第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)很重要的一個問題就是如何將教材中的知識遷移到學(xué)生的思想和意識中．更重要的是，需要加強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，這才是知識遷移的最終目的．在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式中，就是通過探究教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)上述遷移，這主要是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)的就是內(nèi)容和過程，而探究內(nèi)容的本質(zhì)也就是內(nèi)容的認(rèn)知過程，基本理論知識的鋪陳就是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本前提，如果在探究過程中缺乏必要的理論基礎(chǔ)知識的話，探究過程就不具備意義，甚至完全無法進(jìn)行．化學(xué)教材中的基本內(nèi)容以及基本結(jié)構(gòu)知識對于學(xué)生后期教學(xué)活動的展開十分有必要．教師需要通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)來保證學(xué)生基本的認(rèn)知能力，基于此來進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的反思

1．合理安排教學(xué)內(nèi)容

可以看到的是，新課程理念對于探究教學(xué)方法十分推崇，這固然是因?yàn)樘骄拷虒W(xué)方法具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢，但是方法再好也不意味著能夠完全應(yīng)用于任何一種內(nèi)容的教學(xué)，因此在對探究教學(xué)方法加以利用的時候還需要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，否則就本末倒置，就會在過于關(guān)注教學(xué)方法的情況下抹殺了教學(xué)本身的目的和意義．

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生動手能力較差的原因

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，雖然我國高中對化學(xué)課程的重視程度一直處于中上水平，學(xué)生對化學(xué)課程基礎(chǔ)知識的掌握程度比較良好，但是，學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手能力十分欠缺，究其原因，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識較差在高中化學(xué)課程中，學(xué)校將大部分課時安排在了化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)上，而對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時安排少之又少?；瘜W(xué)這門課程本身屬于科學(xué)探索性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。這也就造成了我國高中學(xué)生對化學(xué)理論知識認(rèn)識較多，而對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識了解較少。在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行中，學(xué)生不知如何下手，更不知如何規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和獲取、分析數(shù)據(jù)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識了解較少，對實(shí)驗(yàn)過程中的趣味性所知不多，致使學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的熱情受到抑制，不利于其動手能力的提高。

2.對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)認(rèn)識不明確對大部分高中而言，化學(xué)理論課程是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。而對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，一般僅僅是作為鞏固理論課程學(xué)習(xí)效果而存在的。這種思想進(jìn)一步弱化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，造成了實(shí)驗(yàn)課程的目的不明確，從而難以提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。在這樣的思想下，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度也不高，致使其動手能力無法得到培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)課時較少由于學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程重視程度的不足，絕大部分課時被安排到了與考試有關(guān)的理論課程上，而對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排僅僅為一周一節(jié)或兩周一節(jié)。在這樣的課時安排下，學(xué)生大部分時間是在觀看教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，自己動手的機(jī)會較少。在缺少實(shí)際動手過程的背景下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的了解不夠深入，直接造成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生動手能力的下降。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的建議

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)一般是“師講生聽”的模式，課堂上老師滔滔不絕的講，不顧下面的學(xué)生聽不聽或聽得懂聽不懂，老師完全把自己定位為中心，忽視了學(xué)生的感受，這種填鴨式教育應(yīng)該被摒棄。課堂不僅僅是老師的課堂，教學(xué)工作者自身首先要明確一個觀點(diǎn)，那就是我們的教學(xué)任務(wù)不是為了應(yīng)付這個工作，是為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長，這也是一種基本的師德。俗話說，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。所以，在這方面，老師要從自身找原因。課堂上一定要尊重與重視學(xué)生的地位，與學(xué)生多多互動，對于學(xué)生回答的問題，即使回答的不算太好也要多加鼓勵，這樣學(xué)生們才會擁有自信，擁有學(xué)習(xí)的動力，把課堂變?yōu)橐粋€和諧的課堂。

二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

科技的發(fā)展可謂日新月異，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我們提供了一個全新的平臺。多媒體具有簡單、方便、快捷的特點(diǎn)。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，能夠運(yùn)用好多媒體技術(shù)，它將發(fā)揮的作用不容小覷。多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的單一感官教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谝曈X、聽覺等為一體的多感官教學(xué)。而且研究也表明，學(xué)生在多感官接受知識時更為容易，且記憶時間更為持久。把一些化學(xué)式、化學(xué)試管、實(shí)驗(yàn)步驟及過程通過多媒體的圖像、影像技術(shù)展現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)生有更大的吸引力，使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體技術(shù)也方便了老師們課前準(zhǔn)備，讓老師的教學(xué)框架清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，方面學(xué)生們對知識結(jié)構(gòu)的理解。

三、采用分組討論的教學(xué)方法

如今許多學(xué)校都采用分組教學(xué)，我對這種教方法十分贊同。化學(xué)是一門需要不斷探索的學(xué)科，分組討論的模式即可以提升課堂氛圍，又能夠使學(xué)生們通過自我探索獲得知識，同時還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可謂“一舉三得”。但在實(shí)施分組教學(xué)時，一定要著重把握各方面的環(huán)節(jié)。首先，老師一定要起到引領(lǐng)作用，做好小組指導(dǎo)工作，因?yàn)閱螁慰繉W(xué)生來進(jìn)行探討可能造成課堂的無序。其次，一定要合理分組，不能把學(xué)習(xí)好的學(xué)生放到一塊，學(xué)習(xí)不好的放到一塊，要著重把握好小組間的公正合理。最后，要建立合理的小組評價機(jī)制，從多方面對小組進(jìn)行評價。分組討論模式，不僅使學(xué)生的自我價值在小組中得以體現(xiàn)，更是對他們各方面能力的一種培養(yǎng)。

一、積極改善師生關(guān)系

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中過于注重教師的“教”，而忽視了高中生的“學(xué)”，導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生是不平等的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，課堂的一切活動都是圍繞教師的教展開，高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)感受不被重視，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)處于被動接受的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，這樣的課堂是死氣沉沉的，這樣的學(xué)習(xí)是低效的，這樣的教學(xué)是費(fèi)力的，這樣培養(yǎng)出來的高中生是高分低能的。所以，新課程改革就是要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和缺點(diǎn)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的局面。為此，我們首先要更新觀念，轉(zhuǎn)變教師在課堂上的職能，還課堂給高中生。這就要求，我們要關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)感受，變高中生的被動接受性學(xué)習(xí)為主動探究性學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目的，我們必須要改善師生之間的關(guān)系，讓教師和高中生在課堂上進(jìn)行平等的對話和交流。只有師生的關(guān)系改善了，高中生才能在課堂上無拘無束的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流自己的學(xué)習(xí)體會，才能真正調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

二、積極改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，高中生聽。教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的效果完全取決于教師教多少、怎樣教。高中生學(xué)會了多少，學(xué)習(xí)的效果怎么樣不被教師所重視。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)方法，教師的教必須以高中生的學(xué)為基礎(chǔ)，教師要充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。為此，我們在教學(xué)中要做到以下幾個方面。

（一）做好預(yù)習(xí)，事半功倍

高中化學(xué)教學(xué)中，高中生的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的內(nèi)容，給高中生有針對性地提出預(yù)習(xí)的要求。我們所提的要求要以問題的形式展現(xiàn)給高中生。所謂問題就是思考的動因，是探究問題的起點(diǎn)。我們不僅要給高中生提出富有啟發(fā)性的問題，還要引導(dǎo)高中生去發(fā)現(xiàn)和提出問題。高中生只有通過積極認(rèn)真的思考才能發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋求解決問題的途徑和方法。在這一過程中我們要鼓勵高中生進(jìn)行思考，并為高中生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)其探究問題的興趣，啟發(fā)其積極思考，并鼓勵其大膽質(zhì)疑，并把這些內(nèi)容融入高中生的預(yù)習(xí)中。通過這些問題，在預(yù)習(xí)的過程中，高中生不僅對所學(xué)的知識有了初步理解，而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時，高中生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)實(shí)行以來，各高中學(xué)校為了響應(yīng)改革的號召，在教育模式和教育理念上都進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，將范例應(yīng)用于高中教學(xué)就是其中的一項(xiàng)重要舉措。范例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都有著促進(jìn)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。范例教學(xué)通過對案例的分析，能夠促進(jìn)學(xué)生充分的掌握基礎(chǔ)知識，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有著很大的促進(jìn)作用。

1范例教學(xué)的涵義

“范例”一詞的含義是“可作為模范的事例”，在范例教學(xué)理論中，克拉夫基指出“范例”一詞的意思是“例子”，更確切、明白地說是“典型的例子”、，是那些“隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例”。也就是說具有代表性的重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識，它們就是范例，每一個范例都是具有代表性的，是反映整體的一面鏡子，而且范例之間有著相互的聯(lián)系。“范例教學(xué)”可稱為“案例性的教學(xué)”，范例教學(xué)理論認(rèn)為“范例教學(xué)”就是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進(jìn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)。從教學(xué)方法論上講，要求教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生從典型的事例學(xué)習(xí)中積極主動地獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的知識?？梢园l(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對范例的講解，使學(xué)生掌握教材中關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解一般性的知識，幫助學(xué)生將這些知識應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中?？梢?，范例教學(xué)就是通過對化學(xué)中典型事例的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，同時使學(xué)生獲得研究化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律和應(yīng)用化學(xué)知識解決相關(guān)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識判斷、解決問題及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2在化學(xué)元素化合物中應(yīng)用范例教學(xué)

2.1范例教學(xué)歸納總結(jié)化學(xué)規(guī)律

高中化學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是它也是一門有規(guī)律的學(xué)科，通過對一些化學(xué)物質(zhì)的分析和研究就可以了解同類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。學(xué)生可以利用這個特點(diǎn)對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行歸類總結(jié)，研究其中具有代表性的物質(zhì)。范例教學(xué)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的分析能力，進(jìn)而掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如說，在高中一年級化學(xué)中，將“堿金屬”和“鹵素”這兩章的知識放在了元素周期表之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是為了提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過掌握具有代表性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，就可以通過分析研究出其他他同類元素的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)出化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，將氯氣、鈉的學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)過的氫氣、氧氣、碳等物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)對比，從而歸納總結(jié)出金屬單質(zhì)的典型規(guī)律：第一，能夠和非金屬物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)；第二，能可以讓學(xué)生記夠和酸或者是水進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，第三，能夠和鹽進(jìn)行置換反應(yīng)；非金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為：第一，能夠和金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第二，能夠和氫氣等非金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第三，能夠和堿或者水發(fā)生反應(yīng)；第四，能夠和非金屬進(jìn)行行相關(guān)置換反應(yīng)。這種元素性質(zhì)的歸納總結(jié)能夠減少學(xué)生的記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。