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計算機應(yīng)用1

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)時代下，校園局域網(wǎng)作為院校的一項公共基礎(chǔ)設(shè)施，擔(dān)負著學(xué)校教學(xué)科研管理和對外交流等角色，但根據(jù)局域網(wǎng)應(yīng)用特點來講，計算機網(wǎng)絡(luò)常會存在著多方面地安全隱患，校園局域網(wǎng)運行也會受到不同程度的影響。因此，對校園局域網(wǎng)的安全防護情況進行梳理，從內(nèi)部和外部兩方面探究影響校園局域網(wǎng)環(huán)境下計算機網(wǎng)絡(luò)安全的因素，并對如何提高校園局域網(wǎng)環(huán)境中計算機網(wǎng)絡(luò)運行的安全性問題，提出具有針對性、可實踐性的防護措施手段。推動校園局域網(wǎng)的安全、規(guī)范使用。

【關(guān)鍵詞】入侵檢測校園；局域網(wǎng)；計算機網(wǎng)絡(luò)安全防護

0引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及化豐富了校園局域網(wǎng)的使用范圍，但同時也帶來了更多的網(wǎng)絡(luò)安全隱患。一旦有不法分子通過校園局域網(wǎng)的漏洞入侵到校園系統(tǒng)中，那么將會給校園系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全造成嚴重的威脅，導(dǎo)致校園數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)內(nèi)容的丟失、偽造等等。因此相關(guān)工作人員應(yīng)加強對于校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)安全的防護工作，并不斷優(yōu)化校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)安全防護措施，從而保證校園局域網(wǎng)的安全性，及校園局域網(wǎng)環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡(luò)安全性。

1校園局域網(wǎng)概述

1.1校園局域網(wǎng)的基本結(jié)構(gòu)一般情況下，對于校園局域網(wǎng)基本網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的分析，主要是從兩個方面進行，分別為管理體系結(jié)構(gòu)與功能構(gòu)造[2]。下面分別對二者進行分析，對于管理體系結(jié)構(gòu)來說，首先應(yīng)對校園局域網(wǎng)系統(tǒng)組成模塊進行詳細、準確的分析，并明確掌握各組成模塊的特點、功能；其次，應(yīng)明確網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的內(nèi)在關(guān)系，即完成一個特定的服務(wù)需要哪些模塊參與，以及各個模塊之間的相互關(guān)系。對于校園局域網(wǎng)的功能構(gòu)造來說，是指以校園局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的各項系統(tǒng)，如校園教育系統(tǒng)、校園教學(xué)資源系統(tǒng)、校園學(xué)生管理系統(tǒng)等。

1.2校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀由于科技的不斷進步，越來越多的數(shù)字信息化技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于校園局域網(wǎng)中，如云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。同時，隨著近年來線上教學(xué)方式的普及，越來越多的學(xué)校開始嘗試在校園局域網(wǎng)環(huán)境下建立線上教學(xué)平臺。雖然校園局域網(wǎng)的應(yīng)用范圍更加廣泛，同時，校園局域網(wǎng)所面臨的網(wǎng)絡(luò)安全隱患也明顯增加，如賬戶信息泄漏、不良廣告彈窗等等，為教師與學(xué)生校園日常學(xué)習(xí)生活的平穩(wěn)性、安全性造成困擾。

2校園局域網(wǎng)中計算機網(wǎng)絡(luò)安全潛藏隱患

2.1內(nèi)部安全隱患具體分析

2.1.1校園局域網(wǎng)系統(tǒng)存在漏洞校園局域網(wǎng)系統(tǒng)所采用的硬件配置是校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)安全體系的重要組成部分。在校園局域網(wǎng)系統(tǒng)漏洞中，最易出現(xiàn)安全風(fēng)險的是硬件配置層面與安全策略層面。在硬件配置層面中，硬件設(shè)施的不合理配置、管理與檢修方法的不得當(dāng)?shù)榷紩?dǎo)致校園局域網(wǎng)出現(xiàn)安全風(fēng)險。在安全策略層面，如果校園局域網(wǎng)管理員缺乏對計算機網(wǎng)絡(luò)安全問題的重視，那么很有可能給黑客可乘之機，部分黑客可能會利用遠程操控技術(shù)對校園局域網(wǎng)發(fā)起入侵。

2.1.2規(guī)劃與設(shè)計不當(dāng)校園局域網(wǎng)的運維與管理是一項長期、系統(tǒng)的工作，因此相關(guān)校園局域網(wǎng)管理工作者應(yīng)具備長遠規(guī)劃的思維。如果缺乏長遠規(guī)劃的思維，那么可能會導(dǎo)致一些問題在校園局域網(wǎng)建設(shè)完成后才被發(fā)現(xiàn)，此時如果作出大規(guī)模調(diào)整將會消耗大量的資金和時間，甚至需要對校園局域網(wǎng)進行重新規(guī)劃建設(shè)，這都給校園局域網(wǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)安全防護工作造成困擾。

2.1.3管理漏洞通常情況下，校園局域網(wǎng)都是不對外開放的，但也有極少部分學(xué)校的校園局域網(wǎng)對外開放，這種非封閉式校園局域網(wǎng)對于使用群體并沒有嚴格的限制，因此造成大量的管理漏洞存在。另外，部分校園局域網(wǎng)的管理人員缺乏足夠的計算機網(wǎng)絡(luò)安全意識，不能及時發(fā)現(xiàn)一些隱性的黑客攻擊，導(dǎo)致校園局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全受到威脅。

2.2外部安全隱患具體分析

2.2.1網(wǎng)絡(luò)病毒的侵害由于目前大部分學(xué)校的校園局域網(wǎng)仍然采用舊版Windows操作系統(tǒng)，而此類系統(tǒng)的功能較為落后，極易遭受網(wǎng)絡(luò)病毒的入侵，導(dǎo)致用戶信息財產(chǎn)損失。老師、學(xué)生及相關(guān)管理員等是校園局域網(wǎng)使用的主體，日常學(xué)習(xí)生活中離不開校園局域網(wǎng)的應(yīng)用，一旦其訪問的網(wǎng)站存在網(wǎng)絡(luò)病毒，很容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)病毒對整體校園局域網(wǎng)的入侵，最終導(dǎo)致校園局域網(wǎng)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)泄漏、丟失，該學(xué)校造成不可挽回的經(jīng)濟損失。另外，由于部分師生的網(wǎng)絡(luò)安全意識低下，其在瀏覽網(wǎng)頁時缺乏對可疑網(wǎng)址的辨別能力，因此造成網(wǎng)絡(luò)病毒的入侵；學(xué)生、教師在使用計算機時，通常都會使用外置儲存裝備，如U盤等，這種外置儲存設(shè)備的應(yīng)用，也一定程度上提升病毒入侵的風(fēng)險性。2.2.2黑客入侵絕大多數(shù)新聞媒體將網(wǎng)絡(luò)黑客稱之為電子計算機侵略者，他們非法侵入電子計算機網(wǎng)址、對用戶賬號信息、文檔信息等利用不法手段進行竊取、篡改。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展與成熟，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钪?，與此同時互聯(lián)網(wǎng)遭到網(wǎng)絡(luò)攻擊的事情越來越多，對網(wǎng)絡(luò)安全導(dǎo)致巨大的威脅。在校園中，也有一些熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與編程技術(shù)的學(xué)生，出于無聊心理對本校的校園局域網(wǎng)進行黑客攻擊，這樣校園局域網(wǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)安全也進一步受到安全威脅。

3校園局域網(wǎng)中計算機網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險防范措施

3.1入侵檢測防御技術(shù)的引進入侵防御系統(tǒng)（IntrusionPreventionSystem,IPS）技術(shù)是一種對互聯(lián)網(wǎng)中濫用權(quán)力對數(shù)據(jù)進行盜取、損壞、篡改行為進行檢驗的技術(shù)，入侵防御技術(shù)可以第一時間掌握校園局域網(wǎng)系統(tǒng)的異常情況，并及時向校園局域網(wǎng)管理員進行匯報，從而提高計算機網(wǎng)絡(luò)的運作安全性[6]。該技術(shù)在檢驗到違法活動后，還可以對侵略者進行警示，阻礙侵略者的進一步入侵行為。入侵防御系統(tǒng)技術(shù)隨著神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與決策支持系統(tǒng)的不斷發(fā)展得到了進一步創(chuàng)新與優(yōu)化，目前，入侵監(jiān)測技術(shù)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：對校園局域網(wǎng)用戶的行為進行實時監(jiān)測與解析；對校園局域網(wǎng)系統(tǒng)漏洞進行風(fēng)險評估；檢驗非法侵入與攻擊行為，對管理者進行預(yù)警；對校園局域網(wǎng)系統(tǒng)中存在的異?，F(xiàn)象進行記錄，并通過大數(shù)據(jù)分析異常行為規(guī)律；對校園局域網(wǎng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性進行評估；對校園局域網(wǎng)用戶的行為進行風(fēng)險判斷等。入侵防御系統(tǒng)技術(shù)的基本應(yīng)用原理詳見圖1。

3.2服務(wù)器防火墻技術(shù)的引進與應(yīng)用防火墻技術(shù)，就是為校園局域網(wǎng)添加一個防護屏障，從而對通過防火墻的數(shù)據(jù)流進行檢測、限制、變更等操作，降低校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)的安全隱患。如今，最為廣泛應(yīng)用的校園局域網(wǎng)防火墻為華為防火墻，在華為服務(wù)器的防火墻模塊中，存在以下四個基礎(chǔ)安全區(qū)：（1）Trust區(qū)域的互聯(lián)網(wǎng)受信水平最高；（2）DMZ區(qū)域為互聯(lián)網(wǎng)受信水平一般的地區(qū)；（3）Untrusty區(qū)域為互聯(lián)網(wǎng)非受信地區(qū)；（4）Local區(qū)域則是代表服務(wù)器防火墻本身，這四個區(qū)域的防護范圍都是在出廠時默認設(shè)置的，在使用時無法對其進行參數(shù)的變更或刪除操作。在瀏覽器中鍵入華為防火墻的IP地址，鍵入賬戶密碼登錄，進到服務(wù)器防火墻Web端管理流程，校園局域網(wǎng)管理員可以根據(jù)其具備的設(shè)置向?qū)нM行局域網(wǎng)的建立，也可以從ACL中設(shè)定如192.168.2.0/0.0.0.255的某一局域網(wǎng)IP地址段?？稍O(shè)定容許或回絕某IP地址段對互聯(lián)網(wǎng)的瀏覽，同時，校園局域網(wǎng)管理員也可以設(shè)置相應(yīng)的黑名單與白名單，從而對是否可以訪問網(wǎng)絡(luò)進行授權(quán)管理，另外，為了對不同的用戶設(shè)置不同的權(quán)限，校園局域網(wǎng)管理員也可以通過設(shè)置對應(yīng)密鑰的方式進行權(quán)限分配[7]。

3.3引進電子計算機病毒預(yù)防技術(shù)通常情況下，病毒預(yù)防工作主要采用病毒檢驗技術(shù)與病毒消除技術(shù)兩項技術(shù)來進行。通過進行有效的病毒預(yù)防工作來實現(xiàn)校園局域網(wǎng)系統(tǒng)遭受病毒入侵時，即時檢驗出侵入病毒，挑選針對的對策合理消除、殺死病毒。同時，病毒預(yù)防技術(shù)還可以與其他數(shù)字化信息技術(shù)相結(jié)合，如AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，從而實現(xiàn)對校園局域網(wǎng)運行狀態(tài)的實時監(jiān)測與分析，保證校園局域網(wǎng)運行的穩(wěn)定性[8]。病毒查驗情況下，還可以使用防止技術(shù)，在校園局域網(wǎng)運行常態(tài)下，系統(tǒng)也對其進行定時的病毒監(jiān)測與病毒查殺，提升校園局域網(wǎng)的安全性。病毒預(yù)防技術(shù)的應(yīng)用，有效提升了校園局域網(wǎng)對于病毒入侵的抵御能力，提升了病毒查殺的自動化水平，不僅保證了校園局域網(wǎng)系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性，同時也節(jié)約了大量的人工成本與時間成本。教師、學(xué)生可以自行在電腦中安裝QQ電腦管家、360、火絨等殺毒軟件，增強自身個人電腦與校園電腦的病毒防御能力，防止自身在瀏覽網(wǎng)頁時遭受病毒入侵。對于一些利用普通殺毒軟件無法清除的病毒，可選擇采用專業(yè)殺毒工具進行針對、有力的清除。

3.4引進數(shù)據(jù)加密技術(shù)在校園局域網(wǎng)系統(tǒng)中，存在大量的信息數(shù)據(jù)，如教師、學(xué)生的個人信息、視頻、音頻、圖片、文檔等教學(xué)資源等。如果在此類信息數(shù)據(jù)的傳輸、儲存過程中沒有進行數(shù)據(jù)加密，那么校園局域網(wǎng)在遭受病毒入侵時很容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)信息的泄漏、丟失。而通過運用數(shù)據(jù)加密技術(shù)，當(dāng)校園局域網(wǎng)遭受黑客入侵時，也可以很好地保證信息數(shù)據(jù)的完整性與安全性，保證信息數(shù)據(jù)不被竊取或惡意篡改[9]。目前來看，對于文字類數(shù)據(jù)的加密技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，針對文字類數(shù)據(jù)可以引進現(xiàn)今前沿加密技術(shù)。

3.4.1選取具有實用性的數(shù)據(jù)加密方案針對安全性要求不高，校園活動與課堂教學(xué)照片等圖像數(shù)據(jù)，可進行高效、安全的數(shù)據(jù)加密，提高數(shù)據(jù)安全性，減少數(shù)據(jù)加密的時間成本。同時，可對多媒體系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行分級分類加密，具體步驟如下圖所示。對于圖像數(shù)據(jù)的加密來說，需要先將圖像進行分割，并將較為敏感的圖像字塊利用熵值計算的方式進行獲取；在對音頻數(shù)據(jù)進行加密時，可通過對音頻數(shù)據(jù)的預(yù)處理，來保障最后數(shù)據(jù)計算的準確。

3.4.2安全性優(yōu)先選擇的數(shù)據(jù)加密計劃方案針對重要學(xué)術(shù)研究、師生個人隱私等非公開性質(zhì)數(shù)據(jù)加密時，可通過CNN混沌系統(tǒng)充分保障數(shù)據(jù)信息的安全性、保密性。對數(shù)據(jù)量相對較小的圖像數(shù)據(jù)，可使用Baker投射將圖像置亂，然后通過CNN混沌系統(tǒng)進一步提高數(shù)據(jù)加密前的安全性、保密性。

4校園局域網(wǎng)中計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理

4.1計算機設(shè)備的重點維護在購買計算機硬件設(shè)施時，切忌盲目追求成本的低廉，而是應(yīng)以計算機硬件設(shè)施的質(zhì)量作為選擇標準，從而為校園局域網(wǎng)的運行構(gòu)建良好的計算機硬件設(shè)施環(huán)境，以防止因計算機硬件設(shè)施漏洞所產(chǎn)生的校園局域網(wǎng)安全隱患。同時，學(xué)校應(yīng)成立專門的校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護部門，指派能力較強、責(zé)任心較重的人員負責(zé)校園局域網(wǎng)計算機硬件設(shè)備的維護與管理工作。定期對計算機系統(tǒng)進行安全檢查，及時更新系統(tǒng)、修補安全漏洞，對計算機設(shè)備實現(xiàn)規(guī)范的存儲，防止計算機設(shè)備的人為損壞，提高計算機互聯(lián)網(wǎng)使用的安全系數(shù)，詳見圖2。圖2多媒體數(shù)據(jù)分級加密流程

4.2加強計算機使用者的信息技術(shù)素養(yǎng)由于計算機使用過程中，無法保障使用者的計算機信息技術(shù)素養(yǎng)，常會使計算機網(wǎng)絡(luò)受到安全威脅。因此學(xué)校應(yīng)著手針對師生進行計算機互聯(lián)網(wǎng)規(guī)范性應(yīng)用、計算機安全應(yīng)用意識培訓(xùn)，提升師生計算機信息技術(shù)素養(yǎng)。同時也需要加強校園局域網(wǎng)下計算機網(wǎng)絡(luò)安全的維護與檢測工作，計算機管理人員針對新知識、新技術(shù)進行積極學(xué)習(xí)，并在計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理中有效應(yīng)用，為校園計算機網(wǎng)絡(luò)安全提供多方面的有力保障.4.3健全計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理方案隨著互聯(lián)網(wǎng)大時代的發(fā)展步伐，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)中，成為學(xué)校教學(xué)過程中不可或缺的重要手段。在這種背景下，為了進一步提升校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)盡最大努力，制定健全、高效、合理的校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理方案，同時通過系統(tǒng)培訓(xùn)加強教師與學(xué)生計算機信息技術(shù)使用的規(guī)范性，為校園局域網(wǎng)下的計算機網(wǎng)絡(luò)安全提供最大程度的保障。學(xué)校也可以將校園局域網(wǎng)計算機互聯(lián)網(wǎng)的運行維護與安全工作等崗位職責(zé)落實到個人，將校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)安全維護工作納入績效考核范圍，為校園局域網(wǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)安全打下良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

綜上所述，如今學(xué)校的教學(xué)工作越來越離不開校園局域網(wǎng)的參與，同時校園局域網(wǎng)所面臨的網(wǎng)絡(luò)安全威脅也越來越多樣，為了進一步提升校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)的安全性與穩(wěn)定性，相關(guān)工作者就應(yīng)全面分析對校園局域網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)安全造成威脅的主要隱患，并采取行之有效的計算機網(wǎng)絡(luò)安全防護措施，保證校園局域網(wǎng)環(huán)境下的計算機網(wǎng)絡(luò)安全。

作者:李果果 單位:長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書信息中心

計算機應(yīng)用2

骨腫瘤是發(fā)生于骨骼及其附屬組織的腫瘤。惡性骨腫瘤在南京地區(qū)2007-2013年＜24歲人群中的死亡率居第4位[1]。另外，骨腫瘤有較高的致殘率、致死率，對患者的生存質(zhì)量有很大影響。因此，提高骨腫瘤的檢出率，有助于臨床合理用藥，改善患者的生存質(zhì)量。目前公認的骨腫瘤診斷“金標準”為病理學(xué)檢查，但其受取材部位、數(shù)量等因素影響較大，且取材過程為有創(chuàng)檢查，因而臨床應(yīng)用受到一定限制[2-3]。影像學(xué)技術(shù)在骨腫瘤的臨床檢查中應(yīng)用廣泛，常用的有數(shù)字化X線攝影(DR)、電子計算機斷層掃描(CT)、磁共振成像(MRI)等。CT主要是利用X線斷層掃描，電光子探測器接收，并把信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字輸入電子計算機，再由計算機轉(zhuǎn)化為圖像，是一種無痛苦、無損傷的輔助檢查工具。其用X線束對人體部位進行斷層掃描，獲得人體被檢部的斷面或立體圖像。CT可以提供人體被檢查部位的完整三維信息，可使器官和結(jié)構(gòu)清楚顯影，清楚地顯示病變。DR是X線透過人體后，經(jīng)過X線探測器采集和計算機系統(tǒng)處理，在數(shù)秒內(nèi)快速地再現(xiàn)X線攝影圖像。其原理是利用X線的穿透作用，X線在穿透人體時，被含鈣的成分(骨)、水分(血液等)、軟組織(肌肉)等吸收而減弱，因此可以呈現(xiàn)出所檢查部位的基本形態(tài)。MRI是一種生物磁自旋成像技術(shù)，利用原子核自旋運動的特點，在外加磁場內(nèi)，經(jīng)射頻脈沖激后產(chǎn)生信號，用探測器檢測并輸入計算機，然后轉(zhuǎn)換成圖像。其根據(jù)有磁距的原子核在磁場作用下，產(chǎn)生能級間躍遷的原理而采用的一項新檢查技術(shù)，對人體無害[4]。不同檢查方法的臨床診斷價值不同，基于此，本研究探討CT、DR、MRI在原發(fā)性骨腫瘤中的診斷價值，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

對澧縣人民醫(yī)院2016年9月-2017年9月收治的36例骨腫瘤患者臨床資料進行回顧性分析，其中男14例，女22例；年齡19～75歲，平均(34.2±3.9)歲；骨腫瘤位置：脊柱6例，股骨14例，脛骨7例，橈骨3例，肱骨3例，骨盆2例，尺骨1例。納入標準：骨原發(fā)性腫瘤患者；經(jīng)病理學(xué)檢查確診為良性或惡性骨腫瘤者。排除標準：①轉(zhuǎn)移性骨腫瘤患者；②DR、CT、MRI其中一項未進行檢查的患者；③未做病理學(xué)檢查的患者。方法：36例患者均進行DR、CT、MRI檢查。所有患者在檢查前，明確無禁忌證，由醫(yī)護人員指導(dǎo)其做好準備工作。①DR(PHILIPSDigitalDiagnost3)檢查：管電壓120～140kV，管電流在120～300mA。②CT(西門子SOMATOMDefinitionAs64排CT)檢查：球管電壓120～140kV，球管電流120～200mA；采集層厚為0.625mm，螺距為0.938∶1，重建層厚為2～5mm，重建間距為5mm，重建方法采用多平面重建，矩陣為256×256～512×512，F(xiàn)OV為20～40cm，顯示骨窗用骨函數(shù)：窗寬為1500～3000HU，窗位為300～800HU。③MRI(PHILIPS3.0T)檢查：表面線圈，快速自旋回波序列，T1WI序列、T2W1及脂肪抑制序列、質(zhì)子密度加權(quán)像，然后再根據(jù)患者病情、腫瘤位置確定掃描方式，掃描層厚設(shè)置為5mm，掃描層距設(shè)置＜1mm，F(xiàn)OV為20～40cm，矩陣設(shè)置為256×256～384×512[5]。由兩名經(jīng)驗豐富的影像診斷醫(yī)師對圖像以雙盲法進行判讀及評價，主要評價內(nèi)容包括病變準確定位、病變范圍、病灶內(nèi)部變化、骨髓變化、骨質(zhì)變化、骨膜反應(yīng)、周圍軟組織變化[6-7]，并將所有診斷結(jié)果與病理學(xué)檢查結(jié)果進行對照。觀察指標：分析DR、CT、MRI3種影像技術(shù)的診斷準確率。統(tǒng)計學(xué)方法：數(shù)據(jù)均用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件予以處理；計數(shù)資料以[n(％)]表示，比較采用χ2檢驗；P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

結(jié)果

病理學(xué)檢查結(jié)果：36例骨腫瘤患者中，22例為良性腫瘤，14例為惡性腫瘤。良性腫瘤包括骨巨細胞瘤12例，脂肪瘤2例，骨血管瘤1例，非骨化性纖維瘤3例，軟骨母細胞瘤3例，黏液纖維瘤1例；惡性腫瘤包括骨肉瘤7例，惡性纖維組織細胞瘤3例，淋巴瘤2例，長骨造釉細胞瘤2例。DR、CT、MRI對原發(fā)性骨腫瘤的診斷符合率比較：DR、CT、MRI對原發(fā)性惡性骨腫瘤的診斷符合率比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)；CT、MRI對原發(fā)性良性骨腫瘤的診斷符合率高于DR，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。見表1。

討論

骨腫瘤是指發(fā)生在人體骨骼及相關(guān)組織(包括神經(jīng)、骨髓、血管、脂肪、肌肉等)的腫瘤，臨床根據(jù)骨腫瘤的組織學(xué)特征、細胞來源等將其劃分為良性腫瘤及惡性腫瘤。一般情況下，良性骨腫瘤的發(fā)病速度比較緩慢，很少出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，同時也比較容易被根治，預(yù)后效果較好；而惡性骨腫瘤的生長速度極為迅速，在早期便能夠發(fā)生轉(zhuǎn)移，患者治療的預(yù)后效果也較差，其主要包括原發(fā)性骨腫瘤與自體內(nèi)其他組織器官轉(zhuǎn)移到骨骼的腫瘤。骨腫瘤是臨床上較為常見的腫瘤之一，由于大部分骨腫瘤患者臨床表現(xiàn)不具特異性，很多患者具有類似的臨床表現(xiàn)，容易出現(xiàn)誤診、漏診現(xiàn)象。因而骨腫瘤的臨床診斷較為復(fù)雜，目前可用于確診的方法僅為病理學(xué)檢查。近年來，隨著影像學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種影像學(xué)方法已成為臨床上診斷骨腫瘤的檢查方法。影像學(xué)發(fā)展早期，DR檢查為主要手段，其主要優(yōu)勢如下：①能較為清晰地顯示細薄的骨膜反應(yīng)；②能反映部分骨腫瘤造成的骨質(zhì)改變和大部分病灶內(nèi)的鈣化；③骨腫瘤的整體顯示效果較好；④價格低。但其對位于脊柱、骨盆、顱底等部位較小腫瘤的顯示有一定困難，且對軟組織腫塊顯示也有困難，另外，DR平掃有較小劑量的輻射[8-9]。本研究中DR對22例良性骨腫瘤的診斷符合率僅為40.9%，對14例惡性骨腫瘤的診斷符合率為57.1%。相對于DR檢查，CT檢查能較為清晰、準確地顯示出結(jié)構(gòu)復(fù)雜的骨關(guān)節(jié)和骨結(jié)構(gòu)的小腫瘤，如盆腔等，也能準確地顯示骨質(zhì)破壞、硬化、增生及病灶邊界[10]。CT檢查密度分辨率良好，對骨腫瘤的檢查具有明顯的優(yōu)勢，甚至能顯示出內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微小鈣化情況。然而，在對骨腫瘤骨膜細微變化的顯示方面，DR優(yōu)于CT。本研究中CT對22例良性骨腫瘤的診斷符合率為77.3%，對14例惡性骨腫瘤的診斷符合率為64.3%?？梢奀T診斷骨腫瘤具備明顯的優(yōu)勢，尤其是隨著多排螺旋CT掃描設(shè)備的出現(xiàn)，讓骨腫瘤的CT征象具備更加顯著的優(yōu)勢，可以清晰地顯示出患者骨質(zhì)的改變情況與病灶邊界，對于復(fù)雜部位較小的腫瘤也能夠很好地顯示出來。但是CT診斷原發(fā)性骨腫瘤時也有不足之處，即不能清晰反映患者細薄的骨膜。即便CT在診斷原發(fā)性骨腫瘤過程中存在一定不足，但是其所具備的優(yōu)勢不容忽視，特別是對于四肢骨腫瘤，在大多數(shù)情況下均能夠做出正確診斷，因此，CT在目前仍是臨床檢查原發(fā)性骨腫瘤的首選方式。

近年來，臨床越來越重視MRI診斷骨腫瘤的價值，較之DR和CT，MRI檢查更能清晰地將病變組織結(jié)構(gòu)、病變范圍、骨髓水腫以及其與周圍軟組織的關(guān)系顯示出來[11]。然而，MRI掃描時間較長、操作環(huán)境幽閉，患者較難適應(yīng)，且檢查不同部位可能需更換線圈，在操作流程上較DR、CT更為繁瑣[12]。本研究中MRI對22例良性骨腫瘤的診斷符合率為81.8%，對14例惡性骨腫瘤的診斷符合率為71.4%。可見MRI在診斷原發(fā)性骨腫瘤中具備更顯著的優(yōu)勢，不僅能夠清晰地反映出患者病灶具體范圍、軟組織腫塊情況，還能將患者的骨質(zhì)水腫、鈣化等情況反映出來。本研究結(jié)果顯示，CT、MRI對原發(fā)性良性骨腫瘤的診斷符合率高于DR，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)；DR、CT、MRI對原發(fā)性惡性骨腫瘤的診斷符合率比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)；但是考慮操作方式、價格等方面情況，CT檢查更具優(yōu)勢。綜上所述，DR、CT和MRI3種影像學(xué)技術(shù)在原發(fā)性骨腫瘤的臨床診斷中各有優(yōu)缺點，在良性骨腫瘤的診斷方面MRI和CT的診斷價值優(yōu)于DR，所以掌握這3種不同技術(shù)的特點，臨床合理選擇應(yīng)用，有助于提高原發(fā)性骨腫瘤的檢出率。

作者:王霞林 單位:澧縣人民醫(yī)院放射科

計算機應(yīng)用3

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容以推動教學(xué)課堂的發(fā)展趨勢越來越重要。微課是一種基于信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容改進教學(xué)課堂的教學(xué)策略。作為一種新型教育方式，其簡單的短視頻和多種形式的信息化教學(xué)教育對計算機教育信息化的改革創(chuàng)新產(chǎn)生了非常核心的影響和現(xiàn)實意義。近年來，微課逐漸成為計算機教學(xué)課堂的輔助教學(xué)方式，并得到廣泛應(yīng)用，也受到學(xué)生的喜歡。本文分析了微課在電子計算機教學(xué)課堂中的使用規(guī)律，并將微課教學(xué)課堂作為整合全產(chǎn)業(yè)鏈前景的關(guān)鍵一步。

1微課的簡介

微課作為一種新的教育資源，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生，其簡潔、全面的視頻教學(xué)以靈活的方式吸引了學(xué)生與教師的關(guān)注。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用空閑時間隨時實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和思考。微課作為最新的輔助教學(xué)方式，將微課引入課堂階段，對于推動整個課堂教學(xué)行業(yè)的改革創(chuàng)新和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和水平將起到關(guān)鍵作用。在課堂上，提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論具有實際意義。(1)對于教師來說，微課課堂教學(xué)可以有效不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足，也可以改進教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在微課設(shè)計過程中，教師可以隨時隨地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，盡早進行改進。教師之間的交流可以基于微課交流，無需面對面教學(xué)交流。在微課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)微課進行交流，從而彌補自己的不足。對于剛加入的教師，可以通過觀看視頻了解自己在課堂教學(xué)中存在的問題，找到自己的不同之處，進而完成骨干教師快速發(fā)展的目標；(2)對于學(xué)生來說，微課課堂教學(xué)可以滿足不同學(xué)生對專業(yè)知識的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)培訓(xùn)目的和學(xué)習(xí)培訓(xùn)水平，根據(jù)自己的時間和要求，進行差異化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在整個過程中，學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)時間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以鞏固自己已經(jīng)進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的專業(yè)知識，而且可以立即展開學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而找到填補空白的目的。微課課堂教學(xué)作為一種輔助教學(xué)方式，為填補傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式。

2微課的特征

微課的特征主要有以下幾點：(1)課堂教學(xué)時間短、速度快。在校園培訓(xùn)中，一個課時大約是45min。在長期的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)體驗到了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的疲勞，失去了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣。最后，教學(xué)水平明顯下降。與傳統(tǒng)教育課程相比，微課的課堂教學(xué)實踐活動相對較短。根據(jù)學(xué)生自身的理解和視覺效果保留的規(guī)律性，微課時間通常為10min，既節(jié)省了課堂教學(xué)時間，又提高了學(xué)生的注意力。(2)課程內(nèi)容簡明扼要。微課教材內(nèi)容將在10min內(nèi)完成，課程內(nèi)容的核心和難點因素將在10min內(nèi)由教師講授。微課課堂教學(xué)是對一些專題講座和重點專業(yè)知識的解讀，關(guān)鍵目標是在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授特殊知識點。講座內(nèi)容比較簡短，不僅有利于學(xué)生的掌握、消化和吸收，也更容易被學(xué)生接受。(3)資源容量小。微課視頻和其他輔助學(xué)習(xí)工具的總量超過10MB，功能是可以在線觀看。教師和學(xué)生可以根據(jù)視頻的不斷播放，實現(xiàn)多元學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進而達到掌握重點知識的目的。(4)資源場景化。微課的重點教學(xué)方法是基于小視頻。根據(jù)課程內(nèi)容的教材內(nèi)容，生成獨特多樣的結(jié)構(gòu)和聚合主體控制模塊，模擬學(xué)生可以進行的教學(xué)環(huán)境，這樣的條件可以不斷強化學(xué)生的自學(xué)能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生被動培養(yǎng)的局面，在一定程度上激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主觀自學(xué)能力。

3計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的問題

3.1師生對計算機化課堂教學(xué)的認識不足大部分學(xué)生認為自己在信息時代已經(jīng)具備了一定的計算機和專業(yè)技能。對計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)不感興趣。學(xué)生的邏輯思維能力主要關(guān)注計算機和專業(yè)技能，沒有意識到計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容對塑造學(xué)生專業(yè)技能和信息管理技術(shù)技能的主要作用。以“只需要會使用電子計算機”“與技術(shù)專業(yè)無關(guān)，只需要會使用辦公軟件”等概念。這種片面的認知能力影響到學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的自學(xué)能力。這樣的課堂教學(xué)意識也導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏自主創(chuàng)新，更不能滿足不同技術(shù)類學(xué)生對計算機水平的培養(yǎng)要求。

3.2課堂教學(xué)效果不足課堂教學(xué)不以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，沒有充分考慮學(xué)校培養(yǎng)計劃對學(xué)生實踐操作技能的塑造。計算機能力測試和英語使用工作能力測試仍然作為硬指標鏈接到學(xué)生畢業(yè)證書。所以，很多學(xué)生上課的具體目標，也是為了更好的根據(jù)成績來拿畢業(yè)證。一些高校為了提高通過率，將課程內(nèi)容與考試相結(jié)合，忽視了對學(xué)生計算機創(chuàng)新理論和操作工作能力的塑造。

3.3教學(xué)方式缺乏自主創(chuàng)新該環(huán)節(jié)的教學(xué)策略以教師為主，以教材為理論依據(jù)，在多媒體展示的條件下進行教學(xué)課堂。教材內(nèi)容規(guī)定了相關(guān)的考試內(nèi)容。這種教學(xué)方式表面上采用信息化教學(xué)方式，使用了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備，但實際上仍然沒有實際效果，不允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己動手，沒有充分發(fā)揮利用資源，也沒有選擇不同的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)。

3.4教學(xué)策略中概念與實驗之間缺乏有效銜接在進行課堂教學(xué)時，基礎(chǔ)知識課堂教學(xué)課程與綜合實踐課程缺乏有效銜接。尤其是這個最新項目所涉及的一些計算機實驗早已過時，與當(dāng)今電子計算機的發(fā)展和在電子產(chǎn)品中的應(yīng)用不符。因此，內(nèi)容陳舊、缺乏客觀性、自主創(chuàng)新能力不足等問題?；A(chǔ)知識的課堂教學(xué)可以與發(fā)展趨勢結(jié)合升級，但新的實驗項目的產(chǎn)品研發(fā)需要一定的時間，高校還沒有建立合理的開發(fā)設(shè)計管理制度。因此，這就導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)知識的專業(yè)知識與學(xué)生接觸的綜合實踐課程之間缺乏統(tǒng)一性。同時，投影課堂教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中較為常見，教材采用投影法進行。這種教學(xué)方式缺乏合作學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師單一的教學(xué)方式難以達到高效的學(xué)習(xí)效率。

4微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1完善多媒體課件的具體內(nèi)容，開展面向生活的課堂教學(xué)微課的內(nèi)容是學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，同時對于完善多媒體課件的具體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。完善微課課程的內(nèi)容，需要明確相應(yīng)的專業(yè)知識，使課程內(nèi)容合乎邏輯，有一定的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的過程中，學(xué)生可以清晰地感受到專業(yè)知識。邏輯清晰，進而可以更順利地進行計算機知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另外，要特別注意計算機知識枯燥的課堂教學(xué)所引起學(xué)生的注意，極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在軟件工程層面，內(nèi)容比較枯燥乏味。可以開展面向生活的課堂教學(xué)，在微課的內(nèi)容中將計算機知識與日常生活聯(lián)系起來，比如某種計算機知識或計算機語言如何應(yīng)用到日常生活中，以增強挑戰(zhàn)微課的內(nèi)容。根據(jù)與偏見生活的接觸，微課中的計算機知識內(nèi)容會比以前更有利于吸引學(xué)生的注意力，從而更好地進行計算機知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并根據(jù)在內(nèi)容優(yōu)化上，對專業(yè)工作能力的軟件工程學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有一定的提升，也會有一定的幫助[1]。

4.2保證課堂教學(xué)中的師生主題活動在教學(xué)過程中，教學(xué)課堂是師生即時溝通交流的主要服務(wù)平臺。教學(xué)課堂要充分發(fā)揮，充分利用，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步了解深入教學(xué)課堂的專業(yè)知識。在宣布課堂教學(xué)的過程中，教師要做好課程內(nèi)容的充分準備，做好完整的教案設(shè)計工作，在課堂自學(xué)全過程中第一時間認識到學(xué)生的不足，并對學(xué)習(xí)過程中所遇到問題有很好的解答，同時在微課教學(xué)中對核心和難點問題進行全方位的解讀和演示。在教學(xué)過程中，還必須詳細分析課堂教學(xué)的重點和難點問題，做好課前反饋信息的收集，將學(xué)生的培訓(xùn)要求分成多個層次進行課堂教學(xué)，并進行一般工作組課堂教學(xué)，確保學(xué)生在課堂上能夠消化課程內(nèi)容。全方位的提高課堂教學(xué)，進而顯著提高學(xué)習(xí)效果。

4.3推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和激發(fā)學(xué)生興趣微課具有簡潔、全面的優(yōu)勢。一般來說，微課在10min以內(nèi)，信息化教學(xué)在簡潔合理的課堂教學(xué)時間內(nèi)進行，對改變傳統(tǒng)電子計算機和教學(xué)方式具有關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間為45min，但教師在進行課堂教學(xué)時，也側(cè)重于對某一知識的敘述。大多數(shù)時候，學(xué)生無法完全集中注意力。微課在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的途徑，也是提高學(xué)生計算機自學(xué)能力的關(guān)鍵策略。微課屬于一種新型的課堂教學(xué)，給學(xué)生一種神秘感，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。使學(xué)生在一個輕松愉快的自然環(huán)境中獲得專業(yè)知識，提高他們的自主學(xué)習(xí)和工作能力。教師在進行信息化教學(xué)時，可以利用微課的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自覺性，讓學(xué)生在積極、適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)下獲得越來越多的計算機知識，激發(fā)學(xué)生的積極性以及加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。比如在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生制作自己的動畫，在短短10min的微課教育中展示自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練作品，老師對學(xué)生的優(yōu)秀作品進行表揚，并表揚學(xué)生作品的成功，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到快速發(fā)展[2]。

4.4微課助力計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)通常僅限于課堂，教師在課后無法根據(jù)實際需求對學(xué)生進行合理具體的指導(dǎo)和解答。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿低，自主學(xué)習(xí)效率不理想。微課為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供便利，也為教師課后針對性指導(dǎo)提供支持。教師可以根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)收集學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)中反映的常見問題，制作微課視頻，在微課視頻中分配任務(wù)，設(shè)置問題類型，讓學(xué)生在微課的全過程中進行講解學(xué)習(xí)。消化吸收專業(yè)知識。而傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為核心，學(xué)生主體性不強，微課課堂教學(xué)不受教師控制，學(xué)生依靠微課平臺進行交流與互動，這也促進了邏輯思維的提高和資源共享。另外，微課學(xué)習(xí)完全由學(xué)生決定，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自主分配時間，不受任何時間限制。

4.5利用微課開展課堂教學(xué)實踐活動微課在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，合理地減少了課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的時間。微課由很多短視頻素材組成。在將微課應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)的情況下，通常只需要不到10min的時間就可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容講完。微課可以清晰列出基礎(chǔ)計算機的核心內(nèi)容和難點內(nèi)容，然后進行重點解讀。根據(jù)該方法合理提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生可以更加積極地參與計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)。教師要把握好這10min的時間，確保學(xué)生的注意力在這段時間內(nèi)能夠保持在較高的水平。

4.6微課所產(chǎn)生的計算機學(xué)習(xí)的鞏固與拓展計算機與應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容是把所學(xué)的內(nèi)容進行分塊，然后進行主題引導(dǎo)。每個章節(jié)目錄都有對應(yīng)的日常任務(wù)，這個日常任務(wù)具有課堂教學(xué)的正確引導(dǎo)和對接的作用。微課以章節(jié)目錄為核心，讓學(xué)生觀看微課視頻，可以促進學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在實現(xiàn)明確的個人目標的基礎(chǔ)上，合理拓展思維，提高綜合能力。例如，在講解PPT動畫實際效果的設(shè)置時，老師在正確引導(dǎo)學(xué)生理解章節(jié)專業(yè)知識后，制作微課，將各種動畫融入日常任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)展實踐活動，延伸學(xué)習(xí)訓(xùn)練[3]。

4.7教師評價微視頻制作結(jié)束后，教師要注意向?qū)W生征求意見。如果在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，要積極提醒學(xué)生可以通過微課平臺與老師交流溝通，然后才能得到老師的幫助。這個階段可以進一步幫助學(xué)生推進課堂教學(xué)中獲得的專業(yè)知識，并可以根據(jù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的實際效果及時調(diào)整課程內(nèi)容，從而發(fā)展和提高學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的質(zhì)量。此外，在完成課程內(nèi)容后，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行評估，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠盡快發(fā)展出自己的問題，力求完成每一個基礎(chǔ)知識，被學(xué)生消化吸收和理解。

5結(jié)語

一般來說，在校園里，計算機基礎(chǔ)是一門非常關(guān)鍵的課程，學(xué)生必須掌握一定的計算機基本工作能力，才能在社會上站穩(wěn)腳跟。由于很多學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識不感興趣，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率低下。這時，教師可以將微課帶入計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，用微課做到簡潔、全面。圍繞趣味性的特點，提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更積極地投入到計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，針對計算機基礎(chǔ)中的難點和重點，進行解讀和合理化改進。計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率高，對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)也十分有效。

引用

[1]張海娟.微課在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中的探索與應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2021,17(22):242-243.

[2]謝小琴.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高職計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究:以云班課在教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].科技風(fēng),2021(17):17-18.

[3]王倩.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(25):166-167.喬智：微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

作者:喬智 單位:蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院