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小學(xué)體育游戲范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 游戲 教學(xué)

體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。筆者認(rèn)為，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師將知識性、趣味性與健身性融為一體的游戲運用于教學(xué)之中，能夠起到事半功倍的作用。

一、體育游戲的概念

目前針對“體育游戲”還沒有一個較為統(tǒng)一和嚴(yán)格的定義。不過從字面意思以及其在小學(xué)體育課中的實施情況，我們可以認(rèn)為“體育游戲是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的特殊的體育活動?！币簿褪钦f，體育游戲的精髓仍然是體育活動，在表現(xiàn)形式上以游戲為媒介，其最終目的仍然是增強(qiáng)學(xué)生之體質(zhì)。有學(xué)者也認(rèn)為，體育游戲可以稱為“兩化”：“體育游戲化”和“游戲體育化”。在體育游戲這樣一個活動者，體育活動和游戲唄巧妙的結(jié)合在了一起，利用游戲的趣味性和肢體活動的自由性帶動學(xué)生主動參與導(dǎo)體育活動中來。

二、體育游戲的作用

1.游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

游戲既容易激發(fā)學(xué)生的積極性，又容易吸引學(xué)生的注意力，因此，更容易讓學(xué)生從中學(xué)到知識，得到鍛煉。由于游戲從形式到內(nèi)容都非常豐富，于是在體育教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論過分強(qiáng)調(diào)體育教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育培養(yǎng)的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，積極性的泯滅。而體育游戲教學(xué)法重視學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在體育教學(xué)過程中是有不同的個性、積極主動、有獨立尊嚴(yán)的人。

2.體育游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

好奇是學(xué)生一個很重要的特點。好奇不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而且是推動科學(xué)進(jìn)步的原始動力。學(xué)生對事物產(chǎn)生了好奇感，常常想親自體驗。學(xué)生有著豐富的想象力，特別是小學(xué)生的想象力非常豐富多彩。在體育項目中有些項目比較枯燥。針對這些項目，體育教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象用自己的方法完成體育活動，教師再在其基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，對他們的進(jìn)步取得的成績加以肯定表揚。使其對自己的能力加以肯定，建立成就感，增強(qiáng)自信心。這就有助于學(xué)生對本來枯燥泛味的體育項目產(chǎn)生興趣。發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.體育游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

集體榮譽是一種團(tuán)體精神，團(tuán)體精神對團(tuán)體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學(xué)生分成若干組，給予一定難度的活動，對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機(jī)會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團(tuán)結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學(xué)生不自不覺就會對活動產(chǎn)生興趣。這對培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和對環(huán)境的適應(yīng)能力都有積極意義。

4.運用游戲使學(xué)生獲得運動樂趣

玩是孩子的天性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的運動興趣與學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要讓他們獲得體育活動和比賽的樂趣。一些傳統(tǒng)的游戲，如，跳皮筋、打沙包、“斗雞”、“跳房子”等，既富于生活情趣，又具有歷史傳承性，非常受小學(xué)生的喜愛。在體育教學(xué)中，我則根據(jù)授課的需要，適度地運用了這些游戲，從而使學(xué)生獲得了運動樂趣。

三、上好體育游戲課應(yīng)注意的問題

1.把組織紀(jì)律性放在第一位

一堂好的課必須有好的紀(jì)律作為保證，在上課時要把思想教育貫穿于游戲的全過程。要強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，運用游戲方法時，要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行規(guī)則的自覺性。如：在迅速將隊伍排列整齊，宣讀游戲的規(guī)則，在要分隊、分組游戲時應(yīng)合理的進(jìn)行分組，落實好每組的組長進(jìn)行協(xié)助管理。特別是跑動中進(jìn)行的游戲和投擲項目，一定要按照規(guī)則。不按序次或不按規(guī)則進(jìn)行，就很容易出現(xiàn)傷害事故或造成混亂局面。

2.注意安全，防止傷害事故的發(fā)生。

任何游戲都必須防止傷害事故。分析事故產(chǎn)生的原因，一般都是由于課前準(zhǔn)備不充分或組織不嚴(yán)密、或思想上不重視而引起的。因此，必須從思想高度上重視并相應(yīng)地采取切實有效的措施，加以預(yù)防。如：使用的場地要平坦、器材要牢固，發(fā)現(xiàn)問題要立即停止使用。游戲的難度要根據(jù)年齡、性別等特點來確定，不能超越對象的體質(zhì)、素質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件，在從事活動性較大和運動負(fù)荷大的游戲前，應(yīng)做好準(zhǔn)備活動，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷。

3.游戲內(nèi)容的選擇，規(guī)則的制定要有針對性

游戲的目的，是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)。故內(nèi)容的選擇必須與教材有緊密的聯(lián)系，規(guī)則的制定，必須保證游戲的順利進(jìn)行。在教學(xué)實踐中，根據(jù)具體情況和要求，改進(jìn)游戲的內(nèi)容和規(guī)則，更好地提高興趣、增加游戲的全面作用，從而達(dá)到游戲的特定目的。

4.游戲的組織要注意科學(xué)性

游戲的組織要考慮學(xué)生原有的知識、技能，身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平，根據(jù)由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對不同年齡性別的學(xué)生要區(qū)別對待，科學(xué)組織。游戲時要密切觀察學(xué)生身體狀況的變化，掌握運動密度和運動量。

5.應(yīng)注意游戲的結(jié)束與評判

當(dāng)游戲時間己到或己達(dá)到預(yù)期效果以后，應(yīng)結(jié)束游戲。當(dāng)學(xué)生體力下降，易發(fā)生傷害事故，器械，場地?fù)p壞時也要立即結(jié)束游戲。結(jié)束游戲后一定要公正的評定結(jié)果，對優(yōu)勝者要提出表揚和不足，對失敗者要鼓勵，爭取下次取得勝利。

總之，依照小學(xué)生心理和生理 的特點，采用游戲化教學(xué)，不但可以增加教學(xué) 內(nèi)容，還能提升學(xué)生對體育的熱愛，對訓(xùn)練的積極參加，掌握一些項 目的技術(shù)要求，確保教學(xué) 目的，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展都有很大的作用，值得我們進(jìn)行全面的推廣。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)體育游戲范文第2篇

【關(guān)鍵字】體育游戲 小學(xué)體育 應(yīng)用

伴隨著課程改革的不斷深入，體育游戲在體育教學(xué)中的作用不斷凸顯。游戲環(huán)節(jié)加入到小學(xué)體育教學(xué)中，能夠很好的調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。體育游戲可以從學(xué)生不同的情況出發(fā)，激勵學(xué)生參與定期的體育鍛煉，以達(dá)到讓學(xué)生心理和身體全面發(fā)展的目標(biāo)。體育游戲的運用提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠幫助學(xué)生營造一種和諧的氛圍，從而使得學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用探討

1.游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。體育游戲大多是集體活動，在多數(shù)情況下是考驗學(xué)生的團(tuán)隊能力，因此老師在運用這些游戲的時候會讓學(xué)生都承擔(dān)一定的責(zé)任或者扮演不同的角色，以協(xié)作的方式共同完成某項任務(wù)。在這些游戲活動中，如果單憑學(xué)生一個人的能力是很難取勝的，一般需要借助集體的力量才能夠完成。因此游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的游戲，促進(jìn)了學(xué)生之間的正常交往。

2.游戲可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲引入到小學(xué)體育課堂中，學(xué)生在課堂上能夠感受到游戲所帶來的快樂，在游戲的參與中進(jìn)行自我表現(xiàn)。小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡游戲，所以對于游戲有很高的參與度，大多數(shù)的學(xué)生在體育課堂中都可以很好的參與到游戲中，這可以有效的營造一種輕松的課堂氛圍，為學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。游戲體育教學(xué)的模式與小學(xué)生愛玩的天性比較吻合，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.體育游戲在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，準(zhǔn)備活動往往是最為重要的環(huán)節(jié)，是保證體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對于處在生長期的小學(xué)生來講，準(zhǔn)備活動可以有效的在體育課程進(jìn)行的過程中防止運動損傷，保障體育課程的順利進(jìn)行。但是在一些地區(qū)的小學(xué)體育教學(xué)過程中，準(zhǔn)備活動大多是進(jìn)行慢跑運動與伸展運動，這樣的準(zhǔn)備活動效果不夠明顯同時也略顯枯燥。如果在體育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，將體育游戲運動的課程之中，運用一些符合準(zhǔn)備活動要求的小游戲讓學(xué)生進(jìn)行熱身，這不僅僅是可以順利的完成準(zhǔn)備活動，提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W生提升學(xué)習(xí)體育課程的熱情。

2.體育游戲在課程主體部分的應(yīng)用。體育課程的主體部分是教學(xué)課程中的主要內(nèi)容，目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，傳授學(xué)生應(yīng)有的一些體育技能。為了可以更好的完成教學(xué)大綱中的要求，老師在教學(xué)過程中形式可以更加的活波、多樣，這符合小學(xué)生的階段特征。在體育教學(xué)中，運用體育游戲需要和教學(xué)的目標(biāo)相統(tǒng)一，體育游戲的運用必須要服務(wù)于基本的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性。所以老師在教學(xué)主體部分運用體育游戲的時候，一方面要充分的發(fā)揮體育游戲的價值，另一方面也要對體育游戲做出合理的應(yīng)用與選擇。

3.體育游戲在課程放松部分的應(yīng)用。在學(xué)生進(jìn)行放松的環(huán)節(jié)時，如果老師可以設(shè)計一些比較好的溫馨游戲，就能夠在很大程度上環(huán)節(jié)身體上的疲勞，同時也可以緩解學(xué)生心靈上的緊張程度。當(dāng)然在這個環(huán)節(jié)體育游戲的選擇中要注意選擇那些運動幅度不是很大的項目，比如“跟我走”的簡單模仿小游戲，這種游戲能夠達(dá)到幫助學(xué)生發(fā)送身心的目的，因為在小學(xué)體育教學(xué)中有著比較普遍的應(yīng)用，值得進(jìn)行推廣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲所應(yīng)當(dāng)堅持的原則分析

1.小學(xué)體育教學(xué)中游戲的設(shè)計和運用應(yīng)當(dāng)遵循適用性的原則。首先老師在體育游戲的選擇過程中必須要依據(jù)學(xué)生不同階段的身體結(jié)構(gòu)和心理特點，選擇合適的體育游戲開展體育教學(xué)。小學(xué)生的身體處在快速發(fā)育的重要階段，其骨骼也在快速的完善，協(xié)調(diào)能力還比較弱，因此在游戲的選擇時盡力選擇一些情節(jié)較為簡單、難度較小的體育游戲，必要的時候老師還需要示范給學(xué)生游戲的基本規(guī)則和要領(lǐng)。另外要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的游戲。不同游戲?qū)τ趯W(xué)生的側(cè)重點不一樣，不同的游戲?qū)W(xué)生身體部位的鍛煉也不一樣，所以必須要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開展游戲教學(xué)。

2.小學(xué)體育教學(xué)中游戲的設(shè)計和運用應(yīng)當(dāng)遵循安全性的原則。小學(xué)體育課程教學(xué)的過程中存在著一些不安全的因素，這一方面和小學(xué)生好動、自律能力差有關(guān)，同時也和體育課程的特性有關(guān)。所以在開展體育游戲的教學(xué)中必須要考慮安全因素，以最大限度的減少意外事故的發(fā)生。老師可以靜心的組織游戲的要素，對游戲的過程進(jìn)行全面的考慮，安排還游戲的方式與規(guī)則，這樣才能保障學(xué)生的安全，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張經(jīng)文.淺談如何提高小學(xué)體育課堂效率——結(jié)合小學(xué)體育教育中存在的問題[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（17）.

小學(xué)體育游戲范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)；體育教學(xué)；社會適應(yīng)能力

1前言

體育游戲是推動小學(xué)生成長“良師”，也是小學(xué)體育教育的重要教學(xué)手段。如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中，合理應(yīng)用各類不同的體育游戲，即可提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，又可突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。然而目前國內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)研究中，對于體育游戲的應(yīng)用往往只是局限于小學(xué)低段（一、二年級）體育教學(xué)，對于高段（五、六年級）體育教學(xué)的運用研究卻相對薄弱。因此通過教學(xué)實驗嘗試將體育游戲運用于小學(xué)高段體育教學(xué)之中，探討其對高段小學(xué)生在身心素質(zhì)的影響，為這一教學(xué)手段更好的服務(wù)于小學(xué)體育與健康課堂做出幫助。

2實驗對象及研究方法

2．1實驗對象

教學(xué)實驗以體育游戲作為實驗對象，分別從江油外國語學(xué)校小學(xué)部六年級中隨機(jī)抽取兩個班級，其中一個班級為實驗班，另外一個班級為對照班。實驗班一共50名學(xué)生，其中男生29名，女生21名；對照班內(nèi)一共49名學(xué)生，男生31名，女生18名，兩班人數(shù)大體相當(dāng)。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法查閱了相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)體育教學(xué)改革及體育游戲有關(guān)文獻(xiàn)數(shù)目超過60篇。對國內(nèi)外小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲開展現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，為研究提供了相應(yīng)理論依據(jù)。2．2．2專家訪談法通過征詢小學(xué)體育與心理教育的專家意見，為研究思路的開拓及實驗方案的優(yōu)化提供建議。2．2．3問卷調(diào)查法2．2．3．1問卷的設(shè)計按照實驗需要結(jié)合高段小學(xué)生的身心發(fā)展水平，設(shè)計出相應(yīng)的心理健康調(diào)查問卷，對參與實驗的學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查。經(jīng)過反復(fù)調(diào)整、論證，形成了最終問卷。2．2．3．2問卷信度與效度校驗信度校驗主要是通過重復(fù)測試法對問卷進(jìn)行校驗，即選擇相同的對象，在實驗開展前采取相同問卷，在一定周期進(jìn)行兩次測試，計算其穩(wěn)定系數(shù)。此次信度檢測是選取一個六年級班級，調(diào)查間隔為兩周。通過統(tǒng)計計算得出，問卷中有關(guān)社會適應(yīng)能力問題的相關(guān)系數(shù)為0．95，個人情緒問題的相關(guān)系數(shù)為0．89，說明了心理調(diào)查問卷具有良好信度［1］。為提升調(diào)查問卷的效度，對問卷所含全部問題運用邏輯分析法進(jìn)行論證。將問卷有關(guān)社會適應(yīng)、社交及個人情緒等方面問題，全部分批傳遞給小學(xué)心理教育專家進(jìn)行評估。專家反饋，實驗所設(shè)計的問題符合高段小學(xué)生的心理發(fā)育水平。實驗周期是從2016年9月開始至2017年1月結(jié)束，時間為16周，每周平均三次體育實驗課，每次實驗時間為40分鐘，一共為48個教學(xué)課時。

3實驗研究設(shè)計

3．1實驗因素控制

實驗班與對照班體育教學(xué)全部由具有多年教學(xué)經(jīng)驗的一線教師授課。在實驗過程中，兩個班級在課程時間及教學(xué)內(nèi)容方面全部相同。這樣就能夠最大程度突顯出體育游戲這一教學(xué)手段的優(yōu)勢。

3．2實驗前測

實驗教學(xué)開展之前，需要對參與實驗班級的小學(xué)生進(jìn)行了全面的體質(zhì)檢測。檢測結(jié)果全部按照最新學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估。同時開展心理健康問卷調(diào)查，主要包含社會適應(yīng)、社交意愿及個人情緒。前側(cè)結(jié)果表明：實驗開展之前，實驗班與對照班小學(xué)生在體質(zhì)、心理上并沒有顯著差異，即無關(guān)變量基本相同［2］。

3．3實驗步驟

為保障實驗結(jié)果的客觀、真實，教學(xué)實驗按照以下流程分步進(jìn)行（見圖1）。首先是實驗開展前準(zhǔn)備。主要是對實驗班與對照班學(xué)生體質(zhì)、心理健康進(jìn)行前期的調(diào)查分析，以探討實驗所存在的變量與不確定因素。其次是實驗過程。此階段實驗班與對照班的課堂體育教學(xué)工作全部按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度開展，實驗班體育教學(xué)所授內(nèi)容與對照班體育教學(xué)授課內(nèi)容也全部相同。但兩者運用不同的教學(xué)手段。實驗班以各類體育游戲為主開展教學(xué)，而對照班則使用的一般體育練習(xí)。如加速跑教學(xué)：對照班以30米直道加速跑練習(xí)為主，而實驗班則以跑步游戲（趣味接力、排檔接龍等）的形式開展教學(xué)。最后，實驗教學(xué)完成之后，對參與實驗的小學(xué)生再次進(jìn)行體質(zhì)與心理健康調(diào)查。分析兩者的差異性，為實驗結(jié)果的取得提供依據(jù)。

3．4實驗具體方案的設(shè)計

實驗要求每次體育與健康課都是學(xué)生在完成相同熱身練習(xí)之后，按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)。實驗班以體育游戲為主要的教學(xué)手段，而對照班則是以各種常規(guī)的體育練習(xí)開展（見表1、表2）。這樣既保證了教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，又使小學(xué)體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量及效率不受實驗影響。最后再通過相應(yīng)的素質(zhì)測試，來驗證體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生身心素質(zhì)的作用。同時在教學(xué)實驗中，還設(shè)置了集體性體育游戲，對小學(xué)生的團(tuán)隊意識及交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，以判斷體育游戲是否對高段小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生良好影響。

3．5實驗后檢測

實驗完畢之后，對實驗班與對照班的小學(xué)生進(jìn)行整體健康測評，評價教師全部都是由一線小學(xué)體育教師組成。嚴(yán)格按照2016年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為參考進(jìn)行檢測。為保證實驗數(shù)據(jù)的客觀公正，測試采取測評分離的模式開展。即要求參與實驗的教師一律不許參與測評、測試在取得最終結(jié)果前亦不對外公布相應(yīng)的數(shù)據(jù)，以避免人為因素對實驗結(jié)果造成影響。

4實驗結(jié)果分析

4．1實驗班與對照班學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)變化分析

教學(xué)實驗完成后一周內(nèi)，組織了相關(guān)人員對實驗班與對照班小學(xué)生的體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行整體測試分析，具體實驗結(jié)果如下。由表3可見，教學(xué)實驗之后，實驗班男生在身高、體重、耐力跑、體前屈等方面指標(biāo)的與對照班男生并沒有統(tǒng)計學(xué)差異，實驗誤差情況小于0．05。只有在肺活量項目，實驗班與對照班男生之間存在一定差異，但差異值并不顯著。分析認(rèn)為，實驗結(jié)果并沒有顯著差異原因在于：實驗教學(xué)所選取的對象為小學(xué)六年級學(xué)生，正常情況下實驗對象年齡在12歲，正處于身體發(fā)展重要時期。簡而言之，六年級小學(xué)生身體發(fā)育處于增長頂峰時期。實驗班與對照班男生身體測試項目指標(biāo)（如身高、體重）全部都處于快速增長期，從而造成兩個班級內(nèi)的男生在教學(xué)實驗結(jié)束后的體質(zhì)差異不明顯。但從平均值差異度分析，對照班各類數(shù)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實驗班，同時實驗班與對照班男生在肺活量項目之間存在一定差別，主要原因由于在對照班的教學(xué)中，男生在進(jìn)行反復(fù)體育練習(xí)之后，積極性顯著降低。而實驗班在應(yīng)用體育游戲之后，男生參與教學(xué)活動的積極性顯著增強(qiáng)，男生的自覺參與游戲起到了良好的鍛煉效果［3］。而通過表4可以知道，實驗班應(yīng)用體育游戲教學(xué)之后，女生的身高、體重、肺活量、體前屈、立定跳遠(yuǎn)等方面和對照班女生之間也無顯著差別。只是實驗班與對照班在耐力跑方面具有一定差異。實驗班與對照班在耐力跑上所存在的差距，其主要原因在于處于青春期前期的女生參與體育活動的熱情開始降低，且耐力跑項目較為枯燥，所以在對照班女生體育學(xué)習(xí)積極性下降明顯，而體育游戲?qū)嶒灠鄤t不同，其在開展耐力跑項目時，采用的是針對性的跑步游戲。例如結(jié)網(wǎng)捕魚和狡猾的狐貍等（學(xué)生之間的追逐跑）。由于體育游戲內(nèi)容十分具有趣味，女生在游戲中完全忽視了跑步的枯燥乏味。體育游戲不僅提升了她們的自身耐力素質(zhì)，而且增強(qiáng)了女生參與體育活動的熱情［4］。

4．2教學(xué)實驗后，實驗班與對照班學(xué)生心理素質(zhì)指標(biāo)的變化分析

為探討教學(xué)實驗對高段小學(xué)生心理素質(zhì)的影響，主要利用設(shè)計的心理健康調(diào)查問卷對參與教學(xué)實驗的小學(xué)生，從社會適應(yīng)性、社交能力及個人情感三個方面進(jìn)行對比分析。通過表5可知，在小學(xué)高段體育與健康課中增加體育游戲內(nèi)容之后，實驗班與對照班學(xué)生在社會適應(yīng)能力上存在一定差異，但不顯著。說明體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生的社會適應(yīng)能力的影響不大。但在社會能力方面，兩者的差異值較高。說明實驗所組織的集體性游戲（如兩人三足跑、喊數(shù)抱團(tuán)等），對小學(xué)生之間默契與互動起著良好的作用。同時教師觀察發(fā)現(xiàn)通過游戲的歡樂與嬉戲，同學(xué)之間感情和友誼也得到了有效的升華。此外探索體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生個人情感的影響，也是心理素質(zhì)調(diào)查的重要內(nèi)容。由表6可知，小學(xué)體育在開展體育游戲教學(xué)之后，實驗班學(xué)生積極情緒與消極情緒差異要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對照班學(xué)生。教學(xué)實驗之前，實驗對象對體育教學(xué)活動的了解并不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，消極情感較高。而開展體育游戲教學(xué)之后，實驗班小學(xué)生在整個游戲過程中，全神貫注，根本無法意識到自身，突顯出自身的真實特性。上述分析可知，小學(xué)高段體育教學(xué)中融入體育游戲之后，學(xué)生交往能力明顯改善，積極情感提升，消極情感降低。表明體育游戲?qū)Ω叨涡W(xué)生的心理優(yōu)化作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)體育教學(xué)模式［5］。

5結(jié)論

在小學(xué)高段體育與健康課程中開展體育游戲?qū)嶒炛螅瑓⑴c實驗的小學(xué)生身體素質(zhì)得到了一定的提高。雖然由于參與對象正處在身體的快速增長期，其身高、體重、耐力及柔韌性等方面取得的發(fā)展效果與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比并不顯著，但從平均值差異角度來看，體育游戲教學(xué)所取得功效明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。同時體育游戲教學(xué)對高段小學(xué)生在社會能力與個人情感方面的促進(jìn)作用，也明顯好于傳統(tǒng)體育教學(xué)手段。因此在今后的小學(xué)高段體育教學(xué)中，適當(dāng)運用體育游戲這一教學(xué)手段，對改善小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著良好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李秋蘭．論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，21：166＋168．

［3］孫寅超．小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲的價值及對策［J］．當(dāng)代體育科技，2013，25：66－67．

［4］吳立新．淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［J／OL］．電子制作，2014（24）．

小學(xué)體育游戲范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；游戲；應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)德智體美勞教育的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，是兒童在進(jìn)入小學(xué)接受基礎(chǔ)教育之時有效提升身體素質(zhì)和認(rèn)識能力的教育途徑之一。小學(xué)體育教學(xué)的目的應(yīng)該是讓兒童在愉悅地玩樂中鍛煉身體，掌握體育活動的技巧。而體育游戲就是深受小學(xué)生喜愛的，幫助活躍小學(xué)體育課堂，提高學(xué)生運動的興趣和加強(qiáng)團(tuán)隊意識的重要體育教學(xué)方式。體育游戲是指，以身體聯(lián)系的基本手段，給體育活動加上一定的規(guī)則約束和情節(jié)，讓學(xué)生按照制定的規(guī)則達(dá)成目標(biāo)，或者是以學(xué)生完成體育活動的結(jié)果判定勝負(fù)的活動性游戲。本文將介紹體育游戲的特點下分析具體該如何運用體育游戲的教學(xué)方式來幫助提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

1體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的作用

游戲和語言是兒童生活中的直接構(gòu)成要素，通過游戲活動，兒童能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的活動和語言轉(zhuǎn)化為外部的活動表現(xiàn)，有利于平衡情緒，提高智力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。體育游戲不僅能夠增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們外向的性格，促進(jìn)班級內(nèi)部的交流，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神和班級的凝聚力，還能有效完成體育教學(xué)目的，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。游戲失敗的常性還能鍛煉學(xué)生能夠直面挫折，不怕失敗的心理素質(zhì)。所以體育教師應(yīng)當(dāng)對體育游戲有一個充分的重視，將體育游戲滲透都體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。另外，隨著科技的發(fā)展和獨生子女的增多，越來越多的兒童有機(jī)會接觸到手機(jī)和平板電腦，而繁忙的父母也往往忽視了要給孩子安排一定時長的戶外活動的時間，更傾向于在這些電子設(shè)備上花費時間。而我國一項研究也證實這一嚴(yán)峻的事實，根據(jù)近十年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，兒童進(jìn)行戶外鍛煉的時間正在不斷縮短。這對小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)提出了挑戰(zhàn)，體育教學(xué)的目的不僅僅是讓兒童完成體育課的目標(biāo)，更是要讓他們愛上體育，讓體育成為兒童成長之路上相伴的一部分。體育教師在分析小學(xué)生特點的前提下，必須科學(xué)引導(dǎo)兒童的興趣和安排好體育活動的時間，利用體育游戲培養(yǎng)小學(xué)生的活動興趣和習(xí)慣。

2體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

體育游戲以其獨特的優(yōu)點深入滲透于現(xiàn)今小學(xué)體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備熱身階段，傳統(tǒng)課堂采用的譬如慢跑、熱身操都是讓學(xué)生備感枯燥的部分，往往這個階段小學(xué)生熱身的情緒不高，動作不到位，存在偷懶的情況。這時候如果一味地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)熱身準(zhǔn)備的重要性是沒有多大作用的，可以適當(dāng)換用一些含有奔跑內(nèi)容的體育游戲來幫助熱身，承接體育教學(xué)內(nèi)容，比如在短跑熱身前，可以讓學(xué)生玩“貼膏藥”，“喊數(shù)追人”的游戲，在籃球教學(xué)熱身階段，可以讓學(xué)生玩?zhèn)髑蚪恿?，上籃接力等奔跑類的游戲達(dá)到熱身的目的，還可以加強(qiáng)學(xué)生的即時反映速度和動作速度。在正式教學(xué)階段，體育游戲應(yīng)用的空間還是很廣泛。對于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，只要稍加內(nèi)容和規(guī)則上的改動，就可以變成體育游戲形式的教學(xué)。這時候，在順應(yīng)教學(xué)大綱的要求下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用創(chuàng)新思維將其創(chuàng)編改為能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的游戲就是很考驗體育教師能力的一種教學(xué)手段。舉個例子來說，比如在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過程中，體育教師可以設(shè)置四個速度不同的甩繩關(guān)卡，在教授完跳繩的內(nèi)容后采用闖關(guān)模式，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)不同的關(guān)卡，也增強(qiáng)學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法的運用有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的興趣和效率，使師生在快樂的游戲中完成了跳繩的課堂學(xué)習(xí)，有著很好地實踐效果。

3體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該注意的問題

3．1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇體育游戲：小學(xué)生年齡尚幼，大腦皮質(zhì)的神經(jīng)興奮和抑制不平衡，自我控制力較差，對于反復(fù)的聯(lián)系容易產(chǎn)生疲倦和厭煩。另外，小學(xué)生處在生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，具有天真活潑，善于提問，喜歡結(jié)伴活動和團(tuán)體活動等心理特點。這就要求體育教師根據(jù)本班學(xué)生的特點和本地的具體情況設(shè)計適用性強(qiáng)的游戲方案。最好是在完成教學(xué)任務(wù)之后，選用一些有趣、負(fù)荷較小的體育小游戲來幫助鞏固，強(qiáng)化記憶。3．2科學(xué)組織，安全游戲：在運用體育游戲作為體育課的教學(xué)手段過程中，體育教師要注意將體育游戲的教育性和趣味性相結(jié)合，畢竟完成教學(xué)目標(biāo)是第一目標(biāo)，如果只為了趣味性而忽視了教育性，那么反而與剛開始的教學(xué)目的南轅北轍。體育課還大多數(shù)在戶外進(jìn)行，而體育游戲一般具有競技性，兒童的好勝心較強(qiáng)，在積極參與體育游戲的過程中往往為了勝負(fù)結(jié)果而不顧自己的安全，所以要同時保證有相應(yīng)的安全措施。游戲負(fù)荷、學(xué)生密度和教育性這都是體育教師要考慮的要素，要科學(xué)設(shè)計和組織游戲來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，將游戲的安全性擺在第一位，減少運動受傷的可能。3．3課后講評和反思：在體育教育結(jié)束后，體育教師還要針對本節(jié)課的情況進(jìn)行講評。根據(jù)不同類型的游戲和相應(yīng)規(guī)則，體育教師要做出不同的說明和鼓勵。對于一些認(rèn)真參與，很好地完成游戲任務(wù)的學(xué)生要給予表揚，也要善于挖掘?qū)W生的閃光點，對學(xué)生在參與體育游戲中展現(xiàn)出來的可貴品質(zhì)也要及時挖掘和鼓勵，以樹立在學(xué)生中良好的價值導(dǎo)向。同時在結(jié)束這堂體育課后還要及時對本節(jié)課的教學(xué)效果和不足之處予以反思，特別要注意有沒有達(dá)到體育游戲在體育教學(xué)中要求的教育性。

4總結(jié)

啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過，順應(yīng)兒童的天性是教育應(yīng)該遵守的規(guī)則，他強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)該用運動、游戲、手工或者自然的方式學(xué)習(xí)，在一個自然輕松的環(huán)境中成長。所以說，體育游戲順應(yīng)孩子的天性，是現(xiàn)今小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該普遍采用的體育教學(xué)方式。體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)該尊重兒童的天性和心理特點，重視體育游戲的選用和組織，再經(jīng)過課后講評的方式不斷反思總結(jié)，以達(dá)到更好的小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

作者:蔣秀紅 單位:長春市朝陽區(qū)紅旗街小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］祝旺靈．融游戲于體育提高學(xué)生體育素質(zhì)［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）．

小學(xué)體育游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)體育教學(xué)；影響；

作者：姚紅麗

小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對自我的認(rèn)識也不夠清晰，但同時小學(xué)階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)體育課程的基本理念包括“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”、“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”等。因此小學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運用，對小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的影響。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用。

(一)在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用

準(zhǔn)備活動是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動，更加強(qiáng)調(diào)在這個階段對學(xué)生興趣的調(diào)動。如果能夠在準(zhǔn)備活動中充分調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動中運用體育游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”、“聽號組隊”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。

(二)在課堂中的應(yīng)用

小學(xué)體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學(xué)生喜歡運動，但是不喜歡學(xué)習(xí)運動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動，學(xué)生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排授運動技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運動與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們在跑步訓(xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設(shè)計為“快遞情報”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。

(三)在整理活動中的運用

在體育課堂結(jié)束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。

學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調(diào)動學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。

二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響

(一)創(chuàng)新體育教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運用，對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象———小學(xué)生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。

(二)提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)

如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因為老師不只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來選擇和設(shè)計游戲。一般來說，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級的高年級學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚。另外，老師在游戲的設(shè)計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個過程中，其教學(xué)水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。

(三)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。”而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計各種運動型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運動之中，這既能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；通過對各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感；通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。

(四)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式

體育游戲是一個需要學(xué)生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時也會極大地活躍學(xué)生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團(tuán)隊協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維。

總之，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學(xué)生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響

當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。

(一)為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)

不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所追求。整個教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。

(二)內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量

不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運動技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲；而結(jié)束時的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學(xué)實踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運動強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至?xí)m得其反。

(三)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果

在實際的小學(xué)體育教學(xué)的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時間較少；或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費了太多時間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實質(zhì)是老師對游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時，對臨時情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個教學(xué)效果。