【摘要】初高中教學(xué)的銜接問題一直都是中學(xué)教學(xué)所關(guān)注的問題。由于教材版本不同，教材的重點和題型也存在一定差異。雖然新課程改革對初高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都進行了調(diào)整，但是初高中教學(xué)銜接仍存在較大問題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)，對高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；教學(xué)銜接；導(dǎo)入策略

初中化學(xué)教材與高中教材相比容易一些，對學(xué)生掌握知識點的要求會較低，兩者在學(xué)習(xí)方式上也存在較大差異，從而導(dǎo)致初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在一定難度。同時，初中升入高中中間會經(jīng)過暑假，暑假期間學(xué)生長時間不學(xué)習(xí)，會逐漸遺忘初中所學(xué)過的化學(xué)知識，在剛進入高中時無法快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與初中有所不同，教師的講課方式也會有一定差異，剛開始上課時師生之間都不了解，教師也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，所以最初學(xué)生會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。所以，本文主要對高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進行研究，有效解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題。

一、教材之間存在銜接障礙

隨著新課程改革的不斷推廣，教育部對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，教學(xué)要求和難度也大幅度降低，從而也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)與初中大不相同，高中化學(xué)十分重視基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的要求也較高。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對化學(xué)有初步的了解，同時也要求學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，它的范圍比初中化學(xué)要廣，許多初中教材沒有要求掌握的知識，在高中教材中則被視為已經(jīng)學(xué)過的知識，這也極大程度地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，較大的學(xué)習(xí)量也讓他們對高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼[1]。

二、學(xué)習(xí)方式的差異導(dǎo)致銜接障礙

【摘要】隨著經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，環(huán)境教育成為當(dāng)前教育領(lǐng)域尤為重視的內(nèi)容，如何將環(huán)境教育納入學(xué)科中也成為當(dāng)前教師的重要教學(xué)任務(wù)。高中化學(xué)課程涉及大量與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容，環(huán)境教育的目標(biāo)也在化學(xué)課程中得到體現(xiàn)。教師必須注重環(huán)境教育與高中化學(xué)課程相結(jié)合，以提升學(xué)生的環(huán)境意識。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；環(huán)境教育；內(nèi)容及呈現(xiàn)方式

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人類借助各種科技手段改造了自然，發(fā)展了經(jīng)濟，但同時也伴隨著嚴(yán)重的環(huán)境污染。想要促進經(jīng)濟與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，就必須對年輕一代進行環(huán)境教育，加強環(huán)境保護意識。另外，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)包含了各種化學(xué)實驗以及化學(xué)成分的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對課程的深入理解，不僅能明白化學(xué)污染對環(huán)境的嚴(yán)重影響，同時也能運用所學(xué)知識來優(yōu)化環(huán)境，促進環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。由此可見，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中融入環(huán)境教育是非常必要的。

一、高中化學(xué)課程中環(huán)境教育的必要性

（一）有助于強化高中化學(xué)教育的意義

對學(xué)生進行環(huán)境教育，是為了幫助學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，并將保護環(huán)境當(dāng)作公民應(yīng)盡的義務(wù)。另外，大部分研究環(huán)境教育的專家學(xué)者認(rèn)為化學(xué)教育如果沒有融入環(huán)境化學(xué)知識，就不算是完整和全面的化學(xué)教育。因此，要重視將環(huán)境教育納入化學(xué)教育之中。通過教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，將環(huán)境教育融入高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白環(huán)境問題與國家發(fā)展以及個人生活都有巨大的聯(lián)系，進而激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的斗志，同時也能讓學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識來改善環(huán)境，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

一、實施新課程改革的相關(guān)必要性

新課程改革是一個長期過程，應(yīng)循序漸進，運用全新的數(shù)學(xué)理念跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念進行強烈碰撞沖擊．本次課程改革的關(guān)鍵要點在于學(xué)生在積極完成必修課程的基礎(chǔ)上進行選修課程的自由選擇，使得學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣與喜好進行知識學(xué)習(xí)，如此一來，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本目的的新型教育理念得以充分突顯，在重視學(xué)生知識積累獲取的同時更為關(guān)注學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神的優(yōu)化培養(yǎng)．由此可以知道，基于素質(zhì)教育，新課程改革能夠積極突破傳統(tǒng)封閉式課程教學(xué)管理形式，更加提倡學(xué)校需將學(xué)生健康發(fā)展作為主要的教學(xué)實施目標(biāo)，因地制宜地進行開放式課程教學(xué)．

二、新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)進程當(dāng)中所存在的問題

1．教材把握欠缺一定的創(chuàng)新性在實際的高中化學(xué)教學(xué)實施進程當(dāng)中，有些化學(xué)教師難以真正掌握化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)性目的，常常忽視高中學(xué)生的獲取知識途徑及整個過程，僅僅是按部就班地進行化學(xué)知識的單純傳授，學(xué)生未能從本質(zhì)的角度出發(fā)完成相關(guān)知識點的真正理解，導(dǎo)致教育本性被忽略．與此同時，部分高中化學(xué)教師未能擁有相對較為明確的教學(xué)方式，近些年來，在新課程改革基礎(chǔ)上，化學(xué)教材不斷發(fā)生變化，新的化學(xué)教材能夠突破傳統(tǒng)觀意義上教材單純重視書本知識體系的理念，給予基礎(chǔ)知識跟社會實踐相互之間所存在的內(nèi)在關(guān)系更多關(guān)注，然而在日常教學(xué)活動開展過程中，高中化學(xué)教師仍然只是關(guān)注傳授書本知識，欠缺對高中化學(xué)新教材的內(nèi)容深入研究把握．除此之外，高中化學(xué)教學(xué)課堂欠缺一定的創(chuàng)新性，新課程改革為高中化學(xué)教師提出更高的教學(xué)觀念要求，傳統(tǒng)意義上的化學(xué)教學(xué)方式難以充分順應(yīng)當(dāng)前教育體制的深化發(fā)展，然而化學(xué)教師所擁有的傳統(tǒng)教學(xué)手段根深蒂固，仍然沿用舊模式開展教學(xué)活動，缺乏創(chuàng)新理念．

2．高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中欠缺熱情縱觀而言，高中生普遍存在有學(xué)習(xí)化學(xué)積極性較低的現(xiàn)象，在學(xué)識及年齡的直接約束下，高中學(xué)生的判斷力及分析認(rèn)知能力尚處于不成熟且不穩(wěn)定的階段，有些學(xué)生難以真正認(rèn)識導(dǎo)致化學(xué)知識的未來價值，導(dǎo)致其難以提起熱情進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)．與此同時，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，高中生常常欠缺化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，然而，發(fā)散性思維在此進程中起重要的應(yīng)用作用，可引導(dǎo)學(xué)生基于多個角度出發(fā)尋求多種問題解決方式，但是，就目前的情況來看，很多高中生只是注重書本知識學(xué)習(xí)，將大量學(xué)習(xí)時間應(yīng)用于課后習(xí)題練習(xí)，嚴(yán)重缺乏對問題的深入認(rèn)真思考．除此之外，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚清晰明確導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)欠缺積極主動性，其常常沒有較強的化學(xué)求知欲望及上進心，缺乏學(xué)習(xí)緊迫感．

三、新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)策略

【摘要】學(xué)生如能做好初中教學(xué)知識與高中知識的轉(zhuǎn)化，就能為自己在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中做很好的鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中知識；高中知識；承上啟下；銜接

高一化學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)必須面對的現(xiàn)實問題，如果銜接不好，使他們過早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑而一蹶不振。

1.初高中課程為何難銜接

目前在校的高中學(xué)生都是初中“課改生”，他們中不少在初中成績不錯，上了高中感到很不適應(yīng)新的教學(xué)方式。我們通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得也吃力，初中基礎(chǔ)知識不扎實是他們共同存在的問題。

1.1教材的變化。近年來，初中課改教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單；有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了''''淺、少、易''''的特點。雖然在新課改中高中的內(nèi)容也降低了難度，但相比之下，高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識面廣、重理論分析。例如，初中學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)都是從身邊的物質(zhì)學(xué)起的——空氣、氧氣、水、二氧化碳、碳單質(zhì)等；還有有關(guān)化學(xué)方程式的計算、溶液、酸堿鹽的知識在難度、深度、廣度上大大降低了要求，刪除了有關(guān)溶解度的復(fù)雜計算，電離及電離方程式的相關(guān)知識。另外，初中新教材對新知識的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較形象生動，遵循了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因為受到高考的限制，教師大都不敢降低難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。

摘要：高中化學(xué)教學(xué)中突出以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中融入思政元素，實施課程思政，不但豐富了化學(xué)課程內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，增加師生互動環(huán)節(jié)，著力提高教學(xué)效果。首先分析了目前高中化學(xué)課程思政的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，然后結(jié)合具體的課程內(nèi)容進行了思政設(shè)計，實現(xiàn)思政育人和專業(yè)知識同向同行，協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：以生為本；課程思政；愛國情懷；思政育人

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版在2003版的基礎(chǔ)上提出了新的要求，改變傳統(tǒng)的重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，教育的關(guān)注點分布于知識、能力、品德等各個方面。新課標(biāo)對高中化學(xué)教師提出了更高的要求，需要教師不但具有豐富的理論知識，還需要具有與時俱進的育人理念[1]。高中化學(xué)教學(xué)中實施課程思政不但可以豐富課程內(nèi)容，促進高中化學(xué)教學(xué)改革，而且還可以提高高中化學(xué)教師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年打下堅實的基礎(chǔ)。

1高中化學(xué)課程思政現(xiàn)狀分析

本團隊抽取了河北承德的4所高中的300位學(xué)生進行了問卷調(diào)查，同時對20位高中化學(xué)教師進行了訪談。針對學(xué)生的調(diào)查問卷和教師的訪談結(jié)果，總結(jié)了高中化學(xué)課程思政現(xiàn)狀。1）部分高中化學(xué)教師對課程思政認(rèn)識程度不夠。課程思政和思政課程目前在高校教育教學(xué)中實施得熱火朝天，但是在高中教學(xué)中處于一種不溫不火的狀態(tài)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分高中化學(xué)教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的主要任務(wù)是高考，課堂教學(xué)中主要是講授一些高考熱點相關(guān)知識，沒有時間和精力再去設(shè)計思政元素，從學(xué)生短期的發(fā)展來看，這樣的教育確實很有效，但是從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，培養(yǎng)一個具有愛國情懷，三觀正確的德才兼?zhèn)淝嗄晷枰鱾€任課教師的努力，所以化學(xué)課程教學(xué)中滲透一些思政元素是一件非常有意義的事情[2-3]。2）課程和思政“兩張皮”問題比較嚴(yán)重。課程思政和思政課程一直都是同向同行，應(yīng)該是相互融合的關(guān)系，很多教師單純在公開課或者講課比賽中，為了課程思政而思政，而不是把思政元素融合到知識點中，這樣的情況學(xué)生聽起來顯得有點“假”，教學(xué)效果并不好。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生喜歡在化學(xué)課程中加入思政元素，比如化學(xué)史、環(huán)境保護、節(jié)約意識、辯證思維等，學(xué)生覺得這樣不但使枯燥的課堂變得生動，無形中還學(xué)習(xí)很多德育知識，提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)[4]。

2高中化學(xué)課程思政原則