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一、調(diào)查背景及目的

2007年5月《基于“點(diǎn)撥—探究”為核心的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》子課題組召開了課題組成員會(huì)議，在啟動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,已經(jīng)開始了具體的分工和落實(shí),為有針對(duì)性的研究和總結(jié)一系列基于“點(diǎn)撥—探究”為核心的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境,我們決定了解我縣基于“點(diǎn)撥—探究”為核心的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況,及我縣小學(xué)科學(xué)教師的有關(guān)情況,特做此問卷進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查組成員

《基于“點(diǎn)撥—探究”為核心的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》子課題組成員。

三、調(diào)查內(nèi)容及對(duì)象

我們共發(fā)放教師問卷33份，回收29份，回收率87.88%。調(diào)查對(duì)象來(lái)自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，具有典型代表性。調(diào)查主要涉及教師基本信息、對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)開展及實(shí)驗(yàn)器材配備、教研氛圍、自我成長(zhǎng)等方面，數(shù)據(jù)全面翔實(shí)可靠。

四、調(diào)查時(shí)間及地點(diǎn)

時(shí)間：2009年11月8日

地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)學(xué)校階梯教室

五、調(diào)查樣式

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查模式。此次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)題目34題（不含教師基本信息了解），選擇題30題，問答題4題。問卷的內(nèi)容主要是了解教師對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)開展及實(shí)驗(yàn)器材配備、教研氛圍、自我成長(zhǎng)等方面，及基于“點(diǎn)撥—探究”為核心的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況。

六、結(jié)果分析

我們?cè)诩?xì)致準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，為了做好2009年我縣小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)及做好科學(xué)課題工作，我們對(duì)我縣部分小學(xué)科學(xué)教師（涵蓋全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及城關(guān)學(xué)校）及小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)將有關(guān)情況整理如下：

（一）、小學(xué)科學(xué)課教師的特點(diǎn)

1、教師配備。

科學(xué)專職教師比例為10.34%。城關(guān)及個(gè)別中心學(xué)校有1—2名專職教師，但很多學(xué)校無(wú)專職科學(xué)教師。各校所開設(shè)的科學(xué)課都由其他任科老師兼任。且流動(dòng)性大，大多數(shù)是帶數(shù)學(xué)的老師兼任科學(xué)，對(duì)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較為不利的影響。

2、學(xué)歷層次。

?？萍耙陨系恼?9.7％，但所學(xué)專業(yè)大部分是小學(xué)教育及現(xiàn)代漢語(yǔ)專業(yè)且為職后學(xué)歷，大部分的科學(xué)教師的第一學(xué)歷為中師，相對(duì)缺乏科學(xué)知識(shí)背景。

3、年齡、職稱結(jié)構(gòu)。

中青年教師占75.2％，小學(xué)高級(jí)以上職稱的教師不多，為20.7%，且科學(xué)高級(jí)教師僅為3.4%，絕大部分是其他學(xué)科的高級(jí)職稱。屬于科學(xué)高級(jí)教師的比例遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。

4、任教科學(xué)年限

任教科學(xué)教齡在5年及其以上的占31.01%，大多數(shù)在五年一下，且具有不穩(wěn)定性?？茖W(xué)學(xué)科在很多學(xué)校作為副科在處理，在優(yōu)先滿足語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)后，作為副科配給其他教師（以數(shù)學(xué)教師為主）以平衡教師的工作量，故而科學(xué)教師具有很大的不穩(wěn)定性。同時(shí)這也導(dǎo)致科學(xué)教師必須作專業(yè)化的發(fā)展并提高。

（二）、對(duì)當(dāng)前科學(xué)課程的基本認(rèn)識(shí)

1、對(duì)實(shí)施科學(xué)課程不利的條件

調(diào)查結(jié)果顯示：有69.3%的人認(rèn)為教師的業(yè)務(wù)水平不高影響了科學(xué)課程的開設(shè)，另有21.02%的認(rèn)為教學(xué)設(shè)施影響了科學(xué)課程的開設(shè)。（眾多的學(xué)校中僅中心學(xué)校及城關(guān)學(xué)校建立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還有大部分完小沒有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材就更加的匱乏。）科學(xué)專職教師少，缺乏科學(xué)教研氛圍，對(duì)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)產(chǎn)生了較大的影響。而參加科學(xué)骨干教師培訓(xùn)中受調(diào)查的29人中，僅有13.8%的人非常想成為專職科學(xué)教師或長(zhǎng)期兼職教科學(xué)，而有13.8%的人不想成為科學(xué)教師。受調(diào)查者中63.2%的人認(rèn)為科學(xué)課難教。在讓他們自由選擇任教學(xué)科時(shí)有79.3%的人不愿選擇科學(xué)。由此可見科學(xué)課較其他學(xué)科難教，專業(yè)的教師比例太小了。

2、教師的教學(xué)方式

此次調(diào)查結(jié)果顯示：有55.2%的人在教學(xué)中主要采用的是討論法，41.01%的人在教學(xué)中主要使用活動(dòng)法。有37.9%的教師認(rèn)為學(xué)生活動(dòng)耽誤時(shí)間，不如自己講授的效率高，由此反映了我縣科學(xué)教師的觀念落后，沒跟上課標(biāo)的要求，把師生的地位沒有擺正。

只有46.7%的教師認(rèn)為自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的效果非常好，但在實(shí)際教學(xué)過程中，僅21.3%的教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究性學(xué)習(xí)，并參與學(xué)生的探究活動(dòng)，給予及時(shí)指導(dǎo)，一部分教師感到的學(xué)生的探究活動(dòng)無(wú)從指導(dǎo)，教師對(duì)探究式教學(xué)方法的使用還存在認(rèn)識(shí)上和操作上的錯(cuò)誤。；有的教師對(duì)教學(xué)持畏懼、茫然態(tài)度；有的教師換湯不換藥，以前怎么教現(xiàn)在還怎么教；還有的教師認(rèn)為自己的專業(yè)水平低無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問題，不能很好的駕馭課堂；一部分教師仍以傳授知識(shí)為主，忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；一部分兼職教師把其他學(xué)科教學(xué)移植到科學(xué)教學(xué)中，忽略了科學(xué)課程的特點(diǎn)。

3、課程資源的開發(fā)利用

科學(xué)課程資源是科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提。在本次調(diào)查中學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施不足，主要表現(xiàn)在：70.4%的教師反映教具不夠，75.2%的教師反映實(shí)驗(yàn)器材缺乏，從調(diào)查結(jié)果分析可知，教師對(duì)校內(nèi)資源或校外資源的開發(fā)與利用不夠，加之校內(nèi)教具及相關(guān)教學(xué)設(shè)施的不足，科學(xué)課程實(shí)施的阻力還很大.。

（四）、小學(xué)教師的培訓(xùn)需要

1、提升專業(yè)知識(shí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求教師具有較深的自然科學(xué)知識(shí)，而目前我縣教師中有科學(xué)專業(yè)背景的教師極少，科學(xué)課教師主要由原數(shù)學(xué)課教師（大約占70.5％）和其他學(xué)科的兼職教師（大約占12.5％）組成。原有的自然課教師中，感到能夠或者勉強(qiáng)能勝任科學(xué)課教學(xué)的不足17%，而兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒經(jīng)過學(xué)科訓(xùn)練（特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作），知識(shí)水平上不能達(dá)到教學(xué)的需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學(xué)科知識(shí)。（尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力）

2、理解新課標(biāo)

由于接受培訓(xùn)少，自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度有限，85.1％的教師要求專家?guī)ьI(lǐng)他們學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，但新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不能空談大道理，需結(jié)合教學(xué)實(shí)際。

3、吃透教材

從自然轉(zhuǎn)到科學(xué)，教材變化很大，教師們急需掌握如何把握教材，理解教材，落實(shí)課標(biāo)。

4、提供教學(xué)示范

調(diào)查中100％的教師都提出要提供教學(xué)示范，少講理論，而且要求通過教學(xué)示范來(lái)提升教育理論、更新課程理念，改進(jìn)教學(xué)方式。

5、如何開發(fā)教學(xué)資源

科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，但教學(xué)資源不足是困擾我縣科學(xué)教學(xué)的最大問題，70％以上的教師迫切需要掌握如何利用當(dāng)?shù)貤l件開發(fā)教學(xué)資源，同時(shí)如何利用好現(xiàn)有的校內(nèi)資源。

6、采取理論聯(lián)系實(shí)際培訓(xùn)方式

在培訓(xùn)方式上要符合我們的實(shí)際水平，理論聯(lián)系實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)，少講空洞理論。