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社會飛速的發(fā)展，引起了家庭的不斷變化，教育也就快馬追鞭，時至今日，社會，家庭，學校，已經(jīng)形成了較大的矛盾，存在許多的沖突。于是出現(xiàn)了新課程的變革運動，所有的人都期望新課程能給帶來全新的教育模式和良好的教育成果，新課程也實施了四年的時間，到底是利多弊多，需要時間去檢驗。新課程的核心理念是關注人，是為了每個學生的發(fā)展，這是當前新課改背景下教師們學習最多的理念;教育為學生服務，已成為每個學校的口號;教師的任務是為學生的成長服務，已基本成為教育界的共識?？赏瑫r，“不會做教師了!”也成為許多教師共同的困惑。高比例的學生厭學、馬加爵事件、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”現(xiàn)象、素質(zhì)教育的要求和考試指揮棒的格格不入……人們對教育的諸多問責，對教師角色越來越高的期待和要求，確實使我們困惑：“該怎樣當老師?”每每看到家長、學生對教師壓制學生個性甚至傷害學生等教育失范行為批評以致控訴、親身體會到教師的委屈和在家長要應試與學生要素質(zhì)的矛盾要求下困惑彷徨時，“該如何當好一名教師”的問題日夜縈繞于懷。

首先，家長和學校乃至整個社會摒棄對教育的功利心，切實從提高孩子的生命質(zhì)量出發(fā)

任何一所學校，要在社會上和家長心目中有好地位，教學質(zhì)量好壞是評價的唯一標準。就當前的情況看，最直接的標準便是各類統(tǒng)考的分數(shù)。由此引發(fā)社會對“好老師”的評價標準，便是看所教學生知識掌握的好壞，家長還看教師平時作業(yè)布置多少、對學習抓得是否緊……。因為只有學生考試成績好了，家長才會選擇這所學校，學校才會保住生源。而且，家、校還有這樣“高瞻遠矚”的理由：如果小學放松了學習，學生如何面對中考的競爭，如果初中放松了，怎么面對高考的競爭?如果考不到好學校，學生便失去了接受好教育的機會;就是將來步入社會，還是要參加各種考試考核才能贏得競爭呀!目前，教學評估的功利主義色彩也十分濃厚：各類檢查評比、競賽課公開課、教育科研課題、各種大小活動……在濃厚功利心作用下，“水分”大得驚人;許多老師也一邊學習著新課改理論，一邊仍以應試為目標，，大作業(yè)量、占課拖堂、對學生拔高要求、方法簡單粗暴……用極濃厚的功利心實施著“虐待性”教育。俗話說，十年樹木，百年樹人。教育是一項長期才能顯效的工程，怎能簡化為用分數(shù)或其他簡單方式來考評教育短期內(nèi)的突出效果?面對當前社會上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教育工作者，都應深入地思考：我們教育的目的到底是什么?教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才?學習的意義究竟是什么?我們到底首先該教給學生什么?--愛因斯坦曾說：“青年在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家……發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位?！敝麑W者費孝通在談到“德育的遺憾”時回憶：“潘光旦先生曾經(jīng)明確提出：教育必須以每個人為目的，教育的最大目的，是為了促進個性發(fā)展，教育的最終目的是讓受教育者完成自我，把自我推進到一個至善的世界，成為完人?！庇嗲镉暝谡劦饺说乃刭|(zhì)時認為，文化知識只是人文素質(zhì)中的一小部分，要被稱為一個完整的人，他還要有對事物整體判斷的能力、感性知覺能力和證偽能力，以及一顆善良的心。從這些論述中，我們可以感受到培養(yǎng)人才的核心目標?！~圣陶曾經(jīng)說：教育就是培養(yǎng)習慣。那么，培養(yǎng)兒童最核心的習慣是什么?應當是對學習的興趣和鉆研精神，以及做人的起碼準則。作為教師，需要有崇尚科學的態(tài)度、追求理想的精神，在浮躁的社會大環(huán)境中，在新課改的大背景下，只有深刻認識了教育的真正目的，并把它內(nèi)化為自已工作的指導思想，更好的知道家長的思想，才可能遵循學生的成長規(guī)律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為學生的成長服務。

有寬松的社會環(huán)境，教師才能靜下心來好好的教育學生，從提高學生的素質(zhì)角度出發(fā)，落實真正學生和社會需要的素質(zhì)教育，作為面向現(xiàn)代的教師，要特別注意這么幾點：

一、從講臺上走下來，找回一個真實的自我

教師潛意識里仍固守著在學生及家長面前絕對權威的地位，容不得學生、家長說“不”字。否則，輕則惱怒，重則“給小鞋穿”，這種現(xiàn)象當今仍普遍存在。可是，我們應當清醒到社會的進步，家長素質(zhì)的提高，這樣已經(jīng)效果甚微了，鼓勵學生及家長表述自己的意見，可以促進師生交往，這不僅是尊重問題，而且是促進師生交往良性循環(huán)的大問題。從高高的講臺上走下來，做一個真實的自我，教師要培養(yǎng)活生生的人，一個社會中的人，那么，教師首先就應是一名血肉豐滿的生活“真人”，而不能迷失了真我，變成了工作的機器人!李宇春被萬人追捧，芙蓉姐姐迷倒千萬人，原因何在，因為她們敢于展示自己最真實的個性，現(xiàn)代社會是個講究個性時代，要培養(yǎng)學生的個性，但是老師自己也有個性，如果給教師來個規(guī)定，每個教師穿著同樣衣服，帶著同樣的微笑，操這一口同樣語調(diào)的普通話，走到裝修成一摸一樣的教師給學生上課，那么后果會怎樣呢?學生不需要這樣的教育，社會更不需要。教師的悲與喜為什么就不能和學生共同分享，教育本身就是用教師自己的靈魂塑造另外許許多多的靈魂。超級秘書網(wǎng)：

二、充分燃燒智慧，扮演好多重角色

有一個教授說：“如果一個教師缺少智慧，就缺少尊嚴?！敝腔蹃碜杂谑裁?——來自于廣博，一個教師博覽群書，廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里;來自于對工作的滿腔熱愛，勤思考，善鉆研，在平時的點點滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引學生，教師深受學生愛戴，并不斷成長。一個教師與學生談話能娓娓道來學生的家庭，父母，學生的喜惡，這樣的交談才能深入內(nèi)心，引起共鳴，形象高大。除了做一個有智慧的教師，還要做一個充滿智慧的導演和演員。現(xiàn)實告訴我們現(xiàn)在的孩子感受不到父母的關愛，而且內(nèi)心深處充滿了孤獨。需要我們扮演一個慈愛的家長，用足夠的耐心欣賞每個學生的優(yōu)點和個性，耐心傾聽每一個學生的心聲，允許學生發(fā)表自己的各種意見，并巧妙地引導;扮演一個友愛的知己，能把學生當獨立的個體來尊重，即使他們有錯誤，也能建立在喚醒他們自覺性的基礎上，充分尊重學生的尊嚴和人格;扮演一個教書的老師，能充分重視學生的差異，因人而異地施教，重在育人，關注學生的持續(xù)發(fā)展;用心觀察和體會教育過程中的樂趣，淡化結果，摒棄急功近利思想，分享學生的每一點進步，和學生同歡樂共發(fā)展;放手鍛煉學生，把學生推到臺前，把自己隱藏在幕后，甘為學生的成長想方設法搭建最好的舞臺、花大力氣改進教法，不僅能授人以魚更能授人以漁……

我們只不過是歷史長河中最微小的一粒沙，一滴水，但是只要我們不斷的前行，定能匯聚成奔騰的長江，咆哮的黃河。教育無止境，教師生涯也是一個不斷創(chuàng)新、不斷前行的充滿新奇的旅途。愿我們的教育事業(yè)更輝煌，愿我們的教師生活更美好。