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計算機科學(xué)培養(yǎng)方案范文第1篇

摘要：本文從學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的依據(jù)、思路及特點。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

山東半島是我國重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計算機及其設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過渡過程中。而計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺大學(xué)校級重點建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對國家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達到省內(nèi)一流，總體水平達到省內(nèi)先進，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟建設(shè)的特點與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來可實現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，掌握計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進步和社會需求的變化，從事計算機科學(xué)研究、計算機工程實踐或計算機應(yīng)用的高級技術(shù)人才。為達到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性差異，增加學(xué)生對于專業(yè)方向、課程的選擇機會。

2專業(yè)方向的確定

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點，結(jié)合我院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實際情況，確定計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個：計算機科學(xué)方向、計算機工程方向與信息技術(shù)方向。

2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向

IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計算機科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計算的理論和算法，重點在于計算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護；計算機工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護基于計算機的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個組織或社會環(huán)境中通過計算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運用、集成和管理來滿足用戶的需求。

2.2專業(yè)方向的確定

在計算機科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產(chǎn)業(yè)中加強基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計算機工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國重要的制造業(yè)基地，對這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來也將長期延續(xù)這方面的態(tài)勢，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。

2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

計算機科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)理論，具有較高的抽象計算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機專業(yè)高級專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進一步深造后，將滿足計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計算機系統(tǒng)的需要。

計算機工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實踐能力，能夠從事計算機軟件和硬件設(shè)計、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計算機為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)需求。

信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，了解各種計算機軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計算機基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對信息技術(shù)的效用有深入理解和評估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護復(fù)雜信息系統(tǒng)的運行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。

在三個方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計算機科學(xué)是重點，是長期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動力來源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時，各方向也能有一定的交叉，計算機科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計算機工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實的基礎(chǔ)。

3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計劃中的成功經(jīng)驗，也體現(xiàn)了一些新的特點。

繼續(xù)加強專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅實的基礎(chǔ)理論。與此同時，制定教學(xué)大綱時強調(diào)了在教學(xué)中理論與實踐更緊密的結(jié)合。

繼續(xù)堅持四個不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級通過專業(yè)外語和雙語教學(xué)課程繼續(xù)加強外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計不斷線：程序設(shè)計是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強程序設(shè)計類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實驗外，每學(xué)期都分別安排社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的實踐能力，同時加大了對實踐條件的建設(shè)。

加大了學(xué)生選課的自由度，為個性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個方向，每個方向分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。

在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設(shè)計每一門課程的教學(xué)大綱?；A(chǔ)課程奠定三個方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，選修課程從擴大學(xué)生視野的角度設(shè)計課程內(nèi)容。

進一步強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗、實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的33.3%。

參考文獻

[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

計算機科學(xué)培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞 計算機科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)核心課程 教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

2006 年，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（簡稱《規(guī)范》），面向幾十萬的在校生，提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，把計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡稱計算機專業(yè)）人才的教育分成科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型，并建議分別按照計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程、信息技術(shù) 4 個方向培養(yǎng)。作為《規(guī)范》實施的一個建議，2007 年又了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》，將 7 門課程作為計算機專業(yè)的公共核心課程。

1核心課程基本內(nèi)容

根據(jù)《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性，項目包括“離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程”8 門課程教學(xué)實施方案的研制，探求基于基本的課程教學(xué)大綱，如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問題空

間、不同的根本問題的實際，以知識為載體，瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動。要求明確指出相應(yīng)課程的性質(zhì)、在人才培養(yǎng)中的地位和作用、教學(xué)的重點難點、包含的關(guān)鍵思想和方法、講授方法、實踐活動設(shè)計等，形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實施方案。同時對相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個指導(dǎo)性意見，解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完

整、不合理交叉等問題，改變過分追求知識的全面性，忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向，探索如何提高課程教學(xué)的科學(xué)性，更加有效地瞄準(zhǔn)基本目標(biāo)開展教學(xué)。另外，8 門課程雖然都是基礎(chǔ)性很強的課程，但他們也有所不同。有的是專業(yè)基礎(chǔ)理論的、有的是技術(shù)基礎(chǔ)的、有的是系統(tǒng)基礎(chǔ)的。他們的教學(xué)實施方案可以作為本專業(yè)的教師制定不同類型課程的教學(xué)實施方案的參考范例，以此來促進整個專業(yè)課程教學(xué)水平的提高。

2核心課程選取的原則

2.1體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分成 4 個專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問題空間、能力要求、知識結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進去，實現(xiàn)在課程層面上對公共知識體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2.2有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專業(yè)方向的課程體系。同時我們注意到，近些年來，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計劃中，采用了設(shè)置分級平臺的基本框架。例如，要求教學(xué)計劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等組成。考慮到計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對應(yīng)到計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個既照顧到學(xué)科，又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺，給人們制定有特色的教學(xué)計劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。

2.3充分考慮學(xué)時的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專業(yè)平臺的基本內(nèi)容，所以，只能做一個較小集合，而且課程的學(xué)時數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時給具有特色的完整的教學(xué)計劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時數(shù)降到2500 學(xué)時以下。所以按照 20%計算，將公共核心課程的總學(xué)時控制在 500 學(xué)時以內(nèi)。

3核心知識體系

這里給出計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識，我們并不試圖包括各個專業(yè)方向教育要求的全部知識，每個專業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識，以構(gòu)成完整的專業(yè)方向知識體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒有包含推薦的選修知識。該知識體系共包括8個知識領(lǐng)域，39 個知識單元，共 342 個核心學(xué)時。

4結(jié)語

《規(guī)范》將“核心知識結(jié)構(gòu)”作為開辦相應(yīng)專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個“示例”，這里給出的是另一個“示例”。事實上，這也是《規(guī)范》所鼓勵的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個“核心課程”集合的簡單交集，而是根據(jù)對四個方向的理解，對它們公共核心知識單元的一個課程覆蓋。是每個專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個方向完整的必修課程集合。

計算機科學(xué)培養(yǎng)方案范文第3篇

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[2]ACM/IEEE Software Engineering Coordinating Committee. Guide to the Software Engineering Body of Knowledge[EB/OL]. /.

[3] Tony Greening. 21世紀(jì)計算機教育[M].麥中凡,譯. 北京:高等教育出版社,2001.

[4] 李發(fā)伸. 20世紀(jì)90年代我國高等教育改革的探索與思考[C]// 教育部中外校長論壇領(lǐng)導(dǎo)小組編.中外校長論壇文集. 北京:高等教育出版社, 2002.

[5] 中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2007研究組. 中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2008[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2008.

Construction and Practice on H-type Training Pattern Construction of Computer Talents of Local College

WU Ding-xue, FAN Wen-ping

(College of Computer Science and Technology, Huanggang Normal University, Huangzhou 438000, China)

計算機科學(xué)培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞:計算機科學(xué)與技術(shù);實踐教學(xué);模式

2009年8月,溫州大學(xué)甌江學(xué)院黨委進一步明確辦學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學(xué)院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo):以市場需求為導(dǎo)向,在強調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的同時,培養(yǎng)滿足地方以及國內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強應(yīng)用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)教師、學(xué)生應(yīng)重視理論課的教學(xué)及實踐教學(xué),而實踐教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1實踐教學(xué)概況

1.1信息系實踐教學(xué)的基本條件

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院信息系在實踐教學(xué)方面已經(jīng)取得許多成績,為實踐教學(xué)的深化和提高奠定了基礎(chǔ)。實踐教學(xué)已經(jīng)具備的基礎(chǔ)和條件如下:(1)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和信息系專業(yè)建設(shè)要求,已經(jīng)開展了專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫相關(guān)課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、課程設(shè)計大綱、實綱以及實踐教學(xué)文檔等工作;(2)初步具備了實踐教學(xué)的課內(nèi)外環(huán)境和條件:專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計的實驗條件已經(jīng)具備,同時,建立了近10個專業(yè)實習(xí)基地;(3)依據(jù)教師科研并結(jié)合導(dǎo)師制建立大學(xué)生課外科研(興趣)小組,并組織學(xué)科競賽小組;(4)微軟IT學(xué)院和淘寶班的辦學(xué)模式和辦學(xué)效果已經(jīng)凸顯,并正在成為專業(yè)應(yīng)用、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計平臺的重要支撐點;(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(xué)(培訓(xùn))、科研和測評認(rèn)證于一體的溫州地區(qū)獨一無二的信息安全政府派出機構(gòu),必將為信息安全技能教育提供一流的實踐平臺;(6)計算機與科學(xué)專業(yè)被列入溫州市重點建設(shè)專業(yè),必將促進該專業(yè)實踐教學(xué)的改革和建設(shè)。

1.2實踐教學(xué)存在的問題

同其他院校一樣,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問題[6-7]。通過對該專業(yè)實踐教學(xué)的討論和分析,我們一致認(rèn)為該專業(yè)實踐教學(xué)還存在以下不足:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,缺乏與實際需求相結(jié)合;(2)實踐教學(xué)體系不健全,實踐教學(xué)課程內(nèi)容空洞、脫離實際;(3)實踐教學(xué)的師資嚴(yán)重不足,缺乏雙師型師資隊伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結(jié)合的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計平臺和實踐教學(xué)模式。

1.3實踐教學(xué)的必要性和意義

通過對甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的總結(jié)和分析,我們認(rèn)為信息系開展實踐教學(xué)的必要性和意義如下:(1)開展實踐教學(xué)研究,有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才;(2)開展實踐教學(xué)研究,有利于促進校企合作,促進橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化,符合我院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位;(3)實踐教學(xué)是甌江學(xué)院教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),開展實踐教學(xué)研究有利于提升甌江學(xué)院實踐教學(xué)水平,提搞教學(xué)質(zhì)量;(4)實踐教學(xué)條件、過程及其效果是教育部本科教學(xué)水平評估的重要指標(biāo)之一,通過實踐教學(xué)研究,有利于加強我院的實踐教學(xué)建設(shè);(5)通過對實踐教學(xué)的研究和改革,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)特長,有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學(xué)院的辦學(xué)特色。

2國內(nèi)外實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀與可行性

2.1實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

我國大學(xué)教育已經(jīng)相當(dāng)普及,并得到充分發(fā)展,但長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變,它造成“理論不足,實踐不行”的局面,直接的后果是學(xué)生應(yīng)用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網(wǎng)絡(luò)通訊有限公司、中國電光集團等溫州本地企業(yè),每年需要許多計算機和電子類的畢業(yè)生,但實際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說明學(xué)校教育并沒有和企業(yè)的需求相結(jié)合,學(xué)校更沒有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向;同時,學(xué)校只重視理論教育,忽視實踐教學(xué)。這種奇怪現(xiàn)象引起國內(nèi)教育界的重視和反思,目前許多高校已經(jīng)開始實踐教學(xué)的研究和改革,并取得不少教學(xué)成果,這些舉措加強了實踐教學(xué)的研究,實踐教學(xué)也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國目前教育體制的限制,實踐教學(xué)中還有許多問題沒有解決,需要進一步探討[8-9]。

國外實踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對大中專學(xué)生。開展獨立學(xué)院學(xué)生的實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開始,并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來說,我國關(guān)于實踐教學(xué)的研究尚處于起步階段。

甌江學(xué)院信息系是一個剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學(xué)任務(wù)繁重等原因,教學(xué)重點是理論教學(xué)。隨著師資隊伍的加強,特別是市場對人才需求以及辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變,加強實踐教學(xué)和實踐教學(xué)研究已經(jīng)成為甌江學(xué)院信息系辦學(xué)的特色之一,也是信息系教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。我們堅信,只要堅持以市場需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),強化實踐教學(xué)和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實際需求的人才。

2.2實踐教學(xué)研究的可行性分析

在目前實踐教學(xué)比較薄弱和社會對應(yīng)用型人才需求強烈的背景下,研究實踐教學(xué)不僅必要,而且可行;甌江學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)十分需要實踐教學(xué)的支撐;實踐教學(xué)在內(nèi)容、師資、支撐平臺、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強建設(shè);甌江學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持以及相關(guān)制度的制定為項目開展提供了保障;甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已被列入溫州市重點專業(yè),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為本專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是該專業(yè)的辦學(xué)特色;甌江學(xué)院信息系具有較好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和完備的師資隊伍。因此,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實踐教學(xué)研究,并在教學(xué)實踐中推廣實施研究成果是完全可行的[10]。

3計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究

經(jīng)過近十年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)由依賴母體而變成可以獨立發(fā)展,在某些方面她已經(jīng)超過了母體相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被列入溫州市重點建設(shè)專業(yè)。在實踐教學(xué)方面,甌江學(xué)院信息系已經(jīng)擁有微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經(jīng)具備的特色,改進和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實的重點專業(yè)。

3.1實踐教學(xué)研究內(nèi)容

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強的工程技術(shù)性質(zhì),實踐教學(xué)及其實施是本專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響極大。實踐教學(xué)著重于應(yīng)用能力培養(yǎng),有利于促進和提高理論教學(xué)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)一般包括課程實驗、課程設(shè)計(專項實踐教學(xué))、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關(guān)專業(yè)崗位的能力,從而促進學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

針對甌江學(xué)院信息系的具體教學(xué)情況,我們制定了具體的實踐教學(xué)研究內(nèi)容:(1)進行社會企業(yè)人才需求調(diào)查,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)置相應(yīng)的課程體系并突出專業(yè)特色;(2)注重實踐教學(xué)以及應(yīng)用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強專業(yè)實驗室、創(chuàng)新基地、實習(xí)基地建設(shè),形成合理的管理制度,優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境;(4)以工程項目驅(qū)動的教學(xué)實踐過程研究,促進實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè);(5)以教師科研為基礎(chǔ),開展學(xué)生科研(興趣)小組,鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽等活動,促進和提高實踐教學(xué)效果;(6)以微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州信息安全中心、實踐教學(xué)基地等為平臺,搭建學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計平臺;(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊伍;(8)實踐教學(xué)考核方式研究;(9)實踐教學(xué)的管理方式和體制改革研究[11-12]。

實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如圖1所示。

3.2實踐教學(xué)研究目標(biāo)和模式

依據(jù)甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前的實際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專業(yè)實踐教學(xué)研究目標(biāo)如下:(1)以社會需求為導(dǎo)向,制定定位準(zhǔn)確、規(guī)格明確的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo),建立實踐教學(xué)課程體系和保障體系;(3)以實踐教學(xué)課程系為指導(dǎo),加強實踐教學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè);(4)以保障體系為前提,建立和完善實踐基地、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計平臺以及雙師型師資隊伍。

在培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對接,讓學(xué)生從入校到畢業(yè)全過程參與到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的多個環(huán)節(jié),而不是為了完成任務(wù)到企業(yè)臨時學(xué)習(xí)。因此,實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方案以及實踐教學(xué)的基地等都要緊緊圍繞實踐教學(xué)的目標(biāo)去開展,并制定相應(yīng)的實踐教學(xué)實施方案。

我校將企業(yè)人才需求與實踐教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,按照企業(yè)人才需求去開展實踐教學(xué),設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié),制定實踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方案,形成實踐教學(xué)的內(nèi)容和教案(或教材)。同時,企業(yè)的技術(shù)人員也要積極參與實踐教學(xué),實行“雙導(dǎo)師制”實踐教學(xué)模式,即企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實踐(課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計)。另外,實踐教學(xué)要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,從一年級開始直至大學(xué)畢業(yè),實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個連續(xù)、完整的教學(xué)過程。實踐教學(xué)模式如圖2所示。

4結(jié)語

開展計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究,一方面要結(jié)合專業(yè)實際,解決專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題;另一方面也要建立具有特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系。通過實踐教學(xué)研究,充分彰顯實踐教學(xué)的特色。在實踐教學(xué)中,對于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵,因此,實踐教學(xué)要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實踐教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個過程,而不只是一個階段。

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Study on Practice Teaching of Computer Science and Technology of Independent College

ZOU Hua-sheng1, PAN Wei-zhen2, QIU Xiao-ya2, HU Zhi-wen1

(1.Department of Information Science & Technology, Oujiang College of Wenzhou University, Wenzhou 325035, China;

2. Teaching Department of Oujiang College, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China)

計算機科學(xué)培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞： 計算機專業(yè) 英語實踐教學(xué) CDIO理念 人才培養(yǎng)模式

一、引言

根據(jù)品牌專業(yè)建設(shè)的要求，結(jié)合寧波大紅鷹學(xué)院信息工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機科學(xué)理論、計算機軟、硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，具有本專業(yè)領(lǐng)域分析問題、解決問題的初步能力，面向區(qū)域中小企業(yè)，從事軟件工程項目的設(shè)計與應(yīng)用的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。計算機科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)改革成了一項很重要的教學(xué)改革。尤其是專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)成為一個比較重要的組成部分，專業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是具備較強的外語應(yīng)用能力和團隊協(xié)作能力，熟悉軟件服務(wù)外包流程，從事軟件行業(yè)，特別是軟件服務(wù)外包領(lǐng)域應(yīng)用軟件設(shè)計、開發(fā)、測試、維護及管理等工作的英語專業(yè)能力的延伸。在整體教學(xué)實踐平臺的構(gòu)建中，引入了CDIO理念，融入了這種新的工程教育模式，促其不斷地發(fā)展和完善，能夠規(guī)避傳統(tǒng)的計算機專業(yè)英語教學(xué)存在的很多不足。此次教學(xué)改革的實施范圍是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件服務(wù)外包，移動軟件開發(fā)方向?qū)W生。

《專業(yè)英語》課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：（1）培養(yǎng)學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計算機專業(yè)詞匯，能熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息；（2）培養(yǎng)學(xué)生能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書；（3）具有一定的聽說能力。

二、課程的基本理念和設(shè)計思路

課程的基本理念是以學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，突出學(xué)生為主體，重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。課程的設(shè)計思路為本課程注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生英文科技文獻讀寫能力，加強自學(xué)、與人交流的訓(xùn)練，具有較強的學(xué)習(xí)能力和實踐能力的實用型、技能型應(yīng)用人才，為企業(yè)創(chuàng)造效益。

本次課程內(nèi)容設(shè)計時，以CDIO為主體思路，提高英語閱讀和翻譯能力，能夠從英文資料中獲取知識，為熟練閱讀英文的計算機技術(shù)文獻、資料和書籍打下良好基礎(chǔ)。探索性地提出以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)英語的基本術(shù)語為主要內(nèi)容的“專業(yè)英語”課程提綱，包括：（1）計算機專業(yè)英語的詞匯學(xué)習(xí)；（2）計算機專業(yè)英語的閱讀理解與翻譯技巧；（3）計算機專業(yè)論文文體；（4）英語應(yīng)用文寫作；（5）英語科技文章的閱讀與檢索；（6）計算機屏幕英語及軟件問題。

三、改革方案

改革方案包括內(nèi)容、方法及具體的實施計劃，方案要求切實有效，可操作強。

（一）內(nèi)容

1.培養(yǎng)目標(biāo)：軟件服務(wù)外包和移動軟件開發(fā)的技術(shù)環(huán)節(jié)進行有效口頭溝通，就技術(shù)和商務(wù)細(xì)節(jié)展開討論。閱讀要求：正確理解公司內(nèi)部英文資料；準(zhǔn)確理解客戶提供的各類技術(shù)文檔內(nèi)容，把握細(xì)節(jié)。寫作要求：使用英文電子郵件、備忘錄等進行公司/部門內(nèi)部溝通。

2.將CDIO理念引入專業(yè)英語I-III，利用三年的時間，完成1本校本與實踐教學(xué)課程體系相結(jié)合的項目實訓(xùn)教材編寫工作。

3.培養(yǎng)一個由2～4名雙師型教師組成的教學(xué)團隊。

（二）方法

1.教材建設(shè)：教材編寫應(yīng)注重實用性，以企業(yè)中真實項目資料作為教材，便于從事模擬實訓(xùn)，也可以把專業(yè)技術(shù)文檔或?qū)嶋H項目文檔作為教材中的項目。

2.對教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)：軟件服務(wù)外包和移動軟件開發(fā)英語教學(xué)應(yīng)努力做到基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合，強化聽說等基本技能和專業(yè)英語訓(xùn)練；重視商務(wù)英語，強調(diào)英文商務(wù)信函、電子郵件及相關(guān)文書的規(guī)范寫作。

3.對教學(xué)方法的建設(shè)：為提高教學(xué)的實效性，軟件服務(wù)外包和移動軟件開發(fā)英語移動軟件開發(fā)英語教學(xué)應(yīng)注重實際運用與課堂教學(xué)相結(jié)合。

4.突出課程目標(biāo)的職業(yè)化定位，構(gòu)建“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”課程模塊。

5.課程組織以項目為基本方式，教學(xué)方法要重視與就業(yè)崗位結(jié)合，采用基于職場的情景式課堂設(shè)計和互動體驗的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

基于CDIO理念的專業(yè)英語教學(xué)平臺的構(gòu)建的預(yù)期目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，根據(jù)校企合作基地為移動軟件開發(fā)的學(xué)生專業(yè)英語校外學(xué)習(xí)提供支持。

第二，完成培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃的重新審訂工作，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格與提高職業(yè)能力相統(tǒng)一的英語教學(xué)課程體系構(gòu)建，包括教材，教學(xué)資料構(gòu)建。

第三，將項目引入專業(yè)英語教學(xué)，利用三年的時間，完成2本校本與移動軟件開發(fā)企業(yè)相結(jié)合的項目化教材編寫工作。

第四，培養(yǎng)一個由2～4名雙師型教師組成的教學(xué)團隊。

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