前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇放棄的美麗作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

放棄的美麗作文范文第1篇

曾經(jīng)有種感覺，想讓它能夠永遠(yuǎn)。

過了許久，才發(fā)現(xiàn)它已漸漸消逝了。知道原來握在手里的，不一定就是我們真正擁有的；我們所擁有的，也不一定就是我們真正銘刻在心的…

人生很多時(shí)候需要自覺的放棄，因?yàn)槭篱g還有太多美好的事物。對(duì)沒有擁有的美好，我們一直在苦苦的向往與追求，為了獲得，而忙忙碌碌。

其實(shí)自己真正所需要的，往往要在經(jīng)歷許多年后才會(huì)明白。而對(duì)已經(jīng)擁有的美好，我們又因?yàn)槌３５枚鴱?fù)失的經(jīng)歷，而存在一份忐忑與擔(dān)心…

放棄的美麗作文范文第2篇

初一六班

杜妍

學(xué)號(hào)16

世上沒有完全相同的兩片葉子，正如世界上沒有相同的人一樣，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。只要我們擁有萬里長城永不倒的鐵一般的信念，直視困難與挫折，我們就是一道最美的風(fēng)景線。

‘哎，朋友，你考了兩次連名次也沒有拿到，放棄吧。’‘小丫頭片子，肚里沒貨，我看你沒有狀元命了…...諸多譏諷，使兩次作文沒拿名次的我心灰意冷，面對(duì)同學(xué)們的譏諷，老師的冷面孔，我感到自己沒有希望了，放棄吧。

走在放學(xué)雨后的路上，雙腳像灌了鉛一樣，難道我真的又向困難低頭了嗎。想到這兒，我們不禁淚如雨下。這時(shí)，遠(yuǎn)處傳來斷續(xù)的音樂；‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……’望著雨后的彩虹，我不覺陷入了沉思；‘對(duì)啊，哪有人能隨隨便便成功的，只有努力，雨后的彩虹才會(huì)更加絢麗?！?/p>

想到了這兒，我回頭走去了老師辦公室……我要報(bào)名，我不會(huì)低頭的。從此，我一改往昔，我要證明給大家看，我.并不是弱者。當(dāng)別人在玩時(shí)，我在燈下苦讀；當(dāng)別人還在夢(mèng)游時(shí)，我在書的海洋里遨游；但會(huì)別人在逛街時(shí)，我在圖書館里讀作文選……我堅(jiān)信一分耕耘，一份收獲，我這次一定會(huì)取得好成績的。

放棄的美麗作文范文第3篇

高中作文教學(xué)，應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力和口語交際能力。作為語文教師，應(yīng)經(jīng)常思考如何提高作文教學(xué)效果，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)研究和探討，以期形成模式化的作文教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]

作文；題目；積累；方法

題目是文章的眼睛，“題好一半文”。一個(gè)精巧而富有新意的題目，如同給自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成為文章的第一個(gè)亮點(diǎn)，會(huì)引起讀者的特別關(guān)照，能產(chǎn)生引人入勝、先聲奪人的效果。特別是話題作文，“題目自擬”作為一個(gè)基本原則，目的顯然是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而擬出個(gè)性光彩的題目來。因此，在作文教學(xué)中，就應(yīng)該把擬題作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)擬題，努力追求“語不驚人死不休”的境界。

那么，如何擬定一個(gè)好的標(biāo)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。

一、重視積累

“生平有閱歷，胸中有丘壑”，只有見得多了，積累多了，才能輕而易舉地?cái)M題。因此，平時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專用本，摘錄一些好的語段的同時(shí)，注意積累各種文題的好標(biāo)題，如有可能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，平時(shí)多看，這樣一來，在擬題的時(shí)候便會(huì)心有靈犀，既省時(shí)，又漂亮，何樂而不為呢？在積累時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分類歸納，就會(huì)形成一套好的擬題材料。

筆者把《孝心無價(jià)》《母愛如歌》《永遠(yuǎn)的祝?！贰豆蕠L(fēng)情》《珍視親情》《母親，你并不了解我》《溝通才是最好的饋贈(zèng)》《生日的饋贈(zèng)》等表現(xiàn)人性光輝的標(biāo)題歸結(jié)為人間真情類；把《寂寞》《生活真快樂》《學(xué)會(huì)拒絕》《學(xué)會(huì)放棄》《接受自己》《小蟲毀樹的警示》《不怕失敗就是英雄》《感謝生活》《幸福，在一起》《生命需要贊美》《失敗也是一首歌》《感動(dòng)》《感悟落差》等體現(xiàn)人生哲理的標(biāo)題總結(jié)為人生感悟類；把《給后代一個(gè)美麗的家園》《為子孫留一片綠色》《伸出你的手，愛護(hù)我們的家》《斜陽影里話塵?！贰兜厍蛏系淖詈笠灰埂贰兜厍虻目奁返日宫F(xiàn)地球生態(tài)類的標(biāo)題歸并為環(huán)保類；把《未來暢想》《21世紀(jì)，我自信》《西部的大車把我拉》《戰(zhàn)勝脆弱》《世紀(jì)新曲》《追夢(mèng)》《永不絕望》《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹》等闡揚(yáng)人生追求的標(biāo)題概括為志向理想類；把《忠誠是生命的帆》《紅色冰凌花》《玻璃心》等揭示優(yōu)秀人格的標(biāo)題化歸為美德類；把《戲說書生》《我真想有病》《走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》《網(wǎng)戀》《孩子吃“苦”太多了》《學(xué)會(huì)像你那樣思維》《耐得住平淡》等呈現(xiàn)社會(huì)生活、個(gè)人學(xué)習(xí)的標(biāo)題歸類為學(xué)習(xí)生活類。在日常生活和學(xué)習(xí)中，通過一定量的積累歸納，大腦中有了各方面的標(biāo)題，在擬題時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手，很容易擬出好的標(biāo)題來。

二、注意方法

要想擬定引人入勝的標(biāo)題，僅有大量的積累也是不夠的，還需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明了擬題方法的種類和技巧，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在擬題方法的指導(dǎo)過程中，可以按照“擬題的特點(diǎn)系統(tǒng)歸類”和根據(jù)”具體的材料或話題”進(jìn)行講解。

筆者所說的系統(tǒng)歸類法是指把使用特殊表現(xiàn)手法擬寫的標(biāo)題規(guī)整為一類的分類方法。筆者把這種分類法概括為十一種情況。

巧用比喻、擬人、對(duì)偶、頂針、夸張、借代等修辭格來擬定題目，就使得標(biāo)題形象傳神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他們都選擇了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心靈馬車》；對(duì)偶式：《躺著讀書，站著做人》《榜上無名，腳下有路》《無愧于天，無愧于心》；擬人式：《誠信出走》《我和春天有個(gè)約會(huì)》《落淚的風(fēng)鈴》《陽光很活潑》；頂針式：《讀書樂，樂讀書》；回環(huán)式：《“假治”怎能“治假”》等標(biāo)題，是為第一種情況“巧用修辭增色彩”。

精妙地引用一些詩詞文句、名言、歌詞、熟語、廣告語等做標(biāo)題，不僅可以使讀者“一見鐘情”，還醒目、上口，極易引起讀者的共鳴，讀起來也會(huì)韻味無窮。如引用詩文式：《人而無信，不知其可也》《感時(shí)花濺淚》《近水樓臺(tái)先得月》《淡妝濃抹總相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《滿招損，謙受益》《有錢難買幼時(shí)貧》；引用歌詞式：《風(fēng)中有朵雨做的云》《問世間情為何物》《讓我輕輕地告訴你》《風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么》；引用俗語式：《近朱者赤，近墨者黑》《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》《條條大路通羅馬》等標(biāo)題，是為第二種情況“精妙引用韻無窮”。

使用“嫁接”手法，也就是把本屬于甲的東西嫁接到乙上，從而產(chǎn)生一種錯(cuò)位效應(yīng)，這樣擬出的標(biāo)題妙趣橫生，引人入勝。如《美麗的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要讓精神“斷層”》《風(fēng)景的“零售”與“批發(fā)”》《校園“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”二三事》《筑心靈的“馬其諾防線”》《對(duì)公款吃喝掛“黃牌”》《青春暢想曲》等標(biāo)題，是為第三種情況“大膽嫁接趣味生”。

對(duì)現(xiàn)成的大家都熟悉的名言警句，歌詞、廣告、民間俗語等稍加改造，推陳出新，或增刪或變換個(gè)別詞語，翻出新意，這樣擬題能給人耳目一新的感覺，達(dá)到耐人尋味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若為人故，誠信不可拋》《愛是怎樣煉成的》《沒有“異想”哪來“天開”》《近墨者未必黑》《順境也能成才》等標(biāo)題，是為第四種情況“推陳出新有新意”。

有些文章的內(nèi)容常常涉及其中因素的關(guān)系，這時(shí)，我們可以借用數(shù)學(xué)上的公式擬題，將有關(guān)意義上的事物聯(lián)系起來，這類擬題醒目別致，能使讀者產(chǎn)生新穎感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家長+老師=天羅地網(wǎng)》《課堂+作業(yè)=泰山》《記憶≠智慧》《一場(chǎng)考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)=一根繃緊的弦》等文章標(biāo)題，是為第五種情況“借用公式醒人耳目”。

把兩種性質(zhì)不同的事物放在一起或是把前后矛盾相對(duì)的事物連在一起擬題，這類擬題引人深思，留有懸念。如《吝嗇鬼“慷慨解囊”》《我們窮得只剩下錢了》《富有的乞丐》《沒有個(gè)性就是最大的個(gè)性》《有“理”也會(huì)“寸步難行”》《痛苦也只是一種精神》《感謝對(duì)手》等標(biāo)題，是為第六種情況“正反并用留懸念”。

把性質(zhì)或結(jié)構(gòu)相同或相似的事物并列使用標(biāo)題，顯得整齊有力，使讀者感到一種內(nèi)在的氣勢(shì)。如《智者愚者》《那山那月那人》《親情友情故鄉(xiāng)情》《圓形生活思維》《我的祈愿，我的愛》《一毛錢與誠信》《你的歲月，我的記憶》《孝心愛心》等標(biāo)題，是為第七種情況“多項(xiàng)并列增氣勢(shì)”。

用虛幻法把世上不存在的事物用在標(biāo)題上，這樣會(huì)產(chǎn)生一種奇特的效應(yīng)，引發(fā)讀者的思考。如《與死神對(duì)話》《行走的風(fēng)景》《夢(mèng)中的約會(huì)》《愛因斯坦復(fù)活之后》等標(biāo)題，是為第八種情況“虛幻生奇引思索”。

以設(shè)問或反問的形式擬題，這類標(biāo)題往往蘊(yùn)含深刻的道理，容易引發(fā)讀者思考。如《誠信是什么？》《什么是美？》《這個(gè)世界怎么了？》《告別痛苦，行嗎？》《我是誰？》等題目，是為第九種“巧出問題孕哲理”。

用一句能表明觀點(diǎn)的話來充當(dāng)標(biāo)題，有統(tǒng)率全文的作用，這是議論文的一種擬題方法。如《黃河需要誠信》《寬容是陽光》《語言，溝通的基石》《多思出智慧》《“禮”尚往來，弊大于利》等題目，是為第十種“明確觀點(diǎn)總領(lǐng)全篇”。

有些文章抒情性較強(qiáng)，那么創(chuàng)設(shè)標(biāo)題時(shí)就應(yīng)該多使用既質(zhì)樸又動(dòng)情的語言，深刻體現(xiàn)出作者的情感態(tài)度，讓讀者產(chǎn)生共鳴。如《媽媽，我選擇你》《祖國啊，親愛的媽媽》《老師，我多想對(duì)您說……》等標(biāo)題，是為第十一種“深情呼喚真情”。綜合來看系統(tǒng)歸類法的好處是學(xué)生易于模仿或創(chuàng)新，使所擬標(biāo)題亮麗醒目。

擬題方法指導(dǎo)的另外一種方式是就具體材料或話題來巧擬題目。下面結(jié)合示例，來加以分析和解釋。

材料：有個(gè)孩子，伸手到一個(gè)裝滿榛子的罐子里去，他盡其所能地抓了一把榛子，當(dāng)他把手收回來時(shí)，手卻被罐口卡住了。他就不愿放棄榛子，又不能把手收回來，不禁哭了起來。一個(gè)旁觀者對(duì)他說：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出來?！?/p>

貪是大多數(shù)人共有的毛病。有時(shí)候，如果我們只抓住我們想要的東西不放，就會(huì)給自己帶來壓力、痛苦、焦慮、不安、甚至毀滅。特別是現(xiàn)代社會(huì)，有一些人變得越來越貪，什么都不放棄，結(jié)果卻什么也得不到。

請(qǐng)以“放棄”為話題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行作文。

要求：1.主題自定；2.文體自選；3.題目自擬。

此則材料不難以理解，而且話題已給，主題很容易確定。那如何來寫標(biāo)題呢，以這篇話題作文為例，一般可以采用以下幾種方法擬題。

方法一，借用式即直接借用話題“放棄”。這種方式很簡單，也很便捷，但不能展現(xiàn)個(gè)性特征。方法二，添加式即在話題前后添加詞語，把話題包裝起來。這樣，既能使題目的意向更加明確，也可以使題目的內(nèi)涵更加豐富。如前添加式，《學(xué)會(huì)放棄》《善于放棄》《人生需要放棄》《有一種智慧叫放棄》等題目。如后添加式，《放棄之后》《放棄也是一種美麗》《放棄是豁達(dá)》等標(biāo)題。如前后添加式，《在需要放棄的時(shí)候》《關(guān)于放棄的思考》《也許放棄就是機(jī)遇》《不把放棄當(dāng)做怯懦》等。方法三，隱含式即不用話題，而將話題的含義加以闡發(fā)、引申、拓展，已構(gòu)成隱含話題的題目。采用這種方式擬題，難度雖然很大，但比較自由靈活，更能體現(xiàn)創(chuàng)意。如《請(qǐng)松開你的手》《不要害怕失去》《學(xué)會(huì)擺脫困境》《抓住的并非都是幸福》等。

總之，無論采用何種方式擬題，都要力求準(zhǔn)確、鮮明、醒目，使文章擬題具有魅力，這是擬寫文章題目的標(biāo)準(zhǔn)和要求。筆者認(rèn)為，語文教師在日常的作文教學(xué)中更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生擬寫題目的方法，強(qiáng)調(diào)積累也更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、去挖掘、去創(chuàng)新。只有用功在平時(shí)，臨場(chǎng)發(fā)揮才從容。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王愛娣.對(duì)2011年高考作文試題的冷思考[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2011（8）.

放棄的美麗作文范文第4篇

——題。

{1。}

一種懷念，那是留戀。別把友誼當(dāng)兒戲。這里的純潔，比天堂還要干凈。我還記得，那個(gè)暖人心的稱謂——“潔潔”，雖然它已成為過去時(shí)，但我依然很想念，很想念……

那個(gè)永恒的初識(shí)，注定我們要永恒的相識(shí)。人再頑強(qiáng)，也頑強(qiáng)不過命運(yùn)。命中注定，早以成定局，包括最動(dòng)人最美麗的友情。

每天都可以看到一瓶滿滿的乳白色的牛奶，上面貼著貼紙，帖紙上寫著：繁薇牛奶廠，祝你天天幸福。我每天都會(huì)把“你”字用藍(lán)筆涂掉，改成龔羽茜。我真的好希望，這瓶牛奶就是漂流瓶，我就是大海，我要把它送到江西去，送到羽茜身邊。

我根本不知道羽茜為什么要把自己作文本的作文全部刪掉，或許是她覺得寫得不好，或許是她厭倦了？還是..她想要離開這里？

{2.}

我漸漸離不開最初的依賴感，依賴羽茜，依賴晴兒，依賴夢(mèng)夢(mèng)……

如果說友誼是一場(chǎng)最美麗的邂逅，那么我就是這場(chǎng)邂逅的配角，而主角就是那美麗的無法形容時(shí)間。聽說時(shí)間會(huì)沖淡友情，現(xiàn)在才漸漸感覺到了，時(shí)間的確是會(huì)沖淡友情。

離開小荷一段時(shí)間，再回來看看，小荷的變化真的好大好大。有分離，有結(jié)識(shí)……玉凝姐姐也許不記得我了；櫻桃也不知道哪里去了；文凡或許早就把我們的約定忘了吧。這一切還只是猜測(cè)，只是猜測(cè)，我正在祈禱耶穌，希望這一切不要發(fā)生，不要降臨。

今天，月雨姐不認(rèn)得我了，她真的完全把我忘記了。遙遙好像離開了，可是我連最后一聲再見也沒對(duì)她說。我感覺我離開的這段時(shí)間，這里真的發(fā)生了翻天覆地的變化。

時(shí)光匆匆流逝，我們也在改變……

{3.}

羽茜，我不知道你和心吾之間發(fā)生了什么。但是，我曾經(jīng)告訴過你一些話，我希望你把它們都可以牢記。友誼并不是選擇題，為什么有了這個(gè)就不可以擁有那個(gè)，有一并不像愛情那樣自私，這是偉大的感情。

安靜地坐在床邊，回憶著曾經(jīng)的小蝶，如今已經(jīng)破爛不堪了吧，蝴蝶總有一天也會(huì)粉碎的，是嗎？我現(xiàn)在就像把自己放在攪拌機(jī)里，把曾經(jīng)的自己消滅了?，F(xiàn)在的我，是小晗，永恒的小晗。

放棄的美麗作文范文第5篇

我想我是已經(jīng)看到了那些逝去的手指了，灰白色，毫無生氣。哈，逝去的，我的手指；凋零的，我的文字。

曾經(jīng)，一度是熱衷于那些空白的方格稿紙的，墨綠的紋路，像夏季美麗妖嬈卻又虎頭虎腦的爬山虎，蕩漾著生命的氣息。而且，這生機(jī)勃勃的作文紙上，還醒目地標(biāo)示著“考試專用作文稿紙”的大字，那么令我振奮而熱血沸騰。然而，只是曾經(jīng)，曾經(jīng)我用年輕而興奮的手指，刻下過那么鮮明清晰的生命痕跡?？晌彝浟?，這布滿生機(jī)的作文紙――即便生機(jī)勃勃，也是一個(gè)殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，充斥著紙筆血淚的廝殺。而我，卻用毫無章法的拳腳，用心血來潮做為武器，聲嘶力竭地戰(zhàn)斗著。是的，在戰(zhàn)場(chǎng)上，意氣用事的拼殺，不論多么努力，都只會(huì)換來一個(gè)并不令人快樂的結(jié)果――戰(zhàn)死，或者半殘。我總是酣暢地書寫情緒，再悲哀地看著一個(gè)一個(gè)殘酷的、略帶譏諷的紅色分?jǐn)?shù)替我?guī)硇碌那榫w。

老師說，文風(fēng)需要改一改，考試需要學(xué)生作文，而不是文學(xué)作品。

于是，我的文字成了一個(gè)乞丐。一個(gè)辛苦行走街頭，真誠傾吐苦衷，卻永遠(yuǎn)不被承認(rèn)，不被憐憫的乞丐：乞討終日，卻從來得不到半點(diǎn)施合。就像這世界上永遠(yuǎn)沒有衣冠楚楚的乞丐，考場(chǎng)中也不會(huì)有一雙寫慣了文學(xué)作品的手。有一天，突然創(chuàng)造出另一個(gè)陌生的生命――“考場(chǎng)作文”，它被評(píng)了滿分。

不可能!也不應(yīng)該變成這樣!

我的手，屬于自己的獨(dú)立個(gè)性的手，還有這雙手創(chuàng)造的鮮活的、像我一樣張揚(yáng)的生命，永遠(yuǎn)不會(huì)改變。因?yàn)槲也辉父淖?，永遠(yuǎn)不愿改變!

我一直是個(gè)熱衷于文字的孩子啊，我就是這樣辛勤地在整齊的方格子里爬上爬下，搭建著我堅(jiān)強(qiáng)而厚重充實(shí)的生命。老師說，文章寫得很好，但是中考不需要也不允許這樣的文章。我默默地悲哀地聽老師嚴(yán)厲地講述這些洶涌如潮水般的勸告。是啊，終于輪到我面對(duì)中考了，我不再是孩子，也不再有熱衷于文字的資格，我該要放棄伴了我這么多年的手，放棄寫了這么多年的文字，為了中考，強(qiáng)顏歡笑，努力使自己顯得陽光、樂觀、積極，還無奈而凄然地告訴所有人：我要奮發(fā)拼搏。

就在那一瞬，我突然覺得，這中考多像一臺(tái)絞肉機(jī)啊，它絞碎了學(xué)子們?cè)缫褮埰撇豢暗木褴|體，還有原本個(gè)性張揚(yáng)的靈魂。而所有人都是那么漠然地旁觀著一個(gè)一個(gè)年輕而獨(dú)立個(gè)性的生命被送進(jìn)去，分解、重組。再出來的時(shí)候，他們就擁有了全然相同的所謂樂觀自信的表情，一樣的唯唯諾諾，一樣的佝僂蒼老，而所有旁觀的人們，卻饒有興趣地目視著這一個(gè)一個(gè)新生命被締造，而欣喜若狂。

“救救孩子!”這該是我說的話么?

老師說，該為中考放棄一些了。一切愛好，等考上重高再繼續(xù)發(fā)展吧。

愛好?包括我一雙寫字的手嗎?驀地想起，在那場(chǎng)叫做“中考”的鬧劇里，所有的人――演員、看客，竟都執(zhí)著那么一雙蒼白枯槁的手，毫無生氣?！霸摓橹锌挤艞壱恍┝恕保ㄎ疫@一雙寫字的手嗎?它還泛著健康的血色，每個(gè)毛孔都還在快活地呼吸起伏，指尖還能靈活地操縱筆桿，創(chuàng)造著一個(gè)一個(gè)文字，一群一群生命。再過一年，一切都將不復(fù)存在了嗎?只為一句“放棄”，一場(chǎng)“中考”，生命便要無怨無悔地萎靡，個(gè)性便被虛偽卻美麗動(dòng)聽的理由毀滅。我被包裹在寒流里，周身圍滿了恐懼。我實(shí)在不敢，不甘放棄我的手。

我也不知道，辛苦寫就的洋洋灑灑近千字的作品，為什么只得到一句“無法打分”的答復(fù)?！皯n愁地穿行在雨季”，這一句評(píng)價(jià)又究竟是褒是貶?戴望舒，不正是憑就一縷穿行雨季的淡淡哀愁而永遠(yuǎn)被人記住嗎?所以老師這話該是在褒獎(jiǎng)我的吧!

戴望舒?他不必中考!嘴角泛起苦澀，我正心甘情愿地遞上門票，排著隊(duì)等候被抬進(jìn)絞肉機(jī)里。真是可笑，我竟然如此心甘情愿，還賠上大筆的財(cái)富，買一縷與周圍的人們一模一樣的魂，捎帶上自己的個(gè)性，自己的年輕，自己的獨(dú)立張揚(yáng)，像廢品一樣被扔在那個(gè)叫“中考”的戲臺(tái)上，強(qiáng)忍著淚和不合卻還要頭也不回地走開，低頭看著自己灰白死去的手，滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

這樣的戰(zhàn)役――一個(gè)人的戰(zhàn)役，只不過是進(jìn)行了激烈的思想斗爭以后，主動(dòng)將靈魂交給撒旦的過程。我不是時(shí)代的憤青，我只是害怕，只是不敢放棄自己的手，只是不知道當(dāng)我的手連同文字一起凋零逝去的時(shí)候，我還能拿什么做為武器，還能怎樣用拙劣的拳腳將迎面砍殺過來的敵手挑下馬來。

既是不懂，也是不甘，不明白為什么處在這樣一個(gè)先進(jìn)時(shí)代的我們，還要學(xué)習(xí)老古人錯(cuò)誤的可笑的辦法，我們似乎正陷在文字的牢獄，苦讀“經(jīng)書”，苦學(xué)“八股文”，而眼睜睜地放棄了自己獨(dú)立的思想。說白了，就是以老古人為榜樣、為崇拜的偶像。那些寫著八股文的秀才們放棄了做為炎黃子孫的勇敢和血性，放棄了反抗，被西方列強(qiáng)欺侮卻還麻木不仁。而我們――處在新時(shí)代的孩子們，卻寫著毫無創(chuàng)意的老三段敘述文，放棄了自己鮮活的手，放棄了個(gè)性，更放棄了自己，這是多么悲哀啊!

生存還是死亡，那是哈姆雷特的問題，而如今，我卻面對(duì)著同樣殘酷的選擇―放棄飽含個(gè)性的生命還是“燦爛的未來”，這是我的問題。