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摘要：在初中物理的課堂教學(xué)中,因?yàn)楦鞣N原因直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏,以至于出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,教師的教學(xué)效果不理想的情況。究其原因,還是因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的缺乏,因此,教師要想改變學(xué)生疏于學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就必須基于核心素養(yǎng)下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；物理教學(xué)；初中；探索精神

引言

核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)要求的不僅是學(xué)生的理論學(xué)習(xí)知識(shí),更注重的是學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及動(dòng)手操作能力等。所以說(shuō)教師在日常教學(xué)中,尤其要重視學(xué)生的各方面均衡發(fā)展,全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化教學(xué)形式,提升教學(xué)水平。使得學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率方面，都能夠得到大的提升。

一、初中物理核心素養(yǎng)構(gòu)成

初中物理的核心素質(zhì)包括物理概念、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任、科學(xué)思維。其中物理概念主要包括學(xué)生對(duì)生活中一些場(chǎng)景或現(xiàn)象的物理概念，如蒸發(fā)，如光的傳播、光的折射；因?yàn)槲锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)物理問(wèn)題的探索和對(duì)物理現(xiàn)象的解釋都需要通過(guò)科學(xué)探究來(lái)驗(yàn)證。因此，科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要素養(yǎng)，是學(xué)生探索和學(xué)習(xí)物理的重要手段；學(xué)習(xí)物理的意義在于探索更多更豐富的物理知識(shí)，并應(yīng)用到生活實(shí)踐中，讓生活更便捷。所以物理學(xué)習(xí)的最終目的是讓知識(shí)更好的服務(wù)于生活。因此，在物理教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生勇敢承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性，知識(shí)之間的邏輯關(guān)系不僅檢驗(yàn)學(xué)生的推理能力，也檢驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，物理知識(shí)的特點(diǎn)決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生的知識(shí)、能力和思維同步發(fā)展。基于以上對(duì)初中物理核心素養(yǎng)構(gòu)成的分析，教師可以在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，在初中物理教學(xué)中采取以下措施。

二、初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

初中物理課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要教師重視并著重解決。首先，教師在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的良好引導(dǎo)，不能為學(xué)生提供理性的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他們不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況和學(xué)科學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。其次，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)，無(wú)法使學(xué)生形成對(duì)物理知識(shí)的準(zhǔn)確體驗(yàn)。學(xué)生在面對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏強(qiáng)烈的興趣，無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，從而抑制了學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的最終效果。在沒(méi)有生動(dòng)的物理教學(xué)課堂建設(shè)的情況下，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)受到了很大的影響。這不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也阻礙了初中物理課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。第三，在物理課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式單一，與學(xué)生沒(méi)有緊密的交流。在沒(méi)有良好的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃的情況下，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響。教師要準(zhǔn)確理解所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的物理學(xué)習(xí)課堂，真正從根本上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。因此，應(yīng)該著重解決初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的重要力量，引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、初中物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

（一）通過(guò)深入實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神

在初中物理的學(xué)習(xí)中，不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一大特色。在物理的教學(xué)中，物理知識(shí)是極具準(zhǔn)確性和實(shí)用性的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)將會(huì)更加的徹底，教學(xué)效率也會(huì)因此提高。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)完《串聯(lián)和并聯(lián)》的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生對(duì)于相關(guān)定理持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為在實(shí)際電路中會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中，要求學(xué)生按照教材和教學(xué)內(nèi)容將電源、開(kāi)關(guān)、燈泡、導(dǎo)線等進(jìn)行正確的組合，形成串聯(lián)和并聯(lián)電路，然后教師通過(guò)采用電流表測(cè)量的形式對(duì)串聯(lián)電路中各燈泡的電流進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)采用電壓表測(cè)量的形式對(duì)并聯(lián)電路中的各燈泡兩端的電壓進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)分析測(cè)量結(jié)果，對(duì)教師教學(xué)中所教授的物理知識(shí)進(jìn)行判斷，在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)于串聯(lián)電路中電流處處相等、并聯(lián)電路中各支流電壓相等的物理知識(shí)將會(huì)更加理解并掌握。當(dāng)然，不僅是在電學(xué)中的教學(xué)，其他物理知識(shí)的教學(xué)中也可以如此，如平面鏡成像、光的折射等光現(xiàn)象、聲現(xiàn)象以及浮力等，均可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索

實(shí)驗(yàn)探究也是初中生在物理學(xué)習(xí)中需要具備的一種非常關(guān)鍵的核心素養(yǎng)。物理是一門與生活密切相關(guān)的課程，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多接觸生活中的實(shí)例來(lái)講解物理教材中的知識(shí)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且有助于學(xué)生回憶和比較鞏固。例如：老師給學(xué)生講解物理知識(shí)《浮力》時(shí)，老師在課桌上放了一盆水，盆里放了一只紙船。學(xué)生們能清楚地看到船漂浮在水面上。于是老師問(wèn)學(xué)生，試卷質(zhì)量好嗎？所有的學(xué)生都同意：質(zhì)量。老師說(shuō)，正如我們以前學(xué)過(guò)的，只要它有質(zhì)量，就必須受到向下的引力。根據(jù)原則，船應(yīng)該沉到水底，那么為什么它會(huì)浮在水面上呢？學(xué)生們都說(shuō)不出話來(lái)，于是老師告訴學(xué)生，這艘船之所以能浮在水面上，而不是沉到水底，是因?yàn)樗材鼙凰∑饋?lái)。正如我們經(jīng)?？吹酱≡谒嫔弦粯樱闆r也是如此。通過(guò)這種與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生很容易理解物理教科書(shū)中的浮力知識(shí)。

（三）通過(guò)結(jié)合學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

在核心素養(yǎng)的背景下，教師要了解學(xué)生的需求，找到合適的機(jī)會(huì)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上都有很大的提高和進(jìn)步。例如，當(dāng)老師講解“電流和電路”時(shí)，通過(guò)他最近的課堂表現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)小紅的同學(xué)并沒(méi)有他剛開(kāi)始學(xué)物理時(shí)那么活躍，于是老師主動(dòng)去找同學(xué)了解情況，其實(shí)，小紅在物理課前的預(yù)習(xí)中成績(jī)不錯(cuò)，但由于性格非常內(nèi)向，上一次物理考試成績(jī)不好，她不想在物理課上發(fā)言。于是老師主動(dòng)叫來(lái)小紅上課講話。首先，他表?yè)P(yáng)了她。當(dāng)著全班同學(xué)的面，老師稱贊小紅在物理課前預(yù)習(xí)做得很好，這是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓她和大家分享她在準(zhǔn)備本章時(shí)遇到的困難和疑惑，并請(qǐng)她談?wù)勛约旱捏w會(huì)。經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，小紅也敢于與學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，并在課堂上積極發(fā)言。通過(guò)老師的主動(dòng)，曾經(jīng)在課堂上積極配合老師、積極回應(yīng)老師的小紅回來(lái)了。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)逐漸進(jìn)入大眾視野并成為教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者尤其是一線教師津津樂(lè)道的話題。對(duì)于初中物理學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō),核心素養(yǎng)的提出是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),也是推動(dòng)物理教育事業(yè)上升一個(gè)新臺(tái)階的新機(jī)遇。在核心素養(yǎng)背景下,初中物理教師不能再使用過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式,而且教育理念也要不斷更新著眼影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備素養(yǎng)與關(guān)鍵品質(zhì),讓學(xué)生在更加自主、開(kāi)放的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)科的思考與探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]何劍雄.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（8）：67.

[2]茍小強(qiáng).初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（7）：62.

作者:蓋殿梅 單位:山東省聊城市高唐縣時(shí)風(fēng)中學(xué)