高中階段是一個人從未成年向成年轉(zhuǎn)折的階段，是形成強健體魄和健全人格，奠定主要的知識和能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、進而造就拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵期。就培養(yǎng)任務(wù)而言，高中教育作為九年義務(wù)教育和高等教育的銜接階段，不僅要為高等院校輸送優(yōu)秀生源，還要為社會直接培養(yǎng)大批合格的勞動者，因此，高中教育在整個國民教育體系中處于承上啟下的關(guān)鍵位置，具有獨特的重要性。

在九年義務(wù)教育基本普及、高等教育規(guī)模迅速擴大的現(xiàn)階段，高中教育如果不能保證足夠的數(shù)量和質(zhì)量，將嚴重影響我國教育的整體發(fā)展，影響國家人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化建設(shè)，全社會都應當對此給予足夠關(guān)注。當前高中教育改革發(fā)展進程中主要存在以下幾個基本問題。

一、高中階段人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標問題

多年來在高中人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標方面，我國一直采用整齊劃一的做法，尤其是普通高中的人才培養(yǎng)模式幾乎完全趨同，這種模式的最大弊端就是學生沒有自主發(fā)展的選擇和可能，拔尖創(chuàng)新人才難以脫穎而出。沒有人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標的多樣化，就沒有真正意義上的教育公平，因為“有教無類”只是形式上的公平，而“因材施教”才是更高層次的教育公平?；谀壳拔覈慕逃F(xiàn)狀和教育環(huán)境，要真正實現(xiàn)因材施教，我們首先應當從以下幾方面作出努力。

第一，借助基礎(chǔ)教育課程改革的契機，大力改進學校教育評價模式，引導學校走特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的道路，要把辦學模式、課程設(shè)置、教師培養(yǎng)、經(jīng)費使用等方面的自主權(quán)還給學校。第二，在保障公民基本受教育權(quán)利的同時，應提倡和鼓勵精英教育、特色教育，讓具有不同天賦和不同志向的學生都能得到適合的教育，把人生發(fā)展的選擇權(quán)還給學生。第三，要在國家層面上建立拔尖創(chuàng)新人才選拔、培養(yǎng)制度，給具備特殊天賦的學生以特殊教育，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。國家對高中培養(yǎng)目標的政策應當是：下有底線，上不封頂。第四，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程引入高中課堂，讓學生及早學會選擇、學會把握，并勇于對自己的選擇負責。

二、高中教育結(jié)構(gòu)問題

本學期我擔任高一一班、四班的語文教學工作。隨著這一學期的結(jié)束，我的語文教學階段性任務(wù)也圓滿地完成了?；仡櫿麄€學期的教學過程，現(xiàn)對教學方面的體會和工作總結(jié)如下：

一、深入研究教材與新課標，結(jié)合學生的實際情況，備好每一節(jié)課，

做到既備教材又備學生。

開學初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調(diào)重點。以此為據(jù)，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。

二、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：澳大利亞高中職業(yè)教育培訓教育中國論文學術(shù)論文

摘要：澳大利亞是世界上職業(yè)教育發(fā)達的國家之一，近年來以高中為本位的職業(yè)教育培訓受到了職教界的關(guān)注。本文介紹了澳大利亞高中職業(yè)教育的最新概況，分析了澳大利亞高中職業(yè)教育培訓的特點，總結(jié)了此種教育體制對我國的啟示，對我國職業(yè)教育有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：澳大利亞高中職業(yè)教育培訓

由于經(jīng)濟發(fā)展的需要以及高輟學率，澳大利亞政府從20世紀90年代開始在普通高中實行職業(yè)教育培訓，經(jīng)過近十年的發(fā)展，高中職業(yè)教育培訓在澳大利亞已經(jīng)取得很大的成效，成為澳大利亞職業(yè)教育的一個重要組成部分，2005年參加高中職業(yè)教育培訓的人數(shù)已經(jīng)達到了全國接受職業(yè)教育培訓總?cè)藬?shù)的30%。本文介紹澳大利亞高中職業(yè)教育的最新概況，以期對我國的職業(yè)教育有所啟示。

一、澳大利亞高中職業(yè)教育培訓的最新概況

澳大利亞高中職業(yè)教育培訓包括為高中提供的職業(yè)教育課程以及以高中為本位的新學徒制。自從1997年以來，澳大利亞全國范圍內(nèi)參加高中職業(yè)教育培訓的人數(shù)平均每年以25％的速度增長。2004年全國有211885名11、12年級的高中學生參加了高中提供的職業(yè)教育培訓，占所有高中學生人數(shù)的50%左右，是1996年參加此培訓人數(shù)的4倍。

*鎮(zhèn)成校、經(jīng)濟發(fā)展辦、勞動保障站，轄區(qū)內(nèi)各企事業(yè)單位：

為進一步加強我鎮(zhèn)企業(yè)職工教育培訓工作，推動職工繼續(xù)學歷教育、職業(yè)技能培訓和公益性素質(zhì)培訓，促進職工教育事業(yè)發(fā)展，根據(jù)杭州市教育局、市勞動和社會保障局杭成教（2009）7號《關(guān)于大力推進職業(yè)技能培訓和“雙證制”學歷教育的通知》和康政（2009）47號《*鎮(zhèn)2009年社區(qū)教育工作實施意見》等文件要求，現(xiàn)結(jié)合我鎮(zhèn)實際，就加強職工教育培訓工作提出如下意見：

一、培訓目標

加大轄區(qū)企事業(yè)單位職工教育培訓力度，2009年全鎮(zhèn)職工教育培訓計劃達到2800人次，培訓后合格率達90％以上，滿意度達到80％以上，其中職工培訓后有800人次以上獲得職業(yè)資格證書；*鎮(zhèn)爭創(chuàng)杭州市職工教育培訓示范基地。

二、培訓內(nèi)容

（一）職工（常住居民、進城務(wù)工人員）繼續(xù)學歷教育

各縣（市、區(qū)）教育局，市直各學校：

一、培訓模塊

1、師德教育

對象：全市中小學、職業(yè)中專、幼兒園教師

內(nèi)容：認真學理的重要講話——百年大計教育為本，開展“學為人師、行為世范”師德主題教育活動，弘揚抗震救災精神，圍繞“學校發(fā)展與我”、“學校教學與我”、“學校管理與我”、“學生成長與我”、“學校環(huán)境與我”、“家長滿意度與我”、“教師團隊形象與我”等課題開展大討論，深化“樹新形象、創(chuàng)新業(yè)績”主題實踐活動，進一步提高全市各級各類學校教師的師德水平和綜合素質(zhì)。

時間：8月下旬