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小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 項(xiàng)目 小學(xué)英語(yǔ) 實(shí)踐反思

引言

本項(xiàng)目以自治區(qū)教育廳《關(guān)于做好2016年自治區(qū)級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施和參訓(xùn)學(xué)員選派工作的通知》要求為依據(jù)，為提高自治區(qū)各地小學(xué)一線英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平，使其掌握新的教學(xué)理念、方法和策略，并切實(shí)結(jié)合培訓(xùn)前的需求調(diào)研，確定了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的中青年骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施方案。

一、項(xiàng)目實(shí)施概況

1.目標(biāo)和主題：本項(xiàng)目以“小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的提升”為主題，總目標(biāo)是通過(guò)培訓(xùn)提升小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為自治區(qū)各地小學(xué)培養(yǎng)一批推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、教師專業(yè)成長(zhǎng)中的領(lǐng)頭人，發(fā)揮其教學(xué)名師、高端人才的輻射作用，從而對(duì)所在地的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究產(chǎn)生影響、提升新疆小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和主題制定的具體目標(biāo)是：（1）結(jié)合案例領(lǐng)會(huì)并掌握新課標(biāo)要求，并能在課堂教學(xué)中實(shí)施；（2）領(lǐng)悟小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)和教W理念，并熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思路及授課方法。

2.實(shí)施過(guò)程。根據(jù)既定計(jì)劃，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程分3個(gè)階段，各階段運(yùn)用不同的方式進(jìn)行組織和管理：

（1）集中研修階段：針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及主要內(nèi)容，集中培訓(xùn)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：主要采用案例引領(lǐng)、講座釋疑、參與研討、互動(dòng)交流等方式，內(nèi)容涉及教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)基本技能，重點(diǎn)是布置總結(jié)階段的匯報(bào)展示任務(wù)；第二階段：主要采用小組合作、匯報(bào)交流等方式，具體任務(wù)有：小學(xué)英語(yǔ)微課制作及課堂展示，規(guī)范匯報(bào)課教案和說(shuō)課稿并上匯報(bào)課，語(yǔ)音訓(xùn)練成果匯報(bào)，小課題選題匯報(bào)等。

（2）“影子教師”實(shí)踐階段：本階段研修采用導(dǎo)師“傳幫帶”的方式，學(xué)員依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式完成培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃主要內(nèi)容包括英語(yǔ)教學(xué)能力訓(xùn)練、班主任工作訓(xùn)練、校本課程開(kāi)發(fā)及小課題研究方向等。

（3）反思總結(jié)階段：參加或觀摩培訓(xùn)期間小學(xué)英語(yǔ)班組織的“小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)比賽” 并撰寫教學(xué)反思或評(píng)課記錄，撰寫實(shí)習(xí)實(shí)踐階段學(xué)習(xí)心得并交流，撰寫校本課程開(kāi)發(fā)或小課題研究選題報(bào)告，并做交流、總結(jié)和匯報(bào)。

以上三個(gè)階段訓(xùn)練，前期主要從案例分析入手指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)專家指導(dǎo)后走入課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)，最終使教學(xué)訓(xùn)練走向課堂。同時(shí)，進(jìn)行小課題研究選題的確定及前期研究工作指導(dǎo)；“影子教師”實(shí)踐階段以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員完成培訓(xùn)，“影子學(xué)員”與指導(dǎo)教師共同設(shè)計(jì)“影子教師”培訓(xùn)計(jì)劃。該階段結(jié)束時(shí)，撰寫小課題研究選題報(bào)告及培訓(xùn)總結(jié)。

3.培訓(xùn)成果和學(xué)員反饋。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員以各種方式呈現(xiàn)了本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課、聽(tīng)課記錄、教學(xué)反思、數(shù)字故事、微課作品及小課題研究選題等，圓滿地完成培訓(xùn)期間的目標(biāo)任務(wù)，使本次培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具體來(lái)講，經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)和影子培訓(xùn)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學(xué)理念得到更新，小學(xué)英語(yǔ)“詞匯教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力有較大提升，部分教師開(kāi)展校本研究、小課題研究的意識(shí)逐步萌生、科研計(jì)劃初步形成；通過(guò)赴內(nèi)地參觀學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師開(kāi)闊了視野、陶冶了情操、活躍了思維，更為重要的是，對(duì)參觀地文化名勝和祖國(guó)大好河山的贊美之情最終升華為熾熱濃厚的愛(ài)國(guó)之心和投身教育的報(bào)國(guó)情懷，紛紛立志將為邊疆教育事業(yè)振興而盡一己綿薄之力。

培訓(xùn)結(jié)束時(shí)項(xiàng)目組對(duì)參訓(xùn)學(xué)員就本次培訓(xùn)的組織實(shí)施和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，結(jié)果表明：

（1）本次培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)及給學(xué)員留下的深刻印象是：學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，對(duì)今后課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施啟發(fā)很大；赴小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩并聆聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)，課堂觀察和評(píng)課、說(shuō)課技能得到較大提升；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是微課制作輔助英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)豐富教學(xué)手段提高專業(yè)化技能有非常突出的效果；學(xué)員參加模擬小學(xué)英語(yǔ)詞匯課實(shí)踐教學(xué)及說(shuō)課、評(píng)課，班級(jí)舉辦小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)擂臺(tái)賽等實(shí)際教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)，切實(shí)提升了參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式使學(xué)員互助合作，團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)發(fā)揮了重要作用。

（2）學(xué)員對(duì)該項(xiàng)目今后改進(jìn)的建議：希望多組織這樣以提升教師學(xué)科教學(xué)技能和專業(yè)化水平為目的、“接地氣”的培訓(xùn)；希望有更多的機(jī)會(huì)與一線教師、教研員就學(xué)科教學(xué)方面的困惑、問(wèn)題開(kāi)展面對(duì)面研討；建議多開(kāi)設(shè)一些能提升學(xué)員開(kāi)展小課題研究能力的課程及有關(guān)科研方法的課程。

二、項(xiàng)目培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)

培訓(xùn)期間承訓(xùn)單位對(duì)學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)來(lái)自全疆各地州的小學(xué)英語(yǔ)骨干教師和受訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)需求及本次培訓(xùn)效果進(jìn)行了調(diào)查。

測(cè)評(píng)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示，本方案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合一線小學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際需求，針對(duì)性強(qiáng)，能夠切實(shí)幫助參訓(xùn)學(xué)員將新的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐貫徹實(shí)施，解決了一線教師教學(xué)工作中的實(shí)際困難，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)、課堂觀察和評(píng)價(jià)、小課題研究選題等方面收獲尤為突出。

對(duì)本次培訓(xùn)內(nèi)容及課程安排，100%的學(xué)員表示，本次培訓(xùn)中的優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽及專家點(diǎn)評(píng)、與一線教師教研員面對(duì)面研討，特別是班級(jí)全員參與的“小學(xué)英語(yǔ)詞匯課模擬課堂”授課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)以及班級(jí)自主舉辦的“小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)擂臺(tái)賽”對(duì)其幫助很大，認(rèn)為本次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)員的實(shí)際教學(xué)能力、觀課評(píng)課能力及教研能力非常實(shí)用，能在以后教學(xué)過(guò)程中極大地幫助他們改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

大部分受訓(xùn)學(xué)員在問(wèn)卷調(diào)查中都表示希望能有更多的機(jī)會(huì)參加類似本次培訓(xùn)這樣的活動(dòng)，承訓(xùn)單位能多安排組織自治區(qū)專家及一線優(yōu)秀教師進(jìn)行授課、點(diǎn)評(píng)及面對(duì)面研討，并且最好能定期開(kāi)展此類培訓(xùn)活動(dòng)。

以上關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果表明本次培訓(xùn)取得了預(yù)期效果，學(xué)員也對(duì)本次培訓(xùn)效果表示非常滿意，并紛紛表示將會(huì)在回到原單位后在教學(xué)教研工作中發(fā)揮骨干教師的輻射作用，對(duì)新疆各地州小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到引領(lǐng)作用。

三、分析與反思

本次培訓(xùn)工作順利完成并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)主要得益于培訓(xùn)工作的組織和準(zhǔn)備工作到位，特別是培訓(xùn)方案經(jīng)過(guò)專家論證、項(xiàng)目負(fù)責(zé)小組修訂后，培訓(xùn)目標(biāo)更加明確、針對(duì)性更強(qiáng)，并由項(xiàng)目小組精心組織安排、嚴(yán)格落實(shí)方案計(jì)劃，最終使學(xué)員在培訓(xùn)中更加有效地解決了教學(xué)教研工作中亟待解決的突出問(wèn)題。

本次培最大特色就是實(shí)效性。本次培訓(xùn)以 “自主、合作、探究、反思、交流”等體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)為主，力求所有的培訓(xùn)環(huán)節(jié)都做到“接地氣”，即所有培訓(xùn)活動(dòng)的都力求搭建高校英語(yǔ)教育研究專家、一線教師教研員與參訓(xùn)學(xué)員探究、合作、交流的平臺(tái)，具體體現(xiàn)在：（1）學(xué)員在教學(xué)理念、教學(xué)技能有所提升，集中培訓(xùn)期間的圍繞小學(xué)英語(yǔ)詞匯、閱讀課等核心課組織的模擬課和優(yōu)質(zhì)課比賽使參訓(xùn)教師在實(shí)際教學(xué)工作中教學(xué)實(shí)踐能力得到極大的提升；（2）所有的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課及學(xué)員匯報(bào)課后都有授課教師說(shuō)課、專家點(diǎn)評(píng)以及與學(xué)員互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，使參訓(xùn)學(xué)員在觀課現(xiàn)場(chǎng)與授課教師和點(diǎn)評(píng)專家思維碰撞、有效更新教學(xué)理念、快速學(xué)會(huì)并內(nèi)化教學(xué)技能；（3）所有高校英語(yǔ)教學(xué)研究專家及教研員的講座專題均結(jié)合一線教師的教學(xué)實(shí)際和培訓(xùn)需求，將案例分析、互動(dòng)研討與理論講授相結(jié)合，使參訓(xùn)學(xué)員當(dāng)場(chǎng)解決諸如教學(xué)理念、教學(xué)技能、課題研究等方面的實(shí)際困惑；（4）培訓(xùn)過(guò)程中參訓(xùn)學(xué)員在過(guò)程評(píng)價(jià)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式之下，通過(guò)小組合作的方式共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察與評(píng)價(jià)、微課制作、匯報(bào)課說(shuō)課等培訓(xùn)考核任務(wù)，最終達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力、教研能力有效提升的培訓(xùn)目標(biāo)。

本次培訓(xùn)成效顯著，但也存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：（1）部分參訓(xùn)教師表示逐步具備了參與小課題研究的意識(shí)，但對(duì)于課題申報(bào)、課題研究的方法等還是無(wú)從下手，希望今后的培訓(xùn)能重點(diǎn)解決教師參與課題研究能力提升的問(wèn)題；（2）小組合作協(xié)同完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的模式雖然極大地調(diào)動(dòng)了部分學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮了不同智能模式學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、想象力，但也在高漲的小組合作和團(tuán)隊(duì)精神的熱情之下，掩蓋了個(gè)別學(xué)員敷衍了事、懶惰拖延的不良現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文第2篇

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言也越來(lái)越受到人們的重視。在小學(xué)教學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是適應(yīng)時(shí)展要求的。但是，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，不利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?？傮w來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)法教學(xué)，在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。其中，教師最重視的是單詞教學(xué)；第二，在安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，部分教師非常隨意，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)劃，教學(xué)不成體系；第三，課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高；第四，小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)較差，有待提高。

二、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的反思

1.建立良好的師生關(guān)系

在一定程度上，良好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于事物的喜愛(ài)程度主要由喜好決定。因此，教師要有意識(shí)地與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更好地接受自己。如在課堂開(kāi)始之前，筆者會(huì)和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生唱英文歌、猜英語(yǔ)單詞謎語(yǔ)等。因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，好玩是他們的天性，正所謂：“堵不如疏。”所以筆者把游戲融入課程導(dǎo)入之中。這樣既可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把主要精力放在課堂中，又可以拉近師生的距離，可以說(shuō)是一舉兩得。新課程改革理念要求教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的主人翁地位，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生好感，突出學(xué)生的主體地位。

2.設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航作用，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。這樣，可以對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而失去學(xué)習(xí)信心；或者因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低，容易實(shí)現(xiàn)，而驕傲自滿。另外，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還要注意促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，為學(xué)生的精神健康提供良好的保障。

3.建立健全科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度

良好的評(píng)價(jià)考核制度，可以幫助教師更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為衡量學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的衡量指標(biāo)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)方式。在考核的時(shí)候，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度，綜合各種指標(biāo)進(jìn)行考量，以此來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有這樣，才能保證考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的衡量指標(biāo)。

4.提高教師的綜合素質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文第3篇

     課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，以期新一輪教學(xué)取得更大進(jìn)步。

     一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義

     教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺(jué)性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和意義。

     美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡?！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過(guò)程。

     二、教學(xué)反思的途徑

     1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

     教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：

     （1）反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如：教師制定的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)學(xué)校的思想品德。學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)校專用室的名稱后，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木，這就是愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校的充分表現(xiàn)。

     （2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)介紹自己的學(xué)校。

     （3）反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。比如，一個(gè)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法比較靈活的班級(jí)，教師按教學(xué)目標(biāo)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)較順利?？墒且蝗論Q上一個(gè)學(xué)生特別活躍，反應(yīng)很快，但紀(jì)律難于控制的班級(jí)，教師就要以紀(jì)律競(jìng)賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的情緒。若學(xué)生腦瓜特別靈，接受能力特別強(qiáng)，可在課本知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識(shí)，盡量滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

     2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

     （1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過(guò)渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由大到小，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。

     （2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)There be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)行猜物的游戲。通過(guò)游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問(wèn)題參觀學(xué)校。引人入勝的畫(huà)面，生動(dòng)的對(duì)話，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問(wèn)并解答，以一問(wèn)一答的方式迅速理解并掌握課文。

     （3）反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。

     （4）反思能否根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)中，我原本的設(shè)計(jì)是利用CAI呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生感知。可是那天上完一個(gè)班后，緊接著上另外一個(gè)班時(shí)，恰好停電了，無(wú)法使用計(jì)算機(jī)。我立即調(diào)整教學(xué)，運(yùn)用己做好的人物頭飾，以不同的語(yǔ)調(diào)，配合一定的肢體動(dòng)作，表演課文中的多個(gè)角色，使教學(xué)順利開(kāi)展。部分較好的學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，

     3.對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

     （1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。

     根據(jù)教學(xué)過(guò)程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從運(yùn)用there be句型進(jìn)行猜物逐漸遷移到談?wù)搶W(xué)校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)提示背課文；接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠表演課文并仿照課文編對(duì)話。

     （2）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。

     兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過(guò)程為一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程。部分學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手、盡量回答一此簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

     （3）反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。

     教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。

     4.對(duì)教學(xué)方法的反思

     （1）反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國(guó)家的第一課時(shí)后，教師意識(shí)到學(xué)生對(duì)各國(guó)名稱和對(duì)課文的學(xué)習(xí)頗感困難。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生很活躍，提出許多建設(shè)性的提議。然后，教師把單元教學(xué)改為學(xué)生收集各國(guó)標(biāo)志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，以導(dǎo)游的身份做一份最有價(jià)值旅游熱點(diǎn)報(bào)告。每個(gè)學(xué)生在全班的范圍內(nèi)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，完成旅游熱點(diǎn)報(bào)告的任務(wù)。這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，其運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力也隨之得到提高。

     （2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

     （3）反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，以競(jìng)賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。

     5.對(duì)教學(xué)媒體配置與使用的反思

     （1）反思教學(xué)媒體是否合理配置，每一種媒體均有其長(zhǎng)處和短處，關(guān)鍵是使用者能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。媒體是為教學(xué)服務(wù)的，一切取決于教學(xué)的需要，切忌為用媒體而選用媒體。

     （2）反思教學(xué)媒體是否合理使用。一節(jié)課中不必同時(shí)使用許多種教學(xué)媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開(kāi)發(fā)其功能，做到用足用活，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

     6.對(duì)教學(xué)管理的反思

     （1）反思是否運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情景。例如：教授單詞時(shí)：教師可采用實(shí)物、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景。還有，教師可根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)開(kāi)展游戲、唱歌競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中熟悉和鞏固語(yǔ)言知識(shí)，并在競(jìng)賽中得到紅星獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

     （2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師對(duì)課堂教學(xué)的管理可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)賽機(jī)制要努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，要按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則。為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造不同層次的成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái)。

     三、反思后的調(diào)控

     1.反思以后如何再上好這節(jié)課

     例如，自己在完成《Our school》這節(jié)課后進(jìn)行反思。從整體而言，是符合小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何向他人介紹自己的學(xué)校，介紹學(xué)校的專用室，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時(shí)間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺(jué)時(shí)間有余時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話，時(shí)間即可控制得當(dāng)?；蛟趥湔n時(shí)就要預(yù)防出現(xiàn)時(shí)間多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂(lè)或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時(shí)間把握得分寸有度。

     2.反思下一節(jié)課怎么做

     下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計(jì)的最佳方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽(tīng)力和筆頭的練習(xí)。

     3.反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要提高

     （1）要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹(shù)立使學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。

     （2）要用良好的愛(ài)心去感化學(xué)生。

     （3）要不斷完善個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。

     （4）積累經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富。

     綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文第4篇

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)失真

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)?！癵ood”成為了人人適用的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時(shí)特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時(shí)，教師喜歡用開(kāi)火車的形式，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個(gè)單詞。學(xué)生發(fā)音的同時(shí)教師也逐個(gè)地將“good”送給每個(gè)朗讀者，似乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都很好，其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great， excellent， wonderful”，但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great， excellent， wonderful”等評(píng)價(jià)語(yǔ)不假思索地快速報(bào)出，甚至次序都沒(méi)有變化。“good，great， excellent， wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

評(píng)價(jià)要具備真實(shí)性，而真實(shí)的價(jià)值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生進(jìn)步情況（Arnold，1999）。不真實(shí)評(píng)價(jià)的后果是：（1）評(píng)價(jià)語(yǔ)表面化，簡(jiǎn)單化。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，缺乏真實(shí)性。（2）重復(fù)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語(yǔ)不能起到引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生的作用，評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)正確評(píng)估自己。

如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音，我們也可嘗試總體評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生逐個(gè)發(fā)音后，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛(ài)這門課；而沒(méi)有被選中的學(xué)生出于對(duì)被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。

二、對(duì)話操練失真

為了在操練對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地說(shuō)和練，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說(shuō)話的誤區(qū)，學(xué)生只是為了練習(xí)而說(shuō)，并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說(shuō)。這樣做的后果是：（1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對(duì)話的原始目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過(guò)分注重形式而不注重對(duì)話操練的實(shí)效。（3）沒(méi)有提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)對(duì)話的情境，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去。我們應(yīng)當(dāng)使對(duì)話操練活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，即對(duì)話“生活化”，提供學(xué)生一個(gè)真實(shí)表達(dá)自己的平臺(tái)。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)時(shí)，如果始終以歡迎的態(tài)度來(lái)迎接學(xué)生的自由表達(dá)，教師將很容易聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法和交流，當(dāng)教師聽(tīng)到好句或有新意的句子時(shí)，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵(lì)了那位同學(xué)，對(duì)其他學(xué)生也是莫大的鼓舞，會(huì)有更多的學(xué)生希望說(shuō)出好的句子，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。

三、師生交流失真

在師生對(duì)話交流中，教師單方的意愿有時(shí)被強(qiáng)加于學(xué)生的身上，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語(yǔ)并非真實(shí)想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。

當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時(shí)，教師往往不自覺(jué)地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：（1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，長(zhǎng)久下去教師將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）如果學(xué)生總是在教師追問(wèn)下回答，會(huì)造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。（3）師生互動(dòng)困難，學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)缺乏信心。

如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響（Arnold，1999）。外語(yǔ)教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累有限，對(duì)于小學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵(lì)和安全感（劉霞，2009）。師生交流應(yīng)平等坦然，使學(xué)生愿意開(kāi)口，不怕開(kāi)口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問(wèn)，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思范文第5篇

一、通過(guò)敏感話題激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。但是六年級(jí)學(xué)生不同于三四年級(jí)學(xué)生，一般的情景創(chuàng)設(shè)無(wú)法激起他們的興趣。他們?cè)谡n堂上不愛(ài)表現(xiàn)，只默默接受。因此，要重視興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)Unit 2 More exercise單元時(shí)，我要求學(xué)生課前先收集一些2008年奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)哪些選手在哪些項(xiàng)目上獲得了冠軍？奧運(yùn)會(huì)是每個(gè)中國(guó)人都感興趣的話題，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)不僅激動(dòng)，而且好奇。同時(shí)我還要求學(xué)生收集班級(jí)同學(xué)的體育成績(jī)，并列出一個(gè)表格，統(tǒng)計(jì)出跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、游泳、滑冰等項(xiàng)目成績(jī)最好的學(xué)生。學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上當(dāng)我引入本節(jié)課話題時(shí)，學(xué)生學(xué)的很投入，課堂效果非常好。

二、光盤使用合理化

我在工作中發(fā)現(xiàn)，省教育廳為小學(xué)英語(yǔ)教材制作、配送的牛津小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)光盤非常有用。它不僅與教材配套，緊扣教學(xué)內(nèi)容，而且針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一系列的游戲、活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)Unit 3 Review and check單元時(shí)，我考慮這是一個(gè)復(fù)習(xí)單元，都是練習(xí)，比較枯燥。于是我選擇用光盤呈現(xiàn)本單元的練習(xí)，練習(xí)配上了聲情并茂的動(dòng)畫(huà)表演，學(xué)生感興趣，做起來(lái)的效果當(dāng)然不一樣。但是在具體的教學(xué)中，對(duì)于光盤上的內(nèi)容，不要采取“拿來(lái)主義”，把自己變成一個(gè)播放員。而是要考慮教材、學(xué)生的需要，認(rèn)真?zhèn)涔獗P，使光盤真正成為開(kāi)啟有效課堂教學(xué)的鑰匙。

三、游戲設(shè)計(jì)情趣化

游戲在英語(yǔ)課上的重要性都快比得上水之于魚(yú)了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒(méi)有了游戲，該怎么繼續(xù)。好的游戲能讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)！如在教學(xué)Unit 3 Asking the way單元時(shí)，我在鞏固環(huán)節(jié)安排了這樣一個(gè)游戲：Who can get there faster?我把學(xué)生的座位分別分成三橫排代表東西路，三豎排代表南北路。然后我向四組學(xué)生問(wèn)路，看哪一組答的又快又準(zhǔn)？這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)不僅將本節(jié)課帶入了一個(gè)新的，也有效地鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)人情化

每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在著差別。在課堂上我一貫面向全體，分層教學(xué)。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。特別是對(duì)學(xué)困生，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使他們?cè)诨顒?dòng)中感受成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心，如在教學(xué)Unit 1 Who is younger?時(shí)，在F部分我安排了猜謎活動(dòng)，由我描述人物特征，誰(shuí)猜中了上臺(tái)接著描述，再請(qǐng)別人猜，看誰(shuí)的朋友多？猜謎使學(xué)困生獲得了更多的朋友，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐中讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的學(xué)習(xí)后繼力。

五、情景創(chuàng)設(shè)生活化

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在真實(shí)的生活中進(jìn)行交際，因此，加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系尤為重要。如在教學(xué)Unit 5 The seasons時(shí)，考慮到學(xué)生平時(shí)在生活中經(jīng)常聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。這話題學(xué)生感興趣接受起來(lái)非常簡(jiǎn)單，我就對(duì)這一話題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境：播放了一段自制的錄像，我在操場(chǎng)上放風(fēng)箏的場(chǎng)景并配上錄音：Spring is coming. The weather gets warm. Everything turns green. I like spring, because I can fly kites.要求學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)描述自己喜歡的季節(jié)和原因。學(xué)生在這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容就變得容易了。

六、課堂評(píng)價(jià)具體化

一節(jié)課上下來(lái)，老師的收獲是什么，學(xué)生的收獲是什么，這無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)評(píng)價(jià)表：一個(gè)是學(xué)生的，要求學(xué)生填出自己的收獲和困惑以及對(duì)老師的希望；一個(gè)是教師的，我要填寫我的收獲和困惑以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。填完后，我把學(xué)生的表格收上來(lái)；把自己的表格通過(guò)投影儀放給學(xué)生看。通過(guò)這兩個(gè)表格的填寫，我能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，而學(xué)生也可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，我們互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，有利于今后的教和學(xué)都更進(jìn)一步。

七、課外活動(dòng)展示多樣化

一周三節(jié)英語(yǔ)課加起來(lái)兩個(gè)小時(shí)，要想學(xué)生在這兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間就能掌握所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容并能靈活運(yùn)用，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此應(yīng)重視英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展，要利用各種節(jié)日開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)，如舉辦圣誕派對(duì)、生日聚會(huì)、中秋晚會(huì)等。經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽，如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書(shū)寫比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感。如我市四月份組織的市小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)展評(píng)，我們組織學(xué)生表演的英語(yǔ)課本劇“Home”獲得了市第一名的好成績(jī)。這不僅豐富了學(xué)生課外生活，還大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

八、充分利用家校通