摘要：閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，但采用“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展閱讀教學(xué)，無(wú)法滿足新課標(biāo)下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新要求，課堂閱讀教學(xué)有效性偏低，學(xué)生閱讀思維與語(yǔ)文素養(yǎng)等各方面的鍛煉達(dá)不到預(yù)期效果，影響到高中生的全面發(fā)展。文章以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，分析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從理念創(chuàng)新、范式轉(zhuǎn)換、情境創(chuàng)設(shè)等方面，探討新課程環(huán)境下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略，旨在為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)文是高中教學(xué)涉及的重要學(xué)科之一，閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野與升華學(xué)生情感有利。新課程環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段無(wú)法滿足高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的需求，滿堂灌與板書(shū)等課堂教學(xué)模式的局限性更加突出，考慮到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響，以及不同水平高中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)全新教育理念，革新教學(xué)方式與工具，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀的科學(xué)技巧與方法，對(duì)推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有積極意義。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀課程形式化

滯后的教育理念與教學(xué)觀念使得部分教師將高中語(yǔ)文教學(xué)主要聚焦在學(xué)生考試成績(jī)的提升，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏重視，教學(xué)方式與手段較為傳統(tǒng)，閱讀教學(xué)因循守舊，閱讀課程形式化，缺乏應(yīng)有的靈動(dòng)性。同時(shí)，一些高中學(xué)校雖然設(shè)置了閱讀課，卻常常被語(yǔ)文教師作為教學(xué)課使用，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間與空間較少，閱讀范圍較為狹窄，很多教師明令禁止學(xué)生閱讀與考試無(wú)關(guān)的書(shū)籍，導(dǎo)致一些高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀局限于語(yǔ)文教材，閱讀量較少，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程流于形式化。部分教師對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然采用灌輸式，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)較少，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸變得模式化，學(xué)生被動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)，往往通過(guò)死記硬背去記憶知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生缺少參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)比較弱，難以使學(xué)生在閱讀中與文章作者在情感或心理上產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣下降，損害了學(xué)生潛能的激發(fā)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性偏低。

【摘要】高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作用十分重要，經(jīng)過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)高中閱讀作業(yè)中存在的問(wèn)題，并對(duì)高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)提出一些解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，不管是任何一個(gè)學(xué)科都必須要求學(xué)生完成作業(yè)，而對(duì)于高中階段的語(yǔ)文作業(yè)也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師只用通過(guò)作業(yè)的完成情況才能夠了解到學(xué)生是否掌握到知識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)關(guān)節(jié)中必不可少的一部分，所以只有培養(yǎng)好良好的閱讀習(xí)慣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，在一般高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中閱讀的訓(xùn)練力度比較小，而閱讀作業(yè)的把控是高中語(yǔ)文教師需要注意的問(wèn)題，一方面要注重學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握，另外一方面是要注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高。

一、高中閱讀作業(yè)中存在的問(wèn)題

一般語(yǔ)文閱讀教材是學(xué)生了解信息的最主要途徑，為了能夠使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)打破傳統(tǒng)的困難就要求必須改變現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)，經(jīng)過(guò)一些調(diào)查研究，大多教師都只是對(duì)語(yǔ)文閱讀教材的反映，并且大多數(shù)教師都只是比較注重課堂教學(xué)，將大部分的精力都投入到課堂教學(xué)中，因此語(yǔ)文閱讀就不能得到提高。語(yǔ)文閱讀作用沒(méi)有受到教師和同學(xué)的關(guān)注和重視，這就導(dǎo)致了教師基本上不會(huì)布置一些閱讀作業(yè)，就算布置了閱讀作業(yè)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生劇烈的反響，還有一些語(yǔ)文老師安排的閱讀作業(yè)大多數(shù)都是以抄寫(xiě)的方式，這種方式比較枯燥并且不能更好地鍛煉學(xué)生的閱讀水平；然后一些語(yǔ)文老師采用的閱讀訓(xùn)練材料大多都是比較陳舊和老套，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間，還不能夠提高學(xué)生的閱讀水平，最重要的是不能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、高中閱讀作業(yè)的策略

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)以基本的高考為目的，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，給他們一個(gè)全面的成長(zhǎng)和發(fā)展空間。也通過(guò)語(yǔ)文的形式，來(lái)幫助他們豐富精神世界，尋找最真的自己。高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生今后的文學(xué)素養(yǎng)，不僅是他們語(yǔ)言溝通能力的輔助，更是在情感表達(dá)方式上的教育。但是我們卻往往忽視了語(yǔ)文教學(xué)的這些背后深意，只有挖掘和體現(xiàn)出這些內(nèi)涵才是真正創(chuàng)新的教學(xué)。本文就以創(chuàng)新教學(xué)為討論點(diǎn)，依據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步給大家以教學(xué)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;實(shí)用性;詞匯量;興趣;簡(jiǎn)單;復(fù)雜

前言

創(chuàng)新式的語(yǔ)文教學(xué)，首先要做尋找語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，要明確語(yǔ)文教學(xué)的真正含義。語(yǔ)文給我們的是時(shí)而樸素，又時(shí)而富麗的形象。我們可以簡(jiǎn)單的使用語(yǔ)文，又能夠用更為復(fù)雜的方式表達(dá)語(yǔ)文，其中的這個(gè)度就是我們教學(xué)的一大重點(diǎn)。創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變呆板的教學(xué)觀念，沒(méi)有詩(shī)詞的硬性背誦，沒(méi)有作文字?jǐn)?shù)和文體的限制，創(chuàng)新教學(xué)就要變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這些學(xué)習(xí)方式在主動(dòng)中完成。

一、巧用趣味游戲，提高語(yǔ)文能力

高中生面臨著較大的高考?jí)毫?，在學(xué)習(xí)中更是不敢有所放松。老師也是如此，對(duì)自己，學(xué)生都逼得很緊，而這樣的結(jié)果卻往往適得其反，可見(jiàn)這并不是最好的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為“寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式更適合當(dāng)代的高中生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材中包含著豐富的教學(xué)題材，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文，也有較為輕松的敘事文，有簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)詞，也有復(fù)雜的古代歌賦。但是這些內(nèi)容都可以通過(guò)趣味的游戲來(lái)幫助記憶，和情感無(wú)關(guān)，而是通過(guò)合適的方法來(lái)刺激記憶力，從而能產(chǎn)生更多的文學(xué)積累。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文中最大的壓力就是背誦，老師如果能夠改變這一單調(diào)性的話，就是教學(xué)方法上的創(chuàng)新。采用趣味游戲的方式，老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容變成游戲內(nèi)容，比如詩(shī)詞接龍，段落接龍等。學(xué)生在游戲中有意無(wú)意地刺激著記憶，使得方方面面都得到詳細(xì)的鞏固。

【摘要】作業(yè)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，隨著新課程改革不斷深入，語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)越來(lái)越凸顯其重要性。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì);有效性;多元性;分層設(shè)計(jì)

一、當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)布置的主要弊端

1.作業(yè)布置缺少設(shè)計(jì)意識(shí)。學(xué)生之所以不重視語(yǔ)文作業(yè)，很大一部分原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容相對(duì)封閉，作業(yè)形式單純重復(fù)，作業(yè)手段較為單一，往往局限于習(xí)題、默寫(xiě)，尤其文言文更強(qiáng)調(diào)死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練，課后作業(yè)基本上就是簡(jiǎn)單粗暴的背誦默寫(xiě)，更談不上有效性指導(dǎo)，加之罰抄等不良現(xiàn)象存在，而有實(shí)效的、有趣味的、有思維含量符合學(xué)生口味的作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有多途徑展開(kāi)，使課后作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求和社會(huì)時(shí)代生活，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣日益殆盡。2.作業(yè)布置分層意識(shí)不夠。語(yǔ)文教學(xué)中，大部分作業(yè)布置只針對(duì)學(xué)生全體，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體、個(gè)性差異。幾乎所有的語(yǔ)文作業(yè)還在遵循一個(gè)“三統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一的作業(yè)要求、統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一的作業(yè)形式，這種“三統(tǒng)一”的作業(yè)形式明顯不能兼顧學(xué)生的個(gè)體個(gè)性差異。學(xué)生的智力水平、能力發(fā)展具有差異性，全班幾十名學(xué)生同做一樣難度的題，顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)要求。3.作業(yè)布置功利化趨向明顯。高考仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)迫切關(guān)注的問(wèn)題，高中語(yǔ)文作業(yè)受高考指揮棒的影響十分嚴(yán)重，這就使語(yǔ)文教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加重視考試中能否做題，使作業(yè)布置十分清晰地打上應(yīng)試的烙印。于是大部分語(yǔ)文教師十分注重題型的練習(xí)，平時(shí)反復(fù)進(jìn)行操練。我們的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)大多是習(xí)題訓(xùn)練和背誦默寫(xiě)，并且有越來(lái)越明顯、越來(lái)越加強(qiáng)的趨勢(shì)。當(dāng)前，高中生不喜歡作業(yè)內(nèi)容以及形式，他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是應(yīng)付的、被動(dòng)的，寫(xiě)作業(yè)中的問(wèn)題很少有人主動(dòng)地探究，當(dāng)然，做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。主要是因?yàn)榕c其他學(xué)科相比,高中階段日常的語(yǔ)文作業(yè)與考試的關(guān)系并不是很密切,學(xué)生并不能通過(guò)完成語(yǔ)文作業(yè)就很快達(dá)到提高成績(jī)的目的。

二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要堅(jiān)持“趣味性、開(kāi)放性”的理念。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，任何事情只要引起了興趣，吸引了目光，做起來(lái)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，作業(yè)當(dāng)然也不例外。當(dāng)前學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，即便在減負(fù)很多年之后的今天依然如此。作為老師，我們應(yīng)積極承擔(dān)自己的責(zé)任，為學(xué)生減壓減負(fù)，認(rèn)真、熱情地從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，自主型作業(yè)、積累型作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)、課題型作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在作業(yè)時(shí)應(yīng)該放開(kāi)眼光，對(duì)傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造整合，使作業(yè)有情境性和主題性，引起學(xué)生足夠的興趣。2.要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)人文性。作業(yè)中的人文性能更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)而且也是學(xué)生樂(lè)意接受的內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文作業(yè)總是以課本為出發(fā)點(diǎn)。即使有一點(diǎn)點(diǎn)探究的痕跡，也是從課本中來(lái)到課本中去，緊扣住課本不放。這不僅限制了學(xué)生視野的開(kāi)拓，而且也會(huì)使學(xué)生在似懂非懂之間吞下了教師的果實(shí)，很難真正成為一個(gè)能“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的人。3.要形成多元化、立體式分層設(shè)計(jì)模式。語(yǔ)文作業(yè)的布置要富有創(chuàng)意。別具一格的作業(yè)設(shè)計(jì)可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且靈活多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也符合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和個(gè)性需求，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升定將產(chǎn)生積極有益的影響。在新課程改革呼聲日益高漲的今天，我們語(yǔ)文教師要有與時(shí)俱進(jìn)的勇氣，在新課標(biāo)的指引下不斷反思語(yǔ)文教育的諸多細(xì)節(jié)、更新觀念、大膽探索。努力嘗試改變長(zhǎng)期以往作業(yè)形式單一的問(wèn)題，形成多元化、立體式分層設(shè)計(jì)模式，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式、以及學(xué)生的個(gè)體差異等方面進(jìn)行思考，以期能幫助不同層次的學(xué)生合理、有效的完成作業(yè)，從而達(dá)到良好的課后鞏固、學(xué)以致用“雙贏效果”。4.要關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值觀。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比更注重工具性與人文性兼?zhèn)?，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)。好的語(yǔ)文作業(yè)可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中積極情感、態(tài)度與價(jià)值觀，并且引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生拓展視野、豐富人生，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。5.要有時(shí)代感,凸顯實(shí)踐性。高考語(yǔ)文命題愈來(lái)愈重視對(duì)學(xué)生積累和整合能力的考查,越來(lái)越突出時(shí)代感,貼近生活實(shí)際。從基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)題到作文題,在選取材料時(shí)都有濃烈的生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)。總之，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，不僅是對(duì)課本知識(shí)加深理解和鞏固的，更是逐步形成運(yùn)用技能的過(guò)程和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程；不僅是發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新能力的過(guò)程。

摘要：隨著新課成標(biāo)準(zhǔn)的深入改革，高中語(yǔ)文迫切需要提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)專家研究表明，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。所謂提高教學(xué)的有效性就是通過(guò)改變教學(xué)方式在消耗相同的時(shí)間與精力的情況下達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文正是筆者在研究現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)方法的背景下，對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法做了簡(jiǎn)要總結(jié)與分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；有效性；高中；分析

0引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、語(yǔ)文教學(xué)方式死板、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、課堂教學(xué)效率低等問(wèn)題。為了解決這一系列問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，一部分高中語(yǔ)文教師開(kāi)始研究影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素，不斷探索提高教學(xué)有效性的方法，并改變課堂教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而這一系列工作的目的和關(guān)鍵就是提高課堂教學(xué)的有效性。

1高中語(yǔ)文教學(xué)有效性提高的意義

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高課堂教學(xué)的有效性不僅能夠提高課堂效率與課堂質(zhì)量，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中是學(xué)生學(xué)科思維不斷成熟的時(shí)期，高中語(yǔ)文教師需要抓住這一黃金時(shí)期，采取多種課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)的有效性能夠確立一種正確的師生主客體關(guān)系，明確以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔助的課堂教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，在有限時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，并給與學(xué)生更多的拓展課題，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)展空間，為學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。