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教師調(diào)動(dòng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 教學(xué)方案 觀察實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量

生物課是初中一門(mén)重要的學(xué)科。生物學(xué)科的教學(xué)與當(dāng)前世界重大的問(wèn)題有著密切的聯(lián)系，比如當(dāng)今世界糧食、人口、環(huán)境、資源等面臨的問(wèn)題。無(wú)論是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)看，還是從現(xiàn)實(shí)生活的需要看，都離不開(kāi)生物的研究。因此，從初中抓起，對(duì)初中生進(jìn)行生物科學(xué)教育意義重大。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)，進(jìn)行生物課堂教育的主體是教師。那么，提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量就落在了生物教師的身上。作為生物教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師教學(xué)的依據(jù)。教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并吃透教材，才能準(zhǔn)確把握生物教學(xué)的目的和要求，做到針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的和要求，要符合新課程三維目標(biāo)的要求，在注重知識(shí)傳授的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力；在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生的情感教育要貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。要全面考慮，不能顧此失彼。

教學(xué)方案是教師對(duì)整節(jié)課的總體設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)首先是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要充分了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平了然于心，提出的方案符合學(xué)生的實(shí)際，有操作性。其次，方案的制定要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，最大限度讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再者，教學(xué)設(shè)計(jì)要有個(gè)性，避免照抄書(shū)本，沿用舊的做法。

高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的基礎(chǔ)。方案一般包括教學(xué)目的，教具準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)布置、課后反思等等。課堂教學(xué)目標(biāo)的不同，教師可以在制定教學(xué)方案時(shí)靈活掌握，有所側(cè)重。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的能力首先從觀察和實(shí)驗(yàn)入手，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)最基本的研究方法。現(xiàn)在使用的中學(xué)生物教材，側(cè)重學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)，完全符合新課程的理念。在初中生物實(shí)驗(yàn)課本第一冊(cè)（下）就有學(xué)生觀察與動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)29項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容4項(xiàng)。生物實(shí)驗(yàn)對(duì)一個(gè)普通中學(xué)來(lái)說(shuō)，困難較大，一是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，二是缺乏實(shí)驗(yàn)教師。作為生物教師，要充分利用現(xiàn)有條件，克服困難，創(chuàng)造條件做好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

觀察、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備往往存在著與時(shí)間、自然季節(jié)不相符的困難，這給生物教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。這就要求生物教師必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作。如果錯(cuò)過(guò)了采集、培植、飼養(yǎng)和保存的最佳季節(jié)，那么生物教學(xué)也就錯(cuò)過(guò)最好時(shí)機(jī)。

指導(dǎo)學(xué)生做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、贊美生命的最有效辦法。教師除了采集、培植、飼養(yǎng)和保存好實(shí)驗(yàn)所需之外，還要合理地選擇和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段。這些直觀教學(xué)手段形象、直觀，不僅可以直接向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生感受生命誕生、發(fā)展的過(guò)程，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏和熱愛(ài)的情感。

三、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一堂好課，就在于教師能夠巧妙設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生積極的思考。問(wèn)題的設(shè)置，一是問(wèn)題具有啟發(fā)性。問(wèn)題有啟發(fā)性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的行之有效的方法。教師提出的問(wèn)題能夠使學(xué)生爭(zhēng)論，說(shuō)明了問(wèn)題使學(xué)生動(dòng)了腦筋。二是要有層次性。問(wèn)題要由淺入深，層層遞進(jìn)，教師能夠?qū)?wèn)題引向深入。三是要體現(xiàn)學(xué)生思考的過(guò)程。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不能告訴學(xué)生結(jié)論，要體現(xiàn)學(xué)生思維的過(guò)程，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在講新陳代謝時(shí)，教師作了以下的問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1)新陳代謝是一個(gè)什么過(guò)程？（2)新陳代謝通過(guò)哪兩方面的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)？它包括哪兩個(gè)方面的代謝？（3)新陳代謝的本質(zhì)是什么？教師并沒(méi)有從概念講起，而是先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后隨著上述問(wèn)題的逐步解決，最后由學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容自己歸納出新陳代謝的概念。

生物學(xué)知識(shí)中能夠設(shè)計(jì)的問(wèn)題比比皆是，只要教師認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就會(huì)收到事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

教師調(diào)動(dòng)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)管理 管理方案 以人為本 途徑

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育課程改革的實(shí)施，學(xué)校管理中的重視升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)以及重權(quán)力、重機(jī)構(gòu)等程序化的管理模式致使學(xué)校管理效率下降，影響著學(xué)校教育的健康發(fā)展。為了更好地促進(jìn)中學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)有用之才，學(xué)校管理者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理理念，堅(jiān)持"以人為本"的人性化管理理念，堅(jiān)持以學(xué)生、教師為本，在日常的學(xué)校管理過(guò)程中尊重學(xué)生和教師，重視人的思想和內(nèi)心感受，從而促進(jìn)教育健康發(fā)展。

一、 "以人為本"的理念

在中學(xué)管理中，"以人為本"的"人"是富有感情和主觀能動(dòng)性的教師和學(xué)生，而不是具體的"物"。"以人為本"是相對(duì)于以物為本的教育理念，包含著對(duì)人進(jìn)行教育的認(rèn)識(shí)以及對(duì)人的發(fā)展要求。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地參與管理，將學(xué)生作為教育教學(xué)的目標(biāo)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并且尊重學(xué)生的性格特征，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

作為學(xué)校的管理者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，形成"以人為本"的校園文化，讓學(xué)生在這種文化的熏陶下積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做決策時(shí)不應(yīng)該以自我為中心，獨(dú)斷專(zhuān)行，而應(yīng)該與他人交換意見(jiàn)，啟發(fā)他人智慧，實(shí)行以人為本的人性化管理。"以人為本"的教育管理理念使得學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和諧融洽，在尊重、理解教師的同時(shí)，以欣賞的眼光看待學(xué)生、以鼓勵(lì)的方式教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性，從而使得教學(xué)效率顯著提升。因此，"以人為本"的教育理念得到廣大師生的認(rèn)可。

二、 中學(xué)管理中實(shí)施"以人為本"的必要性

學(xué)校管理是對(duì)人實(shí)施管理，所以，中學(xué)管理方案中強(qiáng)調(diào)"以人為本"的管理理念。傳統(tǒng)的管理模式使得人們?cè)诠芾磉^(guò)程中注重以物為本，學(xué)校在教育教學(xué)中的工作都是圍繞"物"展開(kāi)的，而不是從學(xué)生和教師的需求出發(fā)。在許多學(xué)校，學(xué)校管理者重視學(xué)校的程序化管理，如教學(xué)規(guī)章制度、校園財(cái)務(wù)和校園建設(shè)等，而較少關(guān)注教育者和學(xué)習(xí)者，從而影響了管理者與被管理者間的關(guān)系，致使管理工作開(kāi)展起來(lái)難度較大。

三、 在中學(xué)管理方案中實(shí)現(xiàn)以人為本的途徑

在中學(xué)管理方案中實(shí)行"以人為本"的教學(xué)管理理念的方式和方法都是圍繞人來(lái)展開(kāi)的，因此作為學(xué)校的管理者，要清楚學(xué)校工作的特殊性以及管理的重要性，組織地一切活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持以人為中心，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，挖掘教師和學(xué)生的潛質(zhì)，從而提升教學(xué)效率。那么在中學(xué)管理方案中如何實(shí)現(xiàn)以人為本的管理理念呢？

（一） 改善管理工作方案，了解學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)校應(yīng)該改變學(xué)校管理工作方案，走進(jìn)學(xué)生的生活，全面接觸、了解學(xué)生，以學(xué)生的角度看待問(wèn)題，為學(xué)生地發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生并給學(xué)生提出建設(shè)性意見(jiàn)。班主任教師應(yīng)該用心關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的情緒變化，與學(xué)生一起參加活動(dòng)，真正走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生的朋友，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與教師交流、互動(dòng)，縮短師生間的距離，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受教師。

（二） 關(guān)注教師的需求

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，具有不可低估的作用。因此，中學(xué)管理方案中實(shí)行以人為本的管理理念，首先需要關(guān)注教師的需求，有其是精神需求。因?yàn)槿说男枨螽a(chǎn)生動(dòng)機(jī)，二人的動(dòng)機(jī)又決定著人的行為，任何人的活動(dòng)都是因?yàn)閮?nèi)心需求而產(chǎn)生外在的活動(dòng)，教師的工作動(dòng)機(jī)源于內(nèi)心的需求。所以學(xué)校管理者要關(guān)心教師的生活和工作，并且盡最大努力滿(mǎn)足教師的正當(dāng)需求，從而使教師積極投身于教學(xué)事業(yè)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

（三） 發(fā)揮教師的創(chuàng)造性

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，如果堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，那么就會(huì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理者應(yīng)該多組織教師學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒先進(jìn)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，借鑒別人的教學(xué)方法并不是按部就班，而應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，采用適合學(xué)生以及自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。

（四） 完善領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校管理中具有舉足輕重的作用。領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)水平。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及品德文化修養(yǎng)等在一定程度上影響著教師。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該修煉自身的內(nèi)在素養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以自身獨(dú)特的人格魅力在教師隊(duì)伍中樹(shù)立威信。

（五） 形成尊重、理解的教學(xué)氛圍

中學(xué)管理方案中實(shí)行"以人為本"的學(xué)校管理理念，應(yīng)該以尊重為出發(fā)點(diǎn)，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、舒心的心理環(huán)境。學(xué)校管理對(duì)教師的管理不應(yīng)該羅列條條框框限制教師在管理過(guò)程中的創(chuàng)造性和積極性，要讓教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與管理，使教師以良好、積極的心態(tài)投入教學(xué)。在教育教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持多聽(tīng)取廣大師生的意見(jiàn)，形成百花齊放的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常溝通、交流，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且肯定學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

中學(xué)管理方案中實(shí)行"以人為本"的教學(xué)管理理念是一種人性化的管理，讓學(xué)生和教師在和諧、舒心的環(huán)境下學(xué)習(xí)和工作，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，使教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教師工作的熱情，讓教師和學(xué)生深切地感受到教育的人情味，從而使得教育教學(xué)以高質(zhì)量、高效率快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丁.探討中學(xué)管理方案中如何實(shí)現(xiàn)以人為本[J].大觀周刊

教師調(diào)動(dòng)方案范文第3篇

一、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐

自2007年以來(lái)，天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“寶坻一中”）依據(jù)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，逐步構(gòu)建和完善了多項(xiàng)發(fā)展性教育教學(xué)評(píng)價(jià)方案。下面以“教師考核方案”為例說(shuō)明方案制定與實(shí)施的情況。

1.確定教師綜合評(píng)估內(nèi)容。

寶坻一中在考核教師時(shí)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)總體目標(biāo)，充分考慮教師工作的特點(diǎn)，把對(duì)教師的綜合評(píng)估確定為“五個(gè)角度”“二十二項(xiàng)內(nèi)容”，具體如下：

（1）學(xué)生評(píng)估五項(xiàng)內(nèi)容：工作態(tài)度，教學(xué)水平，教學(xué)方法，課下輔導(dǎo)，作業(yè)處理。

（2）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估五項(xiàng)內(nèi)容：思想覺(jué)悟，學(xué)識(shí)水平，組織紀(jì)律，工作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（3）學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)評(píng)估五項(xiàng)內(nèi)容：思想覺(jué)悟，學(xué)識(shí)水平，組織紀(jì)律，工作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（4）教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估三項(xiàng)內(nèi)容：期中考試成績(jī)，期末考試成績(jī)，會(huì)考成績(jī)。

（5）教學(xué)檢查四項(xiàng)內(nèi)容：出勤（上班出勤、會(huì)議出勤），工作量，組織活動(dòng)，教學(xué)常規(guī)。

2.以學(xué)生評(píng)估教師為例說(shuō)明評(píng)估方案實(shí)施情況。

（1）學(xué)生評(píng)教的過(guò)程。

學(xué)生評(píng)價(jià)教師的內(nèi)容包括工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法、課下輔導(dǎo)、作業(yè)處理等五項(xiàng)，實(shí)施中我們又根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)將這五項(xiàng)進(jìn)一步細(xì)化成18條，包括：

①責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，管理到位，方法得當(dāng)。

②關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生，師生關(guān)系和諧。

③上課及早晚自習(xí)值班不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通訊工具。

④專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。

⑤說(shuō)普通話(huà)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、條理清楚。

⑥寫(xiě)規(guī)范字，字跡美觀、大方，板書(shū)布局合理，書(shū)寫(xiě)工整。

…………

每個(gè)學(xué)生依據(jù)這18條對(duì)任課教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，每一條標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D，其中，A：非常滿(mǎn)意（10分），B：比較滿(mǎn)意（8分），C：一般（6分），D：不滿(mǎn)意（4分）。每個(gè)學(xué)期在期中考試后由校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部負(fù)責(zé)讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，問(wèn)卷用讀卡器快速處理之后，每位教師都會(huì)收到一張密封的類(lèi)似工資條那樣的長(zhǎng)紙條，紙條上清楚地列出了該教師的總成績(jī)排名以及18條中每一條的得分與名次。

（2）學(xué)生評(píng)教的特點(diǎn)。

“18條”內(nèi)容涉及到課堂教學(xué)中師生關(guān)系方方面面的問(wèn)題，“18條”的產(chǎn)生是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教學(xué)和科研部門(mén)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果，又在教代會(huì)上經(jīng)過(guò)了認(rèn)真審議，代表了全校師生對(duì)寶坻一中教師的基本要求。“18條”評(píng)教有以下四個(gè)特點(diǎn)：

第一，尊重教師隱私，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人性化。除了校領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)問(wèn)卷處理的教務(wù)處相關(guān)人員外，任何人都無(wú)法接觸到教師的排名信息。這在最大程度上解除了教師對(duì)評(píng)價(jià)的抗拒心理和焦慮情緒，為評(píng)價(jià)促進(jìn)反思與發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。

第二，評(píng)教結(jié)果與實(shí)質(zhì)利益掛鉤，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升、崗位聘任等均與評(píng)價(jià)掛鉤，特別是在崗位聘任中，評(píng)教結(jié)果解決了以往困擾我們?nèi)绾未罱ê献餍詮?qiáng)的搭班教師團(tuán)隊(duì)以及如何分流少部分教師的難題。

第三，對(duì)成績(jī)排名靠后的教師采取幫扶措施，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的性。我們認(rèn)為，“18條”為多數(shù)教師自我反思提供了一面很好的鏡子，不需要過(guò)多外力的干涉就會(huì)起到促進(jìn)行為改進(jìn)的作用。但是對(duì)于少數(shù)排名非常靠后的教師，主管教學(xué)的校長(zhǎng)會(huì)分別與他們談話(huà)，幫助他們尋找問(wèn)題所在以及改變的辦法，幫助他們盡快成長(zhǎng)。

第四，為學(xué)校發(fā)展提供數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的積累性。評(píng)價(jià)結(jié)果累積起來(lái)，就成了學(xué)校珍貴的數(shù)據(jù)庫(kù)，我們可以根據(jù)需要，隨時(shí)調(diào)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，例如分析某個(gè)學(xué)科組的時(shí)候，我們可以馬上把每個(gè)年級(jí)中該學(xué)科的數(shù)據(jù)以及該學(xué)科在不同的學(xué)期發(fā)展變化數(shù)據(jù)調(diào)出來(lái)；分析各年齡階段教師們的情況時(shí)，也可以很容易地得到相關(guān)數(shù)據(jù)。這些過(guò)程性的數(shù)據(jù)與教師優(yōu)質(zhì)課大賽之類(lèi)活動(dòng)中獲得的資料相結(jié)合，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠準(zhǔn)確地把握每一位教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

（3）學(xué)生評(píng)教的意義。

從教師的角度看，起到了幫助教師學(xué)會(huì)自我管理與自主調(diào)節(jié)的技能，從而不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)控與反思的作用，使教師們能夠針對(duì)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

從學(xué)生的角度看，一是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和民主意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的有效途徑；二是能反映出學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度和教師水平的高低，促使教師不斷提高與發(fā)展，使學(xué)生最終受益。

總之，“18條”不僅促進(jìn)了學(xué)校課改的深入開(kāi)展，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

除了學(xué)生對(duì)教師評(píng)估外，方案還有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估、備課組長(zhǎng)評(píng)估、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估、教學(xué)檢查內(nèi)容等。隨后將各項(xiàng)評(píng)估項(xiàng)成績(jī)按相應(yīng)比例，進(jìn)行累加，得出每一位教師的本學(xué)期的教學(xué)評(píng)估成績(jī)。

（4）“教師考核方案”的實(shí)施效果。

通過(guò)幾個(gè)學(xué)年的考核評(píng)估，我們對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類(lèi)匯總、逐層分析，先后分析了3個(gè)年級(jí)組、9個(gè)高一備課組、10個(gè)高二備課組、9個(gè)高三備課組，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人一致的現(xiàn)象，就是這些部門(mén)的教師考核成績(jī)都在逐學(xué)期提高。這說(shuō)明全體教師通過(guò)評(píng)估成績(jī)的反饋，都認(rèn)真分析研究了考核方案的具體內(nèi)容和自己的表現(xiàn)，特別是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進(jìn)行了深刻的反思，找出了自己存在的問(wèn)題，并在以后的教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步得到了學(xué)生的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。這個(gè)過(guò)程是全體教師不斷反思的過(guò)程；是全體教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高和發(fā)展的過(guò)程；是全體學(xué)生學(xué)習(xí)效益遞增的過(guò)程；也是學(xué)校教學(xué)工作不斷進(jìn)步的過(guò)程。我們看到了評(píng)估的正向?qū)蚬δ堋?/p>

二、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的成效

除了“教師考核方案”之外，該校還有“班主任考核方案”“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對(duì)子考核方案”“班集體考核方案”“備課組長(zhǎng)考核方案”“教科研先進(jìn)個(gè)人考核方案”等，并在實(shí)踐中逐步完善。這些方案的制定均依據(jù)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，不僅關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注了教師的成長(zhǎng)與校園文化的建設(shè)，實(shí)施幾年來(lái)受到了廣大教師的普遍歡迎。

1.教師主體性作用得到了有效發(fā)揮。

方案的實(shí)施極大地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)了教師個(gè)體較充分的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方案強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的目標(biāo)性。

各個(gè)方案的實(shí)施，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。管理考核的時(shí)效性和過(guò)程性明顯增強(qiáng)，極大地強(qiáng)化了正面效應(yīng)，暴露了教師工作中的失誤，消除了一些不良的苗頭，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

3.評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

各方案的實(shí)施提高了教師工作及學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)效。由于教師個(gè)體受到了尊重，個(gè)性得到有益的張揚(yáng)，教師工作主動(dòng)性大大增強(qiáng)，工作效率和質(zhì)量大大提高。自學(xué)校的各種評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)行以來(lái)，教師的形象在這樣的評(píng)價(jià)中鮮活起來(lái)，教師為評(píng)價(jià)的相對(duì)客觀、公正而信服，為人性化的管理而喝彩。

4.促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。

在“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對(duì)子考核方案”中，實(shí)施了師徒雙方成績(jī)的捆綁考核，促使老教師對(duì)青年教師毫無(wú)保留地傳授指導(dǎo)，無(wú)疑促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年以來(lái)，青年教師獲獎(jiǎng)?wù)撐暮屠塾?jì)在400篇以上，區(qū)級(jí)以上公開(kāi)課在60節(jié)以上，有40人能夠勝任畢業(yè)班教學(xué)工作，有27人擔(dān)任了班主任。

5.緩解了教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題。

我們知道，在現(xiàn)行教育體制下，中老年高級(jí)教師，如果事業(yè)上追求動(dòng)力不足，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。而學(xué)校實(shí)施的“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對(duì)子考核方案”等都是捆綁式考核評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)發(fā)揮了老教師的長(zhǎng)處，從客觀角度講，激發(fā)了他們的事業(yè)心，調(diào)動(dòng)了積極性，為他們提供了展示自身價(jià)值的平臺(tái)，這種考評(píng)是克服職業(yè)倦怠感的一種很好的方式。

6.濃厚教研氛圍、加深教師友誼。

“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對(duì)子考核方案”等多個(gè)考核方案，實(shí)施的都是捆綁式考核評(píng)價(jià)，進(jìn)一步濃厚備課組教研氛圍。備課組組長(zhǎng)引領(lǐng)的備課組教師之間、師徒雙方之間，都積極地切磋、交流與指導(dǎo)，無(wú)疑使教研氛圍變得濃厚。同時(shí)，教師之間真誠(chéng)的交流與互相幫助，拉近了彼此的距離，將原來(lái)同事間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榛突ブ?、共同提高的朋友關(guān)系，加深了彼此的友誼。

7.評(píng)價(jià)方案使學(xué)科科研氛圍變得濃厚。

“教科研先進(jìn)個(gè)人考核方案”的實(shí)施，使學(xué)科科研氛圍變得濃厚。學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展了“草根式”教科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師從事小課題研究的積極性。幾年來(lái)，全體教師累計(jì)在1200篇以上，學(xué)校編輯了9冊(cè)《寶坻一中教育教學(xué)論文匯編》。由于學(xué)校重視科研課題研究工作，目前已有7項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研課題、9項(xiàng)市級(jí)科研課題、63項(xiàng)區(qū)級(jí)科研課題順利結(jié)題，還有3項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題、5項(xiàng)市級(jí)課題正在研究當(dāng)中。

8.評(píng)價(jià)方案提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校實(shí)施的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，體現(xiàn)了以人為本，尊重了教師評(píng)比的隱私需求，促進(jìn)了教師自身的反思，有效地提高了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高。2007年以來(lái)，學(xué)校在奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中，先后有7人獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)、91人獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)、462人獲得國(guó)家三等獎(jiǎng)；高考生累計(jì)有64人被清華和北大錄取，一本上線(xiàn)率達(dá)到85%以上。學(xué)校的教育教學(xué)聲譽(yù)與日俱增，影響也越來(lái)越大，現(xiàn)在的生源已遍及整個(gè)華北地區(qū)。

三、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的啟示

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施幾年來(lái)，促使我們對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的思考，實(shí)踐的過(guò)程也給我們很多有益的啟示。

1.以發(fā)展為核心，充分發(fā)揮教師的主體積極性。

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是人的最高層次的需要；學(xué)校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)應(yīng)“以人為本”“以發(fā)展為核心”，使每位教師在發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，具有成功的心理體驗(yàn)，從而發(fā)揮工作積極性，使自身向更高層次發(fā)展，最終形成教師發(fā)展的良性循環(huán)。學(xué)校要更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程作為教師展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師最好發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的工具。

2.評(píng)價(jià)方法要多元化，適應(yīng)教師個(gè)性差異。

不同的教師個(gè)體具有不同的成長(zhǎng)背景、不同的性格特征、不同的教學(xué)風(fēng)格等，學(xué)校管理者在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)多制定幾套不同的標(biāo)準(zhǔn)，更好地促進(jìn)每一位教師的發(fā)展。特別需要注意的是，用同一條標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同教師的時(shí)候，可能忽略個(gè)體差異性，使部分教師受到打擊，削弱工作積極性。所以，學(xué)校管理者在評(píng)價(jià)方法上要實(shí)現(xiàn)多元化，適應(yīng)教師個(gè)體差異，使每一位教師都得到發(fā)展。管理者還應(yīng)鼓勵(lì)教師自我評(píng)定與反思。

3.促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合。

學(xué)校的發(fā)展要靠教師的努力工作，離開(kāi)了教師的努力工作，學(xué)校無(wú)從發(fā)展；教師的發(fā)展要靠學(xué)校提供平臺(tái)，離開(kāi)了學(xué)校的教師，也將失去發(fā)展的土壤。因此，學(xué)校與教師二者的發(fā)展密不可分。要使得學(xué)校與教師均得到長(zhǎng)足發(fā)展，就需要教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合。學(xué)校管理者要將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃向廣大教師講明講透，要得到廣大教師的充分理解與支持，這樣教師制定出來(lái)的自身發(fā)展目標(biāo)才能與學(xué)校目標(biāo)一致，二者的發(fā)展才能夠匯聚成最大合力，才能夠得到最大發(fā)展。

4.科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

教師調(diào)動(dòng)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

根據(jù)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂上主要是教師在講、學(xué)生在聽(tīng)，然后學(xué)生做題、教師講解。這樣英語(yǔ)中得知識(shí)點(diǎn)主要是靠教師講、學(xué)生練去完成的。所以，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力早就已經(jīng)在這種反復(fù)的被動(dòng)灌輸和強(qiáng)制的吸收知識(shí)中磨滅掉了，這樣學(xué)生的個(gè)性自由是得不到尊重和發(fā)展的，課堂教學(xué)也得不到好的效果。

1. 要建立平等和諧的師生關(guān)系

較為和諧的師生關(guān)系，便于學(xué)生們以輕松愉悅的心情去和教師溝通交流，由此激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的求知欲望，這樣才能進(jìn)一步的提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上的心情保持愉悅，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師，這樣才能提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能有效的避免傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的抹殺。

2. 豐富多彩的教學(xué)形式

為了適應(yīng)新時(shí)代、新課標(biāo)、新要求、新時(shí)期人才的需要，我們必須要制定新的有創(chuàng)新的教學(xué)方案，不斷提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。在新的教學(xué)方案創(chuàng)新中，首先應(yīng)該克服傳統(tǒng)的以教師按照課本教授為中心的方式，應(yīng)該轉(zhuǎn)變到課堂要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)揮，這樣才能提起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成新的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方案。在這種學(xué)習(xí)模式的調(diào)動(dòng)下，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)主體的所在，充分調(diào)動(dòng)他們課堂上積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓教師和學(xué)生一起融入課堂氛圍中去，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握新的知識(shí)，以此提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

3. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加思維空間

結(jié)合新課標(biāo)為背景下目前的英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)課堂上都是情境式教學(xué)，這樣不僅減少了教師在課堂上的壓力，也使學(xué)生們更容易的進(jìn)入情境融入課堂，同時(shí)也增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。造成這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)?，在情境教學(xué)中學(xué)生們有較大的思維發(fā)揮空間。同一個(gè)情境中，不同的學(xué)生想象的不同，發(fā)揮也就不同，因人而異，這樣才能做到因材施教，同時(shí)也提高了學(xué)生們的口語(yǔ)能力。由此看來(lái)，新的教學(xué)模式有太多的好處，何樂(lè)而不為呢。

4. 有效教學(xué)

要做到有效，首先我們應(yīng)該做到的是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的教師，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能用心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以我們?cè)趯?duì)新的教學(xué)方案的探索和創(chuàng)新中，要努力激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，。在課堂上，教師要通過(guò)各種情境的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。然后我們還需要注意的是學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效教學(xué)不僅僅是表現(xiàn)在教師講課的高質(zhì)量上，還應(yīng)該使學(xué)生們具備科學(xué)有效的學(xué)習(xí)能力，這樣才對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有幫助。

5. 英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)

所謂生態(tài)化教學(xué)，一是它可以作為一種思維的方式，從教育系統(tǒng)以及教育的外部環(huán)境的綜合性、平衡及和諧性來(lái)考慮教育問(wèn)題；二是它可以作為一種理想中的目標(biāo)價(jià)值取向，希望教育系統(tǒng)以及教育的外部環(huán)境能達(dá)到最好或者說(shuō)是最有效、最和諧的發(fā)展模式。這種生態(tài)化的教育觀也為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了新視角，啟發(fā)我們要有新的教學(xué)方案，創(chuàng)新的教學(xué)思路和教學(xué)理念。由此重新審視我們的英語(yǔ)教學(xué)有太多失衡的問(wèn)題和不協(xié)調(diào)的因素才會(huì)導(dǎo)致目前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的停滯不前。所以在教學(xué)中我們要重新找到平衡點(diǎn)，構(gòu)建新的生態(tài)教學(xué)體系才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

生態(tài)化教學(xué)的教育目標(biāo)則是在目前義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，新課標(biāo)提出發(fā)展學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的能力，從而增強(qiáng)師生之間的合作關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方案的改善，以此發(fā)展到對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。學(xué)生的綜合能力是建立在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、技能、文化水平等綜合因素的基礎(chǔ)上發(fā)展到的。生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)方案的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是要在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)募尤肭楦袘B(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和文化意識(shí)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容還是滿(mǎn)足生態(tài)大環(huán)境的要求，做到和諧發(fā)展。

6. 結(jié)語(yǔ)

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方案我們要取其精華，棄其糟粕，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量是我們科學(xué)發(fā)展的需求，也是提高當(dāng)代高中生整體素質(zhì)的需要。因此，我們要從建立和諧的師生關(guān)系到豐富教學(xué)形式以及提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣和創(chuàng)建新的生態(tài)教學(xué)模式等各方面制定創(chuàng)新的教學(xué)方案，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而為我國(guó)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

[1] 曹彩云. 試談新課程高中英語(yǔ)的有效性教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育， 2010（9）.

[2] 耿陽(yáng). 高中英語(yǔ)課堂生態(tài)化教學(xué)構(gòu)建[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2012（05）.

教師調(diào)動(dòng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；有效；高效率

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，樹(shù)立為民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。

中學(xué)化學(xué)教育的主渠道是化學(xué)課堂教學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。所謂陽(yáng)光課堂，就是使課堂氣氛形成既有集中又有民主，既有紀(jì)律又有自由，既有統(tǒng)一意志又有個(gè)人心情舒暢、生動(dòng)活潑的課堂局面，才能營(yíng)造出理想的教學(xué)效果。結(jié)合我們對(duì)陽(yáng)光課堂的探索和實(shí)踐，筆者對(duì)提高課堂效率，提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，以供同行參考。

一、營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)自我提升

師生交流、生生交流是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是營(yíng)造良好的師生交流環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)，是使用啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講授用A裝置做一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分反應(yīng)后，紅色粉末逐漸變成了黑色粉末，針對(duì)這一現(xiàn)象，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流、討論。在討論過(guò)程中學(xué)生提出了以下猜想和假設(shè)：

1.黑色粉末是鐵；

2.黑色粉末是四氧化三鐵；

3.黑色粉末還可能是鐵和四氧化三鐵的混合物。

課堂上通過(guò)對(duì)自己提出的猜想和假設(shè)進(jìn)行探究，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，課堂氣氛活潑而和諧，學(xué)生得到了自我提升。

二、借助多種手段，生成陽(yáng)光課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母?！崩?，在通常情況下，氧氣是比較活潑的氣體，在加熱或點(diǎn)燃的條件下，可燃性物質(zhì)在氧氣中燃燒都具有發(fā)光、放熱現(xiàn)象。酒精燃燒生成的是火焰，“焰”是指固體受熱液化，液體再受熱汽化后（或氣體）在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象；加熱水時(shí)生成的是霧?！办F”是物質(zhì)蒸發(fā)或燃燒時(shí)生成的水蒸氣或生成的氣體與空氣中的水蒸氣，當(dāng)溫度降低時(shí)形成液滴漂浮在空氣中所產(chǎn)生的現(xiàn)象；紅磷在氧氣中燃燒，“煙”是燃燒時(shí)生成的固體小顆粒漂浮在空氣中的現(xiàn)象；木炭在氧氣中燃燒產(chǎn)生的一種白光，“光”則是固體處在熾熱狀態(tài)時(shí)產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)基本的研究方法?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的動(dòng)力。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、合成等的一項(xiàng)科學(xué)，其課程特點(diǎn)要求我們化學(xué)教師在課堂上要適時(shí)合理地選擇使用模型、投影、錄像等直觀模擬手段，可以變抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)易，釋疑難于揮手之間，學(xué)知識(shí)于談笑之際，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，而且還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量，也有利于提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，起到陽(yáng)光課堂的效果。如在講雙氧水分解反應(yīng)時(shí)，筆者用如下圖所示的模型來(lái)解釋化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，使學(xué)生對(duì)雙氧水分解的原理一目了然，再輔以動(dòng)畫(huà)，使課堂上的難點(diǎn)迎刃而解。

通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，適時(shí)利用多媒體做好各種觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色，生成陽(yáng)光課堂，才能更好地提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)方案，提高課堂效率

教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件，設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。在學(xué)習(xí)氧氣的制取和收集時(shí)設(shè)計(jì)出如下案例：如右圖所示，這是用排水法收集到的無(wú)色氣體。據(jù)此請(qǐng)你判斷與這種氣體相關(guān)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)方案，把收集氣體本身所具備的性質(zhì)都體現(xiàn)出來(lái)了，與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力水平相銜接，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。

課程標(biāo)準(zhǔn)和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。高質(zhì)量的化學(xué)課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)高效率的必要前提。

四、適時(shí)練習(xí)檢測(cè)，鞏固教學(xué)效果

目前，增效減負(fù)大勢(shì)所趨，要切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，教師必須要有切實(shí)有效的教學(xué)方法。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的精選和設(shè)計(jì)上下工夫?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。