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勞動場面的成語范文第1篇

1、兵勇將猛：士兵勇敢，將帥勇猛。形容戰(zhàn)斗力很強。

2、槍林刀樹：猶言刀槍林立。形容激烈戰(zhàn)斗的場面。

3、各自為戰(zhàn)：各自成為獨立的單位進(jìn)行戰(zhàn)斗。

4、糧盡援絕：糧食用盡，援兵斷絕。比喻戰(zhàn)斗處于十分艱難的境地。

5、彈雨槍林：彈下如雨，槍立如林。形容戰(zhàn)斗劇烈。

6、持槍實彈：持：握。手握鋼槍，子彈上膛。形容全副武裝，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

7、硝云彈雨：硝煙如云，子彈像雨。形容激烈的戰(zhàn)斗。

8、不戰(zhàn)而潰：潰：潰敗。沒有開戰(zhàn)就自行崩潰。形容毫無戰(zhàn)斗力。

9、肝髓流野：形容戰(zhàn)斗激烈殘酷、尸橫遍野。

10、飛箭如蝗：飛：飛快，迅速；蝗：蝗蟲。飛快的箭像成群的蝗蟲一樣多。形容激烈的戰(zhàn)斗。

11、槍林彈雨：槍桿象樹林，子彈象下雨。形容戰(zhàn)斗激烈。

12、擦拳抹掌：形容戰(zhàn)斗或勞動之前，人們精神振奮，躍躍欲試的樣子。

13、刀折矢盡：折：斷；矢：箭。刀也斷了，箭也用盡了。()形容戰(zhàn)斗到最后，無力再戰(zhàn)了。

14、金鼓連天：金鼓：古時作戰(zhàn)，用金鉦和戰(zhàn)鼓指揮士兵，擊鼓表示前進(jìn)，鳴金表示后退；連天：響徹云霄。形容軍威盛大或戰(zhàn)斗激烈。

15、炮火連天：形容炮火非常猛烈。

16、兵強馬壯：兵力強盛，戰(zhàn)馬健壯。形容軍隊實力強，富有戰(zhàn)斗力。

17、鳴金收兵：用敲鑼等發(fā)出信號撤兵回營。比喻戰(zhàn)斗暫時結(jié)束。

18、兵微將乏：乏：缺乏。形容軍隊?wèi)?zhàn)斗力薄弱。

19、弓開得勝：弓：射箭的武器。形容戰(zhàn)斗一開始就獲得了成功。也用來比喻事情一開始就取得好成績。

勞動場面的成語范文第2篇

關(guān)鍵詞：笙;微山湖;舌顫音;端鼓腔

中圖分類號：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）09-0096-02

笙的音色甜美，演奏技巧十分豐富。即可單音演奏旋律，又可同時演奏和聲、復(fù)調(diào)。笙的和音可表現(xiàn)出瀑宏偉的氣勢，單音和呼舌又能表現(xiàn)出波光粼粼的寧靜畫面，是一件表現(xiàn)力極強，受人喜愛的獨奏、合奏、伴奏樂器。

《微山湖船歌》是我國著名笙演奏家、教育家，山東風(fēng)格的代表人物牟善平先生和作曲家肖江先生共同創(chuàng)作的。本文主要通筆者對此曲意境的發(fā)掘和演奏處理介紹對此曲的認(rèn)識。

牟善平創(chuàng)作《微山湖船歌》的靈感來源于山東的微山湖一代流傳的“微山湖端鼓腔”。端鼓腔是微山湖漁民經(jīng)常唱的一種地方戲。端鼓，是用手端著羊皮鼓，邊唱邊擊打羊皮鼓。端鼓形狀貌似芭蕉扇。端鼓腔是以演奏者邊擊打羊皮鼓邊唱的形式而聞名。建國之前，漁民每逢到重大節(jié)日，大都會請端鼓腔的民間藝術(shù)家表演助興，漁民也稱之為“打端鼓”。端鼓腔節(jié)奏鮮明，曲調(diào)歡快愉悅，深受漁民的喜愛。微山湖位于山東微山縣境內(nèi)，微山縣是因微山而得名，微山下為微山湖，可謂山秀湖美。正如音樂家們所言：“近山者音剛，近水者音柔，平原者音和”，這幾句富有哲理的話，可以說是《微山湖船歌》―曲的特點。樂曲剛?cè)嵯酀?jì)，疾徐有致，如山巒起伏，似湖水蕩漾。

《微山湖船歌》描寫了微山湖的漁民湖上捕魚的情景及豐收的喜悅。此曲分為四段：【湖光金波】【搖櫓歌】【帆號】【撒網(wǎng)歌】。

一、湖光金波

譜例一《微山湖船歌》片段：

這一段是《微山湖船歌》的引子部分，用舌顫音吹出主音與屬音的下行四度和上行五度，描寫了太陽從平靜而恬美的微山湖湖面上漸漸露出了笑臉，威風(fēng)吹拂了湖面，在朝陽的映射下，湖水泛起了波波漣漪，一種心曠神怡的感覺油然而生。第一句的結(jié)尾是一個八度的低音5―中音5，給人以美妙、祥和、幽靜的感覺。緊接著■，自由而很弱的應(yīng)用了倚音的裝飾手法，更加突顯了微山湖景色的幽靜。加之后面有低八度重復(fù)了這個旋律■，更把早晨微山湖的“靜”描寫的淋漓盡致。引子的結(jié)尾部分，運用了很自由的拍子，在引子與第二部分【搖櫓歌】之間，起到了承上啟下的作用，從而引出第二部分。吹奏此部分要注意美好湖面的意境美，音量總體偏弱。

二、搖櫓歌

這一段描寫了漁民們搖櫓駛船的景色，洋溢著漁民們的歡快勞動的場景。一開始，運用了“頓氣”的技巧，鏗鏘有力的頓氣音，渲染出了微山湖漁民的雄壯有力的氣派，但又不失旋律的連貫性的吹奏，表現(xiàn)出了漁民嫻熟、有力的動作。單音部分加了抑音、花舌、碎吐等技巧，表現(xiàn)了漁民既鏗鏘有力的形態(tài)，又不失優(yōu)雅風(fēng)趣之意，反映了漁民安居樂業(yè)，生活甜美的美好局面。

這兩次簡單復(fù)調(diào)的加入，使得這一段落，一會迭起，一會又平穩(wěn)收尾，增加了旋律的渲染力，同時表現(xiàn)出漁民粗狂而又不乏細(xì)膩的動作。在吹奏此部分時要注意和音與單音的交替進(jìn)行，和音要鏗鏘有力，單音要圓滑帶有歌唱性，才能更好的襯托出漁民的那種積極自信的生活狀態(tài)。

三、帆號

這一段可以分成三個層次，在吹奏每一層次時都是先吹單音后吹和音。在清晨陽光的照耀下，眾多的漁民出船打魚，大大小小各色各樣的漁船都揚起了白色的帆，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去湖面上宛如一些白色的點，漁民們唱著小曲高高興興的出船打魚，內(nèi)心掩飾不住即將大豐收的喜悅。在吹奏時要注意旋律的歌唱性和樂句悠長感，氣息寬廣，充滿著激情和張力。吹奏時，單音結(jié)尾部分做漸弱處理，和音開始則是漸強處理。這一段給人整體的感覺是：在氣息的處理上，第二層次要比第一層次氣息要寬廣一些，第三層次要比第二層次又要寬廣，這樣才能使這一段有層次感、梯度感，才能表現(xiàn)出隨著漁船離撒網(wǎng)水域越來越近，漁民的心情也越來越高興的情緒，否則會讓人覺得粗糙、乏味，沒精打采。

這一小節(jié)運用了雙旋律同時進(jìn)行的賦格處理，加之mf的音量處理，給此段添加了濃厚的渲染色彩，是這一部分的一個小，可謂點睛之筆，增加了這一部分的表現(xiàn)力度，渲染了漁民即將捕魚的激動心情。雙旋律之后接著又恢復(fù)到單旋律的單音上，使聽者感覺旋律的此起彼伏。旋律的起起落落調(diào)動著聽者的感官，聽者的情感也在隨著旋律的起伏而波動。緊接著結(jié)尾句的減慢使聽者跳動的心慢慢平靜下來，然后等待聽者的是激情澎湃的【撒網(wǎng)歌】。

四、撒網(wǎng)歌

這一段是全曲的部分。樂句一開始，花舌加頓氣的技巧就把壯觀的捕魚場面表現(xiàn)的淋漓盡致。樂曲中3/4和2/4拍子子交替進(jìn)行，強句與弱句的鮮明對比，鋸氣、頓氣及歷音吹奏，有張有弛，層次鮮明清晰，讓旋律時刻處于動態(tài)基情之中而充滿活力，形象地表現(xiàn)出漁民們?nèi)鼍W(wǎng)、收網(wǎng)的場景。此部分通過速度和力度的完美結(jié)合，來營造一種緊張而愉快的勞動氣氛，把漁民期待豐收的愿望完美的表現(xiàn)出來。吹奏此部分，吐音要堅實有力而又不乏輕巧，又一次表現(xiàn)了漁民嫻熟的捕魚技能和愉快的收獲之情。此段的強和弱表現(xiàn)的十分清晰，對比很明顯，這就要求演奏者要時刻控制好氣息。強，要強而不炸;弱，要弱而不虛。

譜例二《微山湖船歌》片段：

結(jié)尾句運用了歷音作為伴奏音型的復(fù)調(diào)手法加之鏗鏘有力地單吐音構(gòu)成的旋律聲部，把捕魚的畫面推向，使聽者聯(lián)想到漁民汗流浹背，全身沾滿湖水，用盡全力把魚收回的歡樂、壯觀的場面。漁民們望著各自捕獲的活蹦亂跳的魚，內(nèi)心控制不住的喜悅之情表現(xiàn)出來，猶如打了一場勝仗一樣。這里的花舌可謂是完美之筆，仿佛是漁民卯足勁頭，一下將魚拉回船上，歡喜收場。此部分最主要的特點就是要用飽滿的氣息、堅實的吐音吹奏，最后的2要充分做好sfp的效果，從音響上調(diào)動了最大的強度，在伴奏的渲染下，形成了鮮明的效果。我們仿佛看到熱鬧的人群涌入到節(jié)日的歡樂的海洋之中，充分表現(xiàn)了漁民豐收的歡快和激動之情，漁民們盡情的載歌載舞，歌唱今天幸福美好的生活，同時對明天的更加美好生活充滿了無限向往，似乎永遠(yuǎn)停留在幸福、歡快、激動的場面之中，完美的奏完此曲。

五、結(jié)語

全曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊，旋律極富歌唱性，情感跌宕起伏，技巧眾多且運用恰當(dāng)，形象的描述了漁民歡快、愉悅的捕魚場面，也體現(xiàn)了漁民渴望豐收情感。在國內(nèi)外廣為流傳，是牟善平先生的經(jīng)典之作。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟善平，徐超銘，肖江.笙練習(xí)曲選[M].1987.

勞動場面的成語范文第3篇

―、讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫作素材

著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停?！蔽覀円⒅匕褜W(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學(xué)習(xí)完第五單元表現(xiàn)父愛或母愛的文章后，我安排學(xué)生也寫一寫來自父母的關(guān)愛，先在課堂上說一說。因為就是寫自己生活中真實的事情，所以孩子們說起來眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學(xué)生寫出來，他們寫出了很多內(nèi)容真實、情感細(xì)膩的好文章。

2.以實踐為契機，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。從作文教學(xué)的需要出發(fā)，我有計劃地為積累作文材料進(jìn)行生活實踐，如種植花草樹木，讓他們了解種植的生長過程；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活――我設(shè)計了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過程寫清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫做菜過程的：我先把蒜苔掐頭去尾地?fù)窀蓛?，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感覺有點短，又一刀下去，又有點長了，結(jié)果，一把蒜苔被我切的七長八短?？碾u蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進(jìn)鍋里。不一會兒，蛋香撲鼻而來。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發(fā)現(xiàn)忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進(jìn)鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進(jìn)去繼續(xù)翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。

“叮鈴鈴”門鈴響了，原來是媽媽回來了。她看到我做的飯，高興地說：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗到了從來沒有過的樂趣。

語文習(xí)作是耳濡目染、潛移默化的結(jié)果。言語能力的培養(yǎng)需要一個相應(yīng)的語言環(huán)境。豐富的語言實踐活動是構(gòu)成語言環(huán)境的重要材料。為此，在作文教學(xué)中，不僅在固定的時間內(nèi)練寫，還努力發(fā)揮語文實踐活動的過程。每逢節(jié)假日，我都會收到學(xué)生發(fā)來的短信，（一般都是父母）但內(nèi)容大多都是人們互相轉(zhuǎn)發(fā)的流行短信，雖然也表達(dá)了學(xué)生對老師的一片深情與祝福，但遠(yuǎn)沒有來自學(xué)生心底的言語更能打動人心，為此，在“三八”婦女節(jié)來臨之際，我開展了一個“祝福媽媽節(jié)日快樂”的語文實踐活動，讓孩子自主創(chuàng)編給自己的媽媽發(fā)一條短信，活動要求是健康，有情有意，祝福的，絕不能下載，每條在30―70個字之間，活動時間一周。孩子們的興趣來了，開始自己創(chuàng)編短信了，他們編寫出的短信真實、真情、真話。三八婦女節(jié)那天，我收到了許多條短信，都是發(fā)自學(xué)生肺腑的話。這種習(xí)作實踐也深受家長的好評，因為在實踐中孩子們既豐富了語言表達(dá)能力，又使感恩教育得以體現(xiàn)。

二、用真心話描述生活中的人和事

1.從點切入，夯實基礎(chǔ)。小學(xué)生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切.而單項素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練?；竟毜煤茫瑢W(xué)生寫作起來才能得心應(yīng)手，運筆自如。因此我們首先強化學(xué)生的單項素描，指導(dǎo)學(xué)生運用敘述和描寫相結(jié)合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進(jìn)行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。教學(xué)中我們具體抓了物件、植物、動物、景物、場面、外貌、動作、語言、心理素描。通過訓(xùn)練，學(xué)生練就了基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.分線入軌，掌握寫法。小學(xué)生習(xí)作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3.全面拓展，自由傾吐。 學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)，以真實為準(zhǔn)則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

三 發(fā)揮想象，描繪生活

1.看物聯(lián)想。小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，作文課上，我們有意識出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。

2.動手創(chuàng)作。我們組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，從而升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

勞動場面的成語范文第4篇

（山東省汶上縣軍屯鄉(xiāng)中學(xué)，山東汶上272514）

[摘要] 詩是我國傳統(tǒng)的文學(xué)樣式，有人說中國是詩的國度，這一點還是很有道理的。幾千年的文學(xué)發(fā)展史孕育了屈原、李白、杜甫等不勝枚舉的偉大詩人。更涌現(xiàn)出《詩經(jīng)》、《離騷》等不朽的詩歌作品。古典詩歌是一片芬芳燦爛的奇葩，它哺育了一代又一代文人志士，影響了無數(shù)中華兒女。新教材古代詩歌比重逐步增加，新課標(biāo)對古代詩歌的要求逐漸提高?？墒?，詩歌難教，這是一線老師的共識。如何教好古典詩歌？如何引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶？如何使學(xué)生在讀詩中提高審美素質(zhì)？都值得語文教師進(jìn)一步思考與探索。

[關(guān)鍵詞] 古典詩歌教學(xué)方法初探

多年的一線教學(xué)經(jīng)驗告訴我：詩歌教學(xué)宜從誦讀入手，抓住意象，緊扣主題，擴展延伸，聯(lián)系課外比較分析等步驟，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、讀出節(jié)奏把握韻律

文學(xué)起源于勞動，詩歌這一文學(xué)樣式同樣是勞動生活的反應(yīng)，是詩人內(nèi)心世界情感的一種宣泄，而這種情感的表露離不開一定的詩歌形象，同時，詩歌是可以和樂歌唱的。所以，抒情性、形象性與音樂性就成了古典詩歌的三大特征。讀出節(jié)奏，把握韻律能從直觀上了解整首詩，為透徹的理解全詩打下堅實的基礎(chǔ)。

讀準(zhǔn)節(jié)奏的前提是教學(xué)生劃分節(jié)奏，通過語速快慢來感知詩情畫意。節(jié)奏快慢的劃分，一般視作者情感的表達(dá)強弱而定，表現(xiàn)喜悅或憤怒等較激烈的情緒時，朗讀的節(jié)奏應(yīng)較快；而表現(xiàn)深思、痛苦、想念等情緒時，朗讀的節(jié)奏就比較慢；而一般的敘述、描寫文筆，朗讀時應(yīng)保持中等的速度。比如夏完淳《別云間》，在具體教學(xué)中，我做了如是處理：

三年／羈旅／客， 今日／又／南冠。

無限／山河／淚， 誰言／天地／寬。

已知／泉路／近， 欲別／故鄉(xiāng)／難。

毅魄/歸來/日，靈旗/空際/看。

本詩前兩句是詩人痛苦思鄉(xiāng)之情的表達(dá)，宜根據(jù)節(jié)奏以緩慢的節(jié)奏讀，其中“客”、“又”、“淚”、“誰”等字應(yīng)重讀，從中讓學(xué)生讀出詩人那種思鄉(xiāng)之切、之痛，甚至可以用哽咽的聲調(diào)讀出。如此，學(xué)生就能在片刻之間進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界，拉近與詩人的距離。而后兩句表達(dá)的是詩人壯志難酬的悲憤，可以適當(dāng)加快語速，淋漓盡致地表現(xiàn)詩人誓死如歸的激憤之情。

古典詩詞，特別是格律詩，講究押韻、平仄。詩人在創(chuàng)作作品時，情感帶動語言，通過語言流露情感，流傳千古的詩歌作品恰當(dāng)體現(xiàn)了音義的完美和諧，不但表現(xiàn)了詩歌的婉轉(zhuǎn)動聽，而且明晰表達(dá)了詩人情緒的轉(zhuǎn)變。

如楊炯的《從軍行》，老師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生確定韻腳的位置，通過分析韻腳的平仄聲韻來體味詩歌的韻律。具體分析如下：詩歌首先是以“京”平聲韻領(lǐng)起全文的，直白的上聲引起人們對烽火的沉思；接著以“城、聲、”等韻腳有力表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的雄渾殘酷；再以“生”字韻結(jié)尾，盡吐心中的憤懣，將詩歌推上了憤激的。通過韻律分析就把握住了詩歌本身的“氣脈”，誦讀時的輕重緩急，作者的情緒流動也就了然于胸了！

二、以點帶面歸納意象

古人在詩歌創(chuàng)作中，往往借助一定的意象來表情達(dá)意。有言曰：“立象以盡意”，象即客觀的物象，它是為表現(xiàn)思想感情服務(wù)的。而詩歌中的形象往往被注入了作者的濃郁的情思，帶有強烈的主觀色彩，這也就是通常所謂的意象。換句話講，意象是詩人在作品進(jìn)行情感投射的載體。多年的語文教學(xué)告訴我，緊抓詩歌意象、歸納詩歌意象對詩歌教學(xué)起到了非常重要的作用。下面簡單歸納如下：

1.游子思鄉(xiāng) 羈旅之思

古代中國士子求學(xué)，注重“讀萬卷書，行萬里路”，亦即所謂游學(xué)。通過游學(xué)，學(xué)子們能增加閱歷，增長學(xué)問，擴大個人影響，進(jìn)而為登上仕途做準(zhǔn)備。成語“終南捷徑”說的就是這個道理。學(xué)子們在游學(xué)過程中，因為長年在外，長期與家人分離，自然而然產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。初中階段我們學(xué)的這種詩歌還是很多的，比較典型的是馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙?秋思》，整首詩給我們塑造了一個寂寞、凄苦的游子形象，特別是“夕陽西下，斷腸人在天涯”一句，上千年來不知引發(fā)了文人墨客多少悠悠思鄉(xiāng)情、羈旅淚！

2.故國之思 家國之戀

古典詩歌中有一部分是寫對家國懷念的，詩人多為一些愛國志士，或者是一些末代帝王，前者如陸游、文天祥、辛棄疾等，后者如李煜等。中學(xué)階段所選這部分詩歌不多，容易區(qū)分，易于學(xué)生把握。如陸游《示兒》，李煜《虞美人》等。以后者為例：

“春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中.。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

全詞讀來抑揚頓挫，基調(diào)低沉、愁悶、哀婉不絕，淋漓盡致地刻畫了一個末代帝王的落寞、凄涼。把那種故國之思、家國之戀表現(xiàn)的入木三分、催人淚下！在本詩的講解中，應(yīng)著重讓學(xué)生體會，加深理解，學(xué)會賞析。

3.征夫思婦 閨婦思夫

古代勞動人民承受著沉重的兵役、徭役，至古以來很多詩人用自己的文筆書寫了這類情感，如著名的《長城歌》：“生男慎勿舉，生女哺用脯。不見長城下。尸骸相支拄?！本拖喈?dāng)深刻地反映了秦代人民反對征戍徭役的激憤情緒。九年級上冊溫庭筠《望江南》就是一首寫閨婦渴望心上人早日回家的詩歌！

此外，在初中階段，學(xué)生還會接觸到部分山水詩、田園詩，只要注意引導(dǎo)，學(xué)生還是很好把握的，在此不再贅述。

三、聯(lián)想想像填補“空白”

想象實質(zhì)就是創(chuàng)造力，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境，給詩的形象以及作者意到而筆未到的藝術(shù)空白加以補充和豐富，這種填補，完全有理由成為語文教學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生想象力的重中之重。課堂上，學(xué)生對作品“空白”的帶有個性色彩的填補，更是開啟思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。英國詩人布萊克說過：“打破常規(guī)的道路通向智慧之宮”。這要求學(xué)生創(chuàng)新，盡量發(fā)揮聯(lián)想和想象，努力填補這種空白。如葉紹翁《游園不值》一詩，在講解過程中，可以多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮，盡量上升到理論檔次。從詩人的失意轉(zhuǎn)到欣喜，再引導(dǎo)到美的事物總是關(guān)鎖不住這一哲學(xué)層次，讓學(xué)生得到美的熏陶的同時，盡量擴展學(xué)生思維，培養(yǎng)能力！

總之，初中階段詩歌教學(xué)，應(yīng)多角度、立體引導(dǎo)，多教方法，盡量“授人以漁”，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果！

參考文獻(xiàn)

[1]周青.用心插柳――營造作文教學(xué)的春天[J].中華活頁文選（教師版）2010（7）

[2]譚娟，邱礪鋒.新課程理念下詩歌研究價值[J].科教新報（教育科研）2010（20）

勞動場面的成語范文第5篇

一、遵循辦園理念，凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題

幼兒園的環(huán)境是一所幼兒園的名片，是這所幼兒園辦園理念的外在體現(xiàn)。立足本園的辦園理念進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境具有自身特色，是我們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。“它山之石，可以攻玉”，在統(tǒng)一的價值觀引領(lǐng)下的學(xué)前教育中，學(xué)習(xí)和模仿并非不可。因此，我們在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，一方面像蜜蜂采蜜一樣，多方學(xué)習(xí)名優(yōu)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，集眾家之所長以為己用；一方面針對本園的實際，圍繞“福園福源”的辦園理念，以“?！蔽幕癁榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)主題，因地制宜，充分挖掘自身現(xiàn)有資源，為孩子營造舒適、安全、互動、自然的幼兒園環(huán)境， 讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并能與環(huán)境互動，使環(huán)境成為生動、形象、直觀和綜合的教育載體和資源。

二、因地制宜，打造人文大環(huán)境

我園的環(huán)境更注重“環(huán)境即課程”的教育功能，將人文環(huán)境與“?！蔽幕拇蛟旌隙橐?，營造處處有文化的校園氛圍，使環(huán)境成為文化的載體，而文化又豐富著環(huán)境的內(nèi)涵。

1.合理劃分戶外運動場地

我園面積比較大，戶外場地很寬，因此，我們請設(shè)計師對我園戶外場地進(jìn)行了合理的規(guī)劃和改建。如今，軟硬結(jié)合的塑膠場地、防腐木地板和水洗石、鵝卵石、透水磚地面及嶄新的塑料草坪，給幼兒以不同的體驗；玩沙池、嬉水池、攀爬架、投擲架、運動休閑長廊、多功能大型玩具、戶外區(qū)角活動小屋、果園、菜園等建成并投入使用，極大地拓展了幼兒們的活動空間。

2.精心營造文化育人氛圍

圍繞辦園理念，在園所總體環(huán)境規(guī)劃上力求體現(xiàn)文化內(nèi)涵，布局做到錯落有致、疏密合理。我園對舊教學(xué)樓的外觀及內(nèi)部功能室、活動室都進(jìn)行了改建，重建了幼兒的農(nóng)耕實踐基地――幸福農(nóng)場，優(yōu)化了幼兒園的綠化樹木，幼兒園園貌得到極大的改觀。經(jīng)過改建和維修后，我園以福文化為主題的福寶科學(xué)屋、福星音樂屋、福娃農(nóng)家屋、幸福超市、惜福餅屋、大型建構(gòu)區(qū)、創(chuàng)意美工室、圖書閱覽室、多功能活動室等都已向幼兒開放。

3.因地制宜投入游戲活動材料

為豐富幼兒戶外活動，我園花大力氣加強設(shè)施設(shè)備的添置及更新，在經(jīng)費極為緊張的情況下，發(fā)動教師和家長自制教玩具，添置了大量戶外游戲材料，如木梯、活動爬網(wǎng)、防腐積木、滾珠車、輪胎、鐵環(huán)、陀螺、跳繩、橡皮筋等等，并配套定制了不銹鋼玩具架、輪胎架等，滿足幼兒們活動的需要。

三、注重實效，創(chuàng)設(shè)溫馨小環(huán)境

我們充分利用三維空間，合理利用樓梯、廊道、門窗、活動室等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，做到每個樓梯、每個樓層、每個班級都有不同的創(chuàng)設(shè)主題，凸現(xiàn)我園的園所文化。

1.樓梯

我園的三個樓梯間，分別被布置成“福娃農(nóng)家屋”“福寶科學(xué)屋”和“福星音樂屋”。農(nóng)家小屋里陳設(shè)著各種農(nóng)具、種子、農(nóng)產(chǎn)品、編織半成品及農(nóng)家勞作圖，讓幼兒充分感受田園文化；科學(xué)小屋里有適合大、中、小班進(jìn)行科學(xué)探索的各類用品，可進(jìn)行聲、光、電、力學(xué)等實驗；音樂小屋里陳設(shè)的是關(guān)于音樂、舞蹈等方面的圖片及飾物，各類打擊、吹奏、彈奏樂器以及音響設(shè)備。樓梯的墻壁則分別被布置成以百字福為襯托的民俗節(jié)日畫廊、民間工藝一條街、《弟子規(guī)》八德故事簾、長卷軸呈現(xiàn)的圖文成語故事等。

2.廊道

走進(jìn)雙幼，隨處可見中國紅：大紅剪紙、中國結(jié)、百字福。每層樓的廊道吊飾突出本土文化，各有不同的主題。

底樓突出的是美食主題。取材于本地繁榮的飲食文化，聞名全國的江湖菜、風(fēng)味菜圖片及佐料原型被巧妙呈現(xiàn)。幼兒們在廊道里玩區(qū)角游戲的時候，美味的家鄉(xiāng)菜在潛移默化中激發(fā)著幼兒們對家鄉(xiāng)的熱愛。

二樓體現(xiàn)的是農(nóng)味主題，用本土的農(nóng)家用具，如面篩、蒲團(tuán)、草帽、棕扇、魚網(wǎng)等為道具，在上面或畫或貼各種體現(xiàn)民風(fēng)民情的圖畫、幼兒作品等等。

三樓體現(xiàn)的是文學(xué)主題，將本土的人文和自然景觀圖片配上大班幼兒所熟悉的古詩詞或兒歌，用廢舊塑料加上傳統(tǒng)圖案的邊框，成為一道可賞可讀的風(fēng)景。

3.功能室

有特色的功能室是幼兒園里一道絢麗的風(fēng)景。蒙臺梭利主張培養(yǎng)幼兒“專心、獨立、秩序、協(xié)調(diào)”，這八個字的箴言也是我園功能室活動室所要呈現(xiàn)出的一種幼兒發(fā)展的狀態(tài)。我們?yōu)橛變捍蛟炝松罨?、游戲化的教育環(huán)境和人文環(huán)境，孕育以兒童為中心的文化。我園富余房舍極為有限，但我們充分利用每個可利用的空間，開設(shè)了美工創(chuàng)意室、圖書閱覽室、大型建構(gòu)場、科學(xué)探索屋、農(nóng)家小屋、藝術(shù)體驗屋、多功能活動廳、教師學(xué)習(xí)室、會議室、舞蹈室等，既滿足了幼兒和教師開展活動的需要，又洋溢著家的溫馨，使幼兒園成為教師、幼兒和家長都喜歡的樂園。

4.活動室

活動室是幼兒在園生活的主要場所，各班為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動區(qū)，使幼兒在玩中求發(fā)展。教師們精心的規(guī)劃布置，科學(xué)合理地劃分區(qū)域，各班都開辟了四個以上的室內(nèi)活動區(qū)，加上室外走廊上的區(qū)角，可以滿足全班幼兒同時參加區(qū)域活動的需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、彰顯特色，環(huán)境價值最大化

1.立足本土，目標(biāo)明確，特色鮮明

首先，環(huán)創(chuàng)的過程有目的有計劃。圍繞我園的園本文化理念和創(chuàng)設(shè)主題，廣泛征求教師和孩子們的意見，并多次召開行政會議討論、制定并修改環(huán)創(chuàng)方案。園所大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用長長的暑假進(jìn)行，各班老師根據(jù)《活動區(qū)活動的理論與實踐》及《教師操作手冊》，寫出班級環(huán)創(chuàng)方案，經(jīng)行政審核以后方可進(jìn)入實施階段，避免了盲目性。

其次，環(huán)創(chuàng)的過程充滿創(chuàng)造和想像。如樓梯間有幾根消防水管，老師們巧妙地用綠色皺紋紙把管子纏住做樹干，太陽花自下而上地環(huán)繞上去，別有一番情趣。大班開展了主題活動“飛向太空”后，孩子們每人畫了一幅圖，老師把幼兒的作品擺成火箭形狀，再添上一些相關(guān)元素，火箭“飛向太空”的場面就生動地展現(xiàn)出來，令人耳目一新。

第三，環(huán)創(chuàng)的過程師幼共同參與?！坝盟麄兊碾p手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護(hù)環(huán)境”。我園在環(huán)創(chuàng)中，幼兒的參與體現(xiàn)在參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理等。只有真正參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒才能對秋天的色彩、自然界的變化、人們的活動情況有了深刻的記憶，也更加珍惜自己的勞動成果。

2.因地制宜，改善條件，發(fā)揮價值