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家具設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)定位范文第1篇

Abstract: The implementation of nomads settlement project made scattered herdsmen be moderately centralized, directly influencing the transformation of the modes of production and life of the nomads. Taking the nomads settlement project as the opportunity has important significance for accelerating theconstruction of professional cooperatives.

關(guān)鍵詞: 游牧民;工程;合作社;意義

Key words: nomads; engineering; cooperatives; meaning

中圖分類號(hào):F3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)25-0250-01

0引言

農(nóng)牧民定居工程的實(shí)施,使分散居住的牧戶適度集中、聚集,從而直接影響游牧民的生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變。一是游牧民定居后,生活條件得到改善,牧民獲得信息的渠道增加,生活、生產(chǎn)觀念會(huì)隨之發(fā)生變化;二是由于集中生活,形成消費(fèi)群的集中,在牧民定居點(diǎn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)會(huì)逐漸形成;三是由于人群集中,會(huì)帶動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,那么人口的增加也成為一種趨勢(shì),消費(fèi)群體擴(kuò)大,對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求量也會(huì)相應(yīng)增加。這種變遷將對(duì)發(fā)展農(nóng)牧民專業(yè)合作社帶來(lái)很大機(jī)遇:一是由于牧戶的集中,便于我們開(kāi)展宣傳和組織工作,降低了合作組織的發(fā)展難度;二是由于觀念轉(zhuǎn)變,牧民對(duì)合作組織容易接受;三是由于集中消費(fèi)區(qū)的形成,對(duì)畜產(chǎn)品的需求量增加,為合作社規(guī)模經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了條件;四是定居與暖棚的同步建設(shè),為合作社的發(fā)展奠定了產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。因此,要按照因地制宜、分類指導(dǎo)、積極發(fā)展的方針,堅(jiān)持民辦、民管、民受益的原則,加快培育多種類型的畜牧業(yè)合作組織,多渠道引導(dǎo)分散養(yǎng)殖戶轉(zhuǎn)變觀念、積極參與。

1發(fā)展農(nóng)牧民專業(yè)合作組織的目的和任務(wù)

發(fā)展目的:組織牧民發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)合作社就是為了轉(zhuǎn)變牧民粗放的經(jīng)營(yíng)方式和落后的生產(chǎn)方式,實(shí)現(xiàn)畜產(chǎn)品的規(guī)模經(jīng)營(yíng),解決生態(tài)平衡與勞動(dòng)力合理使用,增加成員收入。

發(fā)展重點(diǎn):立足地方優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),組建牧民專業(yè)合作組織。玉樹(shù)、果洛州應(yīng)圍繞發(fā)展牦牛、藏系羊?yàn)橹?、環(huán)湖地區(qū)應(yīng)圍繞發(fā)展細(xì)毛、半細(xì)毛以及改良羊?yàn)橹?發(fā)展專業(yè)合作組織。

2發(fā)展的主要途徑

2.1 農(nóng)牧業(yè)服務(wù)部門帶動(dòng)由縣農(nóng)牧業(yè)服務(wù)部門領(lǐng)辦或鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革分流人員指導(dǎo)和興辦,農(nóng)牧戶以土地草場(chǎng)、資金、勞動(dòng)力和技術(shù)等共同參股,發(fā)展?fàn)I利性專業(yè)合作組織。

2.2 供銷社轉(zhuǎn)型帶動(dòng)基層供銷社要充分發(fā)揮資產(chǎn)、場(chǎng)地、信息、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)、組織等優(yōu)勢(shì),改革管理體制,轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)機(jī)制,圍繞畜牧業(yè)專業(yè)生產(chǎn)、流通、加工等,興辦各類專業(yè)合作組織,帶動(dòng)更多從事專業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)牧戶聯(lián)合起來(lái),促進(jìn)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)向貿(mào)工農(nóng)一體化的方向發(fā)展。

2.3 科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)帶動(dòng)充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的技術(shù)、人才和組織優(yōu)勢(shì),發(fā)展壯大各類專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì),把專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)的職能逐漸向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后延伸,吸引更多的農(nóng)牧民到協(xié)會(huì)中來(lái),擴(kuò)大協(xié)會(huì)覆蓋的范圍和影響力,形成多樣的農(nóng)牧民專業(yè)合作組織。

2.4 龍頭企業(yè)帶動(dòng)依托從事農(nóng)畜產(chǎn)品貯運(yùn)、加工、銷售的農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)龍頭企業(yè),把從事同類農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)的農(nóng)牧民組織起來(lái),建立農(nóng)牧民專業(yè)合作組織。

2.5 能人帶動(dòng)圍繞同類農(nóng)畜產(chǎn)品的生產(chǎn)和市場(chǎng)營(yíng)銷,依托能人、大戶的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和資金、銷售網(wǎng)點(diǎn)優(yōu)勢(shì),由專業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶帶頭,在一定區(qū)域內(nèi)聯(lián)合其他專業(yè)戶和農(nóng)牧戶興辦專業(yè)合作組織。

2.6 基層組織帶動(dòng)鼓勵(lì)村級(jí)組織帶頭發(fā)展農(nóng)牧民專業(yè)合作組織,在農(nóng)牧民專業(yè)合作組織中發(fā)揮核心作用,形成“村委會(huì)+協(xié)會(huì)”的發(fā)展格局,加快農(nóng)牧民專業(yè)合作組織的發(fā)展。

3合作范圍與合作方式

3.1 草場(chǎng)利用合作合作組織對(duì)擁有的草場(chǎng)進(jìn)行有效整合,按草場(chǎng)分布狀況劃分羔羊育肥草場(chǎng)、母羊草場(chǎng)(在四季草場(chǎng)輪牧)、后備母畜草場(chǎng)、種公羊草場(chǎng)、綜合草場(chǎng)(夏秋草場(chǎng))等;草場(chǎng)利用方式,一方面合作組織對(duì)草原通過(guò)人工種草滿足牲畜草料需求,保護(hù)草原;另一方面實(shí)行劃區(qū)輪牧和季節(jié)性輪牧;既保護(hù)了生態(tài),又避免草場(chǎng)超載。

3.2 牲畜飼養(yǎng)合作對(duì)成員入社的牲畜進(jìn)行分類,形成母羊群、種公羊群、育肥羊群、牛群等,由合作社組織統(tǒng)一管理牲畜,即統(tǒng)一購(gòu)買牲畜、統(tǒng)一放養(yǎng),并對(duì)牧民進(jìn)行飼養(yǎng)方法培訓(xùn)。

3.3 流通領(lǐng)域的合作流通領(lǐng)域的合作主要在購(gòu)買生產(chǎn)資料和出售畜產(chǎn)品方面。由合作組織直接到產(chǎn)地購(gòu)買牧草和精飼料,從藥廠訂購(gòu)獸藥,為牧民成員節(jié)省成本;在羊毛銷售上與毛紡廠聯(lián)合,減少了中間環(huán)節(jié)。

3.4 綜合性合作方式牧民加入合作社,成員入社可將牲畜以股份的形式加入合作社,草場(chǎng)以流轉(zhuǎn)的形式交由合作社統(tǒng)一使用;一是對(duì)牲畜進(jìn)行優(yōu)化組合:對(duì)成員入股的牲畜進(jìn)行分類,形成母羊群、種公羊群、育肥羊群、牛群等,由合作社組織統(tǒng)一管理牲畜;二是整合草場(chǎng):對(duì)合作社擁有的草場(chǎng)進(jìn)行有效整合,按草場(chǎng)分布狀況劃分羔羊育肥草場(chǎng)、母羊草場(chǎng)(在四季草場(chǎng)輪牧)、后備母畜草場(chǎng)、種公羊草場(chǎng)、綜合草場(chǎng)(夏秋草場(chǎng))等;三是以草定畜:根據(jù)草場(chǎng)的承載量,確定放牧數(shù)量,并實(shí)行劃區(qū)輪牧,分群放牧;對(duì)草場(chǎng)不能承載的牲畜進(jìn)行舍飼育肥。四是整合勞動(dòng)力。除管理人員外,將入社成員根據(jù)成員的實(shí)際情況和生產(chǎn)技能進(jìn)行分組,形成生產(chǎn)組和服務(wù)組。由于分工合作,將節(jié)約三分之一的勞動(dòng)力可轉(zhuǎn)移到其他產(chǎn)業(yè),或外出務(wù)工,增加勞務(wù)收入。

合作社產(chǎn)品銷售與分配。由合作社畜產(chǎn)品銷售,實(shí)行統(tǒng)一定價(jià)、統(tǒng)一出售;畜產(chǎn)品收入進(jìn)行統(tǒng)一核算,統(tǒng)一分配。收入分配程序:首先,由合作社統(tǒng)一補(bǔ)充牲畜,達(dá)到社員入社時(shí)的規(guī)模;其次,合作社根據(jù)章程規(guī)定提取公積金、公益金和管理費(fèi);第三,盈余部分的60%以上用于成員分配。根據(jù)社員入股的牲畜等生產(chǎn)資料的量確定各成員所占股的比例,按股分紅。

因此,合作組織的建設(shè),不僅能夠解決一家一戶分散經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)弊端,而且有利于形成規(guī)模、形成效益,更有利于使牲畜、草場(chǎng)和勞動(dòng)力得到有效整合利用。

家具設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)定位范文第2篇

一、高職院校家具設(shè)計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)與要求

1.突出的實(shí)用性定位

在我們對(duì)陜西乃至西北家具行業(yè)實(shí)際調(diào)研中，我們得出了一個(gè)結(jié)論：在目前家具企業(yè)最緊缺的人才中，家具設(shè)計(jì)師排在第一位。而家具設(shè)計(jì)也是中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)的最薄弱的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)用型家具設(shè)計(jì)人才也成為影響中國(guó)家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。因此，一向視培養(yǎng)實(shí)用性人才為自身生存和發(fā)展生命線的高職院校，更應(yīng)該突出自己的實(shí)用性優(yōu)勢(shì)，即以家具設(shè)計(jì)為中心，以家具制造為輔助，培養(yǎng)實(shí)用型家具設(shè)計(jì)人才作為培養(yǎng)定位。

2.因材施教的重要性

從目前大多數(shù)高職院校來(lái)看，高職院校家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍從理工類和文史類學(xué)生中招生，少數(shù)從藝術(shù)類學(xué)生中招收。由于受中國(guó)高等院校招生層次性和傳統(tǒng)思想的影響，高職院校整體的生源質(zhì)量不是很理想。對(duì)于理工類和文史類學(xué)生而言，由于傳統(tǒng)藝術(shù)美學(xué)基礎(chǔ)教育的缺失，這些學(xué)生往往缺乏必要的藝術(shù)審美基礎(chǔ)和美術(shù)手繪功底。而少數(shù)藝術(shù)類學(xué)生，又缺乏必要的技術(shù)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。這些就給我們的教學(xué)帶來(lái)了較大難度。在這種情況下，以學(xué)生為中心，因材施教就表現(xiàn)得尤為重要。

3.培養(yǎng)時(shí)間與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)性

從這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們深感培養(yǎng)時(shí)間與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。我國(guó)的高職教育普遍采用三年學(xué)制。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們不得不面對(duì)來(lái)自兩方面的壓力：一是我們必須針對(duì)不同生源學(xué)生補(bǔ)上他們相關(guān)薄弱的藝術(shù)或技術(shù)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這無(wú)疑會(huì)占用教學(xué)課時(shí)而壓縮其他專業(yè)課程課時(shí)；二是按照現(xiàn)行的畢業(yè)生分配制度，我們?cè)谧詈蟮囊粚W(xué)期內(nèi)必須面對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生就業(yè)之間的矛盾。怎樣實(shí)現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，這已成為高職院校家具設(shè)計(jì)專業(yè)普遍面臨的問(wèn)題。

4.教師素質(zhì)與教學(xué)方法的創(chuàng)新性

在實(shí)際的教學(xué)中，教師的素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)大多數(shù)家具設(shè)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)水平參差不齊，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏和教學(xué)方法落后的狀況嚴(yán)重制約著我們教育水平的提高。在這種形勢(shì)下，我們家具設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

二、形成高職院校家具設(shè)計(jì)專業(yè)教育特色探討

1.學(xué)分制模塊化的課程體系

臺(tái)灣的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒：臺(tái)灣各大學(xué)基本上都實(shí)行學(xué)分制課程體系，學(xué)生修滿規(guī)定的成績(jī)符合要求即可畢業(yè)。針對(duì)家具設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了模塊化課程，在課程體系中設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)選修課和專業(yè)選修課，有多門跨專業(yè)選修課，供學(xué)生根據(jù)自己的需要和教師的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行選擇。在模塊化課程體系實(shí)踐與探索中，國(guó)內(nèi)的很多高職院校也進(jìn)行了很有價(jià)值的嘗試，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。實(shí)行學(xué)分制模塊化的課程體系，是高職院校家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的突出方向。

2.“雙元化”的技能型實(shí)踐教學(xué)特色

“雙元化”指的是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中利用兩個(gè)基地實(shí)現(xiàn)“工廠化”技能培訓(xùn)特色，關(guān)鍵是要搞好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源與環(huán)境，充實(shí)與完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，并憑借先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代企業(yè)的管理方法，營(yíng)造出真實(shí)或仿真的職業(yè)活動(dòng)氛圍，縮短廠校間的距離。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立應(yīng)依托企業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的基地，培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任企業(yè)的技術(shù)性工作的能力，并協(xié)助企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)或建設(shè)，為企業(yè)創(chuàng)造出較高的經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)，可以使學(xué)生較早地進(jìn)入企業(yè)就熟悉企業(yè)，了解專業(yè)的工作性質(zhì)與內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的了解和從業(yè)的信心?！半p元化”的技能型實(shí)踐教學(xué)是高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的重要結(jié)合點(diǎn)，是實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向。

3.專業(yè)教師全程指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之間形成了非常突出的矛盾，這是高職院校普遍存在的問(wèn)題。針對(duì)矛盾，很多高職院校進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐和探索，取得了較好的教學(xué)效果。

我院嘗試著改革原來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要求專業(yè)教師在3年級(jí)上學(xué)期期末就開(kāi)始對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。根據(jù)學(xué)生自選原則，我們將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)，并要求每周至少進(jìn)行兩次輔導(dǎo)。還要求有一份五千字左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書，然后開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)展覽與企業(yè)人才招聘會(huì)的結(jié)合，以畢業(yè)生走向工作崗位作為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。

4.“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”辦學(xué)特色

2002年12月，我院聯(lián)合陜西省家具協(xié)會(huì)和西安眾多知名家具企業(yè)成立了“室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的建立，一方面解決了我們的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難問(wèn)題，另一方面，學(xué)校也為企業(yè)提供了人才智力支持。學(xué)校與企業(yè)的合作，可以有效促進(jìn)提升當(dāng)?shù)丶揖弋a(chǎn)業(yè)的企業(yè)文化和設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也可以提高教師與學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏，雙方的合作進(jìn)入良性循環(huán)階段。這也更堅(jiān)定了我們走“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”辦學(xué)之路的決心。

家具設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)定位范文第3篇

[關(guān)鍵詞]家具 課程 實(shí)踐教學(xué)

家具在室內(nèi)空間中扮演著重要角色，同時(shí)也是室內(nèi)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。環(huán)藝專業(yè)在高年級(jí)中設(shè)置各種專題空間設(shè)計(jì)課程，家具設(shè)計(jì)與這些課程內(nèi)容息息相關(guān)。長(zhǎng)沙師范學(xué)院環(huán)藝專業(yè)為了讓學(xué)生通過(guò)家具設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，利用自身資源，結(jié)合家具設(shè)計(jì)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索出一套家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式。

一.家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的迫切性

1.家具設(shè)計(jì)課程的重要性

家具是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫钠骶?，它起源于生活，又促進(jìn)生活。在室內(nèi)環(huán)境中，家具是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要組成要素。它是實(shí)用的藝術(shù)品，與室內(nèi)其他的裝飾物共同構(gòu)成了室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)師要在對(duì)家具種類了解的基礎(chǔ)上，不僅要靈活運(yùn)用不同種類的家具，對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行裝飾，還要在更大程度上滿足人們的功能需求和精神需求，努力營(yíng)造出完美的生活環(huán)境。

在高校人才培養(yǎng)模式中，環(huán)藝專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置上是以專題空間設(shè)計(jì)為主，而其家具設(shè)計(jì)課程主要側(cè)重于家具的功能、造型設(shè)計(jì)、家具的選擇與布置及其與整體空間設(shè)計(jì)的關(guān)系。環(huán)藝專業(yè)學(xué)生基本為藝術(shù)生，對(duì)課程理論教學(xué)缺乏興趣；另一方面，家具的結(jié)構(gòu)和工藝材料方面就成為環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師往往通過(guò)圖片，對(duì)家具的一些基本結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，傳統(tǒng)的教學(xué)形式也很難使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有直觀的了解，因此設(shè)計(jì)出來(lái)的課程作品往往脫離現(xiàn)實(shí)，作業(yè)浮于形式。

2.學(xué)生實(shí)踐能力薄弱

高校畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)率不斷下降，在行業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐能力要求較高的情況下，環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生很難滿足企業(yè)需求，究其原因是由于傳統(tǒng)教育觀念的長(zhǎng)期影響，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以課堂教學(xué)為主，重理論而缺實(shí)踐，重圖紙而缺實(shí)際操作的知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)系統(tǒng)做支撐，導(dǎo)致所掌握知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，而家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)弱化現(xiàn)象則更為嚴(yán)重，很多高校的家具設(shè)計(jì)課程淪為經(jīng)典家具賞析課。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的首要目標(biāo)。在家具設(shè)計(jì)課程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家具的造型、功能和材料等設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在制作家具的手腦結(jié)合過(guò)程中對(duì)材料特性、加工工具使用、家具結(jié)構(gòu)以及五金件的選用等方面的理解和創(chuàng)新能力。這種在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是其他專業(yè)課程所無(wú)法替代的。

二.家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，環(huán)藝專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)通常以實(shí)地參觀體驗(yàn)或企業(yè)實(shí)習(xí)為主，這種形式的作業(yè)以報(bào)告、PPT等形式，其過(guò)程對(duì)學(xué)生的可控性較弱，嚴(yán)重依賴學(xué)生的主觀能動(dòng)性，往往達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而家具設(shè)計(jì)課程與其他空間設(shè)計(jì)課程的作業(yè)形式存在很大區(qū)別，設(shè)計(jì)作品擁有很大的可實(shí)現(xiàn)性。

基于以上特點(diǎn)，專業(yè)教師打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的圖紙繪制+模型制作的模式，探索一條新實(shí)踐教學(xué)模式——設(shè)計(jì)+實(shí)物制作：在課程中要求學(xué)生以小組為單位在課堂上以其現(xiàn)實(shí)生活需要和造型美觀為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)并完善一件或一套家具。為了鼓勵(lì)學(xué)生在制作材料上的創(chuàng)新，作品材料不限，目前已有實(shí)木、金屬、紙板、塑料和玻璃等材料的家具。受限于加工工藝，本課程仍以易于加工且強(qiáng)度較好的三層指接杉木板為主，通過(guò)板材裁切——部件組裝——表面處理三個(gè)基本步驟制作設(shè)計(jì)作品實(shí)物，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成從概念——圖紙——實(shí)物的完整設(shè)計(jì)過(guò)程。

1.板材裁切

在板材上以墨線和鉛筆為工具根據(jù)大型臺(tái)鋸加工特點(diǎn)繪制主要零部件尺寸；使用大型臺(tái)鋸切割出主要零部件，這個(gè)過(guò)程具有一定危險(xiǎn)性，因此在實(shí)驗(yàn)員的指導(dǎo)下由男生操作；使用曲線鋸和木工鋸切割小型復(fù)雜造型零部件。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了板材的特點(diǎn)以及對(duì)各種木工切割工具的使用。

2.部件組裝

在得到所有初步加工的零部件之后，用粗細(xì)兩種砂紙對(duì)表面進(jìn)行打磨至光滑，以便未來(lái)表面上漆；根據(jù)設(shè)計(jì)方案中的家具結(jié)構(gòu)對(duì)零部件進(jìn)行組裝，組裝的形式以鐵釘、射釘和木工膠為主。在家具方面這個(gè)階段也能幫助學(xué)生加深對(duì)家具結(jié)構(gòu)、受力、結(jié)合等方面知識(shí)的理解和掌握；更重要的是在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種設(shè)計(jì)中忽略的實(shí)際問(wèn)題，而這些將帶動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮思維潛能，結(jié)合課堂所學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題。

3.表面處理

部分家具的重點(diǎn)部位（如桌面板）要求使用封邊條結(jié)合木工膠進(jìn)行封邊處理。由于學(xué)生設(shè)計(jì)作品以板式家具為主，因此目前家具的表面處理以油漆為主：學(xué)生根據(jù)比例調(diào)漆之后，根據(jù)家具部位使用程度刷2-3遍油漆。個(gè)別實(shí)木家具作品已開(kāi)始使用桐油等其他材料來(lái)處理表面。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)油漆的配比和上漆掌握了木制品表面處理的基本方法。相對(duì)于裝飾材料課程而言也是一次難得的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三.家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)新模式的意義

1.滿足家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求

新的實(shí)踐教學(xué)模式很大程度上解決了過(guò)去家具設(shè)計(jì)課程所面臨的教學(xué)效果低下的問(wèn)題，收獲了教學(xué)的最理想效果，真正做到了理論結(jié)合實(shí)踐的家具教學(xué)才能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，手腦結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)思維潛能，使其從形象認(rèn)知上真正掌握家具的結(jié)構(gòu)、工藝及材料的各項(xiàng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并合理運(yùn)用，為學(xué)生未來(lái)的專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪平道路。

2.各方面的深遠(yuǎn)影響

家具設(shè)計(jì)課程這種新的實(shí)踐教學(xué)模式所帶來(lái)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)本身。對(duì)于學(xué)生而言，本課程的家具制作環(huán)節(jié)給學(xué)生留下深刻印象——他們共同通過(guò)解決一系列困難，最終完成對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的實(shí)物制作，獲得了很強(qiáng)烈的成就感，增加了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，在產(chǎn)生對(duì)自己認(rèn)同感的同時(shí)，也鍛煉了最缺乏的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這些都對(duì)他們未來(lái)職業(yè)生涯中的能力培養(yǎng)產(chǎn)生寶貴的啟蒙作用。

對(duì)于專業(yè)而言，這種模式不僅促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提升，也為其他課程的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生積極啟示作用。對(duì)于教師而言，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從概念設(shè)計(jì)到完成實(shí)物制作，在與其共同完善方案、修改結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題等一系列過(guò)程中，師生關(guān)系更加融洽，教師的威望與專業(yè)水準(zhǔn)在學(xué)生心目中也有了新的定位，由此促進(jìn)未來(lái)的專業(yè)教學(xué)。

四.結(jié)語(yǔ)

家具設(shè)計(jì)課程的這種家具設(shè)計(jì)+實(shí)物制作的實(shí)踐教學(xué)新模式是長(zhǎng)沙師范學(xué)院環(huán)藝專業(yè)近年來(lái)不斷探索并逐步完善的成果。受限于教學(xué)條件等各方面原因，它與全國(guó)優(yōu)秀高校環(huán)藝專業(yè)還有很大的差距，筆者還會(huì)繼續(xù)為更加適合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式做出有益的探索，以期為相關(guān)院校環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)

家具設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)定位范文第4篇

關(guān)鍵詞：角色模型 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 家具設(shè)計(jì)

一 引言

家具設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干專業(yè)課之一。在作者所在的院校，家具設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)（二）的教學(xué)內(nèi)容，該課程安排在大學(xué)三年級(jí)的上半學(xué)期。其目標(biāo)主要是通過(guò)完整案例的設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本流程和方法，掌握市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位和用戶研究的方法，并能在實(shí)際設(shè)計(jì)中予以應(yīng)用。在以往的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課中，由于大多為虛擬項(xiàng)目，沒(méi)有真實(shí)的用戶，學(xué)生并不重視調(diào)研，出現(xiàn)調(diào)研與設(shè)計(jì)脫節(jié)，甚至先設(shè)計(jì)后補(bǔ)做調(diào)研的情況。而在方案設(shè)計(jì)中也僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)圍繞產(chǎn)品本身展開(kāi)設(shè)計(jì)，在目標(biāo)用戶與設(shè)計(jì)結(jié)果之間沒(méi)有建立起應(yīng)有的聯(lián)系。為避免這種情況，在此次家具設(shè)計(jì)課程中引入了角色模型（Personas）的概念，用以引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)。

二 基于角色模型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)

（一）何為角色模型

角色模型（Personas）的運(yùn)用源于戲劇中的角色描寫（character description）。文學(xué)創(chuàng)作中的角色創(chuàng)造有一定的原型，而又超越原型本身。為了使角色有骨有肉，會(huì)對(duì)其外貌特征、衣著服飾、言行舉止等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。成功的人物塑造，雖在一定程度上帶有藝術(shù)加工和虛構(gòu)的成分，但卻能夠讓人覺(jué)得是真實(shí)存在的，仿佛就是某一類人的典型?；谶@樣的原理，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中引入角色模型的概念，在了解目標(biāo)用戶群的基礎(chǔ)上，通過(guò)塑造一個(gè)或多個(gè)虛構(gòu)的人物作為目標(biāo)使用者，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)的方法可稱之為角色模型法。

可見(jiàn)，角色模型法是一種以用戶為中心的設(shè)計(jì)法。但是，相對(duì)于傳統(tǒng)的用戶為中心的設(shè)計(jì)法，角色模型法通過(guò)構(gòu)建角色、設(shè)定角色環(huán)境、講述角色故事，形成特定的情境，使目標(biāo)使用者更加具體形象，在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員之間也更容易建立起統(tǒng)一的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用角色模型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序與方法

在不同的企業(yè)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序不盡相同，但大致上可概括為五個(gè)步驟，即：設(shè)計(jì)調(diào)研、分析定位、概念方案設(shè)計(jì)、方案細(xì)化和模型制作。如（圖1）所示。

若基于角色模型法進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，則其一般程序可概括為：

1 角色構(gòu)建，即人物的塑造。角色構(gòu)建是在用戶調(diào)研和資料收集的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在構(gòu)建角色之前要先明確設(shè)計(jì)的目標(biāo)群體，通過(guò)訪談、觀察、問(wèn)卷調(diào)查或桌面調(diào)查（desk research）的方法收集目標(biāo)用戶的資料，明確該群體的特征，并找出這一群體的若干典型人物。最后再以其中的一個(gè)典型人物為藍(lán)本，結(jié)合該目標(biāo)群體的共同特征構(gòu)建角色，對(duì)角色進(jìn)行深入刻畫?？坍嬋宋锏慕嵌葲](méi)有定律，可根據(jù)人物特色和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的需求而定。

2 根據(jù)角色定義產(chǎn)品，即進(jìn)行產(chǎn)品定位。產(chǎn)品定位包括根據(jù)角色的使用需求確定產(chǎn)品的使用情境和基本功能；根據(jù)角色的生活方式定義產(chǎn)品的視覺(jué)形象等。產(chǎn)品使用情境與基本功能的定位，通常是用一系列關(guān)鍵詞或短語(yǔ)、語(yǔ)句表示，也可以依據(jù)5W2H法，快速設(shè)定產(chǎn)品化的條件：

Who――為誰(shuí)設(shè)計(jì)？

Where――在什么場(chǎng)合使用？

When――何時(shí)使用？

Why――為什么設(shè)計(jì)？

What――做什么？

How――怎么使用？

How much――達(dá)到怎樣的水平或標(biāo)準(zhǔn)？

而產(chǎn)品視覺(jué)形象的定位可以用情緒模板、材料模板、色彩模板、風(fēng)格模板等將產(chǎn)品的材料、色彩、形式風(fēng)格等構(gòu)想具體化。

3 進(jìn)行產(chǎn)品概念構(gòu)思，其目的是將產(chǎn)品屬性可視化。主要是根據(jù)產(chǎn)品定位，借助各種創(chuàng)造技法如頭腦風(fēng)暴法、聯(lián)想法、仿生法、類比法等進(jìn)行功能方式的創(chuàng)造，用草圖的方式探索可能多的產(chǎn)品的功能、形態(tài)創(chuàng)意。

4 方案選擇和細(xì)化。對(duì)概念方案進(jìn)行初步的篩選或方案之間的重組整合，選出幾個(gè)方案進(jìn)行細(xì)化發(fā)展。這一階段要進(jìn)一步明確產(chǎn)品的特征，并且要對(duì)照角色特征，反復(fù)進(jìn)行方案的調(diào)整。方案的發(fā)展主要用詳細(xì)的草圖對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲，用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行產(chǎn)品3D建模和渲染。同時(shí)要初步確定產(chǎn)品的工藝方案（CMF proposal），包括產(chǎn)品的外觀色彩、材料、加工方法等。

5 模型制作。通過(guò)制作比例模型，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)設(shè)計(jì)，并根據(jù)需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行人機(jī)測(cè)試、功能測(cè)試或用戶測(cè)試，以便根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，并準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和樣品試制，直至生產(chǎn)準(zhǔn)備。

由此可見(jiàn)，角色模型法的應(yīng)用，主要集中在設(shè)計(jì)調(diào)研和分析定位階段，進(jìn)而影響概念方案的設(shè)計(jì)和后續(xù)方案的發(fā)展，從而影響最終的設(shè)計(jì)結(jié)果。

三 家具設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

此次課程為期6周共72學(xué)時(shí)。參加的學(xué)生數(shù)共19人，分為6組（每3至4人為一組）。課程項(xiàng)目為虛擬項(xiàng)目，要求分別自定目標(biāo)群體，并為該群體設(shè)計(jì)一組家具。為了使學(xué)生避免以往常見(jiàn)的憑個(gè)人主觀想象進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的情況，決定嘗試用角色模型法指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，以期培養(yǎng)學(xué)生以使用者為中心的設(shè)計(jì)意識(shí)。因此，在講授角色模型法之后，學(xué)生就圍繞項(xiàng)目要求，根據(jù)角色模型法的一般程序展開(kāi)設(shè)計(jì)。課程的教學(xué)也是圍繞項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行講解與輔導(dǎo)。

這里以其中三組作品為例，介紹角色模型法在家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹角色構(gòu)建、產(chǎn)品定位、方案設(shè)計(jì)與實(shí)物模型效果。

（一）第一組作品

1 角色構(gòu)建

（1）目標(biāo)群體：年輕小資白領(lǐng)，年齡：25-30歲。

（2）角色模型：Lina，女，27歲。

（3）角色描述：

作家、平面模特、自由職業(yè)。

在中國(guó)念完高中后隨父母移居日本。

現(xiàn)在中國(guó)獨(dú)自生活，工作的隨意性讓她有很多的時(shí)間做自己喜歡的事情。

喜歡恬淡自然的生活，標(biāo)準(zhǔn)的80后文藝青年。喜歡的服飾、物品、風(fēng)格都來(lái)自她一切尊崇自然的生活態(tài)度。如（圖2）

（4）角色生活故事：通過(guò)“Lina的一天”來(lái)描述角色典型的衣、食、住、行、娛樂(lè)、工作等活動(dòng)。（圖3）

早上8：00，空氣清新的早晨，打開(kāi)窗臺(tái)上老式的收音機(jī)，聽(tīng)著深深淺淺的音樂(lè)，穿著舒適的棉麻質(zhì)衣服。名牌？時(shí)尚？我不知道怎么定義。我只是選擇適合我的生活方式的。

早上8：00至16：00，我喜歡干凈、舒適、有質(zhì)感的生活。即使工作中也不例外。微黃的臺(tái)燈，牛皮紙包的本子和窗臺(tái)上的野菊，會(huì)讓我心情愉快地完成一天的寫作。

下午16：00至18：00，昏昏沉沉的下午，非常適合一個(gè)人安靜地喝茶看書?？粗銧t里探出的一縷青煙，立柜上某個(gè)城市買回來(lái)的小擺件，墻角喃喃私語(yǔ)的花草，一切靜謐中，思緒卻熱鬧非凡。

我認(rèn)為追求自然，還原自然是生活的本質(zhì)。金錢、名利都不是我在乎的，我的能力足夠支付我的生活所需。侍弄花草、拉手風(fēng)琴，我都不是專業(yè)，但又有什么關(guān)系呢？偶爾天氣晴好，我會(huì)帶上心愛(ài)的相機(jī)，行走佇立于鬧市，記錄他們的一切。

從這樣的描述中，我們不僅能夠看到角色人物所使用的物品和選擇物品上的風(fēng)格傾向，從她一天的工作和活動(dòng)中也不難體會(huì)到人物的性格、品位、生活態(tài)度，從而為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位提供依據(jù)。

2 產(chǎn)品定位

在角色構(gòu)建的基礎(chǔ)上，根據(jù)角色人物的生活方式，將所設(shè)計(jì)的一組家具定位為“由椅子、茶幾和擱物架圍合成的輕松的閱讀空間”。并且進(jìn)一步從材質(zhì)、色彩和風(fēng)格幾個(gè)方面進(jìn)行家具視覺(jué)形象的定位。如（圖4）

（1）材質(zhì)：實(shí)木，有質(zhì)感。根據(jù)人物崇尚自然，追求傳統(tǒng)自然而舒適的生活的特點(diǎn)，可選用的材料包括實(shí)木，皮革，藤，竹，陶瓷，玻璃，棉麻等。

（2）色彩：淡雅，有格調(diào)。選用天然的木色，淡黃的燈光，干凈的白色，清新的黃綠，溫暖，樸實(shí)淡雅，清新自然；整體感覺(jué)干凈，色調(diào)統(tǒng)一，有格調(diào)。從人物的生活環(huán)境和喜歡的生活用品中提煉顏色，也可以作為設(shè)計(jì)方案配色的參考。

（3）風(fēng)格：簡(jiǎn)約，有品位。簡(jiǎn)約風(fēng)格就是簡(jiǎn)單而有品位。這種品位體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上的細(xì)節(jié)把握和推敲。在制作上更要求精工細(xì)作。

3 方案設(shè)計(jì)與實(shí)物模型效果

在產(chǎn)品定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)構(gòu)思階段會(huì)產(chǎn)生多個(gè)關(guān)于功能與形態(tài)的草圖方案，但是必須圍繞“角色模型”與“產(chǎn)品定位”進(jìn)行篩選，從多個(gè)草圖方案中選擇一個(gè)或多個(gè)進(jìn)行整合細(xì)化。再根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料制作1：1的實(shí)物模型。從實(shí)物模型的效果上看，整體造型風(fēng)格統(tǒng)一，符合預(yù)設(shè)的產(chǎn)品視覺(jué)形象，與角色人物的關(guān)聯(lián)度較好。但是由于學(xué)生的能力所限，在細(xì)節(jié)的把握與處理上還不夠到位，還可以進(jìn)一步的改進(jìn)完善。如（圖5）

（二）其他兩組作品

其他小組的設(shè)計(jì)也是圍繞角色模型法的程序展開(kāi)，分別進(jìn)行角色構(gòu)建、產(chǎn)品定位與方案設(shè)計(jì)。

1.根據(jù)角色人物喜歡閱讀、上網(wǎng)、喝咖啡的習(xí)慣而設(shè)計(jì)的一組家具，包括：擱物架、椅子和邊桌。如（圖6）2.根據(jù)角色人物喜歡自由的生活方式而設(shè)計(jì)的沙發(fā)和茶幾。這組沙發(fā)可以根據(jù)需要自由組合，而且其中的一件沙發(fā)也可以變?yōu)椴鑾祝褂梅绞奖容^靈活多變。如（圖7）

家具設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)定位范文第5篇

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì)課程；應(yīng)用性；項(xiàng)目化教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其特點(diǎn)突出體現(xiàn)在其應(yīng)用方面，因此強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，結(jié)合實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課教學(xué)、理論課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性，在培養(yǎng)項(xiàng)目化教學(xué)的系統(tǒng)模式中，學(xué)生從實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目出發(fā)，針對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行培養(yǎng)；家具設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門必修課程，將項(xiàng)目化教學(xué)引入該課程顯得尤為必要。

一 課程地位

家具是人類維持日常生活，從事生產(chǎn)時(shí)間和開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)必不可少的物質(zhì)器具。它隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，反映了不同時(shí)代人類的生活和生產(chǎn)力水平，融科學(xué)、技術(shù)、材料、文化和藝術(shù)于一體。通過(guò)對(duì)家具課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，使學(xué)生能夠更好地掌握該門課程的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握家具設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)；以提高學(xué)生的家具綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)。

二 項(xiàng)目化教學(xué)課程體系

家具設(shè)計(jì)課程體系中應(yīng)包括前期調(diào)研收集資料、初期設(shè)計(jì)構(gòu)思、中期繪制設(shè)計(jì)草圖及論證方案的可行性、后期修改草圖完成最終設(shè)計(jì)稿、最后制作家具模型等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)圍繞著項(xiàng)目化概念既相互銜接又相對(duì)獨(dú)立，以設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目為主線貫穿整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）前期調(diào)研收集資料

此環(huán)節(jié)是家具設(shè)計(jì)前期的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中應(yīng)先將家具設(shè)計(jì)相關(guān)歷史進(jìn)行系統(tǒng)了解，家具設(shè)計(jì)的發(fā)展史也可以說(shuō)是整個(gè)人類文明的發(fā)展史，只有在了解各時(shí)期家具風(fēng)格極其設(shè)計(jì)特點(diǎn)的情況下，才能更好地結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展水平、人們生活習(xí)慣及審美標(biāo)準(zhǔn)、材料和技術(shù)的應(yīng)用能力，客觀的反映當(dāng)前家具市場(chǎng)的需求，使后期家具設(shè)計(jì)符合市場(chǎng)需求，根據(jù)設(shè)計(jì)需求進(jìn)行有計(jì)劃的市場(chǎng)調(diào)研及資料收集。并有目的地整理所需資料，提出方案設(shè)計(jì)的方向、應(yīng)解決的問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)途徑。

（2）初期設(shè)計(jì)構(gòu)思

設(shè)計(jì)構(gòu)思是在市場(chǎng)調(diào)查與資料整理基礎(chǔ)上引發(fā)的，這一階段要依據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行功能、材料和結(jié)構(gòu)分析，分析并明確設(shè)計(jì)要素（人、技術(shù)、環(huán)境要素等），針對(duì)這些要素運(yùn)用創(chuàng)造性思維展開(kāi)設(shè)計(jì)構(gòu)思，在此環(huán)節(jié)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解并掌握家具設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和形式以及設(shè)計(jì)要素，并讓學(xué)生在前期市場(chǎng)調(diào)研針對(duì)材料調(diào)研的基礎(chǔ)上，思考相關(guān)新材料、新技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的啟發(fā)及實(shí)際應(yīng)用，最后講解家具設(shè)計(jì)的造型法則及外觀，考慮到家具的精神功能，此階段要求學(xué)生掌握較多的設(shè)計(jì)要求內(nèi)容，分析設(shè)計(jì)方案的可行性，包括結(jié)構(gòu)的堅(jiān)固性、外觀的流行性、造型的審美性等，明確家具的功能才是它在存在的原因和主要意義。

（3）繪制設(shè)計(jì)草圖

設(shè)計(jì)構(gòu)思草圖是設(shè)計(jì)人員在開(kāi)展工作之前設(shè)計(jì)思維的展開(kāi)，它對(duì)理順設(shè)計(jì)思路，找到合理的設(shè)計(jì)定位有很大幫助。將頭腦中所構(gòu)思的設(shè)計(jì)方案由抽象概念轉(zhuǎn)變成具體形象的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)草圖的繪制能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案進(jìn)一步細(xì)化。家具設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的變化，往往體現(xiàn)在草圖的繪制中， 草圖的繪制中往往蘊(yùn)藏豐富設(shè)計(jì)靈感。勾畫小稿，不斷修改，逐步深入，逐漸找到作品設(shè)計(jì)的最佳狀態(tài)，繪制出造型獨(dú)特、結(jié)構(gòu)合理、樣式新穎的家具作品。一個(gè)優(yōu)秀的家具作品，必然要經(jīng)過(guò)大量的草圖繪制作為鋪墊，才能體現(xiàn)出較好的設(shè)計(jì)靈感。草圖的繪制在家具設(shè)計(jì)中起著非常重要的作用，是家具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

（4）論證方案的可行性

由于草圖用于表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，可以不受制圖標(biāo)準(zhǔn)限制。因此在選擇適合方案設(shè)計(jì)的草圖后，需要進(jìn)一步的思考更多因素，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較分析，確定設(shè)計(jì)的尺寸和比例尺度，完成細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，考慮家具生產(chǎn)方法，材料處理，加工手段及造型等相關(guān)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要結(jié)合家具設(shè)計(jì)中的人體工程學(xué)知識(shí)和關(guān)于家具的結(jié)構(gòu)及比例的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證方案的可行性，得出最優(yōu)化，考慮最全面的設(shè)計(jì)方案，在這一階段，可以通過(guò)可行性論證報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)講解得出方案實(shí)施的可行性結(jié)論。

（5）修改草圖完成最終設(shè)計(jì)稿

論證方案的可行性得出最全面的設(shè)計(jì)方案之后，就要進(jìn)入正式制作方案最終設(shè)計(jì)效果階段，以圖示、文字說(shuō)明的形式來(lái)表現(xiàn)，繪制詳細(xì)的結(jié)構(gòu)圖、外形效果圖、部件圖等，設(shè)計(jì)稿應(yīng)在方案論證之后進(jìn)行優(yōu)化處理，以達(dá)到家具的最好設(shè)計(jì)效果，配以設(shè)計(jì)說(shuō)明進(jìn)行方案的闡述。

（6）制作家具模型及完善最終設(shè)計(jì)

在完成最終設(shè)計(jì)稿之后，通過(guò)模型來(lái)完成家具設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，制作模型可以論證之前設(shè)計(jì)的方案是否可行，也能夠看到實(shí)際設(shè)計(jì)中存在多少不足及缺陷，從而進(jìn)行修改以達(dá)到最好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)用。模型可以制作示意模型，也可以完成1：1模型，在此過(guò)程中要考慮制作模型的材料和工具，但不論哪種模型，都是通過(guò)模型的制作過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和缺陷以進(jìn)行改進(jìn)。模型進(jìn)一步修改的同時(shí)不斷完善方案的最終完成設(shè)計(jì)稿，繪制準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)圖紙和書寫詳實(shí)的方案設(shè)計(jì)說(shuō)明。在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)課外調(diào)研、課內(nèi)實(shí)踐、課內(nèi)習(xí)題、模型制作等一系列實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，采用講（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）、做（演示及操作）相結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，另外在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，著重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)興趣，在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)，按學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力及水平，這就要求指導(dǎo)教師要充分了解本專業(yè)及本行業(yè)的設(shè)計(jì)需求和能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)在設(shè)計(jì)中的作用，適應(yīng)當(dāng)今人才市場(chǎng)的需求。

四 結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歸根結(jié)底是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在做到理論-實(shí)踐-理論這三方面相結(jié)合的同時(shí)，還要因材施教，因人而異，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)課程項(xiàng)目化教學(xué)的改革，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，能夠更好的完善學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才而努力?？偨Y(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有理論及實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性。