一、開題報告的主要內(nèi)容

開題報告主要檢驗博士生對專業(yè)知識的獨立駕馭能力和研究能力，考察寫作論文準備工作是否深入細致，包括選題是否恰當，資料占有是否翔實、全面，對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀是否了解，本人的研究是否具有開拓性、創(chuàng)新性等。

開題報告應(yīng)涉及以下主要內(nèi)容：論文選題的意義；論文的主體框架、主要內(nèi)容和主要觀點；論文有哪些創(chuàng)新或突破；資料收集情況及所參閱的重要文獻；論文寫作過程中將面臨的主要問題和困難。

二、開題報告的完成時間

學位論文開題是研究生寫作論文的必經(jīng)過程，寫作學位論文之前都必須參加開題報告會。博士生應(yīng)在入學后第三學期第五周至第四學期第十周期間完成學位論文開題報告并參加博士論文開題報告會；有特殊情況的，經(jīng)學院批準、報研究生部備案后可延期一年。

三、開題報告會的組織形式

摘要：由西南政法大學經(jīng)濟法研究中心主辦的“全國經(jīng)濟法專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研討會”于2006年5月13日至14日在重慶召開，專門研究經(jīng)濟法專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的全國性會議在我國尚屬首次。來自全國已經(jīng)取得經(jīng)濟法學科博士和碩士學位授予權(quán)的17所高等院校的40余位代表參加了會議。與會人員主要是具有豐富的培養(yǎng)研究生實踐經(jīng)驗的博士和碩士生導師，同時也邀請了研究生教育管理部門的代表以及我校部分博士和碩士研究生代表參加。重慶市教委學位辦的領(lǐng)導同志也親臨會議指導。

這是一次小規(guī)模、高層次的研討會。這次會議除了收到論文及相關(guān)資料20余篇外，主要采取面對面的交流方式，其中包括專門聽取研究生代表的意見。與會代表圍繞經(jīng)濟法專業(yè)研究生的招生、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學方法、學位論文的撰寫、評判標準以及論文答辯等事宜進行了深入而熱烈的討論，既有共識，又有交鋒，現(xiàn)將主要觀點綜述如下：

一、經(jīng)濟法專業(yè)研究生培養(yǎng)的歷史回顧

建國以來，我國法學教育發(fā)展的五個階段，既1949至1977年的院系調(diào)整階段，1977至1983年的法學恢復時期，1984至1992年的蓬勃發(fā)展時期，1993至1999年的“調(diào)整、充實、提高”階段和1999年至今的擴招階段。隨著我國法學教育的迅速發(fā)展，經(jīng)濟法學異軍突起，在法學中占有重要地位。西南政法大學李昌麒教授指出，隨著我國依法治國戰(zhàn)略的推進和法學教育的發(fā)展，法學已經(jīng)成為我國社會科學中的一個顯學。有學者認為，“就中國法律來說，最有自主知識產(chǎn)權(quán)、最具中國特色的法律學科也許就是經(jīng)濟法原理了?！痹缭?981年，北京大學就開始招收經(jīng)濟法專業(yè)的碩士生，接著是五所政法院校、許多綜合大學以及工科、師范院校等相繼取得了經(jīng)濟法碩士和博士授予權(quán)。到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國高等學校當中取得經(jīng)濟法碩士授予權(quán)的學校已達80余所，其中去年就有29所學校取得了經(jīng)濟法碩士學位授予權(quán)；取得經(jīng)濟法博士授予權(quán)的學校已達13所；在許多學校開辦的法律碩士專業(yè)當中，也有相當一部分學生將經(jīng)濟法作為其論文的寫作方向?，F(xiàn)在可以說，經(jīng)濟法學已經(jīng)成為法學專業(yè)當中研究生人數(shù)最多的學科之一。這種狀況的存在不僅是一種激勵，同時更是一種鞭策，它為經(jīng)濟法研究生的教育培養(yǎng)提出了更高的要求。因此創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式就顯得十分迫切和必要。

二、經(jīng)濟法專業(yè)研究生教育的招生和學制

隨著研究生教育的發(fā)展，招生規(guī)模的擴大影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，如何在新形勢下對招生與學制進行改革和創(chuàng)新受到社會的廣泛關(guān)注，與會代表對此進行了深入的討論，普遍認為應(yīng)當從考試科目的設(shè)置、筆試與復試分數(shù)的比重以及復試程序方面不斷創(chuàng)新招生制度，一些代表介紹了各自學校在這方面創(chuàng)新所取得的經(jīng)驗。在學制方面，代表普遍認為應(yīng)該由國家作出統(tǒng)一規(guī)定，而不宜由學校自主決定。

【摘要】會計專業(yè)論文是一類具有專業(yè)內(nèi)容特征的社會科學學術(shù)論文，其寫作過程與表達形式必須符合相關(guān)學術(shù)規(guī)范的要求。會計專業(yè)論文按內(nèi)容與要求可分為不同類型。盡管不同類型的會計專業(yè)論文有著不同的寫作目標，但均應(yīng)遵循基本的寫作程序，應(yīng)當具有共同的主體學術(shù)要素，應(yīng)當符合基本的學術(shù)表達規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)論文；寫作程序；學術(shù)要素；學術(shù)規(guī)范

會計理論研究工作中，當研究人員根據(jù)研究目標，按照一定的研究程序完成研究任務(wù)后，所形成的研究成果必須要以一定形式反映出來，論文就是最基本的一種表現(xiàn)形式。論文寫作并不是一件可以隨意而為之的事，它不僅要遵循一定的基本程序，也要具備一些共同的主體學術(shù)要素，同時在其表達上更加應(yīng)當遵循相應(yīng)的學術(shù)規(guī)范。只有這樣，所完成的論文才具備相應(yīng)的文獻價值并產(chǎn)生相應(yīng)的學術(shù)效益與學術(shù)影響。本文擬圍繞這一主題作簡要描述與討論。

一、會計專業(yè)論文寫作的基本要求

（一）會計專業(yè)論文是學術(shù)論文的一種

什么是學術(shù)論文？中華人民共和國原國家標準局的《科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式（GB7713-87）》中指出：“學術(shù)論文是指某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解的知識和科學記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學總結(jié)，用以提供學術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件?！焙喍灾?，學術(shù)論文就是用來進行科學研究和描述科研成果的文章，它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術(shù)交流的一種工具。一般意義上的學術(shù)論文，應(yīng)當具有四方面的特點：

一、人才培養(yǎng)模式的設(shè)計

一般來說，卓越法律人才培養(yǎng)模式設(shè)計主要有三種形式:定制式人才培養(yǎng)模式、聯(lián)動式人才培養(yǎng)模式和連讀式人才培養(yǎng)模式。自2011年教育部啟動卓越計劃以來，各類高校針對卓越法律人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，結(jié)合上述三種理論模式和法學教育實踐，設(shè)計了符合自身條件的、形式多樣、各具特色的卓越法律人才培養(yǎng)模式。例如:作為全國法學專業(yè)類高校，中國政法大學將法學教育定位于法律職業(yè)教育，整合法學本科教育與法律碩士專業(yè)學位教育，實施6年兩階段“4年基礎(chǔ)學習+2年應(yīng)用學習”融貫式培養(yǎng);華東政法大學的“通識教育+跨學科(專業(yè))教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+科研能力訓練”培養(yǎng)模式;西南政法大學開設(shè)了“實務(wù)人才實驗班”和“學術(shù)人才實驗班”，分別制定人才培養(yǎng)方案獨立培養(yǎng)等。由此看出，作為規(guī)模較大的法學專業(yè)類高校卓越法律人才培養(yǎng)模式并沒有固定、統(tǒng)一的格式，都能堅持既繼承自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又呈現(xiàn)多元化的法律人才培養(yǎng)新模式。與之相比，作為規(guī)模較大的全國性財經(jīng)類院校設(shè)計卓越法律人才的培養(yǎng)模式時，一般強調(diào)法學學科與經(jīng)濟管理類學科交叉復合教育，并積極探索國際化的道路。如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學的“三會’人才培養(yǎng)模式;上海財經(jīng)大學法學院卓越法律人才“英語+經(jīng)貿(mào)+法學”的培養(yǎng)模式。相比地方財經(jīng)類院校，除了部分處于沿海開放城市高校外，其他高校多淡化外語要求，更多結(jié)合自身優(yōu)勢設(shè)計符合自身特點的卓越法律人才培養(yǎng)模式，如河北經(jīng)貿(mào)大學的“通識教育+專業(yè)培養(yǎng)+實踐實訓+流程構(gòu)建”;南京財經(jīng)大學的“通識教育+職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂+公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程+實踐教學”的培養(yǎng)模式。上海立信會計學院的“懂法律、懂會計、懂稅務(wù)”人才培養(yǎng)模式。總之，作為地方財經(jīng)類院校，應(yīng)科學借鑒法學專業(yè)類高校定制式人才培養(yǎng)模式、聯(lián)動式人才培養(yǎng)模式和連讀式人才培養(yǎng)模式等有益探索，并汲取全國性財經(jīng)類院校比較成功的經(jīng)驗和已有的部分地方財經(jīng)類院校的實踐，積極創(chuàng)新并科學合理設(shè)計符合自身實際的卓越法律人才培養(yǎng)模式，即堅持“通識教育+財經(jīng)類專業(yè)教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+實務(wù)培訓”培養(yǎng)模式?；趯W分制教學管理模式，結(jié)合實施雙專業(yè)、雙學位等培養(yǎng)制度，確保法學專業(yè)基本品格基礎(chǔ)上，突出法學與經(jīng)濟管理類學科專業(yè)交叉滲透;通過模擬審判等方式全面強化實踐教學;加強校企、校校聯(lián)合，構(gòu)建學校教育與法律實務(wù)部門人才需求之間聯(lián)動機制。

二、地方財經(jīng)類院校實現(xiàn)培養(yǎng)卓越法律人才目標的路徑

(一)改革人才培養(yǎng)方案

體現(xiàn)地方財經(jīng)院校法學專業(yè)特色為了體現(xiàn)財經(jīng)院校法學專業(yè)人才培養(yǎng)特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標定位，應(yīng)結(jié)合各自學校的經(jīng)濟管理優(yōu)勢學科和財經(jīng)特色，對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，凝練法學專業(yè)的方向。通過專業(yè)方向的改革，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:

(1)掌握法學學科的基本理論與基本知識，熟悉經(jīng)濟管理類學科基本知識;

一、中國法學教育概述

中華人民共和國的法學教育，可以劃分為以下幾個時期：1949年至1957年法學教育的初創(chuàng)時期；1958年至1976年法學教育的挫折和停滯時期；1977年至1993年法學教育的重建和恢復時期；1994年以來的急速發(fā)展時期。

（一）法學教育的初創(chuàng)時期（1949－1957）

1949年中華人民共和國中央人民政府成立，當時全國53所高等院校設(shè)有法律系，有在校法學本科生7338人。[1]1952－1953年進行"院系調(diào)整"，對原有53個法律系進行整合歸并，創(chuàng)設(shè)四所政法學院，即北京政法學院、西南政法學院、華東政法學院和中南政法學院，并在六所綜合大學設(shè)置法律系，即中國人民大學法律系、東北人民大學法律系、武漢大學法律系、北京大學法律系、復旦大學法律系和西北大學法律系，構(gòu)成新中國法學教育的"四院六系"。在一舉廢除中華民國時期的全部法學教科書之后，代之以從蘇聯(lián)引進的各種法學教材，并聘請?zhí)K聯(lián)專家擔任主要科目的授課教師。至1957年才出版了新中國自己的第一套法學教科書。至1957年，全國累計招收法律本科生12569人，畢業(yè)法律本科生10856人，當年有在校法律本科生7954人。

（二）法學教育遭受挫折和停滯時期（1958－1976）

1956年開展所謂"整風反右"運動，強調(diào)階級斗爭和否定法治的左的思潮泛濫，凡是主張法治和主張法律具有繼承性和社會性的法學教師均受到批判并被劃為"資產(chǎn)階級右派"，導致了中國法學教育的急遽萎縮和衰敗。1959年撤銷了主管法學教育的司法部。四所政法學院被下放地方，并壓縮招生規(guī)模。