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編者按：本文主要從運(yùn)用討論，激活課堂；運(yùn)用討論，活躍思維；運(yùn)用討論，彰顯個(gè)性這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講述。其中，主要包括：小學(xué)生缺乏持久集中精神的能力；充分的討論，自主的探究，可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性才能；傳統(tǒng)的問(wèn)答教學(xué)模式，既禁錮了學(xué)生的思維，更限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生的人格魅力不能得以彰顯等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)下文：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)的主旋律。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)也從原來(lái)注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的能力的培養(yǎng)，思維的訓(xùn)練，互助精神的養(yǎng)成，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成；注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，教師教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮等。而在課堂上組織學(xué)生根據(jù)不同課文內(nèi)容展開(kāi)激烈的討論，則是充分發(fā)揮學(xué)生主體，發(fā)揚(yáng)學(xué)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧、彰顯學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)大信息交流和思維容量的有效途徑。討論還能促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高和人際交往能力的形成。

一、運(yùn)用討論，激活課堂

心理學(xué)表明：小學(xué)生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學(xué)效率，必須科學(xué)設(shè)計(jì)40分鐘，合理調(diào)劑聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，以消除學(xué)生疲勞厭倦之心理。在閱讀教學(xué)中穿插討論可以使課堂氣氛活躍，使學(xué)生竭力思索，暢所欲言，以取得良好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《昨天，這兒一座村莊》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的改革開(kāi)放后的深圳所發(fā)生的巨大變化這一枯燥而又深遠(yuǎn)的道理，活躍課堂氣氛，教這首詩(shī)之后，我針對(duì)本市特點(diǎn)，提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，改革開(kāi)放后，我們市有了哪些變化?”學(xué)生便嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了：“嘉陵二橋橫跨江岸。”“我爸做生意，買(mǎi)了一部3G手機(jī)。”“我家買(mǎi)了一臺(tái)筆記本電腦，還可以放VCD呢?！薄拔壹覄倓偘徇M(jìn)了四室兩廳的新住房，既寬敞又明亮，不像以前的平房又潮濕又陰冷”……整個(gè)教室頓時(shí)熱鬧了，打破了串講串問(wèn)的沉悶氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。在充分的討論中，學(xué)生深切地體會(huì)到了因?yàn)橛辛烁母镩_(kāi)放的政策，使人民開(kāi)闊了視野，解放了思想，所以才有了深圳的變化。

二、運(yùn)用討論，活躍思維

常言道“理越辯越明”，充分的討論，自主的探究，可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性才能，我在教學(xué)中常常運(yùn)用討論這一方式，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，或老師提問(wèn)，共同討論。重視喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。

如教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“馬是吃草的動(dòng)物，草地全是草，怎么課文中還說(shuō)馬是一匹瘦馬?”初聽(tīng)這問(wèn)題很簡(jiǎn)單，細(xì)一想這個(gè)問(wèn)題又和紅軍過(guò)草地的困難緊密相連。于是我便讓學(xué)生自讀課文第二自然段，然后分四人一組討論。學(xué)生的興趣一下子被激起，他們插上想象的翅膀，展開(kāi)激烈的討論。有的說(shuō)：“過(guò)草地時(shí)大批人馬已把能吃的草吃光了?！庇械恼f(shuō)：“草地到處是泥潭，有草的地方馬不一定可以過(guò)去吃?！薄懻撌箤W(xué)生的思維活躍起來(lái)，更加了解紅軍過(guò)草地時(shí)的艱難，深刻體會(huì)了小紅軍拒絕幫助的原因。

三、運(yùn)用討論，彰顯個(gè)性

傳統(tǒng)的問(wèn)答教學(xué)模式，既禁錮了學(xué)生的思維，更限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生的人格魅力不能得以彰顯，學(xué)生不可能人人都有機(jī)會(huì)說(shuō)，甚至有的學(xué)生一個(gè)學(xué)期都沒(méi)有在課堂上表達(dá)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、感受的機(jī)會(huì)，即使有什么想法也不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，不能說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，這是與現(xiàn)代教育觀念背道而馳的。而在課堂教學(xué)中引入討論，可以讓每個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分地表達(dá)，盡情地展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，使他們變得大方而自信，形成良好的人格和信念。同學(xué)們?cè)谟懻撝?，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，深入闡述個(gè)人觀點(diǎn)，然后通過(guò)大家從各個(gè)角度深入地辯論，最后形成共識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我特別鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的、極具創(chuàng)新性的問(wèn)題，即使是一些看似荒誕的問(wèn)題我也給予及時(shí)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而保護(hù)他們的提問(wèn)和討論的積極性，使他們的個(gè)性魅力得以彰顯。

總之，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧妙設(shè)問(wèn)，小組互助，自主探究，發(fā)揚(yáng)學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性充分得以展現(xiàn)。