12）

七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文第2篇

一.課堂教學(xué)有效性的前提是:

1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究

目前，我們教師都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì),描述和使用這些目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),摸透這套教材的編排特征：從縱向來(lái)說(shuō)，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不須面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過(guò)關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只作了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全—也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。

2.教材研究

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法,如何把知識(shí)點(diǎn)從低到高貫穿起來(lái),然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。初中三年英語(yǔ)的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說(shuō)會(huì)道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫作技能為主。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力

英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容時(shí)，因很多學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,對(duì)于旅游沒(méi)有感受,,利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip? 的語(yǔ)言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來(lái)。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過(guò)大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語(yǔ)的課堂中來(lái)，這樣也給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言交際的場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語(yǔ)法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二.提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

作為語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如在Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas? Topic: Animals in a zoo 時(shí)播放錄像帶《動(dòng)物世界》，利用課件呈現(xiàn)動(dòng)物園里面各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生邊學(xué)邊討論。看完后，我把全班分成A．B兩大組進(jìn)行對(duì)抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動(dòng)物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are(B組馬上提出反對(duì)意見(jiàn)，不喜歡這種動(dòng)物的原因）。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動(dòng)物名稱。

三．英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性應(yīng)遵循的原則

1．個(gè)性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過(guò)小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給英語(yǔ)弱的學(xué)生回答，如A: Where is your pen? B: It’s on the desk.A: There are two pens here. What color is your pen? B: My pen is red. The green one is Lily’s. 很多句型都可以采用這個(gè)游戲，如where/it’s/they’re 等.在使用時(shí)，教師可示范,或叫好學(xué)生示范,慢慢的就可以過(guò)度到差生,讓他們也體會(huì)到成就感,對(duì)自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語(yǔ)法歸納起來(lái)便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。

2. 確立目標(biāo)性

七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)課堂;導(dǎo)入方式;興趣

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出英語(yǔ)教學(xué)改革的方向：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，努力提高教學(xué)效果。作為新課程改革下的英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)該本著“以學(xué)生為主體、輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)”的理念，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙導(dǎo)入英語(yǔ)課堂。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)頭，導(dǎo)入要富有趣味，但不能“為導(dǎo)入而導(dǎo)入”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，既能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，又能為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用。我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，以下是我將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、情境式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境可以把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，讓學(xué)生猶如身臨其境，這樣的情境導(dǎo)入對(duì)教授新知識(shí)起到很大的作用，更有利于對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們所選用的素材要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且貼近學(xué)生的生活。例如在教學(xué)“Go for it”八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 “Have you ever been to an amusement park”，我從網(wǎng)絡(luò)上截取了一段迪斯尼樂(lè)園的視頻，豐富的動(dòng)畫，鮮艷的色彩，給學(xué)生一種視覺(jué)盛宴，使他們立即投入課文中。緊接著引出問(wèn)題：“Do you know this place？“學(xué)生回答：“Disneyland.”然后我用課件展示出水上樂(lè)園、游樂(lè)園、水族館等圖片，讓學(xué)生說(shuō)出：“Water Park”“Amusement Park”“Aquarium”等表示地點(diǎn)的名詞，并提問(wèn)：“Have you ever been to an amusement park？”引出本節(jié)課的話題。利用信息技術(shù)，采用情境式導(dǎo)入，既方便教師的講授，又有易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，讓他們參與進(jìn)來(lái)，使課堂變得生動(dòng)、充實(shí)和完整，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

二、圖片式導(dǎo)入，激活學(xué)生的認(rèn)知

利用圖畫的藝術(shù)語(yǔ)言，展示豐富的內(nèi)涵，是一種極富詩(shī)意的導(dǎo)入。圖片導(dǎo)入形象而生動(dòng)，包括課本的大量插圖，教師用的配套VCD光碟也含有大量與課文內(nèi)容相應(yīng)的圖片，網(wǎng)上查找一些有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的圖片，使學(xué)生能直觀地了解事物。

例如教學(xué)“Go for it”七年級(jí)下冊(cè)Unit 6“It’s raining”時(shí)，我通過(guò)下雨、打籃球，踢足球、看電視等gif動(dòng)畫形象教授動(dòng)詞V-ing形式，這種圖片式導(dǎo)入英語(yǔ)課堂，不但活躍了課堂氣氛，學(xué)生更快融入課堂中，而且他們更易學(xué)會(huì)了動(dòng)詞V-ing形式，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、游戲式導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的趣味

興趣是最好的老師，如果使用單一的導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，逐漸對(duì)老師的提問(wèn)失去興趣，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)利用信息技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲?qū)肽苁箤W(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。教學(xué)游戲的種類有很多：如Guess、Tongue Twister、Hiding、Imitating Show等。

例如教學(xué)“Go for it”七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Do you like bananas？”我作如下導(dǎo)入：

T： “Do you have a QQnumber？ Do you have a QQ farm？What do you grow on your QQ farm？Do you have a QQ Ranch？What do you feed on your QQ Ranch？”

QQ、QQ農(nóng)場(chǎng)、QQ牧場(chǎng)一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們踴躍發(fā)言，興致勃勃地開(kāi)始了banana，broccoli等有關(guān)水果和蔬菜的新課學(xué)習(xí)，同時(shí)又復(fù)習(xí)了chicken，duck等動(dòng)物的單詞。因此，游戲式導(dǎo)入法不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且新課的學(xué)習(xí)在輕松活躍的氛圍中拉開(kāi)了序幕。

四、音樂(lè)式導(dǎo)入，愉悅學(xué)生的情緒

好的音樂(lè)既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。我認(rèn)為使用多媒體放音樂(lè)，比起其他的CD播放機(jī)或錄音機(jī)播放更能吸起學(xué)生的眼球和耳朵，因?yàn)槌寺曇?，還有精美的畫面與歌詞，這為成功導(dǎo)入話題奠定了基礎(chǔ)，起到意想不到的效果。如教學(xué)“Go for it”八年級(jí)下冊(cè)Unit5“If you go to the party， you’ll have a great time.”我使用多媒體導(dǎo)入歌曲《If you are happy》，可說(shuō)是一道可口的“甜點(diǎn)”，受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)。

五、網(wǎng)絡(luò)搜索背景知識(shí)導(dǎo)入，掃除跨文化交際上存在的障礙

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新教材豐富了英美等國(guó)家的地理、文化背景知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，能使他們不僅具備自己的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗知識(shí)，還能敏銳地識(shí)別不同語(yǔ)言形式在文化方面的差異，有利于掃除跨文化交際上存在的障礙，對(duì)于提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大能力將起到舉足輕重的作用。運(yùn)用信息技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)搜索背景知識(shí)，可以令課堂容量更大，內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生可以放眼世界，學(xué)到課本上沒(méi)有的新鮮知識(shí)，開(kāi)闊視野又緊跟時(shí)代節(jié)拍，大大提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.郭紹青.信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐.中國(guó)人事出版社，2002.7.

七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文第4篇

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.應(yīng)試思想仍比較重。

某些教師在英語(yǔ)的教學(xué)上仍舊以應(yīng)試教育為主，不注重教學(xué)的實(shí)用性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地交流，而并僅僅是為了考試。學(xué)校一直以來(lái)都以成績(jī)衡量英語(yǔ)的教學(xué)效果，使得英語(yǔ)教師不得不以考試為主，而忽視教授英語(yǔ)的真正意義。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是由于英語(yǔ)這門科目在中考中占有重要地位，他們深受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不具備主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法機(jī)械，只是單純加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，而不深入地理解運(yùn)用，導(dǎo)致所學(xué)英語(yǔ)不具備實(shí)用性，只會(huì)考試。

2.教師占用的教學(xué)時(shí)間太多。

新課改要求教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，一直以來(lái)，教師忽略學(xué)生的主體地位，在課堂上占用大量的時(shí)間，留給學(xué)生的時(shí)間并不多，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師講得太多，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴性，同時(shí)，在教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的聽(tīng)課效率也不是太高，注意力不容易集中。學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致真正學(xué)到的東西不多。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。

情境創(chuàng)設(shè)可以更好地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直保持積極的狀態(tài)，主動(dòng)向知識(shí)的更深層次延伸[2]。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)更多的情境，可以讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，更好鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境不但能夠引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣，還能夠使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！芭d趣是最好的老師”，只要產(chǎn)生了興趣，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就會(huì)事半功倍。例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元方位介詞on，behind，in，under時(shí)，教師可以在上課前準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)文具，如橡皮、尺子、筆、書本等，然后將這些文具放到桌子或者椅子上的不同位置進(jìn)行提問(wèn)：“Where is my earsea？”“Where are my books？”“Where are my pencils？”引導(dǎo)學(xué)生用不同的方位介詞進(jìn)行描述。教師還可以變換各個(gè)文具的位置，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，如一學(xué)生問(wèn)：“Where is the pen？”另一學(xué)生回答：“It’s on the chair.”通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，學(xué)生掌握方位介詞的使用方法?？梢?jiàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)，使得教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式。

學(xué)生為主體是新課改一直強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。在教的過(guò)程中，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，應(yīng)該讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)突破原有的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)，讓學(xué)生成為課堂上的主角，通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)話，將所有學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4～6個(gè)人，學(xué)完課文后，讓每個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行表演，可以是課本對(duì)話的改編，也可以直接是課本上的對(duì)話，或者自選話題自編自演，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。在學(xué)生進(jìn)行表演的同時(shí)，教師扮演指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生在表演過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法及發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。讓學(xué)生上臺(tái)表演英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)方式，不僅使得英語(yǔ)課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生的積極性提高，還減少了教師的教學(xué)量，課上大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生有充足的自我發(fā)揮的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。上臺(tái)表演，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有一定的幫助，同時(shí)大大強(qiáng)化了初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本范文第5篇

關(guān)鍵詞：生活即教育；教學(xué)弊端；影響；建議

一、問(wèn)題的提出

陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。是生活就是教育；是認(rèn)真的生活，就是認(rèn)真的教育；是合理的生活，就是合理的教育；不是生活就不是教育。因此，教育是生存教育，是供給人生需要的教育，人生需要什么，我們就教什么。陶行知又指出：要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來(lái)。[1]初中英語(yǔ)教學(xué)也必須如此?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。[2]

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究以余杭區(qū)城鎮(zhèn)初中學(xué)校為研究對(duì)象。對(duì)象主要分布為余杭鎮(zhèn)、臨平鎮(zhèn)、瓶窯鎮(zhèn)、運(yùn)河、良渚五大鎮(zhèn)的所屬初中，共計(jì)1500名在校學(xué)生。

2.研究方法

研究過(guò)程中涉及到的研究方法有文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

三、結(jié)果與分析

1.Go for it教材的生活化特點(diǎn)分析

根據(jù)陶行知的生活即教育的理論和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)教學(xué)不能脫離了生活實(shí)踐，僅僅教課本；英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)法詞匯等知識(shí)的講解與傳授；英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際生活中來(lái)，又運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的課程目標(biāo)。所以英語(yǔ)教學(xué)必須是：生活即教育。我們現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材Go for it具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，符合初中學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，教材內(nèi)容生活化，教育教學(xué)要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是實(shí)際生活的教育。例如，以七年級(jí)1-6課的語(yǔ)言目標(biāo)為例，就可以看出生活化內(nèi)容的比例。即，Unit1：新生入學(xué)時(shí)問(wèn)候他人，詢問(wèn)和給出電話號(hào)碼；Unit2：確認(rèn)物主關(guān)系；Unit3：介紹家庭成員；Unit4：談?wù)撐锲返奈恢?；Unit5:用“have”談?wù)摀碛形锲?，提出建議：Unit6：談?wù)撚嘘P(guān)食品的好惡。

2.教學(xué)現(xiàn)狀與分析

（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣、信心不高

據(jù)全國(guó)養(yǎng)成教育總課題組專家在北京市20多所學(xué)校的調(diào)查，由于不愛(ài)學(xué)、不會(huì)學(xué)而煩惱的孩子，初中達(dá)到了58.6%，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量。筆者對(duì)1500名學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示：七年級(jí)510位學(xué)生中將近50%的學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣有信心；八年級(jí)504位學(xué)生中有39.6%對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣有信心；九年級(jí)532位學(xué)生中僅有28%對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣信心。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示目前余杭區(qū)初中生對(duì)英語(yǔ)課的興趣和信心度不高。

分析原因，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的英語(yǔ)教育教學(xué)中仍然有不少這樣的老師：只會(huì)教書，只會(huì)拿一本書要學(xué)生來(lái)讀它、記它，把學(xué)生當(dāng)書架子，拿書本來(lái)配學(xué)生的老師。[3]教師以課本為教育，學(xué)生知識(shí)只是讀書，教師只是教書――照本宣讀，死教書。據(jù)此，筆者做了一項(xiàng)調(diào)查，即10個(gè)學(xué)校近40位教師關(guān)于是否要求學(xué)生背課文進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是將近85%的教師要求背。筆者認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，背課文確實(shí)有很多益處，但不能死記硬背。

（2）部分教師出現(xiàn)教學(xué)行為偏離教育的本質(zhì)

案例1：start U1，第一頁(yè) 學(xué)生進(jìn)行互相的問(wèn)候，課本上是：Hi. Peter----Hello，F(xiàn)rank。學(xué)生互相問(wèn)候時(shí)，仍是用Peter Frank。其實(shí)對(duì)方根本不是Peter或者Frank，而是實(shí)際教室里的學(xué)生“張三”“李四”了。

案例2:七（下）U2，where is the post office？學(xué)習(xí)地名，問(wèn)路和指路。教師就按照課本上提供的圖片，很抽象地進(jìn)行紙上教學(xué)，而且2a的那張圖還不是十分清楚。一節(jié)課下來(lái)，教師僅僅“教”了那幾個(gè)地方（1a）和（2a）的圖片，學(xué)生也了解了這幾個(gè)地方的名稱、幾個(gè)方位介詞和幾句問(wèn)路指路的用語(yǔ)。

從上面的兩個(gè)案例來(lái)看，目前個(gè)別教師的教學(xué)行為出現(xiàn)了偏離教育本質(zhì)的現(xiàn)象。陶行知認(rèn)為：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。[4]陶行知又指出：生活即教育，是生活就是教育；是認(rèn)真的生活，就是認(rèn)真的教育；是合理的生活，就是合理的教育；不是生活就不是教育。所謂之生活，未必是生活，就未必是教育。[5]筆者認(rèn)為教學(xué)行為偏離教育的本質(zhì)主要表現(xiàn)為：偏離英語(yǔ)課程目標(biāo)，和實(shí)際生活脫節(jié)。首先，我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它承擔(dān)的過(guò)多的社會(huì)壓力：升學(xué)、就業(yè)、致富、當(dāng)官、成名成家，這些壓力通過(guò)考試、升學(xué)的途徑，全部加到了學(xué)生和家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的身上。[7]而如今的英語(yǔ)教師由于上述的壓力，在教師的教學(xué)行為偏離了英語(yǔ)課程目標(biāo)，變成為考分而教，死教書，教死書、背書本、題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象再次發(fā)生。

（3）教學(xué)重聞知忽視親知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

根據(jù)下列句子及所給單詞的首字母，在答題紙上按題號(hào)寫出各單詞的完全形式（每空限填一詞）

71. My mother is a teacher and she has taught English in this school for 20 years.

72. The northern side of the building gets less sun than the south.

73. If the sky is clear， there’s no rain or cloud and you can see very far.

74. Bella can speak two languages， French an Chinese.

75. Sugar can be used for making food and drinks sweet.

76. Susan was born in a village but she works in the city now.

77. Jack is the tallest among the three students.

78. Please don’t make a noise because the baby is sleeping now.

79. It is reported that two men were killed in a car accident early this morning.

80．My doctor advised me to take the medicine twice a day， in the morning and evening.

上面的是2011年杭州市高中招生文化考試英語(yǔ)卷[9]第八題，從考題設(shè)計(jì)來(lái)看是比較貼近生活，是英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。但是在研究對(duì)象的測(cè)試中得分率只有4.7，這不能不說(shuō)明我們的教學(xué)出現(xiàn)了重聞知而忽視親知的嚴(yán)重性。“墨辨”提出三種知識(shí)：一是親知，二是聞知，三是說(shuō)知。親知是親身的來(lái)，就是從“行”中的來(lái)的；聞知是從旁人那兒得來(lái)的，或由師由或由課本傳達(dá)；說(shuō)知是推想出來(lái)的?，F(xiàn)在的不少學(xué)校老師因?yàn)樯龑W(xué)、高分知識(shí)注重聞知，幾乎聞知概括了一切知識(shí)，親知幾乎完全被揮之門外。[6]所以出現(xiàn)“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)。筆者根據(jù)多年對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)效率的觀察發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)學(xué)生的成績(jī)從七年級(jí)到九年級(jí)呈下降趨勢(shì)，無(wú)論是優(yōu)秀率、及格率和平均分都有很大幅度的下降，當(dāng)然這里存在著試卷難易度等原因，但教師脫離實(shí)際生活、死教書的落后的教育理念和教學(xué)手段也是造成該影響的重要原因之一。

（4）教師對(duì)教材和學(xué)生的熟悉程度不高

案例4：七（下）U9的句型：什么時(shí)候開(kāi)始做某事時(shí)。教師提問(wèn)學(xué)生：When did you start playing soccer?該教師一個(gè)一個(gè)地問(wèn)學(xué)生，然后學(xué)生又進(jìn)行小組互相問(wèn)，最后請(qǐng)代表匯報(bào)：某某5歲開(kāi)始踢足球，某某10歲開(kāi)始踢足球等。學(xué)生似乎做的不錯(cuò)，老師也很滿意。

案例4是筆者研究過(guò)程中所聽(tīng)的一節(jié)公開(kāi)課，課后我對(duì)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了“你踢足球嗎？”的調(diào)查，結(jié)果顯示53位學(xué)生中只有7位踢過(guò)足球，但現(xiàn)在也幾乎不踢球了。那么學(xué)生是怎樣回答老師的問(wèn)題和互相聯(lián)系的呢？聰明的學(xué)生按照課本的知識(shí)點(diǎn)和老師的意圖作出的反應(yīng)。因此這位老師的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不實(shí)際，不是語(yǔ)言的真正的交際，不是真正的教育教學(xué)。其實(shí)老師把soccer擴(kuò)大選項(xiàng)，如乒乓球、籃球、游泳等，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，那樣教學(xué)效果就非常明顯了。陶行知認(rèn)為：要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)。[8]但在教學(xué)實(shí)際中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)教材和教學(xué)對(duì)象不做好充分的準(zhǔn)備就急急忙忙上課，其效果可想而知。

四、結(jié)論與對(duì)策

1.結(jié)論

從研究所獲得的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，目前余杭區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教材生活化的把握不是非常到位，或者說(shuō)沒(méi)有很好地對(duì)其進(jìn)行分析，沒(méi)有選擇合理的教學(xué)方法進(jìn)行有效的落實(shí)，其主要原因在于教師的教育觀念和對(duì)教學(xué)的重視程度，其次就是對(duì)教學(xué)方法的選擇。

2.對(duì)策

（1）構(gòu)建模擬生活化的教學(xué)情境

模擬生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境就是為了讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，在優(yōu)化的情境中，“將知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性，融為一體”。在模擬的生活場(chǎng)景之中，學(xué)生扮演一定的角色，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，最終讓語(yǔ)言綜合能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。學(xué)生的角色扮演不一定要局限于書本上所要求的角色，我們應(yīng)該讓學(xué)生扮演他們感興趣的角色，如歌星、球星或老師等。通過(guò)讓學(xué)生表演某個(gè)他們喜歡的角色，他們的話語(yǔ)自然多起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)得到提高，這樣的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力在興趣的指引下就能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。例如：人教版 Goforit八年級(jí)下冊(cè) UnitZ:what were you doing when the UFO landed?其教學(xué)要求是：要掌握 payfor，spend，eost的用法?？梢赃M(jìn)行如下的情境設(shè)置。

課堂情境設(shè)置：

Teacher ： what are these?

Students：they are pictures，basketball，souvenir，VCD of S.H.E，clock.

Teacher ：who knows where these things come from ？（學(xué)生用英語(yǔ)做了很多猜想）Oh，no these come from the Shenzhou 6. Fei Junlong and Nie Haisheng took them from the space. Now who wants to buy these things? You can buy one of them or buy all of them. The one who pay more money for it/them. Now I am the auctioneer (拍賣師)，and the auction begins.

Auctioneer：who’d like to have the picture? I will sell it for 55 Yuan.

S1：Let me have a look .If it’s good enough，I will buy it.OK. I’d like to pay 65 Yuan for it.

S2：the picture is so beautiful，isn’t it? Since it’s from the Shenzhou 6，I will pay 70 Yuan for it.

S3：I love the picture very much. I will spend 80 Yuan on it.

Auctioneer：who would like to pay more? One，two，three. OK，it’s yours, You can have it now.

再例如七（下）U2 Where is the post office？第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容：Section A(1a―2a)；語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)地名，問(wèn)路和指路。筆者第一步，布置課前任務(wù)，前一天，讓學(xué)生和同學(xué)或家長(zhǎng)去觀察自己居住的小鎮(zhèn)的主要街道和建筑，查找建筑物的名稱，并畫一張簡(jiǎn)易圖。

第二步，實(shí)際上課直接根據(jù)他們所畫城鎮(zhèn)簡(jiǎn)易圖為課本進(jìn)行教學(xué)。如臨平第一人民醫(yī)院( Linping No.1 People’s Hospital)，婦保醫(yī)院( Linping Women’s Hospital)，臨平公園Linping Park)，余杭圖書館( Yuhang library)，大紅鷹超市（Dahongying Supermarket）以及各種銀行賓館等。說(shuō)明：不同的學(xué)生在畫簡(jiǎn)易圖時(shí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)沒(méi)有影響，反而更貼近生活，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教材中第一課時(shí)沒(méi)有road這次的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是我們所生活的鎮(zhèn)上有很多，如東湖路（Donghu Road），沿山路(Yanshan Road)，此時(shí)根據(jù)實(shí)際生活，應(yīng)該在此把教材拓展。該課的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)是用Where is the …？It is on/ behind/ next to/ across from/ in front of…來(lái)問(wèn)路指路，教師就可以以生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)。如對(duì)話：余杭圖書館在哪里？――在世紀(jì)大道上，寧波銀行的對(duì)面。（Where is Yuhang library? It is across from Ningbo Bank， on Centry Ave）。

（2）改變傳統(tǒng)觀念，豐富與優(yōu)化教學(xué)方法

中學(xué)英語(yǔ)的課程任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；使學(xué)生樹立自信心；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異；拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義拼搏精神，形成健康的人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”為了全面貫徹新課程的要求，更好地實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)，我們首先應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)的觀念和方法上有所改革和突破，使課堂教學(xué)上更貼近學(xué)生，更貼近生活。陶行知先生指出：“在生活即教育的原則之下，書不過(guò)是一種工具罷了。所以，書不可以死讀?！薄叭松枰裁矗覀兙徒淌裁??！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編寫順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。要認(rèn)識(shí)到：是生活，是教育；不是生活，就不是教育，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些先進(jìn)的理論。

（3）吃透教材，熟悉學(xué)生的實(shí)際生活

陶行知先生認(rèn)為，書雖然是一種工具，但不可不用。教材的編寫如《新目標(biāo)》都遵循了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的編寫原則，具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，而且所選用的教材都制定了某一階段的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教材不可不用。教師如何根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減、拓展呢？吃透教材，并熟悉學(xué)生的實(shí)際生活。陶行知認(rèn)為：教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子，怎么學(xué)就怎么教；教師不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問(wèn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)；要是兒童的生活才是兒童的教育。因此，教師應(yīng)該去熟悉教材、熟悉學(xué)生的生活。具體的途徑可以通過(guò)組內(nèi)研討、網(wǎng)絡(luò)研討以及聽(tīng)取相關(guān)專家的專題報(bào)告等，在熟悉學(xué)生的方法與途徑中可以有參與活動(dòng)、聊天、網(wǎng)絡(luò)（QQ）等形式。

參考文獻(xiàn)：

[1][5][11] 陶行知.1930年1月16日全國(guó)鄉(xiāng)村教師討論會(huì)，陶行知的演講記錄稿：生活即教育.

[2] [10]教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[3] [4]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（新課標(biāo)）Go For It!七年級(jí)上冊(cè)下冊(cè)[M].人民教育出版社.2007.

[6][8] [11]陶行知. 1927年6月3日在曉莊學(xué)校宴會(huì)上的演講詞.