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摘要：隨著教育理念的不斷改革和創(chuàng)新，相關(guān)教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和課堂效率有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要從各個(gè)角度去思考，如何才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，怎樣才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力等問(wèn)題。因此，在集教、學(xué)、評(píng)為一體的教學(xué)模式下，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)工作。本文就根據(jù)當(dāng)前背景背景，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)一體化；教學(xué)策略

隨著教育理念的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，小學(xué)教學(xué)教學(xué)迎來(lái)了挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)思維和教學(xué)模式進(jìn)行了革新，這就充分地考驗(yàn)了低年級(jí)數(shù)學(xué)教師的綜合教學(xué)能力。這對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次重大的挑戰(zhàn)，正因如此，讓教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和教學(xué)方式上的短板，從而進(jìn)行有效的改變和糾正。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一方面，教師大部分時(shí)間都是通過(guò)自己講、學(xué)生聽(tīng)的方式去教學(xué)，但是這樣的方式通常會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，完全跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少了主觀思考，這樣一來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力很難得到提升，阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于將課堂所教的內(nèi)容，布置成課后作業(yè)讓學(xué)生課后去完成，學(xué)生回到家之后還要花大量的時(shí)間去做作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且作業(yè)內(nèi)容千篇一律，很難有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)形式也比較單一，這在一定程度上也會(huì)磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸出現(xiàn)一些抵觸心理。其次，由于低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差，如果課堂內(nèi)容比較枯燥，那么，學(xué)生就很難聚精會(huì)神地去聽(tīng)講，這樣一來(lái)數(shù)學(xué)教師不僅要一邊維護(hù)課堂秩序，還要一邊去傳授知識(shí)，就會(huì)感到疲憊，影響教學(xué)進(jìn)度。再加上部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好去設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富、形式有趣的課堂互動(dòng)，致使學(xué)生主觀上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的積極性，興趣也不高?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，必然不會(huì)取得太高的成果，這樣一來(lái)就不能及時(shí)幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后，數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠重視，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的思考空間和良好的思考環(huán)境，這也就影響了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。并且，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，主動(dòng)性是非常重要的，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是，由于數(shù)學(xué)本身的思維性和邏輯性就比較強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易遇到一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，卻又不能自己解答，這就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很難學(xué)，從而更加害怕上數(shù)學(xué)課。如果學(xué)生只是在教師問(wèn)、學(xué)生答的固定模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢就會(huì)感到疲憊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去耐心和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從不同程度上影響了學(xué)生的思維發(fā)散，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)具有很強(qiáng)的靈動(dòng)性，學(xué)生掌握了一個(gè)要點(diǎn)知識(shí)，就要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用它。但是，很多數(shù)學(xué)教師卻忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，不利于學(xué)生掌握靈活應(yīng)變的能力。

二、構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式的作用

（一）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大部分都是由數(shù)學(xué)教師課前進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容一般都是圍繞著課本知識(shí)而展開(kāi)的，這種教學(xué)方式的目的性過(guò)于明顯，并且方式單一，教師一般都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于不重要的內(nèi)容一帶而過(guò)，這樣的方式對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既無(wú)聊又枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。但是，在新課改的要求下，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體的高效課堂，能夠有多樣化的教學(xué)模式選擇，而且有趣、豐富的課堂內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)變成喜歡數(shù)學(xué)，從聽(tīng)教師講數(shù)學(xué)，變成主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，這也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有意義。除此之外，新的教育理念也要求教師不能夠像從前那樣，給學(xué)生布置繁重的課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去放松自己，給學(xué)生的精神和心理都造成了太大的壓力和負(fù)擔(dān)。尤其是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師要更加重視學(xué)生的身心健康，要給學(xué)生一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要讓課后作業(yè)完全占據(jù)學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由地回歸本心、找到自我，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不在為學(xué)習(xí)、為作業(yè)而煩惱。

（二）改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)還是有一定難度的。因此，現(xiàn)階段利用教學(xué)評(píng)一體化的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一方面，能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和提升；另一方面，教師適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)，能夠增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加積極。近年來(lái)，社會(huì)和有關(guān)部門對(duì)學(xué)生的身心健康越來(lái)越重視，使得很多教師和家長(zhǎng)也開(kāi)始注意到自己管理和教育中存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)也不再逼學(xué)生放學(xué)后就開(kāi)始寫作業(yè)，不再給學(xué)生設(shè)立過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)校也不再一味地學(xué)習(xí)，而是學(xué)會(huì)了多思考，從多角度去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)習(xí)效率有了顯著提高。而且，教師也逐漸重視激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的身心發(fā)展提供了良好的環(huán)境和教育基礎(chǔ)。

（三）提升教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新教育理念的推動(dòng)下，教師開(kāi)始反思以往的教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方式有著重要的、不可忽視的意義，只有教師從自身出發(fā)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷創(chuàng)造新穎的教學(xué)模式，改變教學(xué)思路，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生不再單純的聽(tīng)講，教師也不再刻板的講課，增加了師生之間的互動(dòng)，讓教師更加地了解自己的學(xué)生，也方便教師針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)和知識(shí)講解。這樣不僅讓教師的教學(xué)水平得以提升，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的主觀思想，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、勇敢地去表達(dá)自己的想法，同時(shí)，也為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成健全人格、提高綜合素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式，關(guān)鍵就是要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，首先要做到的就是充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和發(fā)展特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生普遍處于一個(gè)好奇心強(qiáng)和好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于一些自己未知的事物總是充滿新鮮感和求知欲，所以，教師要充分利用學(xué)生的這一心理特征，改變教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一些非常有趣的課堂內(nèi)容，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生第一時(shí)間就投入到學(xué)習(xí)中去，從而源源不斷地去激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中關(guān)于“三角形和四邊形”的知識(shí)時(shí)，教師可以找到一些有趣的玩具，或者多邊形的積木，利用這些玩具去吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生把注意力集中起來(lái)。然后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察積木的形態(tài)，再結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手示范，讓學(xué)生自己將不同形狀的積木進(jìn)行拼接組合，并問(wèn)學(xué)生哪些積木可以拼成正方形，然后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生看看不同形狀的積木，通過(guò)拼接后能得到哪些新的形狀。通過(guò)簡(jiǎn)單的玩具道具，進(jìn)行數(shù)學(xué)多邊形知識(shí)的教學(xué)，可以讓學(xué)生有意想不到的收獲。學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以非常興奮地去學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以通過(guò)主動(dòng)動(dòng)手操作進(jìn)行思考，通過(guò)實(shí)踐學(xué)到知識(shí)，讓這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)思維發(fā)散能力和實(shí)踐操作能力，還可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而更加喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）利用多媒體信息技術(shù)，增加課堂活力

低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)比較小，所以平時(shí)比較貪玩，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片都非常的喜愛(ài)，那么，數(shù)學(xué)教師恰好可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和動(dòng)畫視頻相結(jié)合，通過(guò)多媒體技術(shù)播放出來(lái)。當(dāng)下，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)非常成熟，大部分教師都能夠利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)去下載一些有助于教學(xué)的有趣的動(dòng)畫視頻。這樣，教師不僅可以營(yíng)造一個(gè)非?；钴S的課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)播放兒歌動(dòng)畫的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法法則”知識(shí)。“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿……”通過(guò)這個(gè)兒歌的播放，學(xué)生不僅能夠看到真實(shí)的動(dòng)畫效果，還可以自己去數(shù)視頻中的青蛙有幾張嘴、幾條腿。通過(guò)這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生快速地理解乘法法則，還能夠加深記憶。同時(shí)，通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫視頻的觀看，教師可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，如讓學(xué)生自己去想一想，一只小雞有兩條腿，那么兩只小雞、三只小雞呢？通過(guò)這樣的方式，去引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，活躍了數(shù)學(xué)課的氣氛，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生本身對(duì)視頻動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)信息就比較感興趣，所以，教師利用好學(xué)生的好奇心理和好玩心理去創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生打造更有趣的課堂。

（三）創(chuàng)新多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然看似簡(jiǎn)單，但是，對(duì)于理解能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)還是有些許困難的。并且，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以說(shuō)是非常基礎(chǔ)的，因此，必須讓學(xué)生能夠牢牢地掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)，但是一味地通過(guò)課堂教學(xué)，會(huì)不斷消耗學(xué)生的耐心和熱情，這會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確把握課堂進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。數(shù)學(xué)課堂是需要師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)才能夠達(dá)到共同進(jìn)步的理想目的，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式。教師也可以利用一些游戲活動(dòng)來(lái)講解數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，然后，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些道具，如一些蔬菜、水果等。然后，教師要對(duì)不同的蔬菜貼上不同的價(jià)格標(biāo)簽，安排學(xué)生依次進(jìn)入超市大采購(gòu)，學(xué)生需要根據(jù)教師的指令，買到相應(yīng)數(shù)量的蔬菜，再根據(jù)不同蔬菜的價(jià)格和購(gòu)買的數(shù)量去計(jì)算出自己所需要花費(fèi)的人民幣面值是多少，同時(shí)還要確認(rèn)所給的人民幣面值是否正確、是否需要找零等。通過(guò)這一系列的購(gòu)物游戲，讓學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲結(jié)束后，教師要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要指出其不足的地方，并要以客觀、公正的點(diǎn)評(píng)去激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加認(rèn)真。此外，教師還可以讓學(xué)生用自我評(píng)價(jià)和互相點(diǎn)評(píng)的方式去分析一下每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，并根據(jù)反饋的信息，去創(chuàng)新更多的課堂評(píng)價(jià)方式，尤其是可以利用輕松有趣的課堂形式去創(chuàng)造更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式，就需要教師開(kāi)展高效教學(xué)，通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的方式，明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的有效交流互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)做游戲的方式，不僅對(duì)運(yùn)算法則有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，還在大腦中留下深刻的印象，這也就能夠獲得更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師不僅要結(jié)合相關(guān)政策要求，幫助進(jìn)行學(xué)生輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要不斷地提升綜合教學(xué)能力，去給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。教師還要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，用飽滿的熱情接受數(shù)學(xué)課，幫助學(xué)生慢慢地積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:韋泰峰 單位:河池市宜州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)