前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五線譜基礎知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

五線譜基礎知識范文第1篇

一、利用多媒體設備輔助五線譜識譜教學的意義

五線譜由中世紀的紐姆譜逐步演變發(fā)展而成，是一種相對準確、完美的記譜形式，因此被廣泛應用于各國音樂記譜和教學中。學好五線譜不僅能夠更好地學習借鑒外國的優(yōu)秀音樂文化，也可以把我國優(yōu)秀民族文化推向全世界。

傳統(tǒng)音樂課堂中五線譜的識譜主要依賴黑板和粉筆，并且只能通過唱譜的方式感受五線譜的旋律和音節(jié)。利用多媒體設備能夠更加便捷地制作歌譜，實現(xiàn)課前打譜，節(jié)省了備課時間；利用多媒體設備可以在課堂上更加生動直觀地展示歌譜，提高了課堂效率；利用多媒體設備還可以將樂譜改編成適合不同基礎學生演奏的多聲部樂譜，因材施教，提升了課堂教學的有效性；利用多媒體設備還可以將樂譜各聲部的視聽效果展示出來，提高了課堂的生動性，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用多媒體設備在音樂課上進行五線譜識譜訓練的具體方法

1.利用多媒體設備在唱歌課上進行五線譜識譜訓練

歌唱是實踐性很強的學習內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。通過唱歌課可以培養(yǎng)學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強學生演唱的自信心，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造潛能。唱歌課的基本要求除了掌握歌唱的技能以外，還要具備一定的識譜能力。五線譜作為一種國際通用的記譜法在很多方面優(yōu)于簡譜，如更直觀形象，從線與間的位置可直接表示音的高低，從橫向線條可直接觀察到旋律的進行方向，從縱的方向可直觀地看出和弦是密集還是開放排列，也可看出和弦各音間的音程關系及協(xié)和程度。運用多媒體設備在唱歌課上輔助五線譜識譜教學，可以提高課堂的生動性和直觀性。

比如《牧歌》是初一上冊第三單元草原牧歌中的一首作品，本課的教學重點是長短調(diào)和裝飾音等。長短調(diào)是蒙古族特有的民族調(diào)式，然而要體會其特點，視唱五線譜譜例是十分重要的。通過視唱讓學生體會長調(diào)音樂節(jié)奏自由、旋律舒展的特點。裝飾音鮮明地體現(xiàn)了蒙古族音樂的特點。對于初一的學生，裝飾音的演唱并不容易，所以建議五線譜視唱練習分步驟完成。

第一環(huán)節(jié)：利用多媒體打譜軟件將裝飾音和同音連線去掉，也可將切分音和符點節(jié)奏簡化后作為視唱前的準備練習。

第二環(huán)節(jié)：利用多媒體音頻設備剪輯原唱并欣賞，體會原唱與視唱曲調(diào)的異同后，再利用多媒體設備打出原譜請學生視唱。

第三環(huán)節(jié)：利用多媒體設備展示歌曲的力度、速度等音樂要素，請學生體會音樂的表現(xiàn)力。

這樣分步完成的方式一方面可以讓學生循序漸進地進行五線譜視唱練習，另一方面可以讓學生體會到速度、力度等音樂記號對歌曲風格的重要作用。運用多媒體設備實現(xiàn)以上步驟，不僅可以大大豐富譜面的直觀性，讓各種力度、速度等音樂記號一目了然，還可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

2.利用多媒體設備在器樂課上進行五線譜識譜訓練

器樂課是實踐性很強的一門基礎課，通過器樂課的學習培養(yǎng)學生的識譜和演奏能力以及與他人協(xié)作的精神，學生在演奏活動中享受美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。五線譜識譜能力是器樂演奏的重要基礎，器樂課堂也是進行五線譜識譜訓練的重要陣地。利用多媒體設備不僅可以創(chuàng)設情境、打譜、錄音，還可以根據(jù)學生個體差異對樂譜進行不同難易程度的改編，更好地因材施教，大大提升了器樂課堂上五線譜識譜訓練的實效性。

比如單聲部口風琴演奏《劃船歌》，這是一首五指以內(nèi)的樂曲，節(jié)奏規(guī)整，中速，樂句對稱。孩子們在演奏樂曲之前，一定要先來唱譜，將節(jié)奏、節(jié)拍、時值等音樂要素唱準確，才能保證演奏的正確。首先運用多媒體設備將歌譜展示給學生，學生們可以直觀地看到節(jié)奏、音準、速度、力度等要求；然后通過規(guī)范的視唱，掌握諸多音樂要素的特點，做到心中有數(shù)；最后運用多媒體設備將學生們的演奏過程錄制下來，讓學生欣賞自己的演奏，激發(fā)他們的學習興趣。

又如二聲部器樂曲《快樂的哆嗦》，這是一首由彝族民間舞曲改編創(chuàng)作的器樂曲，樂曲熱烈、奔放、活潑。為了讓學生了解這首作品的文化背景，筆者利用多媒體設備剪輯了一段彝族風情的音樂短片，通過欣賞短片學生了解了關于彝族節(jié)日、民歌、舞蹈等方面內(nèi)容。這樣生動直觀的方式使學生更好地體驗了作品的風格。針對學生演奏基礎參差不齊的現(xiàn)狀，筆者采用了將個別聲部簡單化的方式。首先用打譜軟件將各個聲部的樂譜進行改編，做到了難易不同；然后利用多聲部輸入功能將樂譜在課前輸入好；最后在課堂上呈現(xiàn)給學生并進行視唱和演奏。這樣的方法便捷而直觀，大大提高了課堂效率。

3.利用多媒體設備在欣賞課上進行五線譜識譜訓練

音樂欣賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。因為欣賞音樂作品的核心環(huán)節(jié)是對作品主題進行分析，主題的分析離不開五線譜識譜，所以具備一定的五線譜視唱能力是欣賞音樂作品的基礎。利用多媒體設備可以更好地創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習熱情，豐富課堂活動的形式，為有效的課堂教學提供了保障。

初一年級第三單元是草原牧歌，本單元通過欣賞民歌《嘎達梅林》，使學生了解蒙古族音樂的特點。

（1）導入部分：利用多媒體視頻為 學生播放電影《嘎達梅林》的片段，通過視聽手段創(chuàng)設意境，讓學生更好地了解歌曲背景和蒙古族文化風情。

（2）新課部分：首先，通過多媒體視聽功能讓學生完整地欣賞歌曲，直觀地體會歌詞內(nèi)涵、曲調(diào)結(jié)構以及速度、力度和情緒等音樂要素特點；其次，利用多媒體設備將歌譜展示出來，帶領學生進行五線譜視唱，解決音準和節(jié)奏問題；最后，利用多媒體打譜設備將力度、速度、裝飾音等音樂記號在譜子上逐一標注出來，再帶領學生完整視唱。通過以上環(huán)節(jié)既能使學生充分體驗蒙古族長調(diào)音樂的特點，也培養(yǎng)了學生的五線譜識譜能力。

（3）結(jié)束部分：請學生思考本課的要點“什么是民歌”。為了給學生提供豐富的論據(jù)支持，筆者利用多媒體打譜設備編輯了我國不同地域代表性民歌的譜例并帶領學生進行視唱，最終學生不約而同地得出了結(jié)論：民歌是產(chǎn)生于生產(chǎn)、生活中口傳心授的歌曲。

三、結(jié)束語

五線譜基礎知識范文第2篇

五線譜是世界上普遍的記譜法，通過五線譜的學習，能夠讓學生掌握淺顯的知識，增加學生的音樂感染力。五線譜的學習，還能夠增強學生的智力和對音樂的表現(xiàn)能力，加深藝術的修養(yǎng)。在音樂教學中，識譜教學是必不可少的一項內(nèi)容，也是雙基教學的重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中，教師可以將這個內(nèi)容引入到課堂中，從而加深學生對基本知識的技能訓練。一些教師還可以將五線譜變成故事，使學生加深對這項內(nèi)容的理解，為學生創(chuàng)造一個較好的學習氛圍，增加學生學習樂譜的興趣。在教導學生學習五線譜的過程中，應選取合適的方式，例如通過游戲的方法，幫助學生認識簡譜音符。簡譜是一種比較簡單的識別樂譜的方法，這種學習方法的優(yōu)勢，是通過阿拉伯數(shù)字進行記憶，7個數(shù)字能夠?qū)⒁魳纷髌返亩鄻有员磉_出來，加深學生的記憶。例如，教師可以通過一些動物的叫聲讓學生理解音符和節(jié)奏，通過這種趣味性的方法，加深學生的理解和趣味性。

二、培養(yǎng)學生的識譜能力的方式

（一）瀏覽性識譜

在音樂的識譜能力教學中，教師應掌握這種教學的重點，然后重點分析識譜與音樂實踐的關系。在實際教學中，音樂教學內(nèi)容常常比較枯燥，有較強的專業(yè)性，這種情況與學生的認識有一些沖突，所以導致學生的興趣降低。教師應對樂譜有清醒的認識，擺正樂譜與音樂學校的關系。瀏覽性識譜，主要是指學生能夠在老師的指導下進行讀譜，能夠感受到音樂的韻律，而不是枯燥的理論，從而增強學生的學習興趣，加深理解。

（二）背唱

背唱樂主要是一種強化學生記憶和聽覺的方式，這種鍛煉的方法能夠拓展學生對音樂的認知程度，更好地實現(xiàn)讀譜、默唱、視唱等內(nèi)容，讓學生感受到音樂的意境和藝術形象。這種教學方法能夠積極調(diào)動學生的興趣，讓學生感受到音樂的魅力，在不知不覺間增強視唱能力。

（三）揮拍輕聲視唱曲譜

在音樂教學中，教師可以采用揮拍清唱的方式，讓學生充分利用聽覺和視覺，體會出唱中聽、聽中有唱的。在識譜的教學中，要著重引導學生發(fā)現(xiàn)樂譜的曲式變化，掌握基本的旋律，體會出音樂的韻律美。教師可以通過瀏覽樂譜的方式，讓學生有一個對樂譜的了解，明白這種基本規(guī)律，然后通過揮拍視唱的方式，唱完全曲，親自感受這種曲調(diào)的變化和音調(diào)的強弱變化，更好地認識樂譜。在樂譜能力的培養(yǎng)中，學生能夠逐漸擁有對樂曲的正確感知，有明確的目標和目的，通過有效地方式減少不必要的錯誤。

（四）結(jié)合器樂教學，強化識譜

在音樂教學中，樂器是最佳的實踐設備，學生在學習樂譜的過程中，可以應用樂器進行彈奏。例如電子琴、豎笛等，通過這些方式，奏出各種音符，從而更加深入地認識音符。在反復的聽音訓練中，學生能夠更好地理解不高音調(diào)的具體內(nèi)容，增強識譜能力。在一些音樂教學中，還可以通過柯達伊手勢，幫助學生進行高音和音階的訓練，使學生增強音準能力，這種方法在識譜能力的培養(yǎng)中，有非常好的效果。

（五）采用合理的獎勵機制

識譜能力的提高是一個比較枯燥的過程，一些學生雖然產(chǎn)生了學習音樂的興趣，但是過于單調(diào)的學習內(nèi)容，會逐漸消磨這份熱情，從而產(chǎn)生倦怠的情緒。在這種情況下，教師可以采取獎勵機制，表揚學習優(yōu)秀的學生，給予他們一些獎勵，提高學生的學習積極性。教師要采取有效地方法，促使學生多背誦樂譜，并識譜。例如通過將已經(jīng)學會的歌曲學唱樂譜，這種方式能夠讓學生既熟悉又新鮮。學生在這種影響下，興趣得到有效提升，使基礎知識更加牢固，減輕學習的負擔，把握音符的準確性。音樂教師還應該制定多種方法，設計樂譜學習方案，從而使簡譜教學更加豐富。例如教師為了讓學生對兩個力度幾號有獨特認識，可以引導學生模仿火車駛來的聲音，體會這種聲音逐漸變大的感受，然后再模仿火車逐漸駛離的聲音變化，增強學生對兩種力度記號的理解，增強他們對學習的興趣。通過多種方法相結(jié)合的方式，能夠轉(zhuǎn)變枯燥的學習形式，豐富人們的感知，讓學生在興趣教學中提高識譜能力。

三、結(jié)語

五線譜基礎知識范文第3篇

關鍵詞：鋼琴入門 手型 樂理 兒童心理 

隨著社會的發(fā)展，學習鋼琴的孩子越來越多，年齡也越來越小。鋼琴的入門，需要掌握較多的理論知識。對于4、5歲的孩子來說，這些音樂的理論知識未免過于枯燥和難理解。為此，筆者針對這些問題，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談談兒童鋼琴入門的小技巧。 

一、手型問題 

鋼琴入門，遇到的第一個問題就是手型問題，正確的手型會給后期的學習及演奏奠定良好的基礎，錯誤的手型會使孩子在學琴道路越來越困難。對于4、5歲的孩子來說，如果直接告訴他，正確的手型要注意：1.整只手與小臂持水平位置；2.手指關節(jié)要凸起，避免塌陷；3.手指自然彎曲，同手掌一起形成一個半圓形。這些語言對于一個4歲的孩子來說，比較難理解。即便老師做出了示范，孩子也許一時能記住，轉(zhuǎn)眼就忘記了。應該學會用孩子的語言來講解手型問題。 

首先，把彈鋼琴的力量比喻成一顆水滴，讓孩子自己想像這顆水滴從胳膊滾落到鍵盤上，手腕如果高了，水滴就在手腕處下不去了，以此讓孩子記住避免手腕過高。 

其次，手自然打開放在鋼琴上，手心里就像握著一顆雞蛋，或者拿一顆雞蛋給孩子握一下，在整個的彈琴過程中，不斷提醒孩子，手心里的雞蛋呢？是不是被壓扁了？以此讓孩子記住手指同手掌一起形成了一個半圓形。手指關節(jié)也避免塌陷。 

當學生的手型出現(xiàn)問題時，教師如果直接提出批評，對于4、5歲的孩子來說，很容易打擊學習的積極性。教師可以通過示范，讓學生自己來觀察，錯誤的手型會給演奏帶來什么樣的阻礙，比如手腕不平穩(wěn)，就會影響到演奏的速度。通過實例觀察，讓孩子了解為什么要有正確的演奏手型，才可以讓孩子更好地記住正確的手型。 

二、鋼琴入門時的樂理知識 

鋼琴是涉及到樂理知識較多的一門樂器，枯燥的理論知識，對于初學鋼琴的兒童來說，是比較難理解的。以《湯普森基礎教程第一冊》為例，第一節(jié)課的知識點就涉及到五線譜的知識，認識五線譜，高音譜號，低音譜號，全音符，中央c的音名、唱名以及五線譜上的位置。教師在講解的時候，如果單純的講解，初學兒童很難記住這些知識點，教師可以通過各種生動的比喻讓孩子記住，比如在講解五線譜時，讓孩子自己觀察，為什么叫五線譜，因為有五條線，使孩子的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識。高音譜號像個掛鉤，低音譜號像個耳朵。在鋼琴的譜子中，高音譜號又代表了媽媽，因為只要看到高音譜號，跟在它后面的音就在右邊的音（教師在鋼琴上演奏高音區(qū)音階），聲音比較高，比較明亮，像媽媽說話的聲音，所以它也叫高音譜號。像耳朵的這個符號，就代表了爸爸，因為跟在它后面的音，都在鋼琴的左邊，（教師在鋼琴上演奏低音區(qū)的音階），聲音比較低沉，像爸爸說話的聲音，所以它也叫低音譜號，每個小音符都有自己的名字，而且一個大名，一個小名。大名是它的英文名字c。它還有個小名，是我們經(jīng)常叫的名字，叫do。它在媽媽這的位置和在爸爸這的位置是不一樣的，我們來觀察一下，它在媽媽這是在五條線的下面一條線上，它在爸爸這的位置是在五條線的上面這一條線上，但是它是同一個小朋友，都是do。像小皮球一樣的圓圓的音符叫全音符，它有四拍。教師帶著學生一起打拍子。如果學生的節(jié)奏不均勻，教師可以讓學生看一下鐘表的走動，讓孩子模仿鐘表走動的聲音，“嘀嗒，嘀嗒……”。教師模仿不規(guī)則的“嘀嗒”聲，讓孩子理解這樣的聲音就表示這個鐘表壞掉了，以此啟發(fā)兒童對于節(jié)奏均勻的理解。 

三、鼓勵性的語言 

每個孩子的接受能力、理解能力不一樣，教師在講解時，一定要有耐心，并且多鼓勵，德國教育家弟斯多惠有句名言：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”對于鋼琴的學習過程，教師應該多發(fā)現(xiàn)孩子的每一點進步，多用表揚的語言，比如“非常棒”、“太聰明了”等等。第一次接觸音樂知識，難免會有多次講解學生還是不理解的情況，特別是因為兒童的手指特點，大拇指與小指很容易側(cè)面壓鍵盤。這時候更需要注意說話的技巧，一味的糾正，會導致孩子厭煩。教師應多用鼓勵的語言，比如：“你已經(jīng)做的非常好了，如果小指也能像其他手指一樣漂亮，就更好了。”   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET

四、教師多做示范 

五線譜基礎知識范文第4篇

但在教學中，普遍存在著一些不容忽視、值得思考的問題。

第一，音樂知識的西洋化傾向，已對我們民族音樂構成了沖擊。

教學內(nèi)容全盤西化，很難看到使用中國人自己編寫的教材，學生只會演奏這些教材中的部分章節(jié)，只知道貝多芬、柴可夫斯基等等……除了這些教材之外，不知道我們民族還有很多值得驕傲的音樂文化遺產(chǎn)。這樣長期下去，帶來的嚴重后果是學生不會演奏自己民族的音樂作品。

在強調(diào)民族性的同時，我們并不否認西方傳統(tǒng)音樂文化教材是西方一代代音樂家為后人留下的音樂文化精髓，我們要讓我們的學生去學這些優(yōu)秀的人類智慧結(jié)晶，但同時應注意逐步做到洋為中用，融會貫通。要做到這一點，就必須加強和提高對自己民族文化的學習和認識，更要把它溶化進我們民族音樂文化的血液之中，從而豐富我國的音樂文化，進而繁榮世界音樂文化。

第二，注重基礎知識、技能教育，缺少趣味性和想象能力的培養(yǎng)。

在當前器樂教學中，大多數(shù)教師一味強調(diào)技術訓練，已或多或少地忽視了音樂的趣味性和對學生想象能力的培養(yǎng)。有些教師和家長強迫學生長時間枯燥無味地去死啃一首首練習曲，純粹為技巧而學習，這樣只能把孩子培養(yǎng)成演奏家，不僅使本來學習積極性很高的學生感到學習器樂成為負擔，也使本來很活潑的學生失去了靈性。

現(xiàn)在有很多學生小學畢業(yè)時，就已經(jīng)考過了八級、九級，有很扎實的演奏功底。但表現(xiàn)情緒在演奏樂曲中普遍死板，從內(nèi)涵去分析缺乏美感，從理性上剖析缺乏對曲子的理解。很難讓人們聽到美妙的聲音和豐富的色彩，表達不出音樂作品深層次的情感韻味。

當然，技術訓練是必要的，但不是最終目的。教師在教學時，應盡可能運用多種教學手段啟發(fā)和誘導學生，盡可能把作曲家寫在紙上的音符形象化、生動化，使學生在強烈的求知欲望下去練習，這樣才能觸及音樂的真諦，音樂的精髓。日本著名的兒童音樂教育家鈴木靖一說：“重要的不是把孩子培養(yǎng)成專業(yè)音樂家，而在于培養(yǎng)優(yōu)秀的業(yè)余人材，這些人也能在他們所獻身的崗位表現(xiàn)出高水平的能力。”

第三，只管教學，不注重培養(yǎng)學生的實際能力和實用能力。

大多數(shù)教器樂、尤其是教西洋器樂的人忽略了培養(yǎng)學生的實際能力，多數(shù)學生不會運用和發(fā)揮學來的技能、技巧。由于學生所學教材全是五線譜、固定調(diào)，所以學生不會看簡譜，不會用首調(diào)演奏，只會演奏出版的教材，遇上用簡譜譜寫的曲子時，便束手無策，無從下手，必須有專人把曲子翻譯成五線譜、固定調(diào)，甚至設計好指法，弓法才會演奏。

五線譜基礎知識范文第5篇

我們這個音樂班的幼兒來自于其他各個大班，每周一起活動一次，每次一個小時左右。因此，在制定目標與具體活動內(nèi)容前，我們先對班級的總體的音樂能力進行了一個調(diào)查評估，結(jié)果如下表：

學習音樂對音準的要求是比較高的，而我們這個音樂班的音準存在很大的問題。在樂感方面還可以，基本上能區(qū)分悲傷與喜悅的樂曲。而節(jié)奏又是一個弱點，一個很簡短的敲小鈴節(jié)奏，能準確再現(xiàn)的幼兒實在很少。讓幼兒跟著音樂，用動作來表現(xiàn)自己的感受，有半數(shù)以上幼兒站在那里手足無措。針對調(diào)查結(jié)果，我們兩個任教教師制定了一系列的計劃。

我們覺得幼兒園的音樂教育，首先是要讓幼兒對音樂感興趣，讓音樂活動滿足幼兒充分運用感官的需要。我們精心選擇了一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。如運動時選擇熱烈的迪斯科；游戲時則選用活潑的鋼琴曲……怕人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。語言感染是提高幼兒興趣的關鍵。在學習歌曲《小鬼當家》中，由于幼兒基本會唱，因此都跟著唱，自始至終笑嘻嘻的。因此，教師在放第二遍音樂時，根據(jù)音樂的情節(jié)，演唱的時候，臉上的表情時而喜悅，時而憂傷，時而嚴肅……在老師的感染下，幼兒開始細聽，開始思考。有的說："我們已經(jīng)長大了，應該很自信地告訴爸爸媽媽。"有的說："嘆氣的時候，應該是有點不高興的樣子。""最后應該是非常開心的。"……教師用心組成的無聲語言啟迪孩子們學會如何欣賞感知音樂，為幼兒大膽表達表現(xiàn)奠定了基礎。同時，我們把抽象的歌詞變成了實際的操作。我們在活動室里，布置了一個整理區(qū)，放置著掃把，拖把，梳子，牙刷，牙杯，零亂的衣服、鞋襪，散亂的畫筆、書本，臟的毛巾，亂成一團的積木等等。我們放著音樂，幼兒邊唱歌詞邊做整理游戲，可以根據(jù)自己負責的具體項目來更改歌詞，如拿掃把玩的可以唱"我會掃地"，整理衣服的可以唱"我會疊衣服"等等。孩子們通過游戲，知道編歌詞也應該考慮音樂的速度與節(jié)奏，歌詞太長就來不及唱，而且唱不清楚，太短就得等著。這種游戲的方式也活躍了活動氣氛，讓孩子們在一個比較寬松的環(huán)境里學習歌曲，學起來就顯得輕松自在多了。

音樂本身是非語義性的，其本質(zhì)與價值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性，而且音樂的高、低、強、弱，以及音樂情緒的喜、怒、哀、樂，是能夠通過身體形態(tài)的肢體語言來表達。因為肢體語言能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識。在音樂教學中教師加入適當?shù)闹w語言，能提高學生學習的興趣和理解音樂的能力。奧爾夫音樂教學體系注重音樂與動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學生能以最自然最簡單的方式進入音樂，并從中獲得個性發(fā)展。例如：在學習《小鬼當家》時，在孩子們會唱歌曲之后，我們要求孩子創(chuàng)編動作，要求每個動作都要符合歌詞的含義。于是，有些孩子，在唱到"太寶貝"時，會雙手放在胸前，作出抱小娃娃的動作，在唱到"不是愛"的時候，會雙手搖啊搖，一心想告訴你這是不對的。嘆氣的時候，他會低下頭，跺跺腳，表明自己有些不開心了。適當?shù)倪\用肢體語言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能提高孩子的學習興趣，還培養(yǎng)了孩子的樂感以及創(chuàng)造性思維。教師在教學中適當?shù)睦弥w語言，可以使孩子在自然的狀態(tài)下進入音樂，并能展示其多種能力，提高了孩子們的表現(xiàn)欲望。

在孩子們漸漸喜歡上音樂班活動后，我們適當?shù)募尤肓艘魳坊A知識。我們開始接觸音符，包括全音符、二分音符、四分音符、八分音符。我們采用比較，模仿的方式進行學習。如，全音符是空心的橢圓，二分音符在空心橢圓的基礎上多了一個桿子，四分音符與二分音符不一樣，它的圓是黑色了，八分音符在四分音符的基礎上又多了一個小尾巴。這樣請孩子們找找這些音符有哪些不一樣的地方，孩子們就能很好的記憶、區(qū)分這些音符。孩子們剛看到這些音符時，說全音符就象一個小雞蛋，二分音符象滾環(huán)，四分音符象氣球，也有的說四分音符象小勺子，還有的說四分音符的符頭就象小蝌蚪。于是，我們請孩子們畫畫音符，他們畫出了各種樣子的音符，有彩色的，有把音符變成人的，……。我們還請孩子們開動腦筋，用肢體語言來表現(xiàn)這些音符。孩子們有單獨表演全音符的，有合作表演二分音符、四分音符的，有幾個人一起表演一個音符的。他們的想象力十分豐富，想出了不少表演的點子。通過比較，動手制作，模仿等方式，孩子們很快就對這些音符有所認識了。我們又采用扮演音符給自己找朋友的方式，鞏固了孩子們對這些音符的認識。

在認識五線譜時，我們把五線譜的間比喻成房子，用粗繩子放在地上表示五條線，讓孩子們來當音符跳跳看，數(shù)數(shù)五線譜中有幾間房子。孩子們自己分成組依次跳著，數(shù)出有四間房子。"對，再數(shù)數(shù)有幾條線。""一、二……""有五條線"。"對了，五條線，四間房子，這就組成了五線譜。"我們馬上給予孩子們肯定。這樣幼兒很快就記住了五線譜的線與線之間有四間房，即四個間。在認識五線譜上的音階時，我們想到了幫音符找家的辦法。孩子們還是小音符。"音階老伯伯有七個調(diào)皮的孩子，……"用這個簡短的故事引出游戲。一部分孩子扮演七個小音符，其他孩子是幫助他們的。老師唱"DO"，叫"DO"的小音符就得到五線譜上去找家了，其他小朋友可以給他提示。用這種小游戲，孩子們就很容易記住下加一線是do，下加一間是er，……。反過來，孩子們唱音符，讓老師來找家，也是一個不錯的游戲方法。

節(jié)奏是組成音樂的重要成分，但如果讓孩子們記住切分節(jié)奏，四二拍，四四拍，三二拍這些節(jié)奏形式，孩子們肯定會覺得很枯燥。而節(jié)奏是無處不在的。孩子們早鍛煉時要先踏步，踏步時的節(jié)奏是很平穩(wěn)的，可以讓孩子跟著老師喊："一二，一二。"做完早操上樓時：嗵嗵嗵嗵。下樓時：踏踏踏踏。鐘表的節(jié)奏：嘀噠嘀噠。讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，用手敲桌子，小腳跺幾下，只要有一定的規(guī)律，就可以成為節(jié)奏。感知完節(jié)奏，我們就讓幼兒用身體的各個部位來表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動等，并通過這種方式使孩子們認識二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導。小馬跑、烏龜爬、刮風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認識二拍子時，可以讓他聽《進行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認知三拍子時，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我們又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。這樣久而久之，孩子們無論是在對音樂的喜愛上，對音樂的感受力上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。

到第二學期，我們又對孩子們進行了一次評估，發(fā)現(xiàn)孩子們音準有了明顯的提高，也能夠演唱節(jié)奏較難的曲子了，能夠積極的創(chuàng)編動作，這不但提高了孩子的音樂感受能力，也引導發(fā)展了孩子們的形象思維能力，對孩子們的各方面發(fā)展都起到了促進作用。