各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、學(xué)校：母親是孩子最早、最直接和最重要的教育者，母親素質(zhì)的提高不僅有利于促進(jìn)未成年人健康成長，也有利于促進(jìn)家庭和諧、社會和諧。2007年以來，我縣各學(xué)校利用家長學(xué)校，針對母親的家庭教育素養(yǎng)開展系列教育培訓(xùn)，普及科學(xué)的家庭教育觀念，促進(jìn)家長整體素養(yǎng)的提高，贏得了家庭和社會的認(rèn)可。為進(jìn)一步培養(yǎng)和造就一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、教育子女好、自身素質(zhì)高的母親群體，縣婦聯(lián)、縣教育局經(jīng)研究，決定在各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）婦聯(lián)、各中小學(xué)校（幼兒園）家長學(xué)校開展母親素養(yǎng)工程優(yōu)秀培訓(xùn)點(diǎn)(服務(wù)站)評選活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、目標(biāo)任務(wù)

2009年1月1日-2009年12月30日，培訓(xùn)子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個(gè)學(xué)員完成24參訓(xùn)學(xué)時(shí)，其中12學(xué)時(shí)集中學(xué)習(xí)，12學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：

1、如何做一位成功的家長。普及家庭教育知識，更新家長教子觀念，傳授科學(xué)教子方法，提高家長家庭教育素質(zhì)，幫助孩子成功。

一、調(diào)查對象和方法

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。56分以上:您在孩子的教育方面很成功,可以提供很多經(jīng)驗(yàn)。47一55分:您在孩子的教育方面做法基本正確,但是不要忘記好激動有時(shí)是不利于教育的。36一46分:您應(yīng)該重新審視一下您對孩子的看法是否正確,盡管您有時(shí)也可能會聯(lián)想到自己年輕時(shí)的情況。21一35分:您常常是不公正的,您對孩子的教育和看法容易出現(xiàn)偏差。o一20分:您可能不受孩子的喜愛,在對孩子的教育上您是失敗的。

二、結(jié)果與分析

1.數(shù)據(jù)分析

運(yùn)用Excel表格統(tǒng)計(jì)問卷的得分,家長對孩子的教育得分最多集中在36一46分階段,占45.2%,也就是有近一半家長的教育方法不當(dāng),這很值得我們?nèi)ニ伎?。其次集中?1一35分階段,占18.8%,加上21分以下的5%,即約有2/3的家長存在不同程度教育問題,對孩子的教育和看法容易出現(xiàn)偏差。只有少部分家長在孩子的教育方面很成功,可以提供很多經(jīng)驗(yàn)。

2.問題分析

摘要：家庭教育是兒童青少年健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是國民教育的重要組成部分。但在目前家庭教育的主要擔(dān)負(fù)者中，父親角色嚴(yán)重缺位。只有母愛和父愛完美地結(jié)合，才能使孩子在剛?cè)岵?jì)、和諧完美的環(huán)境中成長。國家、學(xué)校、家庭應(yīng)共同行動，幫助父親角色回歸教育本位。

關(guān)鍵詞：家庭教育；父親角色；家校合作家

庭教育是兒童健康成長的起點(diǎn)。家庭教育質(zhì)量，不僅影響孩子的個(gè)人發(fā)展和家庭幸福，還是影響國家和民族未來的關(guān)鍵因素。父親教育作為家庭教育的重要組成部分，起著不可替代的作用。但受傳統(tǒng)思想的影響，以及當(dāng)前社會父親承擔(dān)家庭主要經(jīng)濟(jì)支柱的現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致父親在家庭教育中的角色處于缺失狀態(tài)，成為不可觸摸的影子。為了下一代的健康成長，父親教育應(yīng)得到全社會重視并使其早日回歸。

一、父親在家庭教育中具有不可替代的功能

古人云，“養(yǎng)不教，父之過”。無論是古代圣人的觀點(diǎn)、現(xiàn)代名家的感悟還是科學(xué)研究都表明，父親角色在家庭教育中具有不可或缺。

（一）父親是孩子性別認(rèn)同的榜樣和模板。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在性別角色和性別行為方面，雖然父母雙方都會起作用，但是父親的作用比母親的作用要大很多。對于男孩，父親的言行提供了直接的榜樣；對于女孩，父親與女兒的聯(lián)結(jié)方式及影響效果也直接決定女孩性別角色和行為。父親不僅是孩子性別認(rèn)同的模板，也是孩子社會認(rèn)同的榜樣，是孩子社會性發(fā)展的重要參照對象。對于男孩，他們會以父親為標(biāo)桿，通過努力讓自己成為一個(gè)更強(qiáng)大、更優(yōu)秀的父親而成長為男人；對于女孩，則會以父女關(guān)系為模板，會以父親為原型，去尋找心目中理想的男友及未來的丈夫。

現(xiàn)在的家庭教育越來越引起我們家長的關(guān)注。確實(shí)，這也是個(gè)很重要的問題。絕大多數(shù)的家長對教育子女有很多的困惑，感覺到家庭教育問題是個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題是個(gè)嚴(yán)峻的問題，必須引起我們足夠的重視。

一、什么是家庭教育

首先我們要明確一個(gè)概念，就是“家庭教育”，到底“家庭教育”指的是什么？

家庭教育是指在家庭生活當(dāng)中，家長有目的有計(jì)劃的對其子女實(shí)施的教育和影響。家長根據(jù)自己的期望對孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，它是一種雙向互動的過程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對孩子施加影響的過程。

二、家庭教育的特點(diǎn)

家庭教育具有很明顯的啟蒙性、長期性、感染性、全面性。

一、問題提出

教育補(bǔ)習(xí)指除正常學(xué)校教育外，家庭購買的額外的教育服務(wù)形式，包括聘請家庭教師為子女授課或送子女到補(bǔ)習(xí)班就讀等。近幾十年來，作為一種“影子教育體系”（shadoweducationsystem），教育補(bǔ)習(xí)在很多國家已具相當(dāng)規(guī)模，儼然成為主流教育的補(bǔ)充與仿效（馬克貝磊，2000）。教育補(bǔ)習(xí)的蓬勃發(fā)展對社會及教育的發(fā)展都有重要的影響，它可能維護(hù)與擴(kuò)大了社會的不平等，使校外的學(xué)習(xí)改變了校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和教師的教學(xué)工作形態(tài)，此外，它還對勞動力市場有著深遠(yuǎn)的影響（MarkBray,1999）。在我國，面對蓬勃興起的教育補(bǔ)習(xí)活動，政府往往基于提倡素質(zhì)教育的理由對教育補(bǔ)習(xí)活動進(jìn)行管制。不過，政府的管制因遭受家長質(zhì)疑和反對而處境尷尬。

在市場機(jī)制作用下，教育補(bǔ)習(xí)活動屢禁不止，教育補(bǔ)習(xí)市場成為社會領(lǐng)域的“灰色地帶”（雷萬鵬，2005）。為全面認(rèn)識教育補(bǔ)習(xí)活動的特征和成因以制定有效的教育政策，我們需要探究如下問題：中國背景下教育補(bǔ)習(xí)主要是補(bǔ)差還是培優(yōu)？地區(qū)間、不同類型和質(zhì)量的學(xué)校間、不同社會經(jīng)濟(jì)背景間的家庭教育補(bǔ)習(xí)支出有無差異？如果有差異，這種差異與教育公平目標(biāo)有何關(guān)聯(lián)？政府應(yīng)如何調(diào)整對待教育補(bǔ)習(xí)的政策？然而長期以來，我國只有極少數(shù)學(xué)者對教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行了研究（雷萬鵬，2005；王有升，1997；謝麗玲，2004；張?jiān)鼋ǎ?005；丁小浩，薛海平，2006）。

由于與主流教育體系相比，作為“影子教育體系”的教育補(bǔ)習(xí)很難被觀測和監(jiān)控，相關(guān)的數(shù)據(jù)也很難被收集，只有極少數(shù)學(xué)者采用了實(shí)證研究的方法探討了國內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)支出及影響因素。值得一提的是，雷萬鵬（2005）采用北京市、江蘇省、湖北省和陜西省的高中生調(diào)查數(shù)據(jù)探討了中國高中生教育補(bǔ)習(xí)支出及其影響因素，研究顯示中國背景下，教育補(bǔ)習(xí)主要是“補(bǔ)差”，即教育補(bǔ)習(xí)主要幫助成績落后學(xué)生提高成績，地區(qū)背景、城鄉(xiāng)背景和家庭社會經(jīng)濟(jì)地位等因素對教育補(bǔ)習(xí)支出有顯著影響，作者建議有關(guān)教育補(bǔ)習(xí)的政策應(yīng)考慮教育補(bǔ)習(xí)合法性并力圖減少教育補(bǔ)習(xí)活動對社會弱勢群體的不利影響。這些研究無疑有助于我們正確理解國內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象，對政府出臺合理的教育補(bǔ)習(xí)政策也具有積極的借鑒意義，但由于這些研究所采用的數(shù)據(jù)樣本量比較小，再加上選取的變量也很有限，其對教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象的探討是不全面和不深入的?；谏鲜隹紤]，本研究將采用2005年國家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查的中國城鎮(zhèn)居民教育與就業(yè)情況數(shù)據(jù)對我國城鎮(zhèn)學(xué)生的教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行更全面和更深入的實(shí)證研究，希望有所裨益。

二、中國城鎮(zhèn)學(xué)生教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)模

本研究使用的數(shù)據(jù)來源于北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所委托國家統(tǒng)計(jì)局實(shí)施的《中國城鎮(zhèn)居民教育與就業(yè)情況調(diào)查－2004》，數(shù)據(jù)項(xiàng)主要涉及2004年城鎮(zhèn)居民家庭及個(gè)人基本情況、受教育和培訓(xùn)情況、家庭教育支出以及家庭主要成員工作經(jīng)歷和收入情況等。2004年家庭在校生上學(xué)的教育支出包括了課外學(xué)習(xí)班支出、家教支出、擇校費(fèi)支出等多項(xiàng)支出，本文的教育補(bǔ)習(xí)支出為課外補(bǔ)習(xí)班支出和家教支出之和，將教育補(bǔ)習(xí)費(fèi)用為0的在校生界定為沒有參加教育補(bǔ)習(xí)，否則界定為參加了教育補(bǔ)習(xí)。不同類型的城鎮(zhèn)學(xué)生參加教育補(bǔ)習(xí)的比例見。