摘要：畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要考量，也是檢驗(yàn)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)和分析問題、解決問題能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。開放教育本科學(xué)生如果符合規(guī)定條件，可以申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。但成人學(xué)生在職學(xué)習(xí)存在著比較突出的工學(xué)矛盾，如何保證學(xué)位論文質(zhì)量是急需解決的問題。本文針對(duì)開放教育下會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)位論文指導(dǎo)、答辯、申報(bào)等環(huán)節(jié)，分析總結(jié)論文質(zhì)量存在的問題及原因，并提出抓好各過程節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)結(jié)果導(dǎo)向的質(zhì)量提升措施。

關(guān)鍵詞：開放教育；會(huì)計(jì)學(xué)；本科學(xué)位論文；質(zhì)量提升

一、本科學(xué)位論文撰寫的意義

本科生畢業(yè)論文是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行綜合運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在初步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析和解決問題能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。開放教育背景下，成人學(xué)生多是利用工作之余提升學(xué)歷，他們?cè)谄綍r(shí)實(shí)務(wù)中積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，再通過撰寫論文，解決具體問題，以求理論聯(lián)系實(shí)際。本科學(xué)生畢業(yè)時(shí)，若符合規(guī)定條件可以申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位，這時(shí)，由開放大學(xué)總部審核通過的學(xué)位論文就是其規(guī)定條件之一。本文中所探討的本科學(xué)位論文，是以省級(jí)分部會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)論文（以下統(tǒng)稱為“學(xué)位論文”）為例。

二、學(xué)位論文申請(qǐng)流程

開放大學(xué)根據(jù)教學(xué)機(jī)構(gòu)層級(jí)設(shè)置，其對(duì)學(xué)位論文的規(guī)定有完整的申報(bào)流程。學(xué)生需首先向?qū)W習(xí)中心申請(qǐng)，對(duì)符合學(xué)位申請(qǐng)條件者，學(xué)習(xí)中心將初審?fù)ㄟ^的名單及材料報(bào)送分部。分部經(jīng)過初審并組織答辯，對(duì)學(xué)位論文資料審核后，按照要求向總部報(bào)送材料?？偛坑蓪W(xué)位評(píng)定分委員會(huì)和學(xué)位評(píng)定委員會(huì)各司其職，進(jìn)行評(píng)審和審議，確定學(xué)士學(xué)位獲得者名單。三、本科學(xué)位論文質(zhì)量存在的問題及原因筆者通過多年的指導(dǎo)、答辯工作發(fā)現(xiàn)，論文質(zhì)量在逐年不斷提升的同時(shí)，目前學(xué)位申請(qǐng)中還存在以下問題在答辯中影響學(xué)位授予的結(jié)果。

編者按：本論文主要從加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性;高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀;加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議與對(duì)策等進(jìn)行講述，包括了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要、認(rèn)識(shí)不足，重視不夠、內(nèi)容陳舊，方法落后、師資隊(duì)伍整體水平不高、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后等，具體資料請(qǐng)見：

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題。這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際發(fā)展的需要，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

1地方本科院校畢業(yè)論文的主要問題

1.“1大”：選題過大

脫離實(shí)際學(xué)生往往喜歡選擇宏觀問題作為研究對(duì)象，例如“我國(guó)…研究”等。由于范圍過大，這些選題無法在有限的時(shí)間和篇幅內(nèi)進(jìn)行深入分析與論證，加上選題超出了大多數(shù)本科畢業(yè)生的知識(shí)范疇以及本科畢業(yè)論文的研究深度，從而導(dǎo)致論文論述不夠深入、重點(diǎn)不夠突出、觀點(diǎn)脫離實(shí)際，缺少應(yīng)有的針對(duì)性。

1.“2舊”：內(nèi)容陳舊

缺乏新意畢業(yè)論文質(zhì)量很大程度上取決于是否有創(chuàng)新，即能否發(fā)現(xiàn)新問題、新方法、新觀點(diǎn)。但是目前很多論文在研究?jī)?nèi)容、研究方法以及研究結(jié)論等方面均缺乏創(chuàng)新，有些甚至直接從文獻(xiàn)和教科書上拼湊而成，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.“3空”：語(yǔ)言空洞，缺少實(shí)證

一、工商管理類課程的特點(diǎn)及其與形成性考核的契合性

1．工商管理類課程的特點(diǎn)

工商管理類課程最基本的一個(gè)特點(diǎn)就是活動(dòng)性。工商管理類課程不同于一般的理工自然科學(xué)類課程，也不同于一般的人文社科類課程。工商管理類課程的理論都是來源于對(duì)成千上萬工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實(shí)際活動(dòng)性的課程。正是因?yàn)閬碓从谄髽I(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，使得工商管理類課程的知識(shí)雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學(xué)術(shù)問題，而是與實(shí)際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類課程教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，就不僅僅只是知識(shí)點(diǎn)、基本原理等的識(shí)記理解，也不是如計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、畫圖等一樣的某一具體操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該注重其實(shí)際活動(dòng)性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需的專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專業(yè)閱讀能力、專業(yè)信息收集能力、專業(yè)分析提煉歸納能力、專業(yè)寫作能力、專業(yè)表達(dá)溝通說服能力、專業(yè)策劃能力、專業(yè)組織能力、專業(yè)人際能力等等。一般學(xué)生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)、從校門到校門的研究生或青年教師，不少認(rèn)為工商管理類專業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過程中采用案例教學(xué)很多，但大多變成了講故事，忽視或沒有認(rèn)識(shí)到該類課程教學(xué)需要達(dá)成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實(shí)際需要的能力素質(zhì)，也沒有把對(duì)工商管理類課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，上升到系統(tǒng)性的擴(kuò)展學(xué)生上述諸多方面專業(yè)能力素養(yǎng)的層面。

2．工商管理類課程特點(diǎn)與形成性考核的契合性

如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，是工商企業(yè)實(shí)際所需的諸多種專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實(shí)時(shí)的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點(diǎn)正是注重過程、注重參與，注重過程參與中知識(shí)、技巧、能力、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，工商管理類課程具備的特點(diǎn)、同這一特點(diǎn)相適應(yīng)的工商管理類課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與形成性考核的特點(diǎn)具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法提示了有益的方向。

二、基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法研究

摘要：由西南政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法研究中心主辦的“全國(guó)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研討會(huì)”于2006年5月13日至14日在重慶召開，專門研究經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的全國(guó)性會(huì)議在我國(guó)尚屬首次。來自全國(guó)已經(jīng)取得經(jīng)濟(jì)法學(xué)科博士和碩士學(xué)位授予權(quán)的17所高等院校的40余位代表參加了會(huì)議。與會(huì)人員主要是具有豐富的培養(yǎng)研究生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的博士和碩士生導(dǎo)師，同時(shí)也邀請(qǐng)了研究生教育管理部門的代表以及我校部分博士和碩士研究生代表參加。重慶市教委學(xué)位辦的領(lǐng)導(dǎo)同志也親臨會(huì)議指導(dǎo)。

這是一次小規(guī)模、高層次的研討會(huì)。這次會(huì)議除了收到論文及相關(guān)資料20余篇外，主要采取面對(duì)面的交流方式，其中包括專門聽取研究生代表的意見。與會(huì)代表圍繞經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的招生、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)位論文的撰寫、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及論文答辯等事宜進(jìn)行了深入而熱烈的討論，既有共識(shí)，又有交鋒，現(xiàn)將主要觀點(diǎn)綜述如下：

一、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生培養(yǎng)的歷史回顧

建國(guó)以來，我國(guó)法學(xué)教育發(fā)展的五個(gè)階段，既1949至1977年的院系調(diào)整階段，1977至1983年的法學(xué)恢復(fù)時(shí)期，1984至1992年的蓬勃發(fā)展時(shí)期，1993至1999年的“調(diào)整、充實(shí)、提高”階段和1999年至今的擴(kuò)招階段。隨著我國(guó)法學(xué)教育的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法學(xué)異軍突起，在法學(xué)中占有重要地位。西南政法大學(xué)李昌麒教授指出，隨著我國(guó)依法治國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)和法學(xué)教育的發(fā)展，法學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)科學(xué)中的一個(gè)顯學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為，“就中國(guó)法律來說，最有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、最具中國(guó)特色的法律學(xué)科也許就是經(jīng)濟(jì)法原理了?！痹缭?981年，北京大學(xué)就開始招收經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的碩士生，接著是五所政法院校、許多綜合大學(xué)以及工科、師范院校等相繼取得了經(jīng)濟(jì)法碩士和博士授予權(quán)。到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)高等學(xué)校當(dāng)中取得經(jīng)濟(jì)法碩士授予權(quán)的學(xué)校已達(dá)80余所，其中去年就有29所學(xué)校取得了經(jīng)濟(jì)法碩士學(xué)位授予權(quán)；取得經(jīng)濟(jì)法博士授予權(quán)的學(xué)校已達(dá)13所；在許多學(xué)校開辦的法律碩士專業(yè)當(dāng)中，也有相當(dāng)一部分學(xué)生將經(jīng)濟(jì)法作為其論文的寫作方向。現(xiàn)在可以說，經(jīng)濟(jì)法學(xué)已經(jīng)成為法學(xué)專業(yè)當(dāng)中研究生人數(shù)最多的學(xué)科之一。這種狀況的存在不僅是一種激勵(lì)，同時(shí)更是一種鞭策，它為經(jīng)濟(jì)法研究生的教育培養(yǎng)提出了更高的要求。因此創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式就顯得十分迫切和必要。

二、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生教育的招生和學(xué)制

隨著研究生教育的發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，如何在新形勢(shì)下對(duì)招生與學(xué)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，與會(huì)代表對(duì)此進(jìn)行了深入的討論，普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從考試科目的設(shè)置、筆試與復(fù)試分?jǐn)?shù)的比重以及復(fù)試程序方面不斷創(chuàng)新招生制度，一些代表介紹了各自學(xué)校在這方面創(chuàng)新所取得的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)制方面，代表普遍認(rèn)為應(yīng)該由國(guó)家作出統(tǒng)一規(guī)定，而不宜由學(xué)校自主決定。