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會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；注冊會(huì)計(jì)師方向；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型高等教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0085-02

經(jīng)過近20年的長足發(fā)展，會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)為社會(huì)和注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀人才，同時(shí)在不斷推進(jìn)中也需要對人才培養(yǎng)的方式、方法進(jìn)行不斷改革。應(yīng)用型高等教育是在完成各種類型的中等教育之后，以職業(yè)為背景，主要培養(yǎng)從事應(yīng)用科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)，以及高技能操作的高級(jí)專門人才的教育系統(tǒng)。應(yīng)用型高等教育專業(yè)是龍頭，學(xué)科為支撐，人才培養(yǎng)要與勞動(dòng)力市場需求緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，全面提高高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。近20年期間，全國有近30所高校開設(shè)了會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)，這其中既有中注協(xié)資助的22所重點(diǎn)大學(xué)或老牌財(cái)經(jīng)院校，也有省屬地方本、?？圃盒Ｅc職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陸續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)了一萬多名注冊會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)人才?；趹?yīng)用型高等教育建設(shè)的前提，文章探討會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)的改革問題。

一、會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)人才需求分析

注冊會(huì)計(jì)師人才屬于會(huì)計(jì)行業(yè)的綜合性高端人才，具有獨(dú)立承擔(dān)審計(jì)、審閱、納稅申報(bào)、管理及財(cái)務(wù)咨詢的能力。就目前在人才市場上每年的供需比來看，初級(jí)會(huì)計(jì)人才已相對飽和，甚至過剩，中級(jí)會(huì)計(jì)人才需求的缺口較大，高級(jí)會(huì)計(jì)人才尤其是注冊會(huì)計(jì)師更為緊缺。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)營主體存在多元化、集團(tuán)化和國際化的趨勢，這一點(diǎn)也讓我們充分看清市場需求的變化方向，以及用人單位對注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)崗位的要求，除了要求注冊會(huì)計(jì)師具有基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還要求其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、知識(shí)更新的能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力等。

二、以“知識(shí)輸出”為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)方向課程

應(yīng)用型高等教育培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)研究與實(shí)踐人才，課程設(shè)置以“知識(shí)輸出”為導(dǎo)向。換言之就是知識(shí)應(yīng)用導(dǎo)向――即，以解決實(shí)際問題需要哪些知識(shí)和能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)并優(yōu)化課程體系。

課程體系的設(shè)置并優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)開設(shè)注冊會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)的高職院校開設(shè)課程一般包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、稅法、經(jīng)濟(jì)法、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，其課程設(shè)置偏重會(huì)計(jì)而輕審計(jì)，存在一定程度的不完善、不適應(yīng)用人單位的培養(yǎng)要求等方面的缺陷。2009年1月15日，中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)印發(fā)了《注冊會(huì)計(jì)師考試制度改革方案》，在改革實(shí)踐中，將《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》單列出來成為一門全新的課程，充分體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展對行業(yè)人才建設(shè)的根本要求。而目前大多數(shù)高職院校在注冊會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)的課程設(shè)置方面未包含《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》這門課程，也沒有企業(yè)管理知識(shí)、商務(wù)溝通技能、信息系統(tǒng)知識(shí)等方面的課程，課程體系缺乏及時(shí)更新的彈性。雖然有的院校根據(jù)具體情況，設(shè)置了一些學(xué)科類選修課程，在一定程度上彌補(bǔ)對注冊會(huì)計(jì)師知識(shí)體系的不足，但卻不能保證培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才對全面、完整的知識(shí)體系的需要。因此在此體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，只知會(huì)計(jì)，而不知管理、審計(jì)，不具備創(chuàng)新和溝通技能，不能勝任在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行審計(jì)工作的需要，也不能勝任會(huì)計(jì)師事務(wù)所的管理需要。

人才培養(yǎng)模式改革要從根本上改變傳統(tǒng)的“知識(shí)輸入”導(dǎo)向，改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，滿足綜合應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)型、組織管理型相結(jié)合的要求，切實(shí)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，也明確提出職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，“全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”。為了貫徹國家教育方針，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，課程體系的構(gòu)建要對傳統(tǒng)的體系進(jìn)行重構(gòu)：刪、減、增、融。其核心是“基礎(chǔ)知識(shí)適用，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)管用，專業(yè)核心知識(shí)會(huì)用”，并大膽引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案，課程體系與職業(yè)資格證書考試課程相銜接，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（從業(yè)資格證書）、初級(jí)（助理）會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師（職稱證書）、全國注冊會(huì)計(jì)師（執(zhí)業(yè)資格證書）單科成績合格證考試納入教學(xué)計(jì)劃，并加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例。建議重點(diǎn)開設(shè)的專業(yè)課程以及和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、職稱證書以及注冊會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試證書的對應(yīng)關(guān)系如下表所示：

在教材的選取上，重點(diǎn)開設(shè)課程盡量征訂全國職業(yè)考試指定教材，以便節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試費(fèi)用；其他專業(yè)課程可優(yōu)先選用近三年內(nèi)出版的高職高專規(guī)劃教材。

除此以外，為了切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，還有必要開設(shè)具有極強(qiáng)實(shí)務(wù)性和綜合性的《會(huì)計(jì)與審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程?！稌?huì)計(jì)與審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)需要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅法》、《審計(jì)》等學(xué)科的理論支持，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成從期初建賬――填制、審核原始憑證――填制記賬憑證――登記明細(xì)賬、日記賬――匯總登記總賬――編制財(cái)務(wù)報(bào)表――會(huì)計(jì)檔案整理與裝訂的操作過程和填制審計(jì)工作底稿、出具審計(jì)報(bào)告的工作流程。通過《會(huì)計(jì)與審計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)，形成各專業(yè)課程的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和匯總經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，單一的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)相結(jié)合的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

綜上，課程體系彈性化、課程設(shè)置職業(yè)化、課程內(nèi)容綜合化是會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)基于應(yīng)用型高等教育建設(shè)改革人才培養(yǎng)模式改革的方向和重點(diǎn)。

三、以應(yīng)用型高等教育建設(shè)為契機(jī)探索校企深度合作

合肥學(xué)院陳嘯教授認(rèn)為：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是“開放式”教育模式。即在校企雙方努力下，以項(xiàng)目為紐帶，通過校企雙方深度融合，合作育人來實(shí)現(xiàn)。高校會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)改革要按照教育和市場規(guī)律，本著建設(shè)主體多元化的原則，密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，積極探索校企深度合作的新模式。

首先，在明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)共同制定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，按照“雙證互通”（畢業(yè)證和職業(yè)考試證書）的基本思路，整合課程內(nèi)容，重新修訂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，加強(qiáng)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究與創(chuàng)新，形成工作崗位教學(xué)模塊。

其次，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展，改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新方法，與企業(yè)共同編寫具有職業(yè)特色的教材，把專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的靈活性、適應(yīng)性和職業(yè)性。

再次，本著校企雙方共同育人、雙方共贏的原則，采取“訂單式”人才培養(yǎng)或者企業(yè)“冠名班”的方式共同參與人才培養(yǎng)，促進(jìn)校企深入合作交流，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)的需要，與企業(yè)創(chuàng)建良性有效的合作機(jī)制。

最后，以應(yīng)用型高等教育建設(shè)為契機(jī)的校企深度合作可以在充分合作的基礎(chǔ)上建立會(huì)計(jì)專業(yè)的“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”――高校和企業(yè)共同“生產(chǎn)出”滿足用人單位需要的會(huì)計(jì)、審計(jì)人才；學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“頂崗”實(shí)習(xí)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值；高校理論專家和行業(yè)、企業(yè)一線實(shí)踐匠人結(jié)合，推動(dòng)注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)執(zhí)業(yè)理論的更新，促進(jìn)注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)的改革。

會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)應(yīng)用型高等教育建設(shè)還包括模塊化教學(xué)、“雙師型、雙能型”教師隊(duì)伍的完善、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件的更新等內(nèi)容，作者將在以后的教學(xué)和實(shí)踐工作中進(jìn)一步深入探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嘯，王文.突破學(xué)科定勢 重構(gòu)教學(xué)體系――基于應(yīng)用型高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，（4）.

[2]楊艷艷，高志輝，高校注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向教育中亟待解決的問題[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2014，（1）.

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)； 人才培養(yǎng)模式；專業(yè)方向

近年來， 隨著國家對中職教育的重視，中職學(xué)校快速發(fā)展，很多地方中職招生規(guī)模已占初中升學(xué)的50%左右。中職會(huì)計(jì)專業(yè)因其投入較低和社會(huì)認(rèn)知度較高而受到各中職學(xué)校的青睞，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2/3 左右的中職學(xué)校都開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上比較陳舊，不能滿足市場需求，導(dǎo)致了人才供給和市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾產(chǎn)生，為研究解決此問題，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研工作。

一、對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向與會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的調(diào)研分析

為了解決教學(xué)與就業(yè)的矛盾，需要從市場的調(diào)查中尋找答案。我們組織了產(chǎn)教融合課題組的成員以及會(huì)計(jì)教研組教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的討論， 分成幾個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查：

（一）對實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的回訪和調(diào)查，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)比較詳盡的調(diào)查表寄給實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生 ，要求他們?nèi)鐚?shí)填寫并寄回。同時(shí)我們選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行回訪，主要是以從事的行業(yè)來劃分，在每個(gè)行業(yè)都選擇部分畢業(yè)生來進(jìn)行回訪。

（二）對企業(yè)的走訪調(diào)查，我們走訪了普寧仙宜岱股份公司、立豐藥業(yè)有限公司等本地比較有代表性的企業(yè)，和行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)人員召開座談會(huì)，了解企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的崗位能力要求以及會(huì)計(jì)崗位需求的最新變化，同時(shí)請企業(yè)里的財(cái)務(wù)人員填寫調(diào)查表，調(diào)查人員帶回調(diào)查表進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

（三）走訪兄弟院校調(diào)查會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，我們走訪廣東信宜職業(yè)技術(shù)學(xué)校等廣東省內(nèi)的11所中職學(xué)校。通過比較，將別人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行綜合利用。此次調(diào)查中，我們共收回調(diào)查表350份。收回的答卷涉及工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)?，F(xiàn)將主要調(diào)查數(shù)據(jù)及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果報(bào)告如下：

調(diào)查顯示：占45%畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作；占25%畢業(yè)生在企業(yè)里從事其他與會(huì)計(jì)相近的工作。這說明畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相近的工作。43.7%的單位對會(huì)計(jì)人員要求專科文憑 ， 24.3%的單位對會(huì)計(jì)人員要求本科文憑， 25.4%的單位對會(huì)計(jì)人員要求中專文憑。這說明很多企業(yè)對中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還是有很大需求的，特別是一些小企業(yè)更喜歡招聘有技能的中職會(huì)計(jì)學(xué)生。

“會(huì)計(jì)人員的崗位設(shè)置”的調(diào)查表顯示：設(shè)置了會(huì)計(jì)核算和出納崗位的企業(yè)最多， 分別占了84.3%和 89.1%，其次是辦稅員占68.3%。而在進(jìn)一步的調(diào)查中， 我們發(fā)現(xiàn)： 具體分工中往往實(shí)行兼職的形式，特別是會(huì)計(jì)與文員同人的形式非常普遍?？梢娫谄髽I(yè)是非常需要那些具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。

二、“1+5”崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式實(shí)施

根據(jù)調(diào)研分析，確定新的人才培養(yǎng)方向，初步形成中職會(huì)計(jì)專業(yè)“1+5”遞進(jìn)式多技能的人才培養(yǎng)模式。遞進(jìn)式指的是將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生涯分為前后兩個(gè)階段。1+5”中的 “1”指會(huì)計(jì)基本技能，“5”指5個(gè)技能方向：會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)文員、出納。我們在2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了試行。

（一）劃分培養(yǎng)階段

第一學(xué)年，2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)新生共572人，將其隨機(jī)分成10班，每個(gè)班57人左右，他們學(xué)習(xí)相同的課程。該階段學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)通用知識(shí)、具備職業(yè)通用能力，包括：具有財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、具備會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)操作技能，主干課程確定為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)基本技能課程。

第二學(xué)年，根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取崗位方向教學(xué)，將教學(xué)分出納技能方向、財(cái)經(jīng)文員方向、會(huì)計(jì)電算化方向、稅務(wù)方向、財(cái)務(wù)管理方向，設(shè)置對應(yīng)的課程，我們將2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分為5個(gè)方向。分班過程如下：

1.學(xué)生填報(bào)志愿，第一學(xué)年第二學(xué)期期中考試后，由各班班主任對分方向教學(xué)進(jìn)行宣傳并指導(dǎo)學(xué)生選報(bào)志愿，每個(gè)學(xué)生報(bào)第一、第二2個(gè)志愿。

2.考核考試，我們根據(jù)5個(gè)方向需要掌握的技能特點(diǎn)設(shè)置了不同的考核方案，學(xué)生根據(jù)自己填報(bào)志愿參加考核。

3.確定每個(gè)方向人數(shù)班級(jí)，根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿以及考核情況初步確定每個(gè)方向人數(shù)，最終基本技能方向2個(gè)班共135人、財(cái)經(jīng)文員方向2個(gè)班共129人、會(huì)計(jì)電算化方向3個(gè)班共194人、納稅申報(bào)方向1個(gè)班62人、財(cái)務(wù)管理方向1個(gè)班52人。

（二）課程設(shè)置

在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)方向等方面都體現(xiàn)了崗位方向特色。

第一學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)：會(huì)計(jì)職業(yè)通用能力、能對小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理：課程設(shè)置：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)》《稅收基礎(chǔ)》《會(huì)計(jì)基本技能》《市場營銷》《辦公軟件》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》《統(tǒng)計(jì)原理》《初會(huì)計(jì)電算化》。

（三）課程設(shè)置的特征

1.能力培養(yǎng)方面的遞進(jìn)式方向。在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，充分考慮到能力遞進(jìn)，第一學(xué)年，以會(huì)計(jì)通用能力培養(yǎng)為主，與此相適應(yīng)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地處理小型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算。第二學(xué)年，采取崗位方向能力培養(yǎng)的措施，一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于管理方向，側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)分析能力；另一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于實(shí)操方向，強(qiáng)化不同會(huì)計(jì)崗位的實(shí)操能力。

2.課程設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位能力對接。以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為依據(jù)，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置方面體現(xiàn)了崗位導(dǎo)向遞進(jìn)培養(yǎng)的要求。統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，堅(jiān)持理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為前提，注重實(shí)操課程的開發(fā)、加大實(shí)操教學(xué)的課時(shí)比例。這種課程體系的重構(gòu)，旨在使學(xué)生獲得的理論知識(shí)的同時(shí)掌握崗位技能，并且能夠滿足不同層次學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及不同會(huì)計(jì)崗位的能力需求。

3.注重W生的崗位技能的培養(yǎng)。出納技能方向注重培養(yǎng)學(xué)生的出納與收銀技能；財(cái)經(jīng)文員方向注重培養(yǎng)學(xué)生的辦公寫作能力以及簡單賬務(wù)處理能力，是一個(gè)基礎(chǔ)性的復(fù)合崗位；會(huì)計(jì)電算化方向注重培養(yǎng)學(xué)生利用電腦等現(xiàn)代化辦公設(shè)備進(jìn)行賬務(wù)處理和分析的能力，稅務(wù)方向注重培養(yǎng)學(xué)生對國家稅收法律法規(guī)的理解、計(jì)算、分析、運(yùn)用的能力；財(cái)務(wù)管理方向注重培養(yǎng)學(xué)生管理和分析的能力，對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的具有一定敏感性、會(huì)對企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為企業(yè)決策提供意見。

三、崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！皪徫粚?dǎo)向遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生描繪了清晰的藍(lán)圖，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期都有具體奮斗的方向，而且呈現(xiàn)階梯遞進(jìn)特征。這種人才培養(yǎng)模式幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺性。班主任和任課教師普遍反映2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有目標(biāo)、更自信，因此也更愛學(xué)校和班級(jí)，學(xué)生鞏固率也上升了2%。

（二）讓每個(gè)學(xué)生都有擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“促進(jìn)公平是國家基本教育政策，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃降暮x是非常廣泛的，包括不同的層面。如果學(xué)校不考慮學(xué)生的個(gè)體差異性卻采取相同的人才培養(yǎng)模式，就是教育不公平的體現(xiàn)?！皪徫粚?dǎo)向遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式的目的是使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都受到公平的教育、得到適合自己的教育；使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都發(fā)揮其潛能、發(fā)揮其特長；使每個(gè)學(xué)生都有擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)的人才更符合市場需求。2017年全國大中專畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)峻，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)很多學(xué)生高不成低不就，造成普通會(huì)計(jì)人員過剩，而有兩類會(huì)計(jì)人才卻緊缺：一類是懂電腦、會(huì)操作、會(huì)分析的財(cái)務(wù)管理型會(huì)計(jì)人才；一類是操作熟練、技術(shù)精湛的基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)人才。由于我們進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)的人才有特色、有專長， 我校2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生深受用人單位歡迎，專業(yè)對口率92.1%，同比增長8%，同時(shí)用人單位對我校學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)滿意度大大提高。

參考文獻(xiàn)：

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向范文第3篇

一、現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的主要特點(diǎn)

（1）國際化的要求。我國加入 WTO 以后，在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，要求會(huì)計(jì)人員具備國際化的視野，熟悉國際經(jīng)濟(jì)商業(yè)環(huán)境，具有外語溝通能力。（2）計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使會(huì)計(jì)編制財(cái)務(wù)報(bào)表及其傳遞越來越簡單和快捷，會(huì)計(jì)工作的中心也從記賬、算賬、報(bào)賬等數(shù)字整理轉(zhuǎn)移到為管理者進(jìn)行分析、籌劃提供決策方案上來。這就要求會(huì)計(jì)人員必須熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（3）市場經(jīng)濟(jì)的要求。市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是資源的優(yōu)化配置，追求的是效率和效益，企業(yè)必須擴(kuò)大市場和降低成本，才能在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展。這就要求會(huì)計(jì)人員必須懂經(jīng)營管理，提高管理水平。（4）法制社會(huì)的要求。市場經(jīng)濟(jì)客觀上是法制經(jīng)濟(jì)，我國市場秩序越來越規(guī)范，要求會(huì)計(jì)人員懂經(jīng)濟(jì)法和稅法。（5）金融環(huán)境變化的要求。金融環(huán)境對企業(yè)有直接影響，要求會(huì)計(jì)人員不僅要懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，還要懂銀行信貸、證券、股票等金融知識(shí)。因此，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育，不僅包括傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育，還要包括商業(yè)環(huán)境教育、金融財(cái)政教育、管理決策教育。會(huì)計(jì)人員不僅要會(huì)記賬、算賬方法，而且要熟練運(yùn)用外語、計(jì)算機(jī)等工具。一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：會(huì)計(jì)專業(yè)課體系完整，能融入計(jì)算機(jī)課程體系，具備良好的職業(yè)道德，懂法規(guī)知識(shí)、懂禮儀等，能夠熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，跟隨時(shí)展，及時(shí)更新知識(shí)。

二、 當(dāng)前我國會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式比較十分雷同，總體上都存在以下主要問題。（1）培養(yǎng)的學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)外語能力比較差。會(huì)計(jì)專業(yè)外語學(xué)習(xí)時(shí)間短、實(shí)用性差。（2）培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力比較差。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)習(xí)課程內(nèi)容少，使學(xué)生不能學(xué)以致用，畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)各行業(yè)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。（3）學(xué)校會(huì)計(jì)教育不能與系列會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等認(rèn)證考試緊密結(jié)合，削弱了學(xué)生就業(yè)競爭力及會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提高。（4）課程整體結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)課過多過細(xì)，形成比較嚴(yán)重的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程重復(fù)，如供、產(chǎn)、銷三大過程的賬務(wù)處理多次循環(huán)和重復(fù)，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)時(shí)。（5）教材、教學(xué)方法滯后。理論落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，在課程講授中，仍然以滿堂灌為主，抑制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的特色

以會(huì)計(jì)課程體系完整為主線，增加會(huì)計(jì)發(fā)展方向的新課程以及軟件工程的主干課程和金融投資知識(shí)的必要課程，按照滿足現(xiàn)在會(huì)計(jì)發(fā)展方向所需，培養(yǎng)能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)需求的學(xué)生，從而更好地為企事業(yè)單位服務(wù)。主要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）建議會(huì)計(jì)信息化的方向的選擇時(shí)間在二年級(jí)比較合適，這樣能讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)更專業(yè)的理論知識(shí)。（2）會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)專業(yè)課包括會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)學(xué)及其相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課，由淺入深，符合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的循序漸進(jìn)的規(guī)律，這也是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育長期形成的系統(tǒng)性的優(yōu)勢傳統(tǒng)，應(yīng)該繼承和保留。這些課程的教材要選用國內(nèi)出版的優(yōu)秀精品規(guī)劃教材。（3）加強(qiáng)信息技術(shù)能力訓(xùn)練。開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、ERP 等與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程。（4）結(jié)合了金融投資方面的知識(shí)。如投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)課程，這樣的課程設(shè)計(jì)有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理擴(kuò)充，為今后實(shí)踐中的資金管理提供了的知識(shí)。（5）加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有一定的比重，學(xué)生一方面要在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，另一方面要與會(huì)計(jì)事務(wù)所或企業(yè)合作。學(xué)校要建立專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地，為學(xué)生提供寒暑假及畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位或機(jī)會(huì)。

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向范文第4篇

校企合作在培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)中的作用

為順應(yīng)高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作需要，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與金蝶集團(tuán)等企業(yè)展開合作。校企合作提高了專業(yè)與職業(yè)的對接度，在推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、校企共建、前校后廠等合作的同時(shí)，通過共同幫帶、研發(fā)、引進(jìn)、內(nèi)培、兼職等方式，“金蝶會(huì)計(jì)學(xué)院”等校企合作項(xiàng)目促進(jìn)了本院的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)中起到了重要作用。

1.增強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)觀念

通過校企合作，促使教師有史以來最大限度地突破學(xué)校辦學(xué)圍墻，將理論用于實(shí)踐，真槍實(shí)戰(zhàn)，在努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)做合一、職業(yè)素質(zhì)形成的同時(shí)，教師首先貼近實(shí)踐環(huán)節(jié)，接受企業(yè)環(huán)境、企業(yè)實(shí)際運(yùn)營方式及管理體系的實(shí)地操作訓(xùn)練。教師邊干邊教，學(xué)生邊干邊學(xué)，利于教師從自身經(jīng)歷和體會(huì)出發(fā)，用意志品質(zhì)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)興趣，從而使教師職業(yè)觀念增強(qiáng)。有些高職院中部分會(huì)計(jì)專業(yè)的中青年教師存在功利思想，迫于晉升職稱等壓力，教學(xué)疲于應(yīng)付，缺乏奉獻(xiàn)精神，教師單單講，學(xué)生呆呆學(xué)，過程缺少交流，忽略對學(xué)生從業(yè)思想、從業(yè)觀念、職業(yè)道德與從業(yè)價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)教育，職業(yè)觀念淡薄。

為了改變這些現(xiàn)象，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作辦學(xué)后，學(xué)院結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，專門制定了《會(huì)計(jì)專業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)施意見》，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目研究、技術(shù)服務(wù)、技能訓(xùn)練、課程開發(fā)與建設(shè)、編寫實(shí)訓(xùn)教材、開拓實(shí)訓(xùn)基地等。這促使每位會(huì)計(jì)專業(yè)教師每年必須到企業(yè)實(shí)踐鍛煉不少于一個(gè)月，特別是無企業(yè)工作經(jīng)歷的中青年教師，每三至五年就要到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉或開展社會(huì)服務(wù)半年以上。這些教師通過深入管理、服務(wù)一線，親身經(jīng)歷企業(yè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域目前的管理現(xiàn)狀，培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師從業(yè)情感和職業(yè)觀念。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)觀念增強(qiáng)直接影響了教學(xué)活動(dòng)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生的健康成長起到了有利地推進(jìn)作用。

2.提升了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)能力

職業(yè)素質(zhì)是通過職業(yè)人在工作過程中所表現(xiàn)出的處理問題的能力來衡量的。校企合作促使高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與企業(yè)一線管理、服務(wù)與課題項(xiàng)目研究過程，與有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員交流學(xué)習(xí)，獲得寶貴的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過企業(yè)實(shí)踐提升了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)際操作技能。并且，通過校企合作共同組織教學(xué)，讓企業(yè)專家、崗位能手參與教學(xué)，共同打造專業(yè)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教學(xué)更貼近實(shí)際管理、服務(wù)一線的要求，從而利于會(huì)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢與企業(yè)對人才需求把握教學(xué)內(nèi)容，深入淺出地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師的職業(yè)能力提升。

有部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)歷層次與專業(yè)水平相對高職教育要求偏低，而部分新招的中青年教師，學(xué)歷達(dá)到要求，但職稱與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不夠。并且，大部分教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息相對封閉，很多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，會(huì)計(jì)專業(yè)教師整體的專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)從業(yè)能力、高職教育教學(xué)能力等方面都有較大缺失。

隨著校企合作工作的深入開展，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合成立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，著力打造以專業(yè)（群）帶頭人為引領(lǐng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施訂單培養(yǎng)。通過專業(yè)建設(shè)研討，校企聯(lián)手根據(jù)當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要來設(shè)置專業(yè)方向，如會(huì)計(jì)（注冊會(huì)計(jì)師方向）、會(huì)計(jì)（連鎖經(jīng)營財(cái)務(wù)經(jīng)理方向）等，共同擬定未來幾年的招生（聘）計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案，聯(lián)手設(shè)計(jì)了以崗位能力為核心的、基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系，共同開發(fā)融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新內(nèi)容的課程與教材。通過打造會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與會(huì)計(jì)專業(yè)過程開發(fā)、教學(xué)組織，有力地提升了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的執(zhí)教能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)個(gè)性

高等院校三大職能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。高職院校除了源源不斷地為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，直接參與企業(yè)課題研究、服務(wù)于企業(yè)成了吸引企業(yè)深入合作的另一有力保障。教師的職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，高職會(huì)計(jì)教師要具備“解惑”能力，作為從教者幫助學(xué)生直面社會(huì)、人生難題，更重要的是幫助學(xué)生具備專業(yè)疑難攻克能力。

通過校企深入合作，在教師參與企業(yè)研發(fā)課題、共建項(xiàng)目的同時(shí)，開發(fā)了教師的職業(yè)潛力，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研、服務(wù)水平，這有利于增強(qiáng)教師的科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師的職業(yè)個(gè)性形成。由于會(huì)計(jì)首要遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的職業(yè)特點(diǎn)，過去多數(shù)會(huì)計(jì)教師已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，照本宣科，教學(xué)手段單一，教學(xué)觀念陳舊，這無法與當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展與高職教育人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)，也直接影響高職會(huì)計(jì)教師自身教科研能力的開掘。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企共建創(chuàng)辦金蝶會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí)，在人力、物力、財(cái)力上為教師打開了很大的自主空間。學(xué)院制定政策規(guī)定會(huì)計(jì)專業(yè)教師分期分批脫產(chǎn)深入企業(yè)，共同開發(fā)軟件，組織或參與企業(yè)課題、項(xiàng)目研發(fā)、為企業(yè)提供咨詢、開展員工培訓(xùn)等服務(wù)。并在時(shí)間、設(shè)備、資金上予以政策傾斜，讓教師真正走出校園，面向企業(yè)，面向行業(yè)學(xué)術(shù)研究與理論前沿。通過校企間的親密合作，調(diào)動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教師投入教科研服務(wù)的積極性，許多教師為引導(dǎo)學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，根據(jù)“90后”學(xué)生的智能與個(gè)性特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法，展現(xiàn)出蓬勃的教學(xué)活力。校企共建挖掘了教師職業(yè)潛力，提升了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研服務(wù)能力，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新與攻堅(jiān)精神，發(fā)展教師職業(yè)個(gè)性，也擴(kuò)大了學(xué)院的知名度，在社會(huì)上有力地發(fā)揮了示范高職院校的輻射作用。

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高等教育；應(yīng)用本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；國際化；改革探索

國際化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一種全球性趨勢，高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的國際化發(fā)展是中國高等教育國際化趨勢的客觀要求。財(cái)政部《會(huì)計(jì)學(xué)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中明確規(guī)定，到2015年，新增具有國際業(yè)務(wù)能力的會(huì)計(jì)人才30000人；到2020年，在2015年的基礎(chǔ)上再新增30000人。高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育國際化道路已經(jīng)成為會(huì)計(jì)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)?？v觀世界各國高等教育國際化，歐美主要國家具有先進(jìn)的教育理念和教育管理經(jīng)驗(yàn)，其國際化特色主要表現(xiàn)在：師資的國際化，生源的國際化，課程設(shè)置的國際化，教材體系的國際化，以及合作交流、教育技術(shù)、設(shè)施資源共享等方面，其為我國高等教育國際化提供了借鑒。國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教育國際化模式，各具特色，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)國際化體系尚未形成，值得探討。

一、國際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)國際化教育主要目標(biāo)是：培養(yǎng)開放性、應(yīng)用型、具有國際化視野的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，我國企業(yè)需要大批具有國際化視野和理性思維的國際化會(huì)計(jì)人才，這對我國會(huì)計(jì)教育國際化提出了更高的要求。在此環(huán)境下，作為應(yīng)用型本科院校應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、以市場對會(huì)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向，充分考慮會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)需求與經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的變化，會(huì)計(jì)教育改革向國際化的方向邁進(jìn)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)國際化改革就是建立在我國“十二五”對會(huì)計(jì)人才發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，同時(shí)結(jié)合西安市建立國際化大都市這一目標(biāo)而制定。在會(huì)計(jì)專業(yè)國際化建設(shè)中樹立發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)的觀念；樹立質(zhì)量是建系之本的觀念；樹立人才是強(qiáng)系之路的觀念；樹立特色取勝的觀念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，知識(shí)與能力并重，素質(zhì)與專業(yè)并重。依托現(xiàn)有的資源，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃，確立了平臺(tái)加模塊的培養(yǎng)方式，即在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)這一平臺(tái)上衍生出國際會(huì)計(jì)方向。學(xué)生進(jìn)入大三后，按照平臺(tái)+模塊的要求，學(xué)習(xí)國際會(huì)計(jì)方向課程。

二、課程設(shè)置國際化

通過一定的調(diào)研和分析，我院從2010年起與英國倫敦工商會(huì)考試局（LCCI）合作展開國際化課程的教學(xué)合作，因LCCI所提供的培訓(xùn)及職業(yè)能力鑒定具有國際化、資格認(rèn)證權(quán)威化的特點(diǎn)，能夠在一定程度上提升我院會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)層次，即于2011年簽訂了合作協(xié)議。國際會(huì)計(jì)方向課程體系的改革經(jīng)歷了兩年的試點(diǎn)之后，已將LCCI課程逐步納入到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中?，F(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才方案國際會(huì)計(jì)方向課程中，開設(shè)有LCCI課程中《簿記學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《商務(wù)統(tǒng)計(jì)》和《商務(wù)英語》等三個(gè)等級(jí)的系列課程。雙語教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)國際化辦學(xué)模式的基本要件，LCCI課程運(yùn)用國際標(biāo)準(zhǔn)授課，采用雙語教學(xué)，選用LCCI英語原版教材，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)LCCI課程使學(xué)生能夠了解更多的國際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，并且通過所學(xué)課程的考核獲得國際認(rèn)證資質(zhì)。

三、師資的國際化

教師是教育的核心，高等教育的國際化重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)師資的國際化背景，因而雙語師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。西安文理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)國際化探索中，師資建設(shè)依托三個(gè)層面：一是由LCCI西北辦事處提供師資，承擔(dān)教學(xué)及我院教師的培訓(xùn)任務(wù)。我們聘請LCCI的外籍教師上課，并指導(dǎo)本院教師，起到“傳幫帶”的作用。二是發(fā)揮有海外留學(xué)、海外交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師的優(yōu)勢。讓這些教師參加LCCI課程的師資培訓(xùn)，并取得LCCI頒發(fā)的合格證書，跟LCCI的外籍教師聽課并做助理工作。三是內(nèi)部培養(yǎng)有專業(yè)知識(shí)的教師。同時(shí)，與國外院校建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定教師的培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，投入大量的資金資助教師去臺(tái)灣、香港、加拿大、新加坡、美國等考察、進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。在注重教師國際間交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)院建立“雙師型”機(jī)制，加強(qiáng)教師實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，每年有部分教師進(jìn)入基層單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的雙師能力證書，以增加教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能的積累，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、參加會(huì)計(jì)能力競賽等。

四、國際間合作辦學(xué)

國際間高等學(xué)校的合作辦學(xué)被視為高等教育國際化的重要手段之一，為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的國際交流合作，西安文理學(xué)院與臺(tái)灣僑光科技大學(xué)會(huì)計(jì)資訊系建立交流培訓(xùn)關(guān)系，每年有部分學(xué)生前往臺(tái)灣僑光科技大學(xué)學(xué)習(xí)。與加拿大滑鐵盧大學(xué)健康學(xué)院2+2合作辦學(xué)。與新加坡LCCI培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作國際會(huì)計(jì)課程，共同培養(yǎng)等。國際間交流合作為西安文理學(xué)院打造以國際化為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的改革與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。通過中外合作辦學(xué)以借鑒國外先進(jìn)辦學(xué)模式、引進(jìn)國際上先進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置、更新專業(yè)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是較快促進(jìn)學(xué)校、地區(qū)及國家高等教育國際化的一種重要形式。

五、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化改革中的成果與不足

至2013上半年，該LCCI課程已在09級(jí)、10級(jí)和11級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)中試點(diǎn)。共有680名學(xué)生參與了《簿記學(xué)1》課程的學(xué)習(xí)，278名學(xué)生繼續(xù)參加了LCCI的二級(jí)課程的學(xué)習(xí)，在09級(jí)有33人選擇參加LCCI二級(jí)證書的國際認(rèn)證考試，其中有31人通過，通過率達(dá)到93.9%，通過人數(shù)中有15人獲得了優(yōu)秀的成績，優(yōu)秀率達(dá)到45.5%。年初又有部分學(xué)生報(bào)名參加了三級(jí)群體證書的考試。目前，西安文理學(xué)院已在2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置國際會(huì)計(jì)方向，將LCCI課程三個(gè)等級(jí)的課程植入人才培養(yǎng)方案。今年按照自愿原則，已經(jīng)成立國際會(huì)計(jì)班，下學(xué)期按照國際會(huì)計(jì)方向課程開展教學(xué)。

通過試點(diǎn)，證明國際會(huì)計(jì)課程在應(yīng)用型本科院校開設(shè)具備可行性。學(xué)生通過該方向課程的學(xué)習(xí)能夠得到國際資格認(rèn)證，提高自身在會(huì)計(jì)就業(yè)市場的競爭力。但要持續(xù)有效的進(jìn)行國際課程的改革需要克服目前的不足。一是學(xué)生的英語水平。由于該課程的授課與考試方式是純英文，因此接受該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備較好的語言水平，同時(shí)具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。二是師資水平。我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師雖然都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在之前幾乎未涉及過英文教學(xué)，特別是LCCI課程體系，因而雙語師資的綜合素質(zhì)和梯隊(duì)建設(shè)成為一個(gè)重點(diǎn)問題，會(huì)計(jì)專業(yè)國際化教學(xué)的成效更取決于雙語師資人才的支撐，建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的雙語教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)國際化目標(biāo)的關(guān)鍵。因此在該課程設(shè)立之后需要通過自身挖潛培養(yǎng)該課程的師資力量。

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