摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的終極目標(biāo)，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，有著自己鮮明的特點(diǎn)及教育功能。本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)特點(diǎn)的分析，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)素質(zhì)教育的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；素質(zhì)教育；特點(diǎn)；建議

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生做人，而且強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。體育作為學(xué)校教育的一部分在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下。采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程。體育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)使得在其教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及其在素質(zhì)教育中所起的作用

體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其共同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者都是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，都是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，掌握一定的知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力二、在大學(xué)體育教育中滲透素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

(一)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的終極目標(biāo)，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，有著自己鮮明的特點(diǎn)及教育功能。本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)特點(diǎn)的分析，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)素質(zhì)教育的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；素質(zhì)教育；特點(diǎn)；建議

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生做人，而且強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。體育作為學(xué)校教育的一部分在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下。采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程。體育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)使得在其教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及其在素質(zhì)教育中所起的作用

體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其共同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者都是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，都是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，掌握一定的知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終密切地結(jié)合在一起。體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)不同之處在于一般課程的教學(xué)主要是通過(guò)思維活動(dòng)，使學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；而體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識(shí)和體育鍛煉的技術(shù)、技能，主要還要通過(guò)各種身體練習(xí)，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強(qiáng)其體質(zhì)。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是：

(一)體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的終極目標(biāo)，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，有著自己鮮明的特點(diǎn)及教育功能。本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)特點(diǎn)的分析，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)素質(zhì)教育的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；素質(zhì)教育；特點(diǎn)；建議

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生做人，而且強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。體育作為學(xué)校教育的一部分在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下。采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程。體育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)使得在其教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及其在素質(zhì)教育中所起的作用

體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其共同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者都是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，都是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，掌握一定的知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終密切地結(jié)合在一起。體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)不同之處在于一般課程的教學(xué)主要是通過(guò)思維活動(dòng)，使學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；而體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識(shí)和體育鍛煉的技術(shù)、技能，主要還要通過(guò)各種身體練習(xí)，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強(qiáng)其體質(zhì)。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是：

(一)體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高，關(guān)系到中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。本人結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展需要，對(duì)我校大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)現(xiàn)狀作了調(diào)查分析。本調(diào)查的目的旨在了解大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，并就此提出了一些提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的方法和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ),教師素質(zhì),調(diào)查,提高

AnInvestigationReportofCollegeEnglishTeachers’Qualities

Abstract:TheimprovementofEnglishteachers’qualityiscloselyrelatedtothedevelopmentofEnglisheducationinChina.Inordertobeinkeepingwiththedevelopmentofcurrentsituation,weconductedasurveyinourcollege.WeinvestigatedtheEnglishteachers’qualitystatusandmakeananalysisforit.Basedonthefindings,weputforwardsomesuggestionsastohowtoimprovethequalitiesoftheEnglishteachersinanall-roundway.

Keywords:collegeEnglish,qualitiesofEnglishteachers，investigation,promotion.

當(dāng)前，全國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育。教師的素質(zhì)已擺在十分重要的地位，教師素質(zhì)的高低已成為實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。而對(duì)于高等院校的大型基礎(chǔ)課——大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更是如此。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)本科的一門(mén)基礎(chǔ)課程受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的特別關(guān)注，被提到國(guó)家戰(zhàn)略地位的高度來(lái)重視。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，中國(guó)高等教育人才的外語(yǔ)能力直接關(guān)系到國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的發(fā)展。且隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，申奧成功，使得國(guó)際交流的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，大學(xué)英語(yǔ)教育改革也對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。

一、高校素質(zhì)教育與大學(xué)考試概述

1．高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵及意義。對(duì)高等教育而言，素質(zhì)教育就是以人的全面發(fā)展綜合為核心，以科技教育與人文教育為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生全面健康成才為目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的，德智體美等全面發(fā)展的“四有”新人。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵和以往相比發(fā)生了很大變化。首先，高校素質(zhì)教育本身反對(duì)淘汰遴選。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們需要的是教育公平，需要的是“有教無(wú)類”。其次，高校素質(zhì)教育要求尊重個(gè)性差異、因材施教。很多大學(xué)在教育教學(xué)中不尊重學(xué)生的個(gè)性，扼殺了人的創(chuàng)造性。再次，高校素質(zhì)教育應(yīng)避免形式主義和急功近利。在高校素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，形式主義，大而化之，重科技輕人文，重應(yīng)用輕基礎(chǔ)，重教書(shū)輕育人，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教師的教輕學(xué)生的學(xué)等各種短視行為仍屢見(jiàn)不鮮。高校推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，它不僅是我國(guó)高等教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的需要，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高校貫徹落實(shí)我國(guó)教育方針、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

2．目前大學(xué)考試存在的弊端及要求。目前我國(guó)大學(xué)的考試制度，同高校素質(zhì)教育的要求仍存在很大的不適應(yīng)性。特別是我國(guó)目前高校的考試制度，還不能適應(yīng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的需要。但究其實(shí)際，造成這種現(xiàn)象的主要原因不在于大學(xué)考試本身，而是大學(xué)考試的非科學(xué)性。主要體現(xiàn)在：一是考試目的不明確。許多高校把考試作為決定學(xué)生是否升級(jí)、畢業(yè)和評(píng)選先進(jìn)的唯一手段；大多數(shù)教師也認(rèn)為考試就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的課程評(píng)定一個(gè)數(shù)字結(jié)論；對(duì)不少學(xué)生而言，考試就是為了得到分?jǐn)?shù)，獲得學(xué)分，最終是為了謀取文憑。二是考試內(nèi)容不全面?？荚噧?nèi)容大都局限于課本和教材，考前教師也多會(huì)給學(xué)生定重點(diǎn)、劃范圍，致使部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，助長(zhǎng)了部分學(xué)生的惰性思想，考前投機(jī)取巧，臨時(shí)報(bào)佛腳，背答案、抄筆記、學(xué)重點(diǎn)，不利于高校良好學(xué)風(fēng)的形成和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是考試形式不豐富。主要表現(xiàn)為存在“四多四少”的弊端：筆試形式多，答辯方式少；閉卷考試多，開(kāi)卷考試少；理論考試多，操作應(yīng)用能力考試少；一次考試定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)少。這種單一、缺乏彈性的考試方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且使其動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐能力的養(yǎng)成受到限制。四是考試題型不合理。多數(shù)高校受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式影響，考試的題型多是填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答等客觀性試題，而分析論述、綜合性思考、創(chuàng)新應(yīng)用等主觀性試題少。同時(shí)，試題答案也多是標(biāo)準(zhǔn)答案。限制了學(xué)生思維、分析和創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)前，高校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，增加了一些新課程和教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生不僅要學(xué)好應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)必要的政治、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、法律、科技等多方面的知識(shí)，各個(gè)院系、專業(yè)之間考試的內(nèi)容也要求不一、難易不當(dāng)。在這樣的背景下，大學(xué)生必然要負(fù)擔(dān)更多的學(xué)習(xí)壓力。因此，大學(xué)考試必須適應(yīng)多元化和多層次人才評(píng)價(jià)的要求，使考試的形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等更加科學(xué)規(guī)范。

二、高校素質(zhì)教育與大學(xué)考試的關(guān)系探析

20世紀(jì)9O年代以來(lái)，素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)和推廣，高校素質(zhì)教育也取得了很多驕人的成績(jī)。但是，由于人們?cè)诖髮W(xué)素質(zhì)教育與大學(xué)考試的關(guān)系上仍存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有些人甚至把素質(zhì)教育與大學(xué)考試完全對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育就要否定大學(xué)考試。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出的一種新的教育理念?？茖W(xué)文化知識(shí)的傳授主要是依靠大學(xué)的教育教學(xué)，而教育教學(xué)離不開(kāi)教育評(píng)價(jià)。大學(xué)考試是大學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅為學(xué)生提供了一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也為學(xué)生提供了一個(gè)客觀檢測(cè)評(píng)價(jià)自己受教育成效的手段?？茖W(xué)的大學(xué)考試無(wú)疑會(huì)在素質(zhì)教育中具有明顯的導(dǎo)向性，對(duì)促進(jìn)高校素質(zhì)教育必將起到巨大的促進(jìn)作用。同時(shí)，考試可以幫助教師診斷自己教學(xué)的成敗得失，以便改進(jìn)提高?？荚囯m然不是高校目前最理想和最完美的評(píng)價(jià)方法，但目前仍是一種比較公平和有效的方法。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是以科學(xué)的形式和方法進(jìn)行考試，反對(duì)單純以學(xué)生的課程考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一手段和途徑，反對(duì)單純以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

總之，高校素質(zhì)教育與考試并不是對(duì)立的，素質(zhì)教育不僅需要考試去檢驗(yàn)其教育的成效，也需要通過(guò)考試改進(jìn)教師的教育教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，素質(zhì)教育也對(duì)大學(xué)考試的內(nèi)容、形式和方法等提出了新的要求。目前，制約高校素質(zhì)教育的關(guān)鍵是那種以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，強(qiáng)化考試的選拔功能，及把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教師教育教學(xué)質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)價(jià)機(jī)制。所以，深化素質(zhì)教育不是廢除考試而是改革考試制度。